План-конспект занятия на тему «Развитие певческих навыков у детей младшего школьного возраста» для детей младшего школьного возраста

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК»)

План-конспект занятия на тему «Развитие певческих навыков у детей младшего школьного возраста» для детей младшего школьного возраста

По дисциплине: Методика работы с детским хором

Выполнила:
студентка группы ПДО-3.2
Специальность 44.02.03 Педагогика дополнительного образования в области музыкальной деятельности
Германова Полина

Преподаватель:
Гох С.В.

г. Волгодонск, 2022

Пояснительная записка

Возраст обучающихся: младший школьный возраст.

Дата проведения:

Тип занятия: обобщение знаний, умений и навыков.

Цель: развитие вокально-хоровых навыков в хоровом коллективе.

Задачи:

образовательные:

• накопление вокально-хоровых умений и навыков;
• закрепление навыков формирования певческого звука;

развивающие:

• развитие манеры произношения, дикцией;

воспитательные:

• воспитывать интерес к певческой деятельности.

Планируемые результаты:

предметные: умение правильно извлекать звук, правильно дышать во время пения;

метапредметные: планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

личностные: развитие коммуникативных навыков, налаживание  взаимоотношения, дружбы и сотрудничества в классе, формулирование собственного мнения и позиции.

Методы обучения: словесный метод, наглядно-слуховой метод, метод упражнения, практический метод, метод побуждения, метод убеждения.

Виды деятельности: беседа, вокально-хоровая деятельность.

Методическое обеспечение: видео-занятие хорового урока с канала Ашот Восканян.

Оборудование и инвентарь:

- технические средства: компьютер, колонки, проектор, экран.

- инвентарь: раздаточный материал.

Требования СанПиН к условиям и организации обучения:

Кабинет музыки оборудуется современной аудио/видео аппаратурой, мультимедийным оборудованием, наглядными пособиями, дидактическими материалами. Кабинет должен соответствовать новым санитарно-эпидемиологическим требованиям (СанПиН - 2010), инструкциям по охране труда и технике безопасности.

Ход занятия

I. Организационный этап

Приветствие педагога, актуализация знаний

П. Здравствуйте, ребята! Начинаем занятие по хору, садитесь, пожалуйста. Сядьте ровно, на краешек стула, не сутультесь. Сегодняшнее наше занятие мы начинаем с физических упражнений для развития нашего артикуляционного аппарата. «Какое странное и непонятное слово,» - подумаете вы. А я вам расскажу. Когда вы были ещё совсем маленькими и ещё не умели ходить, вы пытались произносить разные звуки – вы пытались артикулировать. А вот теперь скажите мне, как вы думаете где находится наш артикуляционный аппарат и что к нему относится? (Находится на лице, к нему относятся губы, зубы, мягкое нёбо, язык, челюсть, гортань, глотка, ротовая полость)

II. Основной этап

П. Первое наше упражнение будет для развития мышц языка. Да, не удивляйтесь, язык состоит из мышц. Если их не тренировать, он будет вялым, неподвижным. А значит и наша с вами речь будет какая? (Непонятная, нечёткая)

П. Итак, упражнение называется «маятник»:

1) Высуньте язык наружу, будем им двигать слева-направо-сверху-вниз;

2) А теперь будем им вращать по часовой стрелке и против;

3) Теперь нашли кончик языка и погрызли его. Пошинкуем наш язычок. Погрызём язычок справа, слева;

4) А теперь слегка напряжённым кончиком языка почистим наши зубки с внешней и внутренней стороны;

5) А теперь наш язычок станет острой иголочкой. Прокалываем наши щёчки;

6) Пощёлкаем нашим язычком на «о», на «а».

П. А сейчас давайте тренировать подвижность наших губ, ведь они тоже относятся к нашему артикуляционному аппарату. Если губы будут вялыми, неподвижными, то тоже наша речь будет непонятной. А гласные и согласные буквы будут вообще неразборчивы.

