Тренинг "ЕДИНСТВО" для учащихся 3 класса

Ф.И.О.

Педагога-психолога

Ооржак Ольга Руслановна

Класс

3 класс

Тип занятия

Тренинг

Тема занятия

«Единство»

Цель

развитие групповой сплоченности, формирование навыков совместной деятельности, развитие навыков гибкого поведения.

Задачи

образовательные: 

- установление контакта, восприятие и понимание эмоционального состояния;

развивающие:

   - развитие коммуникативных навыков,  групповой сплоченности;

- развитие навыков гибкого поведения.

*воспитательные:

-формирование навыков совместной деятельности;

1. коррекционные:
2. формировать умение согласовывать слова в предложении, отрабатывать навык построения ответа на вопрос, развивать переключаемость внимания, наглядно-образное мышление, память, воображение, умение проявлять положительные эмоции.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

- Использовать   полученную информацию для решения образовательных задач. Уметь в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих ценностях (ценностях разных групп). Признавать общепринятые моральные нормы. Самооценка,  получение опыта расширения и творческого применения в реальной жизни полученных раннее знаний, умений и навыков. 

-научатся сотрудничать, контролировать собственные действия, прислушиваться к мнению окружающих.

-научатся  работать с проблемой,  умения аргументировано выстраивать речевое высказывание.

УУД

Регулятивные УУД:

уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД:

Вести диалог, признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов. Самостоятельно отбирать для решения жизненных задач необходимые источники информации, устанавливать  соответствие поступков нравственным правилам, сопоставление, сравнение героев, их поведения, классификация материала по разным основаниям.

Средства ИКТ, ресурсы

Мультимедийное устройство, ноутбук, видеоматериал Притча «Веник»;

Листы для рисования,  карандаши, дидактическая игрушка «Матрешка», светящаяся фигурка в виде «сердца», Музыка для релаксации, мягкое кресло по количеству участников.

Технологии и формы работы.

психотехнические упражнения, беседа, изобразительная деятельность, здоровьесберегающая, информационные технологии, технология сотрудничества, групповая форма, Арт- терапия,  релаксация.

Методы

Словесные, наглядные, игровые, практические.

Этапы занятия

Задачи этапа

Методы, приемы, формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

(воспитанников)

Планируемые результаты личностного развития

Мотивационно-целевой этап

-создать благоприятную

психологическую атмосферу тренинга;

-включить всех обучающихся в работу;

-создать условия для мотивации

каждого учащегося к работе на уроке;

-совместно с учениками поставить задачи урока.

Ритуал приветствия. Выбор картинки с ассоциацией своего настроения.

Приветствует учеников. Создание позитивного настроя на занятие.

-Добрый день ребята!

Я вас всех очень рада видеть. Сегодня я надеюсь, что мы проведём наше занятие не только интересно, но и с пользой.

Пожалуйста, поделитесь с каким настроением вы пришли:

в прекрасном настроении - возьмите красную матрешку;

у кого настроение просто хорошее - зеленую;

у кого настроение «так себе» возьмите желтую;

а у кого плохое – синюю.

Учащиеся выбирают картинку матрешки, соотносят цвет «матрешки» со своим настроением и вывешивают на открытый экран.

Познавательные УУД:

-внутренне замотивировать себя на работу и личностный успех;

Коммуникативные УУД: 

-установить эмоциональный

доверительный контакт с учителем и друг другом;

Личностные УУД:
-настроится на работу;

Ориентировочный этап

-оценить уровень подготовленности учащихся;

- скорректировать их знания;

-смотивировать на активное восприятие новой информации;

-определить тему тренинга.

Беседа,

индивидуальная, фронтальная

Озвучиваем правила работы на тренинге.

1.Слушать друг друга. 
2.Не перебивать говорящего. 
3.Уважать мнение друг друга. 
4.Я – высказывание. 
5.Безоценочность суждений. 
6.Активность 
7.Конфиденциальность. 

Игра «Ритмичные хлопки»

Ребята, давайте вместе, встанем в один общий круг.

Психолог: На улице прекрасная погода, а мне очень хочется услышать весёлую ритмичную музыку. Поможете мне? Вы закрываете глаза. После того, как я дам  сигнал, вы начнёте отхлопывать ладошками ритмичную музыку.

