Воспитательный потенциал урока
консультация (1, 2, 3, 4 класс)

Тема: «Воспитательный потенциал урока в начальной школе»

Процессы образования, развития и воспитания неразрывно связаны и протекают одновременно. В недавнем прошлом это триединство явно отражалось в целеполагании при планировании каждого урока, в плане-конспекте отражали образовательную, развивающую и воспитательную цель. Теперь мы составляем технологическую карту урока, в которой отражается педагогическая цель и планируемые результаты – личностные, предметные и метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД). Несмотря на различия в оформлении, воспитательные задачи мы ставим перед собой на каждом уроке. Реализация воспитательных возможностей урока является важным условием эффективного воспитания учащихся в школе.

Конечно, на одном уроке у детей невозможно воспитать честность или милосердие, мужество или волю, вежливость или какое - либо другое качество. Однако ставить такие задачи и реализовывать их необходимо.

Рассмотрим воспитательные возможности каждого этапа урока:

На этапе «формулировки темы и задач урока»:

- ребята сами определяют тему, высказывая свои соображения;

- выдвигают задачи урока.

Это позволяет воспитывать творческое мышление, смелость суждений, культуру речи.

Обязательно задаем вопрос: «Для чего мы изучаем данную тему, где нам это пригодится?»

Размышляя над этим вопросом, дети видят значимость данной темы, формируется интерес к ней. Таким образом воспитывается любознательность, уверенность в своих силах.

Ребята активно включаются в обсуждение, они не боятся высказывать свои мысли вслух.

Такой прием позволяет создать ситуацию успеха на уроке, а это эффективное средство воспитания положительного отношения к учению.

На этапе актуализации опорных знаний

- чистописание. Воспитывается старательность, аккуратность.

- устный счет с применением электронных тренажеров. У учеников воспитывается внимательность, самостоятельность, взаимоуважение.

Материал для нравственного воспитания учащихся содержится в  текстовых задачах.

На этапе первичного усвоения новой темы можно применять следующие приемы : «Хорошо- плохо», «Лови ошибку», игра «Да-нет», «Мешок вопросов». Воспитывается трудолюбие, умение отстаивать свою точку зрения, взаимоуважение.

Работа в парах, группах: формирует механизм сотрудничества, позволяет воспитывать культуру общения, познавательную активность, ответственность, расширяет их кругозор, укрепляет связи обучения с жизнью. Например, составление задач по рисунку или схеме.

На этапе проверки понимания : тестирование, Экспресс-контроль с самопроверкой по образцу и самооценкой. Воспитывается самостоятельность, внимательность , честность, формируются регулятивные УУД.

На этапе рефлексии в конце урока – предлагаем варианты заданий для рефлексивного анализа.

Рефлексия №1 «Впечатление» Задание: дополните одно или несколько предложений по вашему выбору

Сегодня на уроке …

Сегодня на уроке я …

Сегодня на уроке мне …

Я обязательно …

Рефлексия №2

«Похвалите себя» , «Похвалите одноклассника», или выразите недовольство;

Рефлексия №3

«Предмет усвоения» Задание: ответьте на следующие вопросы:

Какие знания получил(а)?

Какие умения приобрел(а)?

Какие испытывал(а) трудности и в чѐм?

Сегодняшний урок помог мне …

На этом этапе важен самоанализ, а также анализ учителя и учеников. Сделать акценты на нравственных критериях, трудовых успехах или неудачах. – Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирования учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение);

Достижение микроцелей на каждом этапе урока и ведут к достижению конкретной воспитательной цели, поставленной на данный урок.

Воспитывающим потенциалом должен обладать каждый предмет, в связи с чем урок по любой дисциплине должен стать не просто формой организации учебного процесса, но и обладать уникальными возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся.