Конспект открытого урока в 10 классе
план-конспект урока по литературе (10 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Моисеевка

Конспект открытого урока по литературе

Тема урока: ««Севастопольские рассказы»  Л.Н. Толстого -  еще  одна  правда о войне. »

Класс: 10

Учитель русского языка и литературы:

Гусарова Татьяна Аполлинарьевна

2022-2023 уч.г

Тип урока: интегрированный (литература, история).

Цели урока: 

 1. Учебная  –  ознакомление с военной биографией Л.Н.Толстого и произведениями,   отразившими военный опыт  писателя;   создать представление об исторической обстановке в России во время обороны Севастополя                                 

2. Воспитательная  –  показать истинную бесчеловечную сущность любой войны; через рассмотрение реалистичных литературных картин пробудить чувство патриотизма, гуманное отношение к людям, воспитывать интерес к истории страны, чувство патриотизма, способствовать проявлению чувств сопереживания, сочувствия, добра, отрицания насилия, неприятия зла.

3. Эстетическая – выявить тесную взаимосвязь разных видов искусства (литературы, живописи), их общую направленность против войны и в защиту человека.

 Межпредметные связи:    Использование темы «Крымская  война» из курса истории России (конец XVII-XIX век),

Планируемые результаты

Личностные: -формирование ответственного отношения к обучению, готовности к саморазвитию, самообразованию;

-формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве со сверстниками;

-формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к обучению.

УУД: 

Базовые логические действия:

- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности в рассматриваемых фактах, данных; делать выводы;

Работа с информацией:

-умение анализировать, систематизировать;

Коммуникативные: - формирование собственного мнения и позиции;

-организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Регулятивные: -осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля;

-формирование умения оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины успеха/неудачи.

Предметные:- демонстрирование знаний литературного произведения; понимание связи творчества автора с историческим периодом; умение давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом произведении; умение характеризовать героев произведения.

Формы работы: групповые, индивидуальные

Технологии: элементы технологии критического мышления и  эвристической беседы.

Методические приемы организации урока:

метод опережающего задания; эвристический метод; проблемно-поисковый;  подготовка докладов и сообщений, выразительное чтение.

Оборудование: 

1. Портрет Л.Н. Толстого.

2.Карточки с названиями рассказов.

3.Иллюстрации художников Тимма, Верещагина

4. Мультимедийный проектор

Опережающее домашнее задание:

1.Прочитать «Севастопольские рассказы»

2. Постановка вопросов для обсуждения

3. Индивидуально:

   а) приготовить биографическую справку о Толстом периода 1854-1855 годов;

   б) приготовить историческую справку о причинах обороны Севастополя в период 1854 – 1855 годов

4. Определить лексическое значение слов: правда, патриотизм, ложный, батальный, бастион, апофеоз

Эпиграф к уроку:  

Герой же моей повести, которого я люблю всеми силами души, которого старался воспроизвести во всей красоте его и который был, есть и будет прекрасен, - правда…                Л.Н.Толстой.

Ход урока

Учитель литературы:

 - Сегодняшний наш урок мне хотелось бы начать словами Л.Н.Толстого: Герой же моей повести, которого я люблю всеми силами души, которого старался воспроизвести во всей красоте его и который был, есть и будет прекрасен, - правда... Мы продолжим наш разговор о писателе и будем говорить о его “Севастопольских рассказах”. Ведь именно они сыграли решающую роль в становлении Толстого-писателя. В течение урока вы должны выяснить и дать ответ на вопросы: Кто является истинным героем “Севастопольских рассказов” Л.Н.Толстого и Что такое война в понимании писателя.