Стоп, стоп ребята, давайте присядем и поговорим. Вы словно лебедь, рак и щука. В чём же дело? Я не услышала красивой музыки. Почему? (ответы детей – не было согласия между нами; единой цели не было; не было сплочённости; мы не слышим друг друга).

Да прав был Крылов: Когда в друзьях согласья нет, на лад и дело не пойдёт, а выйдет только мука. 

Притча «ВЕНИК» (просмотр видео)

Вначале вспомним притчу: В одном королевстве государь  попросил принести веник и предложил своим сыновьям сломать его. Каждый попытался, но хотя все они были сильные люди, ни одному не удалось справиться. Тогда отец попросил разрезать проволоку, связывающую веник, и предложил сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья. Они с легкостью сделали это. Отец сказал: «Когда меня не будет, держитесь вместе, и любые испытания вам не страшно. А поодиночке вас легко сломать как эти прутья».

Сегодня на тренинге мы посмотрим, насколько вам удастся действовать вместе. Начнем.

Как вы думаете, что бы у нас получилось все сегодня на занятии, нам нужно стать какими?

Давайте придумаем тему нашему занятию!!!

«Спочение» и др. «Единство»…

Если у нас тема……, значит мы к концу занятия должны стать ….

Учащиеся принимают правила тренинга, либо дополняют.

Ребята с закрытыми глазами нахлопывают мотив музыкального произведения, которое им пришло на ум.

После чего обсуждают, красивая ли мелодия у них вышла.

Далее ребята приходят к выводу, что работая в команде им не хватало единого решения.

Просматривают  притчу, определяют тему занятия.

Озвучивают свои версии и приходят к единому мнению.

Ответ учащихся –

«Единство»

«Сплоченными»

Регулятивные:

-в ходе беседы сформулировать

понятие ценности;

Коммуникативные: 

- обучение навыкам позитивного общения;

- научиться с достаточной точностью выражать свои мысли.

Познавательные: 

-развитие познавательной активности и интереса к восприятию новой информации;

Проблемно- Поисковый этап

-организовать поиск решения проблемы.

-через организацию работы учащихся показать значимость технологии сотрудничества;

-представление результатов работы объединения;

Формулирование выводов

 групповая

Упражнение «Молчанка»

Цель: развитие сотрудничества, налаживание психологического климата в классе.

Оборудование: листы для рисования, карандаши.

Педагог-психолог  предлагает подойти к столу.

Теперь вы одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даются листы бумаги и  карандаш. Вы должны каждый нарисовать часть лица «матрешки». В этой игре есть важное правило – нельзя разговаривать во время рисования. На рисунок вам отводится 1 минутка.

Дети окончив, вывешивают части лица на матрекшку на доске.

Почему у нас не получился цельный рисунок?

Потому что мы не договорились!!!

Хорошо!!! Давайте теперь еще раз попробуем!!! Теперь, вы вместе договоритесь и нарисуйте части лица.

- Получилось?

- ответы детей.

- что на помогло? (умение договариваться)

Какой вывод можно сделать по данному этапу нашей работы?

Подводит к общему выводу, что умение сотрудничать, договариваться приводит к решению проблемы, цели.

Дети делятся на группы по двое, рисуют части лица «Матрешки»

Обсуждение почему не получилось из рисунков составить лицо «матрешки».

Договариваются, какая группа какую часть человечка рисует, и вывешивают на доске части, что бы получился человечек.

Ответ детей, что во втором случае все получилось правильно, так как они заранее договорились.

Ответы детей, что когда работаем сообща, дружно, одной командой, все получается.

Познавательные УУД:

-искать и выделять необходимую информацию;

-строить логическую цепь рассуждений, доказывать;

-формулировать выводы;

-умение найти правильный выход из сложившейся ситуации.

Коммуникативные: 

- формирование навыков разрешения   проблем;

- преодолевать тревожность и страхи.

Регулятивные:

-саморегуляция как способность к мобилизации к волевому усилию (к выбору в ситуации правильного ответа) и преодолению препятствий.

 Минутка отдыха

-Умение работать со своим воображением

Релаксация

- А теперь закройте глаза.

