Подготовка
электронный образовательный ресурс (1, 2, 3, 4 класс)

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Закрепить способ выполнения действия на узнавание

Воспроизведение

Закрепить способ выполнения действий на уровне воспроизведения.

Понимание

Формирование способа выполнения действий по воспроизведению учебного материала на уровне понимания.

Применение в знакомых условиях

Закрепление ранее полученных знаний по теме: «».

Применение в новых условиях

Применений знаний по теме: «В школе» на основе творческого задания.

Узнавание

1      Узнай по описанию и запиши название

2      Определи, какой предмет обладает следующими признаками

3      Отгадай загадки, угадай по описанию

4       Соотнеси предметы с названиями

5      Выбери правильный ответ

- Данное задание выполняется на этапе актуализации раннее полученных знаний.

- Оно помогает вспомнить…..

- Выполняется индивидуально (в парах, группах).

- Время выполнения составляет…

Задание проверяется …

- Критерии оценки задания:

- При неверном выполнении есть возможность выполнить задание еще раз.

Если дети затрудняются выполнить задание…

Воспроизведение

1.    Заполни пропуски в тексте

2.    Составь описание предмета

3.    Перечисли признаки….

4.    Опишите предмет..

- расскажи по памяти ….

-приведи определение понятия «.....»

- назови основные признаки объекта (явления)

-воспроизведи последовательность действий, с помощью которой…

 - опиши объект (явление) по плану

- расскажи правило..

-назови группы объектов.

Приведи примеры.

Рассмотри изображение.

 - назови имя политического деятеля…

На этапе постановки учебной задачи, актуализации знаний, закрепления знаний

Понимание

1.    Найди сходства и различия

2.    Ответь на вопросы

3.    Выбери правильное определение понятия (решение)

4.    Установи правильную последовательность

5.    Поставь рядом с правильными ответами +

- закончи фразу …

- поясни почему …

 - объясни взаимосвязь …

- выдели существенные признаки объекта …

- найди закономерность …

- раздели на группы …

-сравни (выдели черты сходства и различия) …

На этапе открытия новых знаний, закрепления, обобщения знаний

Применение в знакомых условиях

1.    Исправь ошибки в предложениях

2.    Найди задачу, соответствующее данной схеме

3.    Выполнение задания по заданным условиям

На этапе рефлексии и контроля знаний, закрепления материала

Применение в новых условиях

1.    Составь памятку

2.    Дополни новую информацию к имеющейся в тексте

3.    Создание новой модели

На этапе применения полученных знаний в измененных условиях

Э.

и

задачи

Деятельность учителя

Методы и приемы

(примеры)

Деятельность

учащихся

Форма

    организации

Дидактические средства и оборудование

1

Методы:

- побуждающий диалог;

- побуждающий диалог на основе  ……(девиза, пословицы, высказывания, мотивационного стихотворения) не просто сказать, а разобрать !;

- создание креативного поля (творческое задание);

- создание рефлексивного поля (девиз, анализ пословицы);

- создание эмоционального поля;

- элементы аутогенной тренировки.

- приём «Улыбка», «Пожелание», «Буквенный анализ» и т.д.

Ф

П

Г

И

комплекс мультимедиа (ПК, проектор, интерактивная доска);

презентация

2

Можно применить:

решение ситуационных задач;

тест;

объяснение фактов, явлений, ситуаций, иллюстративного материала с опорой на опыт;

элементы игровой технологии (кроссворды, ребусы, анаграммы, загадки и т.д.)

Методы:

- коммуникативный: беседа, диалог;

- анализ  …..(географических, ботанических и др.) фрагментов;

- продуктивный;

-сравнение (например: состояние местности в разное время года);

- игровой;

- практический: терминологический диктант;

Приёмы:

- инсёрт (прием технологии критического мышления);

-ЗХУ;

- прием «Верные-неверные утверждения»

- прием «Чувственного сопоставления»

- приём «Правда ли, что...»

Н-р:

предметные и сюжетные иллюстрации;

глобус;

физическая (политическая, природных зон и т.д.)

карта и т.д.

3

(Проверка пробного учебного действия)

- Давайте посмотрим, где именно у вас появились вопросы.

- Как вы думаете, почему у вас возникла эта проблема?

 -Что у вас не получилось?

- Чего вы не знаете? Почему вы не смогли выполнить  это задание?

Кроссворды, ребусы не нужно, это можно в конце 2 э. как привлекательный момент.

       Методы:          

-побуждающий диалог (постановка проблемы);

-подводящий к выдвижению гипотезы диалог (поиск решения проблемы);

- анализ  …..(географических, ботанических, астрономических, исторических и др.) фрагментов;

- проблемный;

- частично-поисковый;

- объяснительно-иллюстративный;

- коммуникативный;

- наглядный;

-аудиометод (прослушивание классич. композиции)

Приёмы:

- прием «Чувственного сопоставления» н-р: из 2 пейзажей на темы «Золотая осень» и «Зима» необходимо выбрать 1, соответствующий музыке пьесы «Осень» Г.Свиридова

- прием «Мыслительное экспериментирование» учит видеть причинно-следственные связи н-р с помощью картин: сохраним красоту-получим чисты воздух (здоровье, гармонию)

- приём «Исторический ковёр» (расположить картины в хронологической последовательности

-прием «Подпиши визитную карточку» н-п представить портретную галерею.

4

1 мин.

ВОТ ЭТО         ПРОСТО КОПИРУЙТЕ И

        ВСТАВЛЯЕТЕ В СВОЮ ТЕХ КАРТУ!

 -Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Правильно! Тема урока: ..................................    

 -Ребята, что нам сегодня нужно узнать?

 - Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться?

  - Что для этого сделать?

Но, нельзя «Чем вы будете сегодня заниматься?»

Цель  у.нельзя !

План:

1........

2.......

3.......

- коммуникативный: беседа;

- подводящий к теме диалог

ДОЛЖНЫ У.ПРЕДЛОЖИТЬ САМИ ТЕМУ УРОКА.

НУЖЕН ПРОЕКТ (ПЛАН)  НА ДОСКЕ (СЛАЙДЕ для 3,4 классов).

(Привлекать детей на диалог)

(ответы у.)

5

Нужно начинать не с откройте учебники и прочитайте !

Нужно, чтоб выполнили действие, н-р:

-Посмотрите на иллюстрацию с растениями. Распределите их на группы (ответы у.)

- Откройте учебники, прочитайте. Даже профессор Плешаков (автор учебника) считает так же, как и вы!!!!

Т.Е. они сами должны сделать это открытие.

Физминутка     ……

                           (текстовая)

- коммуникативный:

       подводящий к выдвижению гипотезы диалог,

       подводящий к открытию знаний диалог,

       рассказ,

       беседа,

       диалог,

       фронтальная дискуссия;

- коллективное анализирующее наблюдение;

- объяснительно-иллюстративный;

- исследовательский (наблюдение, опыт, эксперимент);

-репродуктивный;

- видеометод;

-аудиометод;

- наглядный: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, демонстрация опыта (опытов);

- работа с рубрикой «Картинная галерея» (особенно, если УМК «Перспектива»);

-анализ  …..(географических, ботанических и др.) фрагментов;

- моделирование;

-словарно-информационная работа (терминологическая работа)

(любой приём)

Плешаков, А.А.

Окружающий мир. Учебник .. кл., .. ч.

Словарь под ред. Ожегова С.И.

Например:

Композиция П.И.Чайковского «Времена года»

или «шум леса»

или птичье пение

иллюстративный материал;

гербарий и т.д.

6

ПРОГОВОРИТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНО УСТНО О НОВОЙ ТЕМЕ

Офтальмогимнастика

или

Пальчиковая гимнастика

- коммуникативный:

       беседа,

       фронтальная дискуссия,

       диалог,

       подводящий к выдвижению гипотезы диалог;

-проблемно-поисковый;

-игровой;

-исследовательский;

- практический: моделирование, работа с картой физической (политической и т.д.), глобусом, компасом, гербарием, горными породами и минералами и т.д.

- репродуктивный;

(любой приём)

Плешаков, А.А.

Окружающий мир. Учебник .. кл., .. ч.

7

                  ОБЯЗАТЕЛЬНО ПРОГОВОРИТЬ!

ВОТ ЭТО      ПРОСТО КОПИРУЙТЕ И

      ВСТАВЛЯЕТЕ В СВОЮ ТЕХ КАРТУ!

- Сядьте правильно, спина должна быть ровной, пишущая рука на столе. Внимательно изучите задание ………………….., напишите 1 правильный ответ (расставьте карточки и т.д.)

- Ребята, ваше время вышло. Возьмите ручку или карандаш, проверим ваши ответы

(эталон на презентации).

- Ставьте «+», если ответ правильный и «–»    если допустили ошибку.

Оцените свои работы.                                                          

  - Если у вас всё правильно, нет ошибок, то поставьте «5».  

  - Если в работе есть 1 ошибка – поставьте «4».  

  - Если 2 и более ошибок, то вам надо еще поработать над этим дома.

- Помашите мне рукой (поднимите руку), у кого «5» и у кого «4».  

Методы:

-коммуникативный: объяснение, инструктаж; ОБЯЗАТЕЛЬНО

- упражнения по образцу;

- комментированные упражнения;

- вариативные упражнения;

- практический;

-наглядный: демонстрация правильных ответов - ОБЯЗАТЕЛЬНО

приём «Да/Нет» (любой приём)

Раздаточный материал (карточки

с заданием)

или

Плешаков, А.А.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь .. кл., .. ч.

8

ОБЯЗАТЕЛЬНО МЕЖ- И ВНУТРИПРЕДМЕТНАЯ СВЯЗЬ !

ОБЯЗАТЕЛЬНО ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ !

Методы:

- коммуникативный: беседа, диалог, фронтальная дискуссия;

- игровой;

- наглядный;

- подводящий к выдвижению гипотезы диалог (поиск решения проблемы);

Приёмы:

- приём «Чувственного сопоставления» н-р: из 2 пейзажей на темы «Золотая осень» и «Зима» необходимо выбрать 1, соответствующий музыке пьесы «Осень» Г.Свиридова;

- приём «Мыслительное экспериментирование» учит видеть причинно-следственные связи н-р с помощью картин: сохраним красоту-получим чисты воздух (здоровье, гармонию);

- приём «Кто больше»;

-приём «Исторический ковёр» (расположить картины в хронологической последовательности;

-приём «Подпиши визитную карточку» н-п представить портретную галерею.

9

-Ребята, наш урок подошёл к концу.

Примерные вопросы:

- Какую задачу ставили?

- Удалось ли решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать еще?

- Где можно применить новое знание?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем еще надо поработать?

Любой приём:

1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния 

 «Букет настроения» (В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, - голубой»).

«Дерево чувств» (Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного);

«Солнышко и тучка»

«Цветные карточки».

У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия. 

«Пейзаж».  Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

Приём «Что, если…?»

Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. (Что, если бы …

Благодарю…".

В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

Работа с сигнальными карточками.

