Этапы | Методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации |
I. Мотивация к учебной деятельности | Коммуникативные: монолог У., сотрудничество с учителем и сверстниками. | У. – Заливистый школьный звонок, позвал нас на урок. Будьте внимательны, а ещё старательный
У. – Подарите друг другу улыбки, ведь она улучшает наше настроение, а с хорошим настроением любая работа спорится! | Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.
| Фронтальная |
II. Актуализация знаний. | Коммуникативные: беседа между учителем и учащимися, монолог У. | У. – А для начала повторим, что мы изучали ранее. Я говорю утверждение, а вы друг друга внимательно слушайте и показывайте своё мнение смайликами.
1)Солнце – это самая большая звезда. ( ☹ ) 2) Солнце – это ближайшая к Земле звезда. ( ☺ ) 3) Луна больше Земли. ( ☹ ) 4) Луна – естественный спутник Земли. ( ☺ ) 5)С земли люди всегда видят круглую форму Земли. ( ☹ ) 6) Луна не испускает свет, а отражает свет Солнца. ( ☺ ) 7) На Луне есть воздух и вода. ( ☹ )
У. – Кто справился с работой без ошибки? У кого 1-2 ошибки?
У. – Сейчас я раздам кирпичики каждому, кто справился с заданием без ошибок. А для чего они нужны, мы с вами потом узнаем. Отложите их на край парты. | у. – слушают внимательно У.
у. выполняют задание, параллельно производят взаимоконтроль с помощью карточек «Смайлик».
у. – отвечают
у. – получают кирпичики и откладывают их на край парты | Фронтальная и индивидуальная (дифференциация знаний) |
III. Выявление места и причины затруднения | Коммуникативные: сотрудничество У. и у.
| У. – Начнём изучение нового с игры «Верите ли вы…» У каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду задавать вопросы, а вы в пустой строке ставьте «+», если согласны с утверждением, и «-», если не согласны.
- Верите ли вы, что дождь выпадает из туч?
-Верите ли вы, что вода с поверхности земли может попасть на небо?
-Верите ли вы, что есть дождь косохлёст и ситничек?
-Верите ли вы, что ветер – это движение воздуха?
-Верите ли вы, что ветер может быть врагом и другом человека? |
у. отмечают своё мнение в таблице.
| Фронтальная, индивидуальная |
IV. Построение проекта выхода из затруднения | Коммуникативные: беседа У. и у. | У. - Сегодня в течение урока вы будете обращаться к этой таблице и видеть, насколько были правы.
У. - Давайте выдвигать гипотезы, почему идёт дождь? (учитель фиксирует детские высказывания маркером на доске). | у. высказывают свои предположения
| Фронтальная |
V. Реализация построенного проекта
| Наглядные: презентация, доска коммуникативные: беседа | У. - Посмотрите на экран. К нам на урок пришёл сказочный гость. Он вам уже знаком. Посмотрите, кто это? (появление поросёнка Окружайки из учебной книги)
-Слова поросёнка: Ребята! Мой домик сломался! Его сначала затопило, а потом вообще унесло. Остались только небольшие кусочки стен и крыши. Помогите мне отремонтировать мой домик. Давайте собирать кирпичики.
У. – А вот для чего нужны были кирпичики, которые я раздала ранее. Нам надо помочь поросенку? Поросёнок посидит и за нами поглядит. Ну а мы поработаем.
У. -Как же так получилось, что сначала затопило, а потом унесло домик поросёнка? В чём причина?
У. - Подумайте, какая тема урока сегодня будет? Прочитайте тему урока на странице 36 учебника.
У. - Что вы ждёте от сегодняшнего урока?
У. – Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
|
у. – это поросёнок Окружайка.
у. – Да
у. - Может быть, виноваты дождь и ветер?
у. - О дожде и ветре.
у. – Почему идёт дождь и дует ветер?
у. – узнать больше о дожде и ветре, окр. мире, провести урок с пользой и т.д.. | Фронтальная |
VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. | Наглядные: презентация, коммуникативные: беседа | У. – Мокнет дождик, мокнет птичка, мокнет в поле электричка, мокнут ветки и соседки: не успели до беседки. Мокнут зонтики и шляпы, мокнут чьи-то мамы, папы, мокнут лавочки, ограды. Лишь лягушки очень рады: скачут, в лужах пляшут и зеленым флагом машут.(стихотворение на слайде)
У. – Какое у вас возникло настроение, когда я прочла стихотворение? У. – А какое у вас бывает настроение во время летнего дождя?