П. Упражнение называется «улыбка»:

1) Мы улыбнёмся, но не будем показывать наши зубки. Теперь вытянем губы вместе в «трубочку». Чередуем;

2) Теперь воздушный поцелуй;

3) Теперь протянем звук «и» на улыбке, но беззвучно. Теперь с голосом. Теперь без голоса протянем звук «о». Теперь снова с голосом. Теперь со звуком «у»;

4) Теперь улыбнулись и скажем коротко и чётко на улыбке «с», теперь губы чуть-чуть вперёд - «ж», «ш», теперь сомкнутыми губами – «б», «п».

П. А теперь скажите, пожалуйста, где у нас находятся челюстные мышцы? (Дети показывают на углубление между челюстью и ухом) Как мы ещё их называем? («Замочки»)

П. Давайте теперь выполним такое упражнение на развитие подвижности нашей нижней челюсти:

1) Поставьте руку на свои челюстные мышцы-«замочки», приготовьте два пальчика. И теперь откройте рот так, чтобы он открылся на эти два пальчика свободно и спокойно. Теперь наша челюсть свободно открылась вниз;

2) А чтобы челюсть была более подвижной, мы сейчас сделаем упражнение. Сядьте ровненько, положите ногу на ногу. Нужно обязательно себя контролировать во время сидения – не облокачиваетесь ли вы назад? Ладошку подготовили, другую подняли вверх. Я сейчас буду проговаривать антонимы, а вы будете повторять за мной беззвучно. Я скажу в двух-, трёх- и четырёхдольном размере. «Сильная-слабая». Теперь озвучим.

П. Теперь сели ровненько. Сейчас мы с вами будем проговаривать скороговорки. Первая группа скороговорок у нас будет на гласные звуки. Обратите на них внимание – какие они будут протяжные. Приготовили ручку на челюстной мышце и говорим скороговорки. Я говорю вслух, вы говорите беззвучно. Затем вместе со мной:

А) «Съел Слава сало, да сала было мало»

Б) «Король, орёл»

В) «Два сапога - пара»

П. А теперь я хочу, чтобы мы с вами прочитали наше любимое стихотворение про льва, очень забавное. Приготовились:

Подарил мне папа льва,

Ну и струсил я сперва.

Я два дня его боялся.

А на третий он сломался.

П. Мы переходим к следующей группе наших скороговорок, в которых будет много активных согласных. Но согласные буквы будем произносить коротко и чётко, а шипящие ещё и тихо. А вообще напомните мне, о чём мы должны помнить, когда произносим скороговорки? (Быстрота, чёткость) Верно. То есть в скороговорках самое главное не быстрота, а чёткость. Поэтому наши скороговорки мы будем произносить в умеренном темпе, а затем немного ускорять. Будем работать так же, как и с прошлыми скороговорками – я произношу их вслух, вы произносите их беззвучно, а затем вы их произносите вместе со мной:

А) «От топота копыт пыль по полю летит». Стараемся чётко произносить окончания слов. Так же, как и в пении, мы посылаем звук вперёд.

Б) «Вылит колокол, не по-колоколовсски»

В) «Бык, тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа»

П. Хорошо, ребята! Следующий пункт нашей работы – это маленькие вокальное упражнение. Встаём. Можете снова положить руки на ваши челюстные мышцы. Я сначала покажу вам упражнение, а затем мы его повторим:

1) «Я пою, хорошо пою» (до-ре-ми-соль-фа-ми-ре-до). Обратите на мягкое нёбо при пении – когда мы поём слово «хорошо», верхнее нёбо у нас слегка поднимается вверх, и ощущение того, что у нас во рту горячая картошка.