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не гот

Бортовой журнал - форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить студент, важные вопросы.

2.Рефлексия деятельности 

 «Лестница успеха» Детям предлагается лесенка, шкала на которой они должны нарисовать человечка на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий.

"Плюс – минус – интересно".

Для письменного выполнения обучающимся предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» – «интересно» обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Эта методика доктора медицинских наук Кембриджского университета Эдварда де Боно) он использует таблицу +, -, И.

Я использую этот прием немного по- другому. Дети( в 3-4 классе) за время урока оценивают на каждом этапе урока, каждое упражнение, в зависимости от понимания выполненного. В конце урока ребёнок посчитывает количество + и _.

 «Пантомима»

Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

«Роза ветров»

«Метод пяти пальцев» Л. Зайверта

Обвести свою руку и на каждом пальце написать ответ на соответствующий вопрос. Этот вид рефлексии лучше всего начинать проводить с 3 класса, когда у учащихся сформирован навык письма. Проводится не каждый день, а только в конце недели или после «важного» урока и т.п.

М (мизинец) – мыслительный процесс.

Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели.

Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) - состояние духа.

Каким было сегодня мое преобладающее настроение, состояние духа?

У (указательный) - услуга, помощь. Чем я помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б ( большой) - бодрость, физическая форма.

Каким было мое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

3) Рефлексия содержания учебного материала. 

«Поезд».

На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика

«Поляна»

На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

SMS

Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить как плодотворно он работал.

«Острова».

На доске или у каждого ученика карта настроения. Поставьте знак √, на каком из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.

Запустите корабль в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.

                                             ЗАЛИВ ПРАВИЛ

МОРЕ ЗНАНИЙ

Этапы урока и его задачи

Деятельность учителя

Методы и приемы

Деятельность учащихся

Дидактические средства, оборудование

Формы организации

I. Самоопределение к деятельности

Мотивация к учебной деятельности.

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

– Добрый день! Я рада видеть каждого из вас.

-Давайте познакомимся, меня зовут Карина Рамисовна и сегодня я буду вести у вас урок математики.

-Поприветствуйте друг друга, повернитесь к соседу по парте и улыбнитесь.

-Проверим свои рабочие места, у всех на  парте лежит учебник, тетрадь, пенал?

-Этот урок я хочу начать с девиза

Мы всё сможем!

Мы сумеем!

У нас всё получится!

-Все готовы к уроку?

-Тогда приступим к нашему уроку

Метод побуждающего диалога;

создание эмоционального поля; прием

"Улыбка"

Приветствуют учителя

Настраиваются на работу

Презентация

Ф.

II.  Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

-Сейчас мы проверим какой багаж знаний вы получили на прошлом уроке.

-Какую тему изучали?

-Я вам раздала листы с заданиями, вы должны решить их самостоятельно, потом мы с вами их проверим.

1)Сделай рисунок к задаче и реши её.

Купили 5 зелёных мячей, а красных в 3 раза больше. Сколько красных мячей купили?

2)В магазине продали 9 тетрадей по цене 3р. за каждую. Сколько денег выручили за эти тетради?

Составь и реши две задачи, обратные данной.

-Те кто закончили садимся прямо, ручки в сторону, чтобы я видела кто закончил.

-Давайте проверим.

-Кто желает выйти к доске и показать всему классу?

-Все молодцы, приступаем к следующему заданию.

(задания на электронной доске)

- Укажите порядок действий и вычисли значения выражений.

6x4-3x5               18:9x6:3

36:4+3x7             20:(14:7)+32

4x8-(33-28)         24:(15-7)+59

-Молодцы, теперь следующее задание, также у доски, остальные выполняют у себя в тетради. Потом сверяются с доской.

-Сравни. Поставь знаки.

1 дм Ο 12 см             1 м Ο 9 дм

2 дм Ο 19 см        

1 дм 4 см Ο 41 см     4 см Ο 50 мм

-Для начала, вспомним единицы измерения

-1дм=10см

-1м=10дм

-1см=10мм

-Следующее задание. Я буду читать вам задание, вы будете выполнять их самостоятельно в тетради. 1)Увеличьте сумму чисел 35 и 15 в 2 раза.

2)На сколько 38 больше, чем 19?

3)Произведение чисел 8 и 4 увеличьте на 28

4)Какое число меньше 36 в 9раз?

5)Из суммы чисел 25 и 38 вычтите 5

6)Разделите частное чисел 20 и 2 на 5

-Давайте проверим

Коммуника -тивный,; наглядный

Решение задач

5 * 3 = 15 (мячей) − были красными.
Ответ: купили 15 красных мячей.

1)9*3=27 рублей выручили за эти тетради

Ответ: 27 руб. выручили за тетради
2)Магазин продал 9 тетрадей и выручил за них 27 рублей. Сколько стоит одна тетрадь.

27/9=3 рубля стоит одна тетрадь

Ответ: 3руб. стоит одна тетрадь

1. 6x4-3x5=9

   -6х4=24

   -3х5=15

   -24-15=9

2. 36:4+3x7=30

    -36:4=9

    -3х7=21

    -9+21=30

3. 4x8-(33-28)=27

    -33-28=5

    -4х8=32

    -32-5=27

4. 18:9x6:3=4

    -18:9=2

    -6:3=2

    -2х2=4

5. 20:(14:7)+32=42

    -14:7=2

    -20:2=10

    -10+32=42

6. 24:(15-7)+59=

    -15-7=8

    -24:8=3

    -3+59=62

Ученики выходят к доске по порядку

1дм<12см

1дм=10см

10см<12см;

1м >9дм

1м=10дм

10дм>9дм;

2дм >19см

1дм=10см

10см*2=20см

20см>19см;

1дм4см< 41см

1дм=10см

10см*4см=40см

40см<41см

4см<50мм

1см=10мм

10мм*4=40мм

40мм<50мм

1)35+15=50*2=100

2)38-19=19

3)8*4=24+28=60

4)36:9=4

5)25+38=63-5=58

6)20:2:5=2

ПрезентацияКарточки с заданиями

Ф.И.

