Урок литературы по рассказу В.Г.Распутина "Уроки доброты в рассказе "Уроки французского"
план-конспект урока по литературе (6 класс)

МКОУ Барлукская СОШ

Урок литературы в 6 классе

Тип урока: урок осмысления произведения

Тема: Уроки доброты по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»

Цель : способствовать формированию духовно-нравственных ценностей и философского мировоззрения в процессе анализа повести В.Распутина «Уроки французского».

Задачи:

Обучающие: проанализировать проблематику рассказа и выяснить, какие уроки он несёт; раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В. Распутина.

 Развивающие: продолжить работу по формированию умения анализировать текст художественного произведения, продолжить работу по развитию речи и аналитического мышления, учить выделять главное, отстаивать свои взгляды, вести дискуссию

 Воспитательная: стремиться к воспитанию чувства гуманизма, сопереживания, уважения к людям.

Планируемые результаты обучения

Предметные:

• познавательная сфера: иметь представления о творчестве В. Г. Распутина как русского писателя-прозаика; видеть своеобразие изображения цельных характеров героев, способных на душевную щедрость и бескорыстие; анализировать произведения в единстве содержания и формы;

• ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к рассказу В. Г. Распутина и его героям; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

• коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, используя цитирование.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные

• познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках.

• регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

• коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Метод: частично – поисковый.

Формы работы: индивидуальная,  работа в парах групповая.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, иллюстративный материал, раздаточный материал.

        Ход урока

I.Организационный этап.

Психологический настой на урок 

Цель: эмоциональная, психологическая  и мотивационная подготовка к работе на уроке.

1.Учитель:

- Положите руку на сердце и повторяйте за мной:

Я есть любовь.

Я есть воля.

Я есть сила.

Я есть добро.

Я есть все прекрасное.

Я есть Человек.

Все зависит от меня.

Все в моих руках.

2. Запись даты проведения занятия.

- Я предлагаю начать урок с записи слов Л.Н.Толстого «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях»

3.Запись эпиграфа урока

II. Актуализация знаний.

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действия.

1. Работа со стихотворением

Учитель:

- Ребята наш урок я хочу начать со стихотворения Татьяны Кузовлевой. Послушайте, пожалуйста, и определите его тему и основную мысль.

Твори добро —

Нет большей радости.

И жизнью жертвуй,

И спеши

Не ради славы или сладостей,

А по велению души.

Когда кипишь,

Судьбой униженный,

Ты от бессилья и стыда,

Не позволяй душе обиженной

Сиюминутного суда.

Постой. Остынь.

Поверь — действительно

Все встанет на свои места.

Ты сильный. Сильные не мстительны.

Оружье сильных — доброта.

Примерные ответы обучающихся:

- Тема этого стихотворения «Добро»

- Основная мысль: доброта –это сила, а не слабость человеческого характера, нужно делать добро людям, добрые люди – это сильные люди и т.д.

- Ребята, скажите, а почему я прочитала именно это стихотворение?

Примерные ответы шестиклассников:

- Мы сегодня будем говорить о доброте.

- Мы будем говорить о добрых поступках.

- Будем анализировать рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского» и находить добрые поступки, героев, которые делали добрые дела.

- Правильно. Вы самостоятельно подошли к теме нашего урока и проговорили цель нашего урока. Давайте запишем тему в тетради, а цели расположим на доске (Учащиеся делают записи и выбирают нужные цели и предложенных).

2.Целеполагание.

-Познакомится с содержанием рассказа.

- Проанализировать проблематику рассказа.

- Определить нравственные законы, по которым живут герои

- Познакомится с биографией писателя.

3. Упр. 1 «Заполните пропуски» 

Учитель:

-Ребята , давайте обратимся к нашем чек –листам и выполним первое задание.

Рассказ «Уроки французского» был впервые опубликован в _____году в газете _____________, в номере, посвященном памяти ____________.

«…Рассказ, героиней которого стала_____________________, я посвятил другой учительнице ___________.

( Учащиеся зачитывают ответы, оценивают работы, ставя за каждый правильный ответ 1 балл. )

Критерии : оценка – по количеству правильных ответов.

