"Работа с начинающими на клавишном синтезаторе"

Методическая разработка «Работа с начинающими

на клавишном синтезаторе».

Преподаватель фортепиано, клавишного синтезатоа

МБУДО «ГДМШ им. М.М. Ипполитова-Иванова»

Петрова А.И.

Аннотация

В методической разработке «Работа с начинающими на клавишном синтезаторе» показаны основные принципы работы с учащимися первого года обучения. Задача преподавателя заключается в умении заинтересовать ребенка и обучении игре на синтезаторе в игровой форме.

В программе обучения на фортепиано, скрипке, синтезаторе, аккордеоне, или любом другом музыкальном инструменте одной из задач является развитие способностей и творческого мышления учащихся. В процессе обучения дети с первых уроков создают музыкальные образы, благодаря использованию различных инструментов, готовых стилей и эффектов. Развитие творческого мышления и воображения очень важно для обучения.

Клавишный синтезатор —  инструмент сложный. Важно в начале обучения юных музыкантов не отпугнуть незнакомыми терминами и техническими сложностями инструмента, рассказать об устройстве клавиш и функций на понятном ребенку языке.

Цель данной разработки состоит в показе средств и способов, позволяющих развить творческую личность.

Задачи:

Обучающие:

• Знакомство с   выразительными средствами игры на синтезаторе: тембр, стиль, различные режимы игры, знакомство с секвенсором;
• Изучение основ музыкальной грамоты;
• Освоение игровых движений: постановка рук на клавиатуре синтезатора, приобретение навыков, связанных с переключением режимов звучания во время игры;
• Формирование начальных навыков аранжировки и исполнения музыкальных пьес, импровизации и элементарного сочинения.

Развивающие:

• Развитие интереса к музыке;
• Развитие воображения, образного и ассоциативного мышления, фантазии.

Воспитательные:

• Духовное развитие учащихся.

Методы:

• Метод сравнений.

При музицировании на клавишном синтезаторе образное сравнение способствует пониманию системы музыкальной логики.

• Метод объяснения.

Ученики, анализируя самостоятельно или совместно с преподавателем и другими учащимися собственные действия, возникающие по ходу работы над аранжировкой, расширяют представления о художественных возможностях, способах и средствах творческой деятельности.

• Метод усложняющихся творческих заданий.

По мере освоения основ аранжировки, исполнения музыкальных произведений, формируется комплекс знаний и умений в освоении клавишного синтезатора.

Дети, как правило, имеют очень поверхностное представление о клавишном синтезаторе, и преподавателю важно научить правильно понять и полюбить этот инструмент. С первых уроков ученик знакомится с многочисленными тембрами синтезатора, вовлекается в процесс музицирования, не имея на данный момент специальной подготовки. Для наиболее точного создания слухового образа полезно послушать инструменты в их «живом» звучании.

Для создания наиболее простых образов используются звуковые и шумовые эффекты Sound Effect к придуманному рассказу.: «Пение птиц», «Шум моря», «Дождик», «Гроза», «Формула 1».

Изучение возможностей остинатной партии в ансамблевой игре тоже не требует долгой подготовки.

Пример №:1

«Гудки паровоза»

Настройки: Right 1 Hing Brass

Right 2 Muted Trumpet

Left Growl Sax

Знакомство с интервалами. Используем наглядные и доступные образы по В. В. Кирюшину и Т.Б. Юдовиной–Гальпериной. Можно придумать свои ассоциации. Одновременно объясняются ноты с примерами образов.

Прима – капелька или птичка, звуки близнецы;

Секунда – ёжик маленький и большой;

Терция – белочка или зайчик;

Кварта – ворона или черепаха;

Квинта – одуванчик (легкий, почти невидимый);

Секста – олень (красивый, грациозный);

Септима – носорог (большой и добрый);

Октава (жираф).

Прима.

До-до.  Сочиняем песенки на стихи или играем песенки из хрестоматий. Например: Стихи А. Алиевой «Капля с капелькой»

Right 1 Vibraphone

Секунда.

До-ре. Секунда большая. Большой ёжик. Подбираем инструменты.

«Я колючий серый ёж, от меня ты не уйдёшь».

Right 1 Synth Brass

До-ре бемоль. Секунда малая.  Маленький ёжик. Объясняем знак бемоль (нотка села на стульчик).  Даем словесную характеристику ёжика: маленький, грустный.

Одновременно с развитием образного мышления с первых уроков занимаемся «постановкой игрового аппарата».