III.  Выявление места и причины затруднения.

Осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей учащихся.

-Обратите внимание на экран

(На экране задания)

2x5 5x2

3x5 5x3

4x5 5x4

-Что помогло вам быстро выполнить вычисления?

Каким правилом вы воспользовались при вычислении ответов в примеров второго столбика?

-Какой пример будет следующим?

-Какой же ответ будет , знаете?

-Каких знаний не хватает?

Коммуникативный;

Наглядный;Частично-поисковый

Смотрят на экран

2x5=10 5x2=10

3x5=15 5x3=15

4x5=20 5x4=20

Знание таблицы умножения с числами 2,3,4

От перестановки множителей произведение не меняется

5*5

Нет

Таблица умножения с числом 5

Презентация

Ф.

IV.Построение проекта выхода из затруднения.

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

-Сформулируйте тему и задачи урока

-Как вы думаете чему мы будем учиться сегодня?

-Что нам нужно для этого знать?

-План нашего урока:

1.Выучить таблицу умножения на 5

2.Научиться делить на 5.

3.Работать активно для хорошей отметки.

Коммуника -тивный, Наглядный Частично-поисковый

Умножение с числом 5

Будем изучать таблицу умножения с числом 5, решать примеры, задачи

Таблицу умножения

Презентация

Ф.

V. «Открытие» нового знания.

Реализация построенного проекта.

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

-Откройте учебник на с.40 и посмотрите на первый столбик таблицы. Как вычислили значение произведения 5*5?

-На сколько больше будет каждое следующее произведение?

-Давайте запишем таблицу умножения на 5 в тетрадь

-Теперь нам надо составить таблицу умножения числа 5

-Каким правилом мы воспользовались?

-Посмотрите на значения произведений. Что интересного вы заметили?

-Какие примеры на деления можно составить из произведения 5*5?

-Каким правилом вы воспользовались?

Нам нужно сейчас с вами составить таблицу деления с числом 5.

-Все справились, рассмотрим №1 на с.40

Физкультминутка

Коммуникативный, наглядный, частично - поисковый

5сложили 5раз(5+5+5+5+5=25)

На 5

5*5=25

6*5=30

7*5=35

8*5=40

9*5=45

От перестановки множителей произведение не меняется

Все ответы заканчиваются на 0 или 5

25:5=5

Если разделить произведение на один из множителей, то получится другой множитель

25:5=5

30:5=6

35:5=7

40:5=8

45:5=9

На 5- 5,10,15,20,25;

На4- 4,8,12,16,20.

Учебник М.И.Моро

Математика 3 класс

1 часть;

Презентация

Ф.

VI.  Первичное закрепление

с комментированием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия.

- А сейчас я предлагаю вам решить задачу под № 3 стр.40.Прочитайте сначала задачу про себя

-Теперь я хочу чтобы кто то из вас мне его прочитал

-Что вы поняли из этой задачи, что нам известно?

-Давайте я вам его прочитаю ещё раз, чтобы вам стало понятнее

-Сколько метров ткани было?

-Вся ли ткань пошла на пальто?

-Сколько метров ткани израсходовали на пальто?

-Как удобнее будет оформить краткую запись задачи?

-Кто выйдет к доске?

-Как вы думаете сколько действий в решении задачи?

-Что вы узнаете в пером действии?

-Что вы узнаете во втором действии?

-Давайте запишем решение и ответ задачи

-Давайте выполним ещё один номер на решение задачи.

Найдите на с.40 № 4

-Прочитайте его про себя

-Кто прочитает задачу нам вслух

-Что нам известно в задаче?

-Как будет звучать краткая запись?

-Запишите решение и ответ задачи самостоятельно в ваших тетрадях

-Давайте проверим. Кто озвучит ответ и решение?

Коммуникатитвный; Наглядный; Частично-поисковый; Практический

Читают задачу про себя

Один из учеников читает задачу

Слушают учителя

24м

Нет, 10 м отрезали на костюмы

24-10м

Начертить таблицу

Один из учеников выходит к доске

Общий расход ткани

Расход ткани на одно пальто

Решают задачу

1) 24-10= 14 общий расход ткани

2) 14:7= 2

Ответ: 2м израсходовали на одно пальто.

Читают задачу

Один из учеников читает задачу

Сколько мячей взяли, и сколько осталось

Взяли-4м.

Осталось-12м.

12 — 4 = на 8м.больше осталось чем взяли

Ответ: 8мячей

Учебник М.И.Моро

Математика 3 класс

1 часть;

Презентация

Ф.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная, индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия.

- А сейчас вы поработаете самостоятельно. У вас на столах лежат карточки с заданием. Работа по вариантам, поэтому выполняем всё самостоятельно.

I. Вариант

35:5      5x7     35:7

8x5       5x9

6x5       30:6

45:9      45:5

II. Вариант

5x8       9x5    30:5

7x5      40:8

25:5     5x6

5x5      40:5

(На экране появляются правильные ответы)

- Ребята, а теперь поменяйтесь друг с другом работами и проверьте по эталону.

- Если всё выполнено верно, поставьте карандашом отметку «5», если одна-две ошибки – «4», если более двух ошибок - ничего не ставим, в следующий раз будьте внимательнее

Практический

Выполняют самостоятельно задание.

1 вариант

35:5=7         5*7=35     35:7=5      

8*5= 40       5*9=45

6*5= 30      30:6=5

45:9= 5        45:5=9

2 вариант

5x8=40       9x5=45    30:5=6

7x5=35       40:8=5

25:5=5        5x6=30

5x5=25       40:5=8

Самостоятельно проверяют работы по эталону

Карточки с самостоятельными работами; Презентация

И.

VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Включение нового способа действий в систему знаний, при этом-повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

-Давайте выполним задание под №5

-Кто прочитает нам задание?

-Выполните его у себя, потом кто то из вас проговорит ответы.

-Заполните магический квадрат

-Сложите числа в каждом квадрате по строкам, по столбцам, из угла в угол.

-Назовите сумму квадрата

-У нас должен получится ответ 78

Коммуникативный; практический;Наглядный;Частично-поисковый

Один из учеников читает задание

0+18=18

2+18=20

5+18=23

10+18=28

Сумма квадрата:

25+26+27=51+27=78

Из угла в угол:

1.78-26-29=52-29=23

По строке:

2.78-25-23=53-23=30

По столбцам:

3.78-25-29=53-29=24

4.78-30-26=48-26=22

5.78-23-27=55-27=28

Учебник М.И.Моро

Математика 3 класс

1 часть;

Презентация

Ф.И.

IX. Рефлексия деятельности (итог урока).

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Вы хорошо справились с заданиями.

-Что вы узнали сегодня нового?

- Что для вас было трудным?

- А что было интересным?

 -Предлагаю вам пройти такую не большую анкету( можете подписывать можете нет) и обязательно мне вернуть их.

- Запишите домашнее задание: №2,6, страница 40.

- Я рада, что вы довольны собой и у вас всё получилось. Мне было приятно с вами работать. Спасибо за урок. До новых встреч.

Коммуникативный

Высказывают свои мнения.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Карточки с самооцениваем свой деятельности

Ф.

Этапы урока и его задачи

Деятельность учителя

Методы и приемы

Деятельность учащихся

Дидактические средства, оборудование

Формы организации

I. Самоопределение к деятельности

Мотивация к учебной деятельности.

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

- Добрый день! Я рада видеть каждого из вас.

- Давайте познакомимся, меня зовут Карина Рамисовна и сегодня я буду вести у вас урок русского языка.

- Проверим свои рабочие места, у всех на парте лежит учебник, тетрадь, пенал?

- Ребята! Мне бы хотелось услышать, а зачем же вы пришли на урок?

- Давайте все хором прочитаем наш с вами девиз урока

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

- Спасибо! Вы сказали, что пришли сюда учиться. А что значит - учиться? (Учиться-это значит, когда что-то делаешь сам и не получается, надо остановиться и подумать: «А что же я не знаю?», а потом самому найти способ)

Метод побуждающего диалога;

создание эмоционального поля; прием

девиз

Приветствуют учителя

Проверяют свои рабочие места

Учиться-это значит, когда что-то делаешь сам и не получается, надо остановиться и подумать: «А что же я не знаю?», а потом самому найти способ 

Презентация

Ф.

II.  Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

-Ребята, сейчас мы будем писать. Сядьте правильно, приготовьтесь к письму, возьмите правильно ручки.

- Наш урок мы начнем с минутки чистописания.

- Пропускаем 2 строчки от предыдущей работы,

записываем четвертое марта, классная работа.

Пришла, улыбнулась – утихли метели.

Позванивать стал колокольчик капели.

Река пробудилась, растаяли льды,

Наряд белоснежный надели сады.

- Для начала прослушайте стихотворение внимательно

- Ребята, о каком времени года говорится в стихотворении?

- Скажите, а какие признаки прихода весны вы знаете?

- Назовите первый звук в слове «весна»?

- Дайте ему характеристику.

Эта буква и будет хозяйкой минутки чистописания.

Запишите в своих тетрадях прописную заглавную и прописную строчную букву «Вв» на одной строке.

-Пишем красиво, каллиграфическим подчерком.

- Сейчас вам надо придумать устно, одно распространенное предложение, небольшое.

Весеннее солнце согрело землю

- Давайте запишем предложение  в своих тетрадях, найдем  главные члены предложения и обозначим части речи

- Давайте проверим, кто мне прочитает правильный вариант задания, определит главные члены и проговорит части речи

Языковой анализ

Имитативный метод

Языковой анализ

Записывают число

Весне

Тает снег, появляются лужи, на улице становится теплее, птицы с теплых краев прилетают

[в]

Не поется, не тянется, преграда во рту есть,

согласный, мягкий, звонкий

Записывают предложение

Солнце согрело

Презентация

Ф.И.

III.  Выявление места и причины затруднения.

Осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей учащихся.

 А теперь прочитайте слова на экране:  

Лимон-

Ладонь-

Добрый-

-Какое слово здесь лишнее? (Добрый)

-Что общего у оставшихся слов? (Существительные, отвечают на вопросы кто? что? Обозначают предметы).

-Запишите эти существительные, обозначив род и число.

-Как же вы определяли род и число имен существительных?

А теперь давайте обратимся к слову, которое мы назвали «лишним»: слово добрый.

- Какой частью речи является наше слово добрый? 

-Что мы уже знаем о прилагательном?

- Определите род этого слова?

- Почему возникло затруднение? ( Другая часть речи).

-А могут ли изменяться по родам имена прилагательные?

