Анкета для родителей «Безопасность вашего ребёнка»

1.Попадал  ли Ваш ребёнок, когда-нибудь,  в опасную ситуацию на улице, дома, природе?  Если да, то какой выход Вы нашли из этой ситуации?

         а) да;

         б) нет.

2.Знакомите ли Вы своего ребёнка с правилами обращения с опасными предметами?

        а) да;

        б) нет.

3.Говорите ли вы с ребёнком о правилах поведения при контакте с незнакомыми людьми?

         а) да;

         б) нет.

4.Какие правила  ПДД знает  Ваш ребёнок? (перечислить)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

5.Как Вы действуете, формируя  безопасное поведение  у ребёнка?

        а) путём прямых запретов;

        б) подробно объясняю ситуацию;

        в) личный пример.

6.Как Вы поощряете своего  ребёнка за соблюдение правил безопасного поведения?

        а) словесная похвала;

        б) не поощряю;

        в) другое _____________________________________________________

7.Придерживаетесь ли Вы сами правилам дорожного движения?

        а) всегда;

        б) часто;

        в) иногда;

        г) нет.

8.Разрешаете ли Вы своему ребенку зажигать газ, включать электроприборы, аппаратуру?

        а) да;

        б) нет;

        г) только в присутствии взрослых.

9. Разрешаете ли Вы своему ребенку  подходить к телефону в Вашем отсутствии?

        а) да;

        б) нет.

10. Оставляете ли своего ребенка одного дома?

        а) да;

        б) нет.

11. Учите ли Вы своего ребенка тому, как нужно вести себя в сложных и неожиданных ситуациях?

        а) да;

        б) нет.

12.Что на Ваш взгляд является наиболее опасным для Вашего ребенка?

13.Целесообразно ли проводить организованную деятельность по ОБЖ в детском саду?

       а) да;

       б) нет;

       г) не знаю.

14.Готовы ли Вы принимать участие  в проведении мероприятий по ОБЖ и закреплять навыки безопасного поведения  в семье?

        а) да;

        б) нет;

        г) не знаю.

15. Какую помощь по этим вопросам Вы хотели бы получить от работников детского сада?

_____________________________________________________

Анкета для родителей по вопросам безопасности жизни и здоровья детей

Уважаемые родители!
Для того чтобы оценить актуальность проблемы безопасности жизни и здоровья детей и целесообразность проведения специально организованной образовательной деятельности по данной теме в дошкольной образовательном учреждении, просим Вас ответить на следующие вопросы.

1.Попадал ли Ваш ребёнок в опасную жизненную ситуацию дома, на улице, на природе?

да

нет

2.Как Вы думаете, смог бы ребёнок избежать опасности, если бы знал о последствиях своего поведения?

да

нет

3.Знакомите ли вы своего ребёнка с правилами обращения с опасными предметами?

да

нет

4.Проводите ли Вы с ребёнком беседы о правилах поведения при контактах с незнакомыми людьми?

да

нет

5.Знает ли Ваш ребёнок правила дорожного движения?

да

нет

6.Формируя навыки безопасного поведения у ребёнка, вы действуете:

путём прямых запретов: "Не трогай", "Отойди", "Нельзя"

пытаетесь подробно объяснить ту или иную опасную ситуацию

7.Придерживаетесь ли Вы сами правил безопасного поведения?

всегда

часто

иногда

редко

никогда

8.Целесообразно ли проводить специально организованную образовательную деятельность с детьми по основам безопасности жизнедеятельности в дошкольном образовательном учреждении?

да

нет

9.Какие темы образовательной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности Вы считаете наиболее актуальными?

"Ребёнок и незнакомые люди"

"Ребёнок дома"

"Ребёнок и природа"

"Здоровье и эмоциональное благополучие ребёнка"

"Ребёнок и дорога"

"Ребёнок и огонь"

"Ребёнок и бродячие животные"

10.Готовы ли Вы принимать участие в обсуждении вопросов безопасности жизни и здоровья детей, приведении различных мероприятий, а также поддерживать и закреплять навыки безопасного поведения у детей вне дошкольного образовательного учреждения?

да

нет

11.Нужны ли Вам консультации, мастер-классы, открытые занятия по данной теме в дошкольном образовательном учреждении?

да

нет

Анкета для родителей
«Как вы учите детей правилам безопасности в быту»


1. Считаете ли Вы необходимым знакомить детей с правилами безопасности в быту? Если да, то укажите, с какого возраста _____________________________

2. Как Вы учите детей обращаться с опасными предметами дома:
а) прячем в недоступное место;
б) учим пользоваться (уточните чем) ______________________________________
в) запрещаем пользоваться (чем) __________________________________________
г) объясняем, показываем ________________________________________________
г) свой вариант _________________________________________________________

3. Какие правила безопасности жизни в быту, по Вашему мнению, должны знать дети дошкольного возраста:

а) нельзя играть спичками, зажигалками;
б) нельзя трогать электроприборы;
в) нельзя брать лекарства без разрешения;
г) при пожаре – не прятаться, позвонить 01 (101,112);
д) другие, перечислите: _____________________________________________________
________________________________________________________________________

4. Знает ли Ваш ребенок свое имя, фамилию, домашний адрес и телефон:
а) да
б) нет
в ) не знаю

5. Считаете ли Вы, что ребенок дошкольного возраста должен уметь вызывать службы помощи по телефону? Если да, то укажите, какие, и знает ли Ваш ребенок, как вызвать (подчеркните):

а) Скорую помощь – да, нет, не знаю
б) Милицию – да, нет, не знаю
в) Пожарную службу – да, нет, не знаю

6. Известна ли Вам литература, которая знакомит детей дошкольного возраста с правилами безопасности в быту? Укажите название книги, автора:
_____________________________________________________________________________________________________________________________

6. Необходима ли Вам помощь со стороны педагогов детского сада в ознакомлении с правилами безопасного поведения в быту? Какую именно помощь Вы бы хотели получить? _________________________________________________________________________________________________________
Благодарим за сотрудничество!

Консультации для родителей

Причины дезадаптации и как помочь ребенку?

Живя в семье в определённых, сравнительно устойчивых условиях, ребёнок постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды. Между организмом и этой средой устанавливаются правильные взаимоотношения, происходит адаптация организма к окружающим влияниям. Организм ребёнка постепенно приспосабливается к определённой температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Под влиянием систематических воздействий со стороны окружающих ребёнка взрослых, у него образуются различные привычки: он привыкает к режиму, способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.

     В случае, если установленный в семье порядок почему-либо изменяется, обычно поведение ребёнка временно нарушается. Эти нарушения уравновешенного поведения объясняются тем, что малышу трудно приспособиться к возникшим изменениям, у него не могут быстро затормозиться старые связи, а вместо них также сформироваться новые. Недостаточно развиты у ребёнка адаптационные механизмы, в частности слабые тормозные процессы и относительно мала подвижность нервных процессов. Однако, мозг ребёнка очень пластичен, и если эти изменения условий жизни происходят не так часто и не очень резко нарушают привычный образ жизни, то у ребёнка, при  правильном воспитательном подходе быстро восстанавливается уравновешенное поведение и не остаётся каких-либо отрицательных последствий, т. е. ребёнок адаптируется к новым условиям своей жизни. Анализ поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении показывает, что этот процесс приспособления, т.е. адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей  проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния.

К таким нарушениям относят:

• нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание)
• нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый)
• меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).

             Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:

• повышение температуры тела
• изменения характера стула
• нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, его речь затормаживается и др.)

     Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни пребывания  в детском учреждении зависят от индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по-разному: одни в первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого отвечают бурным протестом, но уже на другой день с интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать, другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены, без возражений выполняют требования воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре, и начинают хорошо себя чувствовать только через 6-8 дней или даже позже. По всем этим признакам выделяются определённые группы, к которым принадлежит ребёнок по характеру поведения при поступлении  в детское учреждение. В зависимости от того, к какой адаптационной группе принадлежит ребёнок, будет строиться работа с ним. Очень часто встречаются ситуации, когда ребёнка нельзя однозначно определить в ту или иную адаптационную группу. Т.е. модель его поведения находится не "стыке" двух групп, т. е. является пограничной.  Своеобразный переход из одной адаптационной группы в другую показывает динамику развития процесса привыкания ребёнка к условиям детского учреждения. Далее приведена таблица, в которой представлены 3 адаптационные группы, о которых говорилось выше.

    Ниже приведена информация, следуя которой родители и воспитатели сделают адаптационный период более лёгким и безболезненным. Итак, что должны знать и уметь родители:

• Чем чаще ребёнок будет общаться со взрослыми,  детьми в квартире, во дворе, на игровой площадке, около дома т.е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет перенести приобретённые умения и навыки в обстановку детского сада.
• Неформальное посещение детского сада. Т.е. прогулки по территории и сопроводительный рассказ о садике, причём рассказ должен быть очень красочный и, несомненно, позитивный. Старайтесь в своём рассказе показать ребёнку, как весело и хорошо другим детям в детском саду.
• Т.к каждый поступивший ребёнок требует к себе внимательного индивидуального подхода, то принимать детей следует постепенно, по 2-3 человека, с небольшими перерывами (2-3 дня).
• В первые дни ребёнок должен пребывать в группе не более 2-3часов.
• Для первых посещений рекомендуются часы, отведённые дляпрогулок, игр. Это позволяет быстрее определить группу поведения ребёнка, наметить правильный подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов.
• Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя должно осуществляться в привычной обстановке в присутствииблизкого человека. В первый день кратковременное знакомствос воспитателем, направленное на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком ивоспитателем в новой ситуации.
• Очень полезны экскурсии по группе, в которых участвует воспитатель, родители и ребёнок.
• Отрицательное влияние на течение адаптации, а также на поведение детей при поступлении в детское учреждение оказывает отсутствие единства системы воспитания в семье и в детском учреждении.

НЕОБХОДИМО:

до приёма выяснить режим, применяемый в семье, индивидуальные особенности поступающего ребёнка (анкета).

в первые дни не нарушать, имеющиеся у ребёнка привычки, нужно постепенно менять режим и приучать ребёнка к новому укладу жизни.

приблизить домашние условия к особенностям д/с: внести элементы режима, упражнять ребёнка в самостоятельности, чтобы он мог сам себя обслуживать и т.п.

Возвращаясь к вышеуказанной таблице, хочу заметить, что в зависимости от уровня навыков общения ребёнка, контакт, устанавливаемый с семьёй, должен быть дифференцирован, т.е.  в соответствии с группой адаптации ребёнка должны быть определены объём и содержание работы с семьёй. Так, по отношению к детям первой группы, нуждающимся в тесном контакте с близкими людьми, работа с семьёй должна быть более глубокой и объёмной, предусматривать тесный контакт членов семьи с воспитателями и психологом дошкольного учреждения.

Сразу хочу заметить, что не все  мгновенно увидят плоды своих трудов, адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до2-3 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда, после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить, что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Повторюсь, что все дети разные, каждый индивидуальность, к каждому нужен свой подход. Я думаю, что с Вашей помощью мы найдём ключик к каждому ребёнку. Богатый опыт и знания воспитателей, Ваша любовь и забота, иными словами согласованная работа с семьёй, опирающаяся на знания возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей ребёнка и необходимых условий воспитания ребёнка до поступления в детский сад, позволит решить проблему адаптации на должном уровне.