У. – А какую пользу приносит дождь?
У. - Откуда берется дождь? (после рассуждений учащихся, появляется схема появления дождя)
У. - Как изменить цвет гуаши, если это вам понадобится?
У. – На Земле очень много водоёмов: реки, пруды, озёра, моря, океаны. Солнце нагревает поверхность водоёмов. Вода испаряется. Он превращается в прозрачный пар и поднимается кверху, туда, куда увлекает ее за собой тёплые потоки воздуха, потому что тёплый воздух легче холодного, он всегда стремиться умчаться вверх. Пар тёплый, а когда он прикасается к холодному воздуху, то превращается в капельки воды. Их очень много и они легкие, они образуют облако. Постепенно капелек становится всё больше. В верхней части облака они превращаются в льдинки (там очень холодно, растут, тяжелеют). Облако превращается в тучу.
|
у. – внимательно слушают У.
у. – чувство радости, какой-то лёгкости.
у. – Поливает растения… (рассуждения учащихся)
у. - мелко, без прорисовки деталей.
| Фронтальная |
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Коммуникативные: объяснение, беседа, практические: самостоятельная работа в виде опыта. | У. - Как же нашему поросёнку в следующий раз понять, что скоро будет дождь? Как облако превращается в дождевую тучу? Посмотрите опыт «Как образуется туча?» Работаем самостоятельно. Возьмите конверты. | у. – выполняют с/р. у. показывает опыт.( плотно сжать сухой комок ваты. Затем опустить его в блюдце с водой. Комочек ваты будет разворачиваться, и набухать от воды. Осторожно приподнять вату ( тупым пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. Если воды достаточно, то капли начнут падать в блюдце). | Индивидуальная |
VIII. Включение в систему знаний и повторение. | Наглядные: видеофильм о дожде, коммуникативные: сотрудничество У. и у., работа в паре | Физкультминутка(под звуки дождя)
У. – Как вы думаете какие бывают дожди? У. - Отгадайте виды дождя по описанию. -Этот дождь косой, он хлещет по земле. Косо хлещет? (косохлёст) -Этот дождь льёт как из ведра. (ливень) - Этот дождь моросит, он протекает как будто через сито. (ситничек) У. – Чем унесло домик поросёнка? У. - Ребята, а вы задумывались, кто гонит облака в небе? У. -Что такое ветер? У. - Ребята, а мы можем сами получить ветер? У. - Помашите перед лицом рукой. Что вы чувствуете? У. - Откуда он взялся? Да, это движение воздуха относительно земли. Бывает, когда ветер движется не только вдоль земли, но и поднимается вверх, имеет вертикальное направление. Это можно увидеть зимой, когда снежинки летят не вниз к земле, а поднимаются и кружатся в воздухе. У. -Давайте посмотрим небольшой фильм о ветре. У. -Поросёнок, ты не расстраивайся. Дождь и ветер не всегда приносят беду. Они бывают и полезны. У вас на столах лежат карты, где прописано, как влияют эти природные явления на человека и природу. Ваша задача разобраться, где дождь и ветер – друзья, а где враги. Соедините стрелочками. У. - Кто хочет поделиться своими выводами? |
Дети под стихотворение. Потягивают – руки в стороны, вверх, машут руками изображая ветер, выполняют наклоны.
у. предполагают, какие виды дождя существуют.
у. – ветром.
у. – ветер.
у. – Это движущийся воздух.
у. – предполагают
у. – Ветер
у. работают в сотрудничестве.
Представляют свои выводы классу. | Фронтальная |
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. | Коммуникативные: беседа, наглядные: кирпичики с именами. | У. - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Молодцы, ребята. Сегодня на уроке вы замечательно работали. У. -А теперь верите ли вы? Обведите номера вопросов, которым вы теперь верите в таблице. У.- Посмотри поросёнок, сколько кирпичиков сегодня добыли ребята для ремонта твоего домика. У. - Ребята, это не просто кирпичики, а кирпичики ваших новых знаний. Давайте построим домик знаний. Кирпичик за кирпичиком. У. - Напишите своё имя. Обозначьте смайликом свои чувства. Как вам было на уроке | Подводят итоги.
Пишут имя на кирпичиках, отражают свои чувства смайликом и приклеивают к домику. | Фронтальная, индивидуальная |
