Радуга эмоций

Конспект психологической игры «Радуга эмоций»

Цель: актуализация и закрепление знаний о базовых эмоциях: страх, удивление, радость, злость, грусть.

Задачи:

- развитие умения различать и называть эмоции;

- развитие умения определять эмоциональное состояние по позе, выражению глаз;

- развитие умения ассоциировать эмоциональные состояния с контекстом различных ситуаций (фрагментов сказок);

- развитие воображения;

- развитие умения определять причины возникновения радости, грусти, удивления, злости, страха;

- развитие умения определять и выражать собственное эмоциональное состояние.

Оборудование: мультимедийная презентация, проектор, цветные карандаши, раздаточный материал для оценки эмоционального состояния.

Ход

I. Организационная часть

1. Приветствие

Цель: создание дружелюбной атмосферы в классе, положительного настроя на предстоящую работу.

2. Введение в тему занятия

Цель: способствовать развитию мышления, внимания.

Ход: психолог задает уточняющие вопросы учащимся и подводит их к теме занятия.

3. Оценка настроения

Цель: способствовать развитию умения определять собственное эмоциональное состояние.

Ход: учащиеся определяют свое эмоциональное состояние по шкале «хорошее, нормальное, плохое» и отмечает свой выбор на карточке.

Инструкция: «Ребята, перед вами карточки с изображением эмоций. Найдите цифру 1. Нашли? Теперь выберите в этой таблице ту эмоцию, которая соответствует вашему настроению и раскрасьте ее. Молодцы, можете отложить карточку на край парты»

II. Основная часть

1. Игра «Гномики и их настроение»

Цель: развитие и закрепление умения определять настроение по позе.

Ход: на экране появляются силуэты гномиков с «маской» на лице, учащиеся определяют настроение каждого гномика по его позе.

Примечание: предварительно осуществляется повторение того, как тело выражает эмоции.

Инструкция: «Ребята, на экране будут появляться гномики, эмоции которых мы с вами должны будем угадать. Но дело в том, что на лице каждого гномика есть маска, которая скрывает их настоящие эмоции. Наша задача – внимательно рассмотреть на фигуру гномика и по позе определить его эмоцию. И прежде чем начать, давайте вспомним, как наше тело выражает эмоции»

2. Игра «Настроение клоуна. Что говорят глаза?»

Цель: развитие и закрепление умения определять эмоции по выражению глаз.

Ход: на экране появляются изображения клоунов, на лице выделены лишь глаза, учащиеся определяют настроение каждого клоуна по выражению глаз.

Примечание: предварительно осуществляется повторение того, как глаза выражают эмоции.

Инструкция: «На экране будут появляться портреты клоунов, и нам с вами нужно будет определить, какое же у них настроение? Но не все так просто. На лице каждого клоуна будут изображены лишь глаза. Как вы думаете, по одним лишь глазам можно определить настроение? Давайте попробуем, но для начала предлагаю вспомнить, как выглядят глаза у той или иной эмоции»

3. Физкультминутка «Эмоции»

Цель: предупреждение утомления, восстановление умственной работоспособности.

Ход: психолог называет эмоции-команды, учащиеся выполняют  соответствующие действия (радость – руки в стороны; грусть – руки опустить вниз; злость – руки вытянуть вперед, кулаки сжать; страх – присесть; удивление – поднять руки вверх)

Примечание: в ходе физкультминутки психолог вместе с детьми повторяет действия, чтобы способствовать удержанию в их памяти обозначение команд.

Инструкция: «Ребята, я смотрю вы немного устали. Предлагаю размяться! Я буду давать вам команды, а вы будете их выполнять. Но команды будут непростыми, они будут называться эмоциями. Например, когда я скажу «радость», вы разведите руки в стороны так, будто хотите кого-то обнять; если я скажу «грусть», опустите ручки вниз так, словно сильно-сильно устали; если я скажу «злость», протяните руки перед собой и сильно-сильно сожмите кулаки, покажите как вы злитесь; если я скажу «удивление», поднимите руки вверх; а если скажу «страх», присядьте, будто увидели огромного великана. Готовы? Начнем!»