Актуализация учебного процесса    

Сообщения учащихся

1)Военная биография Льва Толстого       ( Слайд 2)

   В 1851 году Л.Н.Толстой отправляется на Кавказ вместе с братом Николаем Николаевичем, который служил офицером-артиллеристом в действующей армии.     Когда  началась война России с объединенными военными силами Англии, Франции и Турции, Толстой подал прошение о переводе его в действующую армию Его перевели в Дунайскую армию, а позднее в Крым, в ноябре 1954 г. -  в Севастополь, и оставался здесь вплоть до конца осады. “Храбрый артиллерийский офицер, способный сохранять спокойствие при любых обстоятельствах, даже грозящих мучительной смертью, не суетливый, но упорный,” — таким был Л. Толстой, по свидетельству очевидцев, на 4-м бастионе, который считался самым опасным местом, обстреливаемым иногда до 10 дней подряд.  

 ( Слайд 3 награды)

     2)   Историческая справка. а)   Каковы причины осады Севастополя?

       Царь Николай I  провозгласил Россию покровительницей православных народов, находящихся под властью султана. 21 июня 1853 года русские войска были введены в Дунайские княжества. 16 октября 1853 года Турция объявила России войну. Русская дипломатия не смогла предвидеть и предотвратить то, что на стороне Турции выступят Англия, Франция и Сардиния. Видеть Россию сильной в Европе не хотели никогда. В сентябре 1854 года войска коалиции высадились в Крыму. В октябре началась бомбардировка Севастополя.  

      Пользуясь численным преимуществом, враг оттеснил армию бездарного командующего Меньшикова. Отступая русские войска покинули и Севастополь. На вопрос начальника штаба Черноморского флота вице-адмирала Корнилова, что же делать с флотом, Меньшиков нагло ответил: «Положите его себе в карман».  И тогда Корнилов и адмиралы Нахимов, Истомин с 22-мя тысячами и 2-мя тысячами орудий, снятых с судов, при поддержке населения организовали оборону Севастополя.  Защитники города затопили у входа в бухту несколько судов и преградили доступ в нее вражескому флоту. Таким образом, город был неуязвим с моря, но практически беззащитен с суши. Под ураганным огнём в течение 349 дней защитники города выдерживали осаду 120-тысячной армии противника.

        б) По прибытии  в Севастополь под сильным впечатлением увиденного, Лев Толстой пишет письмо брату Сергею: “Дух в войсках выше всякого описания. Корнилов, объезжая войска, вместо: “Здорово, ребята!” - говорил: “Нужно умирать, ребята, умрете?” - и войска кричали: “Умрем, ваше превосходительство!” и уже 22 тысячи исполнили это обещание. Рота моряков чуть не взбунтовалась за то, что их хотели сменить с батареи, на которой они простояли 30 дней под бомбами. Женщины носят воду на бастионы для солдат… Я благодарю бога за то, что я видел этих людей и живу в это славное время”.

   Таким образом, Лев Николаевич Толстой был непосредственным участником обороны, сражался сам и видел, как сражаются русские солдаты, как они умирают. Итогом этого явились рассказы о войне.

    -Каковы ваши впечатления от «Севастопольских рассказов»? (Ответы учащихся)

Усвоение нового материала

Севастополь в декабре месяце (1854)

Беседа по вопросам:    Ваши впечатления от этих глав?

1.Как изображает Л.Толстой защитников Севастополя? Какими мы их видим? (Сцены в госпитале, операционной, описание 4-го бастиона)

2.К пониманию каких главных черт русского народа приходит писатель? (Читаем со слов «… вы молча склоняетесь перед этим молчаливым, бессознательным величием и твёрдостью духа… ».

   -Простота, осознание своей роли в судьбе Отечества и ответственности за его судьбу. Это солдат-труженик. Он честно выполняет свою работу. Такого изображения  русского солдата как воина, работающего на войне, в русской литературе ещё не было! И в этом – новаторство Льва Николаевича Толстого

3.Какие мотивы движут, по убеждению Толстого, русскими солдатами, готовых бесстрашно погибать за Родину? («Из-за креста, из-за названия, из угрозы не могут принять люди эти ужасные условия: должна быть другая, высокая побудительная причина. И эта причина есть чувство, редко проявляющееся, стыдливое в русском, но лежащее в глубине души каждого, – любовь к родине»)

4.Почему автор начинает испытывать «отрадное убеждение … в невозможности взять Севастополь, поколебать силу русского народа»? (Любовь к Родине движет простыми солдатами и матросами. Вглядываясь в лица защитников Севастополя, Толстой увидел жестокое лицо войны  «в настоящем ее выражении – в крови, в страданиях, в смерти…».

