Раздел ПК 2.5. Оформлять документацию, обеспечивающую организацию досуговых мероприятий.

 Тема занятия: Прикладное значение бумагопластики.

(План-конспект к занятиям в летнем лагере, подготовка к открытию)

Вид учебного труда: работа с бумагой.

Объект труда: элементы оформления помещения (цветы)

Цель: знакомство с прикладным значением бумагопластики.

Задачи:

Образовательные: овладение приёмами и технологией создания элементов оформления помещения, формирование навыков и умений оформления помещения.

Воспитательные: расширение кругозора, стимулирование воображения, формирование интереса к декораторскому мастерству.

Развивающие: умение применять полученные навыки для решения декораторских задач. 

Оборудование:

для педагога: образец изделия, ножницы, степлер, оборудование для слайд-шоу (ноутбук)

для детей: ножницы, цветная креповая бумага, степлер.

Материалы из открытых источников (интернет).

                                        Ход занятия.

1.Организационный момент

Организация рабочего места, техника безопасности, работа с ножницами, клеем и бумагой.

2. Вступительная беседа.

Все мы знаем такой вид творчества, как работа с бумагой. Это и аппликация, и оригами, и модный сегодня квиллинг, и киригами. Все эти виды бумажного творчества мы проходим на занятиях. Привычно, что бумажным творчеством занимаются, как правило дети и, как правило, для души.

Однако этот вид творчества используется в профессиональных утилитарных целях многими дизайнерами. С помощью бумаги создаются рекламные ролики и мультфильмы, оформляются модные витрины и кафе, создаются сценические и модные костюмы для театров и подиумов. Словом, бумага занимает прочное место среди иных средств выражения художника и является мощным инструментом для решения прикладных задач в повседневной жизни людей творческих профессий.

Прежде чем приступить к выполнению элементов оформления помещения, мы посмотрим, как именно художники и дизайнеры разных стран используют бумагу для воплощения своих замыслов.

(показ демонстрационного материала с параллельным обсуждением в группе)

·       Показ мультфильма про оригами (Papiroflexia)_Хоакин Болдуин (Joaquin Baldwin)_2007

·       Рисованный мультфильм про оригамиста, который преобразил серый урбанистический пейзаж в живую природу.

·       Показ рекламного ролика в технике бумагопластики Scribe Mundo De Papel Commercial (Испания)

·       Ролик, сделанный в технике бумагопластики, показывающий человека в окружении бумажного мира (машин, предметов, одежды), рекламирующий бумажные изделия конкретной фирмы-производителя.

·       Показ работ дизайнера Зои Брэдли (Zoe Bradley). Дизайнер использует бумагу в оформлении витрин и кафе, её бумажные модели одежды и аксессуаров участвуют в показах мод и украшают глянцевые журналы. Зоя Брэдли ярчайший пример дизайнера, который сумел дать бумаге поистине универсальное значение. Её работы пользуются неизменным интересом работодателей, публики и журналистов.

Оформление витрины бутика Луи Виттон

Оформление кафе

Оформление модной витрины

 3. Подготовка к практической работе.

Дети получают заготовки цветов для оформления помещения. Педагог демонстрирует образец изделия, кратко объясняя ход работы.

4. Физкультминутка.

                             Руки кверху поднимаем,
                             А потом их отпускаем.
                             А потом их развернем
                             И к себе скорей прижмем.
                             А потом быстрей, быстрей
                             Хлопай, хлопай веселей.

5. Практическая работа.

Руководствуясь устными указаниями педагога дети собирают цветок из креповой бумаги.

Четыре листка креповой бумаги разных цветов складываются вместе и собираются гармошкой. Шаг складки 3 см.

Затем гармошка сгибается посередине, для обозначения центра цветка. В этом месте гармошка скрепляется насквозь степлером.

Следующим этапом требуется закруглить концы гармошки, придавая будущему цветку реалистичную форму лепестков.

Затем, с каждой стороны от центра, лепестки цветка следует поднять к центру. Готовый цветок расправить, скрепить при необходимости нижние лепестки степлером.

Цветами украшается сцена, занавес сцены, либо цветы используются, как элемент декора одежды участников представления.

6. Подведение итогов занятия.