При лёгкой адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется в течение месяца, у дошкольников – за 10 – 15 дней. Отмечается  незначительное снижение аппетита: в течение 10 дней  объём съедаемой ребёнком пищи достигает возрастной нормы, сон налаживается в течение 20-30 дней (иногда и раньше). Взаимоотношения со взрослыми почти не нарушаются, двигательная активность не снижается,

3 адаптационные группы:

1.        слёзы, плач        отсутствует        отрицательные (ребёнок не воспринимает просьб воспитателя)        отрицательные        отсутствует или связана с воспоминан. о близких.        Потребность в общении с близкими взрослыми, в ласке, заботе.

2.        неуравновешен., заплачет, если рядом нет взрослого.        наблюдение, подражание взрослым.        положительные, по инициативе воспитателя.        отсутствуют или положительные (ответные).        ответная (отвечает на вопросы детей, взрослых).        Потребность в общении со взрослым, в сотрудничестве с ним и получении  от него сведений об окружении.

3.        спокойное, уравновешенное        предметная деятельность или сюжетно-ролевая игра.        положительные, по инициативе ребёнка        положительные        инициативная (сам обращается ко взрослым и детям).        Потребность в общении со взрослым и в самостоятельных действиях.

Советы родителям по ПДД

Уважаемые родители!

1. Провожайте своего ребёнка в детский сад и встречайте его.

2. Родители! Учите детей наблюдать. Сами знайте и выполняйте правила дорожного движения, будьте для детей примером.

3. Никогда не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.

4. До полного прекращения движения автобуса к нему подходить не следует – ребёнок может оступиться и попасть под колесо.

5. Зона остановки – опасное для ребёнка место. Дело в том, что стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне как водителям проходящих машин, так и пешеходам. К тому же здесь пешеходы постоянно спешат и ребёнка могут столкнуть на проезжую часть.

6. При поездке в автобусе также необходима осторожность. Даже опытный водитель не всегда может избежать резкого торможения в аварийной ситуации. Поэтому в транспорте необходимо позаботиться о том, чтобы ребёнок занимал устойчивое положение. Особенно осторожно нужно быть во время подготовки к выходу.

7. При выходе из автобуса первыми всегда выходят взрослые и принимают ребёнка. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.

8. Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, - это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.

9. На улице или рядом с ней не забывайте, что ребёнок может попытаться вырваться и пойти самостоятельно. Это типичная причина детского дорожного травматизма.

10. Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т. д.

11. Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.

Помните!

Никогда не нарушайте сами правила дорожного движения!

Консультация для родителей. НЕ УКРОЩАЙТЕ «ВОЖДЕЙ КРАСНОКОЖИХ»!

Рубаха торчит, пуговицы расстегнуты, карманы набиты какими-то железяками, фантиками, колени вечно ободраны, и удержать на месте этого ребенка нет никакой возможности. Родители такого чуда твердят, что их отпрыск -  сущее наказание, за которым нужен глаз да глаз. Действительно, уследить за ним трудно, но какая восхитительная энергия и жажда жизни! 

Чего только не вытворяют эти непоседы! Фантазия их неисчерпаема никогда не знаешь, что они придумают в следующий раз. Все им нужно потрогать своими руками, попробовать «на зуб». У них почти всегда есть свое мнение, и они всеми силами стараются не только его озвучить, но и заставить реагировать на него окружающих. Чаще всего такая настойчивость вызывает у взрослых раздражение и желание усмирить, запретить. Другими словами, сделать ребенка «удобным», «ручным», послушным. Но психологи категорически против такого метода воспитания. Система запрета вызовет у шкодника только раздражение. И он начнет либо откровенно хулиганить и провоцировать вас на ссору, либо замкнется в себе. Специалисты предлагают родителям использовать кипучую энергию их чада «в мирных целях»: сложить игрушки, почистить картошку, постирать носки – вариантов много. Но альтернатива не должна выражаться в приказной форме. Разумнее использовать какие-нибудь уловки. Для ребенка постарше достаточно сказать ему, что его помощь необходима всем остальным. После того как отпрыск сделает то, что вы его просили, обязательно похвалите его, но только не делайте из него героя дня.