Языковой анализ

Проблемный вопрос

Читают

Добрый

Существительные, отвечают на вопросы кто? что? Обозначают предметы

Лимон - м.р.,ед.ч.

Ладонь- ж.р.,ед.ч.

Подставляем слова он –мой

Она-моя

Оно- мое.

Имя прилагательное.

Самостоятельная часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, украшает нашу речь, делает её более выразительной и точной

Затрудняются

Высказывания детей

---------------

Ф.

IV.Построение проекта выхода из затруднения.

Постановка целей учебной деятельности (в виде вопросов, на которые надо ответить) и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

- Ребята, сегодня мы с вами будем изучать изменение имен прилагательных по родам.

-Что нам надо будет узнать?

-Чему будем учиться сегодня?

- Давайте проведем пальчиковую гимнастику, потому что сегодня мы с вами будем много писать

Подводящий диалог

Узнать: как изменяются прилагательные по родам.

Учиться: опрделять род имен прилагательных; изменять прилагательные по родам.

---------------

Ф.

V. «Открытие» нового знания.

Реализация построенного проекта.

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

- На доске вы видите слова: солнце, первый, яркое, цветок, высокая, ель.

- В парах, сконструируйте к существительным, подходящие по смыслу прилагательные, которые вам даны.

- Ребята, в данных словосочетаниях какое слово главное? Существительное или прилагательное.

- Таким образом, род прилагательного будет зависеть от рода существительного

- Прочитайте правило в учебнике на стр.72

- Прочитайте его про себя, потом кто-то мне его прочитает

-Скажите, а на какие же вопросы отвечают имена прилагательные?

- Запишите слова: хмурое, теплая, кислый. Выделите окончания

- Давайте посмотрим на таблицу родовых окончаний, он у вас есть на стр.73

- Я вам их раздам, на каждого

- Найдите упр.124, на стр.72

- Будем работать по цепочке, надо определить род у прилагательных, и проговорить окончание.

- Как видим, имя прилагательное тесно связано с именем существительным и изменяется по родам. Какого рода имя существительное, такого рода и имя прилагательное.

- Давайте выполним упр.126 на стр.73, задание аналогично предыдущей

- Просмотрите задание внимательно, будем работать по цепочке. Надо поставить имена прилагательные в том же роде, что и существительное, потом определить род прилагательного, и окончание.

-Посмотрите на доску, вам надо выписать из предложения словосочетания имени существительного с прилагательным. Определи род прилагательного и выделите окончание.

Когда полярный медведь подкрадывается к тюленям, он прикрывает чёрный нос белой лапой.

- Не торопитесь.

- Итак, что мы узнали выполним эти задания?

-Верно, род у прилагательных мы узнаем через существительное, какой род у существительного, такой и у прилагательного

- А чтобы найти окончание прилагательного, нужно от существительного задать к нему вопрос и по окончанию вопроса определить окончание прилагательного 

Конструирование

Языковой анализ и синтез

Существительное

Один из учеников читает правило

Работают по цепочке

Молодой лес- м.р.

Молодая роща- ж.р.

Молодое дерево- ср.р.

Весенний дождь- м.р.

Весенняя погода- ж.р.

Весеннее утро- ср.р.

Детский рисунок- м.р.

Детская комната- ж.р.

Детское пальто- ср.р.

Золотой ключ- м.р.

Золотая рожь- ж.р.

Золотое кольцо- ср.р.

Горячая вода- ж.р.

Горячий чай- м.р.

Горячее молоко- ср.р.

Смелый поступок- м.р.

Смелая мысль- ж.р.

Смелое решение- ср.р.

Полярный медведь- м.р.

Чёрный нос- м.р.

Белой лапой- ж.р.

Презентация

Учебник

Русский язык 3 класс Канакина Горецкий часть 2

Ф.И.

VI.  Первичное закрепление

с комментированием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия.

 Я вам приготовила ещё задание

- Вам нужно прочитать выразительно стихотворение

Вот уж снег последний в поле тает,

Тёплый пар восходит от земли,

И кувшинчик синий расцветает,

И зовут друг друга журавли. (А. Толстой)

-Какое время года описывает поэт?

Конечно весну. Весна – замечательное и прекрасное время года. В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна. 

- Какие слова и выражения вам помогли понять это? Находим словосочетание  прилагательные + существительные, признаки каких предметов они обозначают.

- Кто выйдет к доске и выпишет словосочетание и определит род

- Остальные выполняют у себя в тетради.

снег (какой?) последний

пар (какой?) тёплый

кувшинчик (какой?) синий

- Определите род имён прилагательных?

Языковой анализ и синтез

Читают выразительно

Весна

Снег последний в поле тает

Кувшинчик синий расцветает

снег (какой?) последний

пар (какой?) тёплый

кувшинчик (какой?) синий

Презентация

Ф.И.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная, индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия.

- У вас отлично всё получается, пришло время для самостоятельной работы.

- Будьте внимательны. Задание не простое.

- Работу выполняйте внизу задания

Найдите ошибки;

Исправьте и напишите их;

Определите окончание, напомню ещё раз правило:

Чтобы определить окончание прилагательного, нужно от существительного задать к нему вопрос и по окончанию вопроса определить окончание прилагательного 

Определите род имен прилагательных;  

Напоминаю правило:

Имя прилагательное всегда стоит в том же роде, что и существительное, с которым оно связано по смыслу

Раннее весна, красная платье, первый подснежник, тёплый ветер, звонкий ручей, зелёненькое травка.

- Кто закончил, проверьте свои работы ещё раз. Сядьте прямо чтобы я видела кто закончил.