На сегодняшнем занятии мы познакомились с технологией изготовления декоративного цветка, а также выяснили область применения полученных сегодня навыков.

Наши цветы помогут украсить праздник.

Сценарий досугового мероприятия

Досуговое мероприятие для детей ко дню матери

"Моя мамочка родная"

Название: "Моя мамочка родная"

Авторы: Бородихина Анастасия Петровна и Джапарова Анастасия Платоновна, ГБУ КО ПОО "Педагогический колледж" город Черняховск.

Дата и место проведения: 24.11.2022г. Детско-юношеский центр, 3 этаж танцевальный класс, 8 кабинет.

Цель: способствовать формированию уважительного отношения у детей к своим родителям, к своей семье; способствовать укреплению интереса к совместному проведению досуга, развитию творчества и взаимовыручки.

Задачи:

1. Воспитывать любовь и уважение к маме;
2. Воспитывать чувство гордости за свою семью;
3. Способствовать развитию коммуникативных умений детско-родительских отношений.

Характеристика участников: 1 класс, 7-8 лет

Время проведения: 1 час

Реквизит: два листа бумаги(для портрета), два фломастера(маркера), не большой мячик, лепестки цветка: красного,зелёного цвета,повязка на глаза.

Критерии оценки, максимальный балл: 1 бал за правильный ответ. Максимальный-16 баллов.

Идея программы: день матери

Количество человек в команде: по 5 человек в каждой команде(в зависимости от количества детей)

Ход программы: 1)Загадки про мамины вещи; 2)Портрет мамочки; 3)Какие предметы в хозяйстве маме помогают; 4)Найди маму; 5) Ролевая игра «Слепой медведь»; 6) "Цветик-многоцветик".

Звучит музыка,голос "за кадром" или говорит ребенок:

В.1:"За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:

В.2:Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?

В.1:Бог ответил:

Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой.

Он все тебе объяснит.

В.2:Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?

В.1:Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.

В.2:Как и когда я должен буду вернуться к тебе?

В.1:Твой ангел скажет тебе все.

В.2:А как зовут моего ангела?

В.1:Неважно,как зовут, у него много имен. Ты будешь называть его "МАМА".

Ведущий 1: Здравствуйте ребятишки, меня зовут Анастасия Петровна.

Ведущий 2: Здравствуйте ребята, меня зовут Анастасия Платоновна.

Ведущий 1: Мы рады приветствовать Вас в этом зале! Накануне самый замечательный праздник, самый светлый и радостный-День матери.

Слов не хватит,не хватит и сил,

Чтоб любовь всю Тебе передать.

Чтобы выразить, как ты красива,

Моя милая, добрая мать!

Ведущий 1: Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого дорогого, близкого, единственного человека. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботиться о нас, оберегает нас.

Ведущий 2: Сегодня, накануне замечательного праздника Дня матери, дня самого родного человека-мы собрались здесь, чтобы поздравить всех женщин. А так же еще для того, чтобы получить зарял бодрости, блеснуть эрудицией, узнать много нового и интересного. Сегодня в нашей программе будут участвовать две команды,так что давайте разделимся.

Ну что,мы разделились по командам, давайте поприветсвуем участников.

Всем вам мы сегодня желаем удачи!

Ведущий 1: Итак, первый конкурс. Загадки про мамины вещи.

Мамины вещи - это, пожалуй, самые интересные объекты изучения для любой девчонки. Подсмотреть, как мама мажет лицо кремом или красит губы помадой, а потом повторить все это, излюбленное дело девчонок.

1) В банки, в тюбики разлит,

Как сметана он на вид.

Мамам нравится он всем.

Это ароматный … .  (крем)

2)Всех лохматых расчесать,

Кудри в косы заплетать,

Делать модную прическу

Помогает нам … .  (расческа)

3)В ушах блестят колечки,

В них камушки-сердечки,

И прочные застежки

На золотых … .  (сережках)

4)Как окошки у крылечка,

Две стекляшки, два колечка,

И блестящие крючки

Держат на носу — …  (очки)

5)Шея мамина обвита

Тонкою блестящей нитью,

И сверкают завиточки

На серебряной … .  (цепочке)

6)В магазине продают,

Дух приятный придают,

А на вкус они плохи.

Называются …  (духи)

7)Чтобы быть красивой маме

Нужно тушь взять и румяна,

И накрасить губы надо

Перламутровой …  (помадой)

Второй конкурс: Портрет мамочки.

Ведущий 2: Конечно, у всех вас мамы разные, друг на друга непохожие. Но давайте все же попробуем составить коллективный портрет мамы. Для этого каждый игрок команды будет рисовать на большом портрете часть лица мамы. Не забудьте, что мама вашей команды должна получиться очень красивая!

Дети поочередно подбегают к ватману (у каждой команды свой) и рисуют овал лица, брови, нос, глаза, рот, уши, волосы, тело.

Третий конкурс: Ребята, а ведь мамы у нас не только умные, красивые, но и старательные, трудолюбивые. Где чаще всего дома мы можем встретить маму? (на кухне)

Сейчас мы и узнаем, какие предметы в хозяйстве маме помогают.

Я буду начинать стихи, а вы заканчивать.

1.Помогать я маме буду

С ней я вымою …(посуду).

2.И оладьи, и омлет,

И картошку на обед,

А блины – вот это да!

Жарит всё ...(сковорода)

3.В брюхе у него вода

Забурлила от тепла.

Как разгневанный начальник,

Быстро закипает ... (чайник)

4.Это кушанье для всех

Мама сварит на обед,

И половник тут как тут –

Разольет в тарелки … (суп)

5.Ем столовой суп в обед,

Чайной пробую десерт,

Дайте мне ещё немножко,

Где моя большая ...(ложка)

6.На одной широкой ножке

У неё 4 рожка,

Но она совсем не пилка,

Для котлет и мяса ...(вилка)

7.Она всем очень нравится,

На блюдечке красавица,

С одной рукой милашка,

Голубенькая ...(чашка)

8.У кого ответа нет -

В чем сварить себе обед?

На плите стоит чистюля.

Суп сварить - нужна ...(кастрюля)

Ведущий 1: А сейчас мы с вами посмотрим мультфильм " Мама устала"

Четвертый конкурс: Найди маму.

Ведущий 2: Мамы есть разные, расскажите мне, как их называют.

Дети стоят в кругу, ведущая внутри круга, по очереди бросает детям мячик и называет детенышей животных, а они называют их мам.

Тигренок – тигрица; теленок – корова; поросенок – свинья; львенок – львица; зайчонок – зайчиха; волчонок – волчица; цыпленок – курица; утенок – утка; слоненок – слониха; бельчонок – белка; совенок – сова; лисенок – лиса; медвежонок – медведица.

Ролевая игра: «Слепой медведь»

Место проведения: танцевальный класс

Инвентарь: повязка на глаза.

Подготовка к игре: на площадке чертится большой круг – «берлога», в котором располагаются играющие «медвежата», из числа играющих выбирается водящий, которому завязывают глаза - это «слепой медведь».

Содержание и ход игры: играющие становятся вокруг медведя на расстоянии 2-3 метров и по сигналу руководителя начинают хлопать в ладоши. Медведь идет на звук хлопков и по сигналу руководителя начинают хлопать в ладоши. Медведь идет на звук хлопков и старается поймать кого – либо из играющих, которые от него убегают.

Правила:

• Того, кого поймает медведь, становится слепым медведем.

• Если медведь выходит за пределы игровой площадки (берлоги), играющие громко говорят:

«А куда поставил ногу?

Ты иди медведь в берлогу!».

• Медвежата должны непрерывно хлопать в ладоши.

Речитатив: игра может начинаться словами:

Мы зверята, медвежата,

Ловит нас медведь лохматый,

Нас поймать совсем непросто,

Хоть мы маленького роста!

Какое настроение в конце занятия: "Цветик-многоцветик".

Каждый ребёнок берет бумажный лепесток (разноцветная бумага, соответствующий его настроению), и все вместе выкладывают сказочный цветок.

Ведущий 1: Ну что, наша программа подошла к концу. Мы благодарим всех участников конкурса, за внимание, и доставленное удовольствие.

Досуговое мероприятие ко дню домашних питомцев

«Мяу и Гав»

Название: «Мяу и Гав»

Авторы: Бородихина Анастасия Петровна и Джапарова Анастасия Платоновна, ГБУ КО ПОО "Педагогический колледж" город Черняховск.

Дата и место проведения: 24.11.2022г. Детско-юношеский центр, 3 этаж танцевальный класс, 8 кабинет.

Цель: развитие у воспитанников умения воспринимать домашних животных как партнеров в процессе общения, что необходимо для формирования гуманного отношения к миру природы. Привитие доброты, ответственного отношения к «братьям нашим меньшим».

Задачи:        

 • воспитание заботливого и бережного отношения к природе;

• формирование коммуникативных качеств личности;

• создание хорошего настроения, позитивных эмоций посредством игр;

• умение работать в команде.

Характеристика участников: 1 класс, 7-8 лет.

Время проведения: 1 час.

Реквизит: ноутбук, 3 листа формата А3, лепестки цветка для определения настроения, клей карандаш, 10 карточек с домашними питомцами и 10 с дикими животными, 2 карточки с кошкой и собакой и 6 карточек для сбора пазла.

Критерии оценки, максимальный балл: 1 бал за правильный ответ. Максимальный-16 баллов.

Идея программы: день домашних питомцев.

Количество человек в команде: по 5 человек в каждой команде (в зависимости от количества детей)

Ход программы: 1) Загадки про животных; 2) Лото «Домашние и дикие животные»; 3) Викторина. «Я знаю!»; 4) Физкультминутка «Собачий вальс»; 5) Конкурс 3. Блиц-викторина «Верю - Не верю»; 6) Конкурс 4 «Тили-тили-тили-бом»; 7) Подведение итогов; 8) Ролевая игра «Гуси - лебеди».

Ход мероприятия:

Ведущие приглашают детей сесть в круг для знакомства.

Ведущий 1: Здравствуйте ребята! Меня зовут Анастасия Платоновна!

Ведущий 2: А меня Анастасия Петровна!

Ведущий 1: Ребята, а как зовут вас? (дети по очереди называют свои имена)

Ведущий 1: Здорово! Мы очень рады с вами познакомиться! А теперь давайте узнаем у кого какое настроение с помощью лепестков цветка, зеленый лепесток показывает что у вас отличное настроение и вы положительно заряжены на занятие, а красный показывает что у вас совсем плохое настроение и нужно его поднять с помощью игр и мультфильмов!

(дети по очереди подходят к доске, крепят лепесток который подходит под их настроение)

Ведущий 2: Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в гости . А у кого именно мы окажемся в гостях, вы узнаете, отгадав загадки.

1. Мордочка ушастая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кот)

2. Четыре грязных копытца

Залезли прямо в корытце. (Поросёнок)

3. Мягкие лапки,

А в лапках царапки.(Собака)

4. Хозяин двора.

Дом-конура.

Виляет радостно хвостом,

Но чужака не пустит в дом. (Собака)

5. Длинное ухо, комочек пуха

Прыгает ловко, любит морковку. (Кролик)

Ведущий 1: А теперь скажите, что же объединяет всех этих животных, и тогда вы узнаете, у кого в гостях мы побываем.

Дети: Это домашние животные.

Ведущий 1: Молодцы! Мы сегодня пойдём в гости к самым популярным домашним питомцам: кошкам и собакам. Давайте посмотрим короткометражный мультфильм.

Ребята, а хорошо ли вы знаете, каких животных можно держать дома, а каких нельзя? Сейчас мы это проверим. Давайте разделимся на 2 равные команды (дети делятся на команды) отлично!

Конкурс 1. Лото «Домашние и дикие животные».

Каждой команде выдаётся набор с картинками диких (10 карточек) и домашних животных (10 карточек). За определённое количество времени дети должны разделить домашних и диких животных.

Конкурс 2. Викторина. «Я знаю!»

Ведущий 2: А теперь очень хочется проверить, хорошо ли вы знакомы со знаменитостями из мира животных.

1. Кто любил повторять: «Ребята, давайте жить дружно!» (Леопольд)

2. Собака, которая любит поохотиться с фоторужьём? (Шарик)

3. Собаки, которые первыми полетели в космос? (Белка и Стрелка)

4. Вечный противник мышонка Джери. (Том)

5. Артист, который руководит целым кошачьим театром. ( Ю.Куклачёв)

6. Он-кот, звезда экрана,

Практичен, мудр и деловит.