По своей природе такие дети – лидеры и новаторы. Отсюда их основные качества: неистребимая тяга к новизне, повышенная потребность во внимании и жажда славы. «Вождь» не терпит любого ограничения свободы, не важно какого: тесная одежда, закрытые двери, хождение за руку. Ограничение времени прогулок, указания, что и как делать. Инстинкт свободы срабатывает моментально: вырваться, сломать, убежать, нарушить сделать все наперекор. Нет, не из вредности. Просто так интереснее! Часы, компьютер, мамина косметичка, бабушкино вязание…  Будьте уверены, ничего не ускользнет от его цепкого взгляда и шаловливых рук. Но не спешите произносить слово «нельзя»! На этих сорванцов оно действует как приманка. Ведь они уже знают, что самое интересное как раз то, что запрещено! Учитесь находить в действиях безобразника познавательные мотивы. Если вы заметили, что ребенка интересуют, прежде всего, «внутренности предмета, принесите в «жертву» старый будильник, телефон или любую механическую игрушку. Предложите любопытному непоседе починить механизм вместе, при этом постарайтесь сделать так, чтобы он не был только наблюдателем. В зависимости от возраста дайте ему ответственное задание, объясните, что от того, как он его выполнит, зависит успех всего дела.

ИТЕРЕСНАЯ ИНФОМАЦИЯ

«Ахиллесова пята»

Как правило, активные дети не могут долго заниматься чем-то одним. Они быстро усваивают новое, затем их начинает интересовать что-то другое. В результате знания оказываются поверхностными. Про таких говорят: «Хорошая голова, но учиться не хочет». Чтобы привить ребенку интерес к глубоким знаниям, творчеству, родители должны придерживаться правила: хвалить ребенка не за данные природой способности, а за их развитие. Старайтесь ставить перед малышом задачи, требующие неординарного решения. Психологи также советуют играть с такими детьми в шахматы, головоломки. Но чем бы вы не занимались, позаботьтесь о том, чтобы процесс был динамичным. Постепенно у ребенка появится вкус к сложным заданиям. А там глядишь и усидчивость «проснется».

Консультация для родителей. Формула  любви

(Американский   психолог  Росс Кэмпбелл)

                 Какой бы родитель не хотел сказать: «Я люблю своего ребенка всегда, независимо ни от чего, даже от их плохого поведения». Но, увы, как и все родители, я не могу сказать это всегда искренне, положа руку на сердце, но я должен довериться себе и пытаться приблизится к прекрасной цели безусловной любви.

При этом я постоянно напоминаю себе, что:

1. Это обычные дети.
2. Они ведут себя как все дети на свете.
3. В ребячьих выходках есть немало неприятного, даже противного.
4. Если я буду стараться выполнять свою роль родителя и любить детей, несмотря на их проделки, они будут стараться взрослеть и отказываться от    своих плохих привычек.
5. Если я люблю их только тогда, когда они послушны и радуют меня своим поведением (обусловленная любовь), если я выражаю им свою любовь к ним только в эти (увы, редкие) моменты, они не будут чувствовать, что их всегда и искренне любят. Это в свою очередь сделает их неуверенными, снизит их самооценку, пошатнет веру в себя, может помешать им развиваться в лучшую сторону, укреплять самоконтроль и проявлять себя более зрелыми. Следовательно, я отвечаю за поведение своих детей и наилучшее их развитие не менее (если не более), чем они сами.
6. Если я люблю своих детей безусловной любовью, они будут себя уважать и у них появятся чувства внутреннего умиротворения и равновесия. Это позволит им по мере того, как они взрослеют, контролировать свою тревожность и, соответственно, поведение.
7. Если я люблю их только тогда, когда они выполняют мои требования и соответствуют моим ожиданиям, они будут чувствовать свою неполноценность. Дети будут считать, что бесполезно стараться, потому что этим родителям никогда не угодишь. Их будут преследовать неуверенность, тревожность и низкая самооценка. Постоянно будут возникать помехи в эмоциональном и поведенческом развитии.
8. Ради самого себя (как родителя, беспокоящегося за своих детей) и ради блага своих сыновей и дочерей я изо всех сил буду стараться, чтобы моя любовь была как можно ближе к безусловной и безоговорочной, ведь будущее моих детей основано на этом фундаменте.