- Возьмите в руки карандаш простой и проверьте свои работы по эталону на доске.

- У кого одна ошибка, поставьте 5

-У кого две ошибки, поставьте 4

-У кого больше ошибок, ничего не ставьте, подойдите ко мне на перемене, постараемся исправить

Языковой анализ и синтез

Частично-поисковый

Выполняют работу

Ранняя весна- ж.р.

Красное платье- ср.р.

Первый подснежник- м.р.

Теплый ветер- м.р.

Звонкий ручей- м.р.

Зелененькая травка- ж.р.

Карточки

Презентация

Ф.И.

VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Включение нового способа действий в систему знаний, при этом-повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

- Я для вас подготовила одно ещё интересное задание, работа выполняется в парах.

Сережа  и Ваня распределили имена прилагательные на группы по родам
Сережа выполнил так: м. р. -зелёной, большой, добрый, а Ваня: зелёной - ж.р, большой, добрый - м. р.

Кто из них прав?

Докажите. Что бы вы посоветовали мальчикам.

- Итак, чем мы сегодня занимались?

- Что нового узнали?

-Как изменяются по родам имена прилагательные?

Языковой анализ

Они оба правы, мальчикам просто нужно подобрать существительные к данным прилагательным, тогда они спорить не будут

Подводят итоги

Презентация

Ф.

IX. Рефлексия деятельности (итог урока).

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Наш урок подходит к концу. Оценим свою работу на уроке.

-Я сегодня узнал…

- Сегодня я научился …

- Мне было трудно…

- Я хочу вас похвалить за урок.

- Спасибо, до свидания.

Используется прием"Незаконченное предложение"

Дети подводят итоги урока и делают самооценку собственной деятельности на уроке

Презентация

Ф.

Тип задания

Цель

Формулировка задания

Методические комментарии

Предполагаемые ответы детей

Примечание

Узнавание

Закрепление первичных знаний по теме: «В школе».

Выбери правильный ответ.

Что изображено на рисунке?

а) школа;

б) музей;

в) театр.

Данное задание помогает закрепить первичные знания по теме «В школе».

Критерии оценивания:

Если задание выполнено верно - 1 балл;

неверно - 0 баллов.

А

Задания выполняются индивидуально в раздаточном материале.

Задания могут быть предложены учащимся на уроке открытия нового знания на этапе реализации построенного проекта либо на уроке рефлексии на этапе актуализации знаний.

Выбери правильный ответ.

Какое место описывается в тексте?

«Это место — мой второй дом. Здесь я научился читать, писать, считать. Здесь я обрел друзей, познакомился с чудесными учителями. В этом месте проходит множество мероприятий, на которых дети поют песни, танцуют, рассказывают стихи, ставят актёрские постановки. Именно на таких мероприятиях каждый ребёнок может показать свои таланты остальным».

а) спортивная школа;

б) школа;

в) кинотеатр.

Данное задание помогает закрепить первичные знания по теме «В школе».

Критерии оценивания:

Если задание выполнено верно - 1 балл;

неверно - 0 баллов.

Б

Выбери правильный ответ.

Какие изображения описывают школу?

А)

Б)

В)

Г)

Данное задание помогает закрепить первичные знания по теме «В школе».

Критерии оценивания:

Если задание выполнено верно – 2 балла;

допущена 1 ошибка – 1 балл;

допущено 2 ошибки – 0 баллов.

А, В.

Воспроизведение

Закрепление знаний по теме: «В школе» с расчетом на воспроизведение их обучающимися, во внешней речи.

Подчеркни основные признаки, которые помогают нам определить то, что ученики находятся в школе.

Играют на уроке в телефон, молча сидят, дерутся, получают 5, выполняют задание учителя.

Данное задание помогает закрепить полученные знания по теме: «В школе».

Критерии оценивания:

Подчеркнуты все правильные признаки – 3 балла;

Допущена 1 ошибка – 2 балла;

Допущено 2 ошибки – 1 балл;

Допущено 3 ошибки – 0 баллов.

Играют на уроке в телефон, молча сидят, дерутся, получают 5, выполняют задание учителя.

Данные задания выполняются устно при фронтальной работе.

Задания могут быть предложены учащимся на уроке открытия нового знания на этапе реализации построенного проекта.

Выбери правильный ответ.

Как называется место в школе, в котором можно найти много книг со сказками, стихами и рассказами?

А) учебный класс;

Б) библиотека;

В) актовый зал;

Г) спортивный зал.

Данное задание помогает закрепить полученные знания по теме: «В школе».

Критерии оценивания:

Если задание выполнено, верно - 1 балл, если неверно - 0 баллов.

Б

Расскажи правила поведения в школе.

Данное задание помогает закрепить знания по теме: «В школе».

Критерии оценивания:

Если обучающийся смог рассказать правила поведения в школе – 1 балл;

Если учащийся не смог рассказать правила поведения в школе – 0 баллов.  

Правила поведения в школе:

1) Не бегать по классу и по коридорам.

2) Соблюдать чистоту и порядок в школе.

3) Бережно относиться к школьному имуществу.

4) Соблюдать расписание уроков, не опаздывать на занятия, не пропускать уроки без причины.

5) Соблюдать правила поведения на уроках физкультуры, носить форму и чистую обувь.

6) Выполнять требования учителя, слушать его.

Понимание

Формирование способа выполнения действий по воспроизведению учебного материала на уровне понимания.

Выберите в каждом ряду «лишнее» слово:

1. а) учебники;

    б) игрушки;

    в) ручки;

    г) тетради.

2. а) урок;

    б) отметка;

    в) актовый зал;

    г) знания.