(Слайд 4)

     - Вглядимся и мы в лица этих людей, запечатлённых художником Тиммом на групповом портрете. Это участники обороны Севастополя, рядовые: Афанасий Елисеев, Пётр Кошка, Фёдор Заика, Аксентий Рыбаков, Иван Демченко. Сколько в их лицах отваги, мудрости !.. И грусти. Какими видите их вы?

5. В чём проявилось новаторство Толстого в изображении войны?( Война рисуется автором, участником  тех трагических событий, «изнутри».  Это новое слово в батальной литературе).

   -  Сделаем вывод по этой главе (Толстой показывает войну как «кровь, страдания, смерть», вызывая наше неприятие любой войны. Автор восхищается мужеством русских людей, защищающих свою Родину).

   6. Как вы думаете, почему Тургенев, прочитав «Севастопольские рассказы», «наплакался …  и кричал ура! ...  »?

Севастополь в мае (1855)

 Беседа по вопросам:  

1.А что такое война для таких, как Калугин, Гальцин, Проскухин,  другие «аристократы»? Вспомните эпизоды с их участием.

 2.Они много говорят о патриотизме. И в самом деле, они - на войне, значит, тоже подвергаются опасности, гибели.  Следовательно, они тоже герои? ( Нет. Двигатели их поступков  -  тщеславие, карьеризм, )

3. Сопоставьте начало первых глав этих двух рассказов (В «… декабре»  -  ужасные картины крови и смерти , а  в «… мае»  -  «… опять егерская музыка играла на бульваре…»; «аристократы» хвастаются своими «подвигами», утверждая, что тяжелее всего было там, где находился данный «герой»).

Вывод. Таким образом, Толстой в «Севастопольских рассказах»  ставит проблему истинного и ложного патриотизма, проблему настоящего и ложного героизма, подлинных героев и военных трутней, которая в полной мере найдёт своё продолжение в романе-эпопее «Война и мир».

Будучи непримиримым противником романтической «красивости», Толстой изображает жизнь, отказываясь от всякой ее идеализации. Писатель замечательно нарисовал  народ, простых людей.     Вместе с этим   Толстой развенчивает фальшивую позу, стремление казаться героями при отсутствии для этого каких-либо оснований — эту характерную черту офицеров, принадлежавших к аристократическим кругам, равнодушных к судьбе Родины, к судьбам простых людей.  Писатель развенчивает ту официальную ложь, которой окутываются реальные интересы и стремления командующей знати. «Калугин, князь Гальцин и какой-то полковник ходили под руку около павильона и говорили о вчерашнем дне. Главной путеводительной нитью разговора, как это всегда бывает в подобных случаях, было не самое дело, а то участие, которое принимал, и храбрость, которую выказал

4. Страшную картину кровавой войны мы видим в 16-ой главе:  десятилетний мальчик среди трупов собирает цветы. Зачитаем этот эпизод. В чём его смысл? (Противоестественность войны сути человека).

5.Что война – это сумасшествие, ярко иллюстрирует  ещё какая сцена? (Перемирие: противники мирно беседуют друг с другом, на «белые тряпки спрятаны  -  и снова льётся невинная кровь и слышатся стоны и проклятия».

6.  Как апофеоз войны, то есть итог кровавой бойни, звучит 14-я глава. Зачитаем. Какую роль играет пейзажная зарисовка? (Безумие войны  -  вечная гармония в природе).

 (  Слайд 5 Верещагин)

7.Как перекликается эта глава с картиной выдающегося русского художника-баталиста 19 – начала 20 века Василия Васильевича Верещагина «Апофеоз войны»? (Верещагин, как и Толстой обличает войну: страшная пирамида из человеческих черепов, слетевшееся на неё вороньё пирует, празднуя победу смерти).