Сельскохозяйственными планами

На всю Россию знаменит. (Матроскин)

Ведущий 2: Молодцы, а теперь мы немного разомнёмся!

Физкультминутка «Собачий вальс».

Детям поочерёдно показываем карточку кошки и карточку собаки. Когда дети видят кошачий портрет, они замирают. Двигаться вновь можно только при показе карточки с собакой.

Ведущий 1: Многие владельцы кошек не без оснований считают, что их питомцы способны предсказывать будущее и, в частности, возвращение в дом одного из его обитателей. Одна женщина рассказывала, что именно по поведению кошки узнает о приходе друзей, так как кошка перед их визитом идет в столовую и начинает усердно умываться.

Ведущий 2: Зачем кошкам усы? На этот вопрос ученые отвечают просто: усы нужны для осязания, а вовсе не для красоты. Как правило, длина усов составляет не более 7 см, однако один кот отличился супер-длинными усами. Кошка породы мейн-кун по имени Мисси, проживающая в Финляндии, познает мир при помощи 19-сантиметровых усов.

Ведущий 1: Хотите определить, сколько лет Вашей кошке по человеческим меркам?

Если вашей кошке - 3 года, это соответствует человеческим 21 году.

Если 8 лет, то по человечески - 40.

Если 14, то 70 человеческих лет.

Ведущий 2: Нюх у собак прекрасно развит. Собака постоянно обнюхивает воздух, землю и близлежащие объекты для того, чтобы сориентироваться в мире. Обонятельный центр головного мозга располагается на лбу собаки сразу над глазами. У разных собак уровень обоняния различен. Известно, что в целом собака различает около полумиллиона запахов, в то время как человек – всего несколько тысяч.

Ведущий 1: ребята, вам понравились такие удивительные факты про братьев наших меньших? Здорово!

Конкурс 3. Блиц-викторина «Верю - Не верю».

Звучит вопрос, после которого дети должны ответить либо «да», либо «нет», «да» - хлопки в ладоши, «нет» - топот ногами.

1. Верите ли вы, что у кошки 100 зубов? (Нет, их 20)

2. Верите ли вы, что кошка -долгожительница прожила 36 лет? (Да)

3. Верите ли вы, что одна кошка поймала за свою жизнь 12480 мышей? (Да)

4. Верите ли вы, что самая толстая собака весит 58 кг? (Да)

5. Верите ли вы, что температура 39-это нормально для собаки? (Да)

6. Верите ли вы, что собака может отравиться шоколадом? (Да)

7. Верите ли вы, что кошки могут производить около 100 звуков? (Да)

Конкурс 4 « Тили-тили-тили-бом»

Командам даются по 3 разрезанные карточки. Задача команд за меньшее количество времени собрать пазл, чья команда быстрее справится  заданием – те и победили в конкурсе.

Подведение итогов.

Так как дети были заранее разделены на команды, то в конце игры необходимо подвести итог. Мы считаем, что целью данного мероприятие является формирование умения работать в команде, выслушивать мнения одноклассников, уступать при необходимости, умение вести диалог, поэтому желательно, чтобы победила дружба! Но могут быть и другие варианты.

Ведущие: ребята! Давайте на последок сыграем замечательную игру:

Ролевая игра «Гуси - лебеди»
Подготовка к игре: по сторонам зала или площадки длинной линией отмечают «дома» «гусей», между ними «волчье логово». Одного или нескольких играющих выбирают «волками», другого «хозяйкой гусей»; остальные участники – «гуси» и «лебеди». Волк становится в логово, гуси – лебеди в своем доме, хозяйка в стороне от гусей.
Содержание и ход игры: хозяйка гусей подходит к дому и громко говорит:
«Гуси – гуси!»
Гуси отвечают: «Га-га-га!»
Хозяйка спрашивает: «Есть хотите?»
Гуси отвечают: «Да, да, да!»
Хозяйка предлагает: «Так летите же домой!»
Гуси отвечают: «Серый волк под горой, не пускает нас домой, зубы точит, съесть нас хочет!»Хозяйка говорит: «Так летите, как хотите, только крылья берегите!
Гуси летят к себе в дом, а волк их ловит. Пойманные гуси идут в логово к волку, а игра продолжается.
Правила:
• Гуси вылетают в поле, и волк начинает их ловить только после слов хозяйки.
• Ловить можно только до границ дома.
• Когда волк поймает несколько гусей, выбирается новый волк и хозяйка гусей.

