конспект урока по изо УМК Школа России цвет как средство выражения
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 3 класс)

Министерство образования и науки Челябинской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж № 1»

                                        ФИО учителя: Немец Т.А.

                ФИО студента: Александрова С.А.

Конспект урока

изобразительного искусства

Тема: «Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета»

Цели урока: формирование у учащихся эмоционального и духовного опыта через собственное творчество и создание художественных образов посредством цвета.

Планируемые результаты:

• Предметные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; умение готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы; умение убирать рабочее место.
• Личностные: осуществлять совместную практическую деятельность; анализировать свою деятельность; умение слушать учителя.

Тип урока:

• Оборудование: гуашевые краски, кисти, банки для воды, тряпочки, презентация.

Челябинск, 2019

Этап урока.

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Планируемые

результаты

(УУД)

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Самоопределение к деятельности

1 мин

Здравствуйте, дети!  Садитесь. Посмотрите, все ли у вас готово к уроку?

Настраиваются на урок

Л: уважительное отношение к позиции собеседника

Актуализация знаний и мотивация

2 мин

Сегодня уроке мы будем учиться слушать краски, узнаем, о чем они могут «говорить». Вы научитесь понимать «язык разноцветных красок». Поэтому в течение урока будьте внимательными и активными.

Мы вместе совершим путешествие в страну звуков и цвета, и вы узнаете, что цвет может звучать, а звук может создавать ощущение цвета. Вы будете учиться рисовать пейзажные картинки. Ваши работы мы поместим на выставке, чтобы другие дети могли ими полюбоваться.

Осознают мотив к деятельности

Л: уважительное отношение к позиции собеседника ответственность за свою, развитие навыков сотрудничества.

Р: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Знакомство с новым материалом

10 мин

Представьте себе такую ситуацию: что было бы, если бы все на свете было одинакового цвета?

А вот ещё одна ситуация: художник пришел писать поляну цветов, а у него оказалось только три основные краски?

Рассердилось и ушло за горизонт солнце. Каким мы увидим весь мир?

Погас последний солнца луч.
Устало голову склонило 
Дневное жаркое светило
На мягкий холм из рыжих туч.

И веки сонные сомкнуло,
Накрылось тучею. Заснуло. 
Померкли краски, потемнели,
Сквозь мрак мерцают еле-еле.

Зарницей розово-лиловой,
Раздвинув мрак, пробился снова 
Последний луч. И утонул
В нагроможденье туч сливовых.
Уснуло солнце, день уснул.

И вечер в черную вуаль
Убрал сиреневую даль.

Как вы думаете, каких цветов в этом стихотворении больше ГЛУХИХ или ЗВОНКИХ?

А как изменяются краски в природе вечером и днем, в солнечный день или в дождь?

Учитель зачитывает строчки стихотворения:

«Словами красок на своем холсте
Художник говорил о красоте…»

Учащимся предлагается рассмотреть репродукции картин, написанные разными группами цветов (темными и светлыми).

Дайте название этим цветам?

Ребята, для чего мы читали стихи и рассматривали репродукции? (чтобы применить эти знания на практике, чтобы рисовать)

Уже наступила весна, поэтому сегодня мы с вами будем рисовать весенний пейзаж

Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Р:

1)Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно)

Постановка творческой задачи. Пед показ

3 мин

Посмотрите внимательно, как мы будем его рисовать

Демонстрация последовательности выполнения рисунка.

Наблюдают и усваивают приёмы и порядок выполнения работы

умение воспринимать задание, формирование ответственного творческого  отношения к работе

Практическая работа

20 мин

А сейчас присупаем к выполнению вашей работы

Рисуют пейзаж по выбору, передают состояние природы её особенности в разные части суток. При этом используются палитра и смешение цветов на бумаге. Дети смешивают цветные краски с белой и серой, чтобы получить различное «звучание»: легкие и тяжелые, светлые и темные, звонкие и глухие.

Учитель уточняет о правилах подмешивания цвета к белилам и цветов к серой краске. Следит за правильным использованием учащимися палитры и разных видов кистей (щетинка и рисовальная). Поощряет найденные детьми приемы рисования кистями. Напоминает о верном использовании воды и тряпочки.

Выполняют задание

Выставка работ

2 мин

Кто уже закончил работу, отнесите её на выставку и давайте с вами соберем пазл урока.

В чем же особенность «языка» цвета в пейзажной живописи? Каким приемом вы получали разнообразные цвета в своем рисовании?

Давайте посмотрим, что у нас получилось? Вам нравятся пейзажи, которые вы нарисовали? О чем они нам рассказывают

Осматривают выставку, оценивают достижения свои и других.

Рефлексия деятельности

2 мин

Чем мы с вами сегодня занимались на уроке?

У живописи особый язык – язык цвета. Художники разговаривают со зрителями своими картинами. На этом уроке вы учились «читать» и «разговаривать» этим особым языком.

Молодцы! Вы сегодня все очень хорошо поработали.

Анализируют деятельность

Р:сличение результата с эталоном, коррекция, оценка своей работы, осознание качества исполнения. 

К: корректность высказывания, обоснование своей позиции