8.В «Севастополе в декабре месяце» Толстой назвал истинных героев войны – русский народ. В конце 2-го рассказа он называет ещё одного героя. Зачитаем: «Герой, которого я люблю всеми силами души, которого пытался воспроизвести во всей красоте его и который всегда был, есть и будет прекрасен, - правда». Почему герой – «правда»?

- Какую мысль утверждает писатель? Осмыслите в связи с этим эпиграф к теме урока (А.М.Горький, говоря о художественном методе Толстого, отмечал его «самый трезвый реализм, срывание всех и всяческих масок».  Писатель развенчивает полную лицемерия, нравственно уродливую жизнь правящих классов. срывает маски благородства и гуманности на фоне духовного величия простого русского солдата-труженика )

                                           Севастополь в августе (1855)

1.Какие, на ваш взгляд, самые яркие эпизоды в этом рассказе?  2.С какими новыми героями знакомит нас писатель?  (Слайд 6) (Братья Козельцовы. Старший, поручик Михаил Козельцов, «из чести служит, его любят солдаты и офицеры».«Козельцов был уверен, что его убьют; это-то и придавало ему храбрости». Умирая, Михаил с «отрадным чувством» думает, что «хорошо исполнил свой долг... и ни в чем не может упрекнуть себя».        Володя – 17-летний восторженный,    юноша-мечтатель, живущий благородным порывом патриотизма. Он мечтает о подвиге, о героической смерти. Ночь перед штурмом он проводит в мучительном поиске ответов на вопросы: кто он и зачем он тут. И обретает веру в то, что его судьба, жизнь - есть следование чему-то высшему - Богу, Отечеству, чести. Он успокаивается и в дальнейшем, забывая о смерти, просто выполняет свое артиллеристское дело. Володя погибает на поле боя.

Эти офицеры просты, полны патриотических чувств, не боятся, наоборот, готовы погибнуть за Родину, они близки к простому народу, а значит, живут по «правде», которая является «главным героем» рассказов)

3. Чем заканчивается рассказ? Что происходит с защитниками?

Историческая справка

 Подготовленный ученик: Это самый  страшный месяц долгой осады, окончившейся падением Севастополя 27 августа 1855 года. 349 дней героически сражался Севастополь… (Слайды 7,8)

- Итак, город оставлен русскими войсками. Заканчивается рассказ анализом душевного состояния солдат, вынужденных оставить после одиннадцатимесячной обороны Севастополь.

Выразительное чтение подготовленным учеником эпизода оставления города.

  - Какие чувства и мысли при прослушивании возникли у вас?

 (Слайд 9. Севастополь в наши дни)

- А вот современные виды Севастополя. Какие чувства и мысли возникают у вас сейчас?

4.Итоги.  

  1.Кто же истинный герой Севастопольской эпопеи? (Народ; жители города; солдаты; офицеры, близкие к солдатам).

- Что такое война в понимании Л.Н.Толстого? В чём проявляется новаторство писателя в изображении войны?

Война, по мнению писателя, «есть сумасшествие», убивает в человеке любовь к людям, без чего немыслима жизнь, лишает способности наслаждаться окружающим миром, природой, так как человек сосредоточен лишь на самом себе и желает одного — не быть убитым. Война извращает моральные представления людей, поэтому если «люди делают это сумасшествие, то они совсем не разумные создания, как у нас почему-то принято думать». Толстой изображает войну «не в правильном, красивом и блестящем строе, с музыкой и барабанным боем», а «в настоящем ее выражении – в крови, в страданиях, в смерти». Изображение войны как тяжкого будничного труда, изображение русского солдата    истинного героя, который и не подозревает, что он герой, так как основные его качества – скромность, простота и упорство. Такое изображение русского солдата - новаторство Толстого, как и «срывание всех и всяческих масок» с лжепатриотов, трусливых, тщеславных, далёких от интересов народа и Родины.

Литература.

1. Толстой Л.Н. Севастопольские рассказы
2. Беляева Н.В. Литература: 10 класс. Методические советы. Книга для учителя под ред. В.И. Коровина. – М., Просвещение, 2002
3. Журнал «Литература в школе» № 3 2001