Игра различными штрихами, развитие пальцевой беглости – все это составляет фундамент исполнительской практики. Сейчас существует множество конкурсов-фестивалей, в которых дети могут продемонстрировать умения и навыки создания и исполнения аранжировки.

Предлагаем ученику сыграть песенку короткими лигами.

Терция. Большая, малая.

«Ходит зайка по саду»

Right 1 Warm Grand

 «Зайку бросила хозяйка». Стихи А. Барто.

Right 1Violin

Right 2 Fiddle

Кварта.

 «Две вороны прилетели, песню весело запели кар-кар-кар».

Right1 High Brass

С этого момента говорим о тетрахордах. С целью изучения гамм и развития пальцевой беглости следует проработать «тетрахорды». Объясняем ступени в гамме.

Квинта.

Стихи Н. Голубевой «Сколько одуванчиков».

Right 1 Galaxy EP

Таким образом, подбираем, сочиняем или исполняем песенки из хрестоматий на заданные интервалы.

Параллельно объясняем музыкальную грамоту: длительности, ритм, расположение нот на нотоносце и на клавиатуре, буквенное обозначение (необходимо для игры с аккомпанементом) и т.д.

Клавишный синтезатор – это такой инструмент, который позволяет давать теоретические знания в игровой форме. Например, проходим длительности: целые, половинные, четверти, восьмые, шестнадцатые. Используем банк ударных инструментов. На корпусе, где графически отображены различные ударные инструменты, ученик выбирает понравившиеся.

В процессе работы над пьесами учащиеся знакомятся с разнообразными тембрами, слушают различные инструменты, постепенно запоминая их, что дает им возможность в дальнейшем осмысленно использовать подходящий тембр инструмента в работе над аранжировкой произведений.

Обучение на синтезаторе позволяет использовать все его возможности. Уже на начальном этапе обучения можно говорить об использовании стиля при игре с аккомпанементом. Сначала помогает играть преподаватель, потом свои силы пробует ученик.

Песенка «Шаги» обр. И. Визной на освоение позиционной игры в пределах пяти пальцев.  

В этой пьесе мы знакомимся с  аккордовым режимом Multi Finger – в котором можно играть как одним пальцем, так и аккордом. Играется только тонический звук аккорда, что позволяет начинающим музыкантам, не умеющим играть аккордами, исполнять произведение двумя руками. Детям очень нравится играть с аккомпанементом, потому что звучит целый оркестр. Хочу сразу отметить, что ученикам не просто научится играть со стилем, и начинать надо с простых песенок, постепенно прибавляя ступени аккомпанемента.

Right 1

По мере того, как ученик освоит штрихи, можно пробовать играть гаммы со стилем, где аккомпанемент играет преподаватель или ученик.

Во время создания аранжировки необходимо анализировать текст пьесы, придумывать рассказ на тему, отбирать инструменты, проверять и корректировать результат.

На примере пьесы муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Я на скрипочке играю» сочиняем маленький рассказ: «Маленькая лужайка в лесу, на пеньке стоит кузнечик со скрипочкой и играет песенку. Вокруг него собрались разные зверята».

Right 1 Violin

Right 2 Flute

Style New Country

Таким образом, работа в классе проходит разнообразно. Детям интересно проходить новые пьесы, подбирать на слух, сочинять, экспериментировать с тембрами.

В данной статье показаны основные принципы работы с начинающими. Дети проходят много песенок, от самых простых до более сложных.

Задача преподавателя – научить ученика самостоятельно анализировать, мыслить, развивать интерес к занятиям музыкой, уметь добиваться результатов. В ходе образовательного процесса занятия на клавишном синтезаторе должны приносить ученику только положительные эмоции и радость. А приобретенные начальные исполнительские навыки и навыки аранжировки по мере усложнения задач обучения помогут развить творческую личность.

Список используемой литературы:

1. Программа         Методического кабинета по учебным заведениям искусств и культуры Комитета по Культуре Правительства Москвы: «Электронные музыкальные инструменты» для детских музыкальных школ, автор Красильников И.М. Москва 2010г.
2. «Игра на синтезаторе» - методика и программа обучения, автор Шавкунов И. Издательство «Композитор» Санкт-Петербург, 2001г.
3. В. В. Кирюшин «Сказка о длинной и глупой жирафе–октаве и других интервалах». 1992г.
4. Т.Б. Юдовина-Гальперина «За роялем без слез, или я– детский педагог» Санкт-Петербург 1996г.

5. О. Геталова, И. Визная «В музыку с радостью». «Композитор» Санкт-Петербург 1997г.

Сведения о преподавателе.