4. Игра «Зашифрованные письма»

Цель: развитие мышления, воображения, умения соотносить жизненные ситуации с эмоциями.

Ход: на экране появляется ряд эмоций, учащиеся в соответствии с ними придумывают небольшую историю.

Инструкция:  «Ребята, наша следующая игра называется «Зашифрованные письма». Как вы думаете, что нам предстоит делать? А из чего будет состоять шифр? Итак, на экране будут появляться те самые «зашифрованные письма», написанные с помощью смайликов. Наша с вами задача – разгадать, что же написано в письме. Помните, что эмоции, использованные в письме, указывают на то, какое настроение было у того, кто его писал. Например, посмотрите, какое настроение было у автора этого письма? Правильно! А письмо звучит так: Я сидел дома один и грустил, потому что знал, что мама придет нескоро. Вдруг за дверью послышался какой-то звук… «Вор!» – подумал я. Но дверь открылась и вошла мама. Она вернулась пораньше! Я был очень рад!

Идем дальше. А что тут? 

Письмо: Сегодня я весь день гостила у бабушки. Бабушка подарила мне воздушный шарик. Ярко-красный! Это мой любимый цвет. Я возвращалась домой очень довольная. Вдруг из-за угла выскочила собака и начала лаять. От неожиданности я вздрогнула и выпустила шарик из рук. Я очень расстроилась… и всю дорогу до дома злилась. Злилась на собаку и на себя, за то что испугалась такую маленькую собачку.

А теперь пришло время нам самим разгадывать содержимое писем…

5. Игра «Цвет настроения»

Цель: развитие ассоциативного мышления, умения соотносить эмоции с цветом.

Ход: на экране появляется цветовой ряд, учащиеся называют свои ассоциации с рядом – определяют настроение.

Инструкция: «Ребята, как мы с вами уже говорили раньше, наше настроение, как и любые вещи, имеет свой цвет. Наше следующее задание связано как раз с этим! Посмотрите на экран, из каких цветов состоит эта цепочка? Как вы думаете, какое настроение передают эти цвета?....»

6. Игра «Настроение героев сказок»

Цель: развитие и закрепление умения определять настроение по мимике, позе.

Ход: на экране появляются фрагменты из известных сказок, дети определяют эмоции изображенных героев.

Инструкция: «А теперь скажите, знаете ли вы какие-нибудь сказки? Давайте подумаем, какие эмоции могут испытывать герои известных нам сказок и от чего может зависеть их настроение? Наша следующая игра называется «Настроение героев сказок». На экране будут появляться фрагменты из самых известных сказок. Наша с вами задача – внимательно посмотреть на каждый фрагмент и определить, какое же настроение у героев?»

III. Заключительная часть

1. Рефлексия

Цель: оценка собственной деятельности, подведение итогов занятия.

Ход: психолог задает учащимся следующие вопросы:

- О чем мы сегодня разговаривали?

- Какие эмоции мы сегодня рассматривали?

- Что нового мы узнали об этих эмоциях?

- Понравилась ли вам игра?

- Хотели бы еще раз поиграть в нее, но с другими эмоциями?

2. Оценка настроения

Цель: способствовать развитию умения определять собственное эмоциональное состояние,

Ход: учащиеся определяют свое эмоциональное состояние по шкале «хорошее, нормальное, плохое» и отмечает свой выбор на карточке.

Инструкция: «Ребята, наша игра подходит к концу, мне бы очень хотелось, чтобы вы выразили свое впечатление о сегодняшнем занятии. Снова возьмите карточки с эмоциями, найдите цифру 2 и раскрасьте тот смайлик, который соответствует вашему настроению. Изменилось ли оно? Что на это повлияло?»

3. Прощание