А кто такой А. Вампилов?

Что объединяет его с В.Г. Распутиным?

Послушайте небольшое сообщение об А.Вампилове ( заранее подготовленный ученик делает сообщение о драматурге)

4. Упр. 2. «Верное или неверное утверждение»

Учитель зачитывает вопросы, обучающиеся пишут ответы в тетрадях. Обмениваются тетрадями с соседом. Учитель зачитывает вопросы и ответы. Обучающиеся ставят плюсы напротив верных ответов и выставляют отметки: 10 – 9 + «5»; 8-7+ «4»; 6-5 + «3». «2» не выставляются, так как обучающиеся могут пересдать.

1. Игра, в которую играли ученик и учительница назвалась «чика».

2.От этой игры мальчик испытывал чувство стыда.

 3.На выигранные деньги герой покупал молоко.

4.Лидия Михайловна прислала мальчику письмо.

5.Она в обеих посылках отправляла яблоки.

6. Слова: «Человек стареет не тогда, когда он доживает до старости, а когда перестает быть ребенком»? принадлежат учительнице Лидии Михайловне.

7. «Суетливый, с моргающими глазенками мальчишка, любивший на уроках поднимать руку. Знает, не знает – все равно тянет»? Это портрет Тишкина.

8. «Мучительными  и неловкие дни»- это дни проживания на квартире у тетки.

9. Мальчик вернул первую посылку Лидии Михайловне.

 10.Лидия Михайловна уехала в Москву.

III.  Анализ произведения.

1.Осмысление.

«Праздничный стол».

Послевоенное время было очень тяжелым и голодным. Привычная для нас еде была для героя рассказа чудом. Накроем стол блюдами, названия которых упоминаются в рассказе. Найдите и обведите те продукты, которые были привычной пищей для мальчика.

Котлета                 Хлеб              Булочка                       Молоко

Редиска                    Горох                    Речная рыба

Творог                    Сахар                 Картошка                 Макароны

Шоколад          Гематоген                  Яблоки          Бананы

Вопрос: Почему герой рассказа согласился играть на деньги?

Игра на деньги. Об этом проступке героя очень много говорится в рассказе. Мальчик, оказавшись один в райцентре, начинает общаться с ребятами, живущими по законам улицы. Конечно же, в этой компании он получает уроки.

- Но какие уроки? Нужны ли они ему? (Уроки подлости, злобы, зависти, жестокости и т.д.)

Если бы в нашей жизни встречались бы только такие «уроки», то какой бы безрадостной, жестокой она была. Но есть люди, которые проявляют душевную теплоту, доброту.

В рассказе добро противопоставляется злу. Такой приём называется антитезой. Найдём определение в учебнике (Краткий словарь литературоведческих терминов, с.273)

В.Г.Распутин часто в своих произведениях использует антитезу. Приведите примеры добрых и плохих поступков. (Игры в «Чику» и «Замеряшки»).

- Кто же поможет герою победить в борьбе добра и зла? На какой, светлой или тёмной, стороне останется мальчик, сможет ли он противостоять жестокому миру? Кто же поможет ему, проявит милосердие и любовь?

- Кто это? (Лидия Михайловна).

- Что привлекло Лидию Михайловну в герое? Как она относится к нему? Почему именно его выбрала учительница для отдельных занятий?

 2. Пересказ эпизода «История с посылкой»

- Мальчик возвращает посылку. Почему? Как он узнал, что посылка не от матери? Что он чувствует в этот момент? Как себя ведёт учительница?

3. Работа с 4 частью рассказа

3.1.Учитель:

- Лидия Михайловна не отставляет попыток помочь мальчику? Что она предпринимает?

Учащиеся:

-Она приглашает героя домой и начинает с ним играть на деньги.

-Вот этому и посвящается 4 –ая часть рассказа.

3.2. Работа в парах .Прием «Толстые и тонкие вопросы»

- Сейчас мы на время забудем о том, что мы ученики, и попробуем себя в роли корреспондентов. Первая, третья  пара задает вопросы  Лидии Михайловне, вторая, четвертая  - отвечает от имени Лидии Михайловны, пятая  - задает вопросы мальчику, шестая – отвечает от его имени.