3. а) краски;

    б) альбом;

    в) кисточки:

    г) рабочая тетрадь.

Данное задание помогает определить и закрепить исходные знания по теме: «В школе».

Задание можно выполняться как индивидуально, так и в парах.

Критерии оценивания:

3 балла – правильно найдено каждое лишнее слово в ряду;

2 балла – правильно найдено 2 лишних слова из трех;

1 балл – правильно найдено 1 лишнее слово в ряду из трех;

0 баллов – не найдено лишнее слова в каждом ряду.

1. Б

2. В

3.Г

Задания могут быть предложены учащимся на уроке открытия нового знания на этапе реализации построенного проекта.

Слова для справок: 

помощь прислушиваются уважают

 класс

Задание может выполняться как индивидуально, так и в парах.

Вставь пропущенные слова.

Дружный _______ как одна семья! Все дети __________ друг друга, оказывают друг другу _________, _________ к чужому мнению.

Данное задание помогает определить и закрепить исходные знания по теме: «В школе».

Критерии оценивания:

Если задание выполнено верно - 4 балла;

допущена 1 ошибка – 3 балла;

допущено 2 ошибки – 2 балла;

допущено 3 ошибки – 1 балл;

допущено 4 ошибки – 0 баллов.

Дружный класс как одна семья! Все дети уважают друг друга, оказывают друг другу помощь, прислушиваются к чужому мнению.

Что объединяет эти предложения?

В классе могут учиться представители разных национальностей. Если кто-то из одноклассников плохо владеет русским языком, другие дети помогают ему учиться, ориентироваться в окружающей обстановке. В классе могут учиться и дети с ограниченными возможностями здоровья. Дружный класс как одна большая и родная семья!

Данное задание помогает определить и закрепить исходные знания по теме: «В школе».

Критерии оценивания:

Если учащийся смог аргументировать вопрос правильно – 1 балл;
если учащийся ответил на вопрос неправильно – 0 баллов.

Эти предложения объединены тем, что они указывают на то, что в классе может учиться каждый человек, который хочет получить знание, не в зависимости от каких-либо признаков, которые затрудняют процесс обучения, ведь ему могут помощь его одноклассники.  

Применение в знакомых условиях

Закрепление ранее полученных знаний по теме: «В школе».

Сравни свое поведение в школе и на улице за пределами школы. Сделай вывод. Расскажи о том, как стоит вести себя в школе.

Данное задание проверяет уровень усвоения материала по теме: «В школе».

Критерии оценивания:

1 балл – учащийся смог сравнить свое поведение в школе и на улице, сделал вывод и правильно рассказал то, как следует вести себя в школе;

0 баллов – учащийся не смог сравнить свое поведение в школе и на улице, не сделал вывод, и не смог рассказать правила поведения в школе.

Ответы обучающихся.

Задания выполняются устно при фронтальной работе.

Задания могут быть предложены учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.

Оцени значимость школы. Что было бы, если люди не учились?

Данное задание проверяет уровень усвоения материала по теме: «В школе».

Критерии оценивания:

1 балл – учащийся смог оценить значимость школы;

0 баллов – учащийся не смог оценить значимость школы. 

Если бы люди не учились, то они были бы неграмотными, не умели считать, читать, писать и не смогли бы работать, а также не было бы научный открытий, потому что люди бы не представляли, что это.

Выбери верные утверждения и устно исправь неверные.

1.На переменах нужно бегать по коридору.

2.Нельзя мусорить в школе.

3.Нельзя кричать и драться в школе.

4.Дети, занимающиеся со мной в классе – это мои ровесники.

Данное задание проверяет уровень усвоения материала по теме: «В школе».

Критерии оценивания:

2 балла – учащийся смог выбрать верные утверждения и исправить неверные;

1 балл – учащийся смог выбрать верные утверждения, но не смог исправить неверные;

0 баллов – учащийся не смог выбрать верные утверждения и не исправил неверные.

Верные утверждения: 2,3.

Неверные утверждения:1, 4.

1.На переменах нельзя бегать по коридору, так как можно случайно упасть и по правилам школы это тоже запрещено в пределах безопасности.

4.Дети, занимающиеся со мной в классе – это мои одноклассники.

Применение в новых условиях

Применений знаний по теме: «В школе» на основе творческого задания.

Напиши рассказ о своем первом визите школы.

Данное задание проверяет уровень усвоения материала по теме: «В школе».

Критерии оценивания:

Отметка «5» ставится в том случае, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические и логические ошибки отсутствуют; содержание изложено последовательно; работа отличается богатством понятийного словаря, точностью словоупотребления.

Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме; имеются единичные фактические неточности; незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей и отдельные простые ошибки.

Отметка «3» ставится в том случае, если допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения.

Задания выполняются индивидуально.

Задания могут быть предложены на дом либо на этапе включения в систему знаний.

Составь памятку на тему: «Правила поведения в школе».

Данное задание проверяет уровень усвоения материала по теме: «В школе».

Критерии оценивания:

-аккуратность – 1 балл;

-красочность – 1 балл;

-точность – 1 балл;

-раскрыты все изученные правила – 1 балл.

Придумай синквейн на тему: «Школа».

Данное задание проверяет уровень усвоения материала по теме: «В школе».

Критерии оценивания:

Все слова, формулировки подобраны верно – 2 балла;

Если есть небольшие недочеты в синквейн – 1 балл;

Синквейн не раскрывает содержание темы – 0 баллов.

Школа.

Средняя, начальная.

Развивает, обучает, воспитывает.

Место, в котором получают знания.

Учеба.