Для того чтобы просто существовать, ребенку требуется четыре объятия в день, для нормального же развития – двенадцать.                                                                                                         Роберт Мак

Анкета для родителей

Формирование элементарных математических представлений ( ФЭМП) у детей.

1.Ф.И.О._____________________________________________

2.Сколько лет вашему ребенку_____________________________________________

3.Умеет ли считать Ваш ребенок, до скольки?____________________________________________

4.Какие геометрические фигуры знает Ваш ребенок?____________________________________________

5.Различает ли Ваш ребенок правую и левую сторону?_____________________________________________

Учите ли Вы его этому:

а) да;

б) нет.

6. Интересно ли Вашему ребенку рассчитываться в магазине настоящими деньгами, получать сдачу?_______________________________________________________

Ребенок сам об этом просит или Вы ему предлагаете оплатить покупку? ____________________________________________________________

7.Занимаетесь ли Вы дома с ребенком математическим развитием?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

8. Как часто Вы используете в совместной игре загадки, считалки, занимательный материал.

а) при возможности;

б) иногда;

в) никогда.

9. Приходя из детского сада, Вам ребенок рассказывает о своих достижениях на занятиях по математике?

а) да;

б) иногда;

в) нет.

10. Как Вы считаете, достаточно ли знаний по математическому развитию получает Ваш ребенок в детском саду.

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

11. Как Вы считаете, какова основная цель развития элементарных математических представлений детей в детском саду:

а) научить детей считать, решать задачи, выучить цифры, геометрические фигуры;

б) научить детей ориентироваться в пространстве и во времени;

в) подготовить детей к обучению в школе;

г) другое______________________________________________________

12. На что, по вашему мнению, воспитателям стоит уделять больше времени во время занятий по формированию элементарных математических представлений.

______________________________________________________________________

13. Согласны ли Вы, чтобы воспитатели давали развивающие задания детям, для совместного выполнения с Вами, на выходные?

а) да

б) нет

Спасибо!

Анкета для родителей

«Математика для развития Вашего ребенка»

        1. Как Вы считаете, какова основная цель развития элементарных математических представлений детей в детском саду:

• научить детей считать, решать задачи, выучить цифры;
• научить детей ориентироваться в пространстве и во времени;
• подготовить детей к обучению в школе;
• развивать у детей психические функции мышления, внимания памяти, так, чтобы они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        2. Какую оценку Вы даете уровню развития математических представлений своего ребенка? Чему он научился за прошедший год?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        3. Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для развития мышления детей?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        4. Часто ли ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к математике? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        5. Следуете ли Вы тем рекомендациям, которые дает Вам воспитатель по домашним занятиям с детьми по математике?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        6. Как Вы считаете, получает ли ваш ребенок в детском саду достаточное развитие по математике и хорошую подготовку к дальнейшему обучению в школе?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        7. Считаете ли Вы необходимым для вашего ребенка посещать дополнительные занятия по математике вне детского сада? Какие?

Анкета для родителей

Формирование элементарных математических представлений у детей.

1. Как Вы считаете, достаточно ли знаний по математическому развитию получает Ваш ребенок в детском саду.

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

2. Вы занимаетесь самостоятельно с ребенком по математическому развитию.

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

3. Во время прогулок Вы обращаете внимание ребенка на сопоставление окружающих предметов с геометрическими фигурами.

а) да;

б) иногда;

в) нет.

4. Как часто Вы используете в совместной игре загадки, считалки, занимательный материал.

а) при возможности;

б) иногда;

в) никогда.

5. Приходя из детского сада, Вам ребенок рассказывает о своих достижениях на занятиях по математике.

а) да;

б) иногда;

в) нет.

6. На что, по вашему мнению, воспитателям стоит уделять больше времени во время занятий по формированию элементарных математических представлений.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________