П. Хорошо, ребята, можете садиться. Наше следующее упражнение будет называться «Останови лошадку». Нужно подготовиться – руки держим так, будто мы держимся за узду. Произносим «брбрбрбр», отклоняясь назад. А теперь положите одну руку на живот и снова повторите упражнение. Что происходит с нашим животом, какой он становится? (Напрягается) Это верное поведение нашего живота во время пения.

П. А сейчас у нас начинается группа упражнений на постановку певческого дыхания:

1) Положим одну руку на верхнюю часть живота, где он напрягается, а во второй руке представьте, что держите цветок. Мы делаем небольшой вдох, как будто вдыхаем прекрасный аромат, а живот делает лёгкое движение вперёд, он заполняется этим ароматом. Затем мы будем его выдувать на звук «с». Во время выдоха выпускаем весь воздух, плечи спокойны, не поднимаются, ключицы не напряжены.

П. Хорошо, ребята. У нас закончилась группа упражнений на развитие артикуляционного аппарата, и мы приступаем к группе упражнений для развития голосового аппарата:

1) «Брбрбрбр» (до-ре-ми-фа-соль-фа-ми-ре-до)

2) «Брбрбрбр ы». (до-ре-ми-ре-до) Ещё обращу ваше внимание на то, что все упражнения исполняются на одном дыхании.

3) «Брбрбрбр ы брбрбрбр»

4) «Ха-ха-ха». (На стоккато, до-ре-ми-ре-до) Вы знаете, что иногда звук «г» произносится мягко. Поём на звук «а», как бы подталкивая животик вперёд, помогая себе мягким звуком «г».

5) «Брбрбрбр» (На октаву и обратно). Помогаем себе руками – при движении вверх рука поднимается вверх, при движении вниз – соответственно, вниз.

6) «Брбрбрбр» (до1-ми2-ре2-до2) Обратите внимание, как идёт мелодия? (Мелодия сначала прыгнула вверх, затем пошла вниз)

7) «Ббрбрбрбр ыыы» (те же, что и в 6)

8) «Брбрбрбр» (до1-до2(задержка)-си-ля-соль-фа)

9) «Брбрбрбр ыыы брбрбрбр» (соль-ля-си-ля-соль-ля-си-ля-соль) Упражнение очень звонкое, посылаем звук в зубки.

10) Звук «ы» поём на стоккато (до-ре-ми-ре-до)

11) Слог «ля» поём на стоккато (как прошлое)

12) Звук «ы» пропеваем на крещендо (до2-си1-ля1-соль1-фа1)

А сейчас мы будем разучивать одну интересную песню известного австрийского композитора Иосифа Гайдна, который жил в 18 веке. Песня называется «Старый добрый клавесин». Как вы думаете, что такое клавесин? (Старинный инструмент, обладает лёгким и отрывистым звуком). И действительно, клавесин имеет лёгкий и отрывистый звук, и сегодня при разучивании песни мы попробуем сымитировать его звук. О том, что он старинный, даже будут слова: «Старый, добрый клавесин, дедушка рояль».

Затем следует разучивание песни. Разучивание происходит обязательно под наигрываение мелодии песни на фортепиано – это помогает детям точнее услышать звук и высотное направление мелодии. Для облегчения процесса изучения нового материала детям можно раздать листы с текстом песни. Разучивается каждая строчка, делается акцент на высотные прыжки в песне, проходятся по несколько раз возможные трудности, строчки соединяются по мере их изучения в целые куплеты.

III. Подведение итогов

Рефлексия

П. Молодцы, ребята, мы с вами сегодня многое сделали, многое успели. Как называется песня, с которой сегодня познакомились? Вам понравилась песня?

П. У. А сейчас я вам раздам карточки. Посмотрите на них внимательно. По середине написано слово «я», а по бокам варианты ответов: узнал(а) что-то новое, ничего не понял(а), повеселился(-лась), скучал(а). Соедините стрелками слово «я» с вариантом, который вам подходит. Можно соединить с несколькими вариантами.

П. Буду ждать вас на следующем занятии! До свидания!