Примерные вопросы обучающихся:

_ Л.М. что Вы испытывали, когда играли на деньги?

- Что Вы почувствовали, когда вошел директор?

-Вы не боялись играть « в пристенок»?

- Что заставило тебя играть в эту игру?

- Что ты чувствовал, когда брал деньги у Л.М.? и т.д

Учитель :

_ Чем закончилась игра в «пристенок»?

- В комнату зашел директор школы, после учительница уехала.

3.3.Словарная работа

- Но этим рассказ не заканчивается. Давайте найдем окончание рассказа и прочитаем его.

( Учащиеся вслух читают послесловие)

Записывается на доске термин «послесловие», дается определение.

_ Зачем автору нужно послесловие, что нового оно открывает в героях

Заслушиваются ответы учащихся, делается вывод:

 Л.М., уехав на родину, не забывает о своем ученику, присылает ему посылку, это еще раз доказывает, что она добрый и отзывчивый человек).

А сейчас давайте попробуем составить словарь добрых слов, которыми мы могли бы охарактеризовать Лидию Михайловну.

Словарь добрых качеств:   доброта, понимание, чуткость, справедливость, отзывчивость, уважительное отношение к детям, милосердие, щедрость, сострадание, сочувствие

3.4.Работа с учебником.

 - На первом уроке мы читали статью автора «Уроки доброты». Перечитайте 1 и 2 абзацы и подчеркните карандашом законы доброты, которые формулирует сам автор.

3.5 Творческое задание

- Литература – это вид искусства. Какие виды искусства вы знаете

- Сейчас предлагаю побыть художниками и поработать в группах, нарисовать «добро».

- Слово «добро» звучит постоянно,я предлагаю записать несколько ассоциации к этому слову

- Родина, мама, любовь, тепло и т.д

- Напишите обращение своему соседу по парте, используя все слова , которые записали в тетради.

(Зачитываются обращения)

4 Подведение итога. Выводы.

4.1.Беседа

 Почему рассказ называется «Уроки французского»?

Из названия рассказа «Уроки французского»  рождается главная мысль произведения (то, ради чего написан рассказ).

-Так какова главная мысль  рассказа? («Уроки  французского»  или «Уроки доброты»)

(«Уроки французского» оказываются «уроками доброты» - так и назвал автор свою статью, в которой пишет, что смог отыскать свою учительницу  благодаря  этому рассказу.

Распутин  говорит о «законах доброты»: истинное добро не требует награды, не ищет прямой отдачи, оно бескорыстно;  добро имеет свойство распространяться, передаваться от человека к человеку и возвращаться к тому, от кого оно исходило.

В рассказе «Уроки французского»  Распутин говорит нам о том, что нужно совершать добро бескорыстно: именно в этом его чудодейственная   сила.

Я  надеюсь,  что доброта и сострадание всегда будут в вашей жизни и вы всегда придете  на помощь друг другу в любую минуту и тому, кому ваша помощь понадобится, вашему ближнему.

Давайте поклоняться доброте!

Давайте с думой жить о доброте:

Вся в голубой и звёздной красоте,

Земля добра. Она дарит нас хлебом,

Живой водой и деревом в цвету.

Под этим вечно неспокойным небом

Давайте воевать за доброту!

4.2. Составление «Синквейна»

- Ребята, носителем добра в рассказе является учительница Лидия Михайловна.

Я предлагаю посвятить ей синквейн.

1. Учитель.

2. Спокойная, добрая, мудрая.

3. Понимает, сочувствует, шутит.

4. Хотела помочь мальчику.

5. Друг.

5.Рефлексия

- Сегодняшний урок был посвящен

- Нашей основной задачей было:

- Автор учит нас тому, что

-Сегодня на уроке я понял, что

-После сегодняшнего урока я обязательно сделаю…

- Я считаю, что свою работу на уроке я могу оценить на ---

6.Домашнее задание: на выбор

Написать мини – сочинение на тему «Что такое добро»,

Написать письмо Лидии Михайловне от имени ученика- героя рассказа .