Устраивайтесь поудобней. Дышим спокойно и ровно. Дадим нашим ногам и рукам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя…( пауза). Прислушайтесь к вашему дыханию…( пауза). Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть…( пауза). Послушайте, что я хочу вам рассказать…

Вы лежите на берегу моря. Чудесный летний день, мягкий песок. Вокруг всё спокойно и тихо, вы дышите ровно и легко. Небо голубое, теплое солнце. Мягкие волны подкатываются к вашим ногам. Вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает все тело: лоб, лицо, спину, живот, руки, ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким – легким. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.  Вы видите своих любимых одноклассников, бежите друг к другу, радуетесь встрече, вам весело и радостно, вы бежите все вместе в наш кабинет. Потянитесь и на счёт 3 откройте глаза. Вы полны сил и энергии. А пока вы отдыхали, ваша матрешка появилась в нашем кругу и оказалась вместе с нами.

Продолжаем наше занятие!

Дети выполняют лежа на мягких креслах, работают со своим воображением.

Активизация

- Обеспечить переключение внимания в различных видах работы

Командная работа

Встаем в круг, игра «Догони матрешку». Запускаем «Матрешку»  по кругу, и мячик, мячик догоняет матрешку, задача не догнать.

Почему у нас получилось все?

Учащиеся передают матрешку  и за ней мячик, передают со скоростью, что бы мячик не догнал матрешку.

Ответы детей: Все старались, что бы достичь цель упражнения.

Коммуникативные УУД: 

- применять вербальное и невербального общение.

Практический этап

-обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов доказательства своей точки зрения

-в процессе включения учащихся в активную деятельность для закрепления новой полученной информации;

-развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию групповой работы.

Решение ситуации

групповая

Ребятам предлагается выбрать самим, на чем можно отправить нашу «Матрешку» к своим «детям».

— А сейчас мы отправимся с вами в путешествие на чем либо. Так как нашу матрешку человечка ждут ее дети на той стороне. А вы ей поможете, Вы ее повезете.  Поговорите меду собой и решите, кто кем будет в транспортном средстве, чем быстрее вы это сделаете, тем скорее матрешки встретятся. Поможем им встретиться? Тогда начинаем.  Это (транспортное средство). Ученик, стоящий впереди колонны, будет главным (шофер, машинист, пилот), остальные — пассажиры;

Один учащийся остается, для того что бы быть диспетчером.

Когда дети построятся, то они закрывают  глаза и перед ними расставляют препятствия, задача учащихся помогать доехать (долететь) до цели.

Что бы быть сплоченными, нужно быть какими? Нужно, что уметь делать?

Вы все были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы – единое целое, каждый из Вас – важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Сегодня ничего бы у вас не получилось, если бы вы не стали сплоченными. Вместе Вы – сила!  

Выполняют групповое задание.

Выбирают транспортное средство, на котором отправятся сами, что бы «Матрешки» встретились.

Ребята посовещавшись выбирают роли.

Командующий командует, куда следует идти.

Ответы детей.

Познавательные УУД: 

-адекватно использовать речевые средства для аргументаций своей позиции;

Коммуникативные УУД: 

-умения договариваться и представлять результаты работы групп.

- умение развивать навыки взаимодействия в группе;

-развивать навыки вербального и невербального общения.

Личностные:

-развитие умения самопрезентации, творческих способностей;

-оптимизировать самооценку.

 - выполняя творческое задание,

расширить знания по данному вопросу, научиться выражать своё мнение;

Регулятивные:

– развить навыки умения выделения и осознания обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Рефлексивно-оценочный этап

-осмысление процесса и результатов деятельности

-подвести итоги урока.

Индивидуальная, фронтальная

Возвращаемся к нашим МАТРЕШКАМ, которые у нас обозначали настроение в начале занятия, если кто хочет поменять свою матрешку, прошу это сделать.

По кругу, прошу ответить на вопросы:

 - Что вы пожелаете друг другу?

- Что вам понравилось на занятии?

Прощание с нашими МАТРЕШКАМИ.

- Матрешка, понравилось  ли тебе, как дети вели себя на занятии?

Матрешка не вербально отвечает детям «Горящим сердцем».

На этом наше занятие окончено. Огромное Спасибо за сотрудничество!!! Мне было очень приятно с вами работать.  До свидания!

Дети меняют картинку «Матрешки», в случае если у них изменилось настроение.

Ответы детей.

Дети спрашивают?

Дети прощаются, покидают класс.

Регулятивные УУД:

- умение дать оценку результатам своей и чужой деятельности.

Коммуникативные УУД:

-в ходе проведения рефлексии

определить уровень собственных достижений и затруднений.

Личностные: 

-развить навыки личностного, жизненного самоопределения;

- умение расставлять приоритеты.