Молодцы! Ребята, давайте снова сядем в круг и пообщаемся, изменилось ли у вас настроение  в лучшую сторону, не поменялось, или же наоборот ухудшилось.

(дети рассказывают что им понравилось, а что нет, поменялось ли настроение, что больше всего запомнилось и что больше всего понравилось).
Ведущие: ребята! С вами было очень здорово и весело! Мы с вами не прощаемся, а говорим вам до свидания!

Сценарий праздника "Иван Купало"

Праздник «Иван Купало»

Задачи:

- создать веселое настроение у детей и педагогов

- воспитывать волевые качества в подвижных играх, соревнованиях и эстафетах.

- развивать физические качества: выносливость, силу, быстроту реакции.

Оборудование:

1.   Кубы – 2-3 шт.

2.   Обручи – 3-4 шт.

3.   Обруч (диаметр 65 см), разъемный -1 шт.

4.   Веревка -1 шт.

5.   Кубики пластмассовые – по 2 шт. на каждого участника эстафеты.

6.   Стойки -2-3 шт.

7.   Гимнастические палки.

Персонажи:

Кикимора – родитель.

Рыбки – дети.

Лягушки – дети.

Цветочница Арина – родитель.

Кувшинки – дети.

Ход праздника

1.   ВЫХОД О.Г.

Под веселую музыку входит цветочница Арина с букетом цветов.

песня «Посмотри, какое лето!» в исполнении Ф. Киркорова

Арина. Здравствуйте, ребята! Я – цветочница Арина. Долго по лугам ходила, к вам на летний праздник принесла цветы полевые, травы пахучие. Дорогие ребята, пусть летнее солнышко увидит вас веселыми, ловкими, умелыми.

Лето, лето красное,

 Солнечное, ясное,

С ягодами, травами,

Речками, дубравами,

 Дождиком весёлым,

Радугой над долом –

Лето, лето, не спеши

 Уходить за камыши!
 

Арина. Какого цвета лето? Ответьте мне на это!

2.    КАКОГО ЦВЕТА ЛЕТО Арина танцует вместе с детьми под песню «Какого цвета лето?» (музыка и слова И. А. Фоменковой).

Под конец танца появляется КИКИМОРА, она сердито топает ногами, и противным писклявым голосом говорит.

КИКИМОРА -  Стоп! Какие такие цветочки, какие такие травки? Нынче праздник Ивана Купалы, а меня даже не позвали на праздник! Ну. Держитесь, я сейчас вас всех заколдую, превращу в речные камни и водоросли.

КИКИМОРА -  начинает колдовать, ЧУФЫР, ЧУФЫР, ТЬФУ, ТЬФУ, ТЬФУ… (ПЛЮЕТ НА ЛАДОШКИ) Арина перебивает.

Арина – Подождите, а вы собственно кто????

КИКИМОРА -, Я…Я…Я… (возмущенно, потому что её не узнали). Я…Кикимора, родная (ударение на ро), сестрица Водяного.

Арина – ну, что вы Кикиморочка, конечно же мы вас узнали, и не надо наших деток заколдовывать, у нас самые хорошие и добрые детки – это раз, а во-вторых, мы как раз собрались, по поводу праздника Ивана Купала. И ты оставайся с нами, и ты убедишься прямо сейчас, что у нас очень весело.

Водяной. Ладно, ладно, не буду я вас заколдовывать, мне самой это надоело! Все время я на дне речном, подружки мои – пиявки, рыбки, да лягушки. Одни молчат, другие только и знают, что квакать, поговорить не с кем! Тоска!

Арина. Ладно, ладно, сейчас мы тебя любовью и заботой обогреем.

3.   ТАНЕЦ «Кувшинки»

КИКИМОРА -  как здорово у вас, как красиво, и кувшинки у вас очень милые.

Арина – ну, что остаёшься у нас на празднике???

КИКИМОРА -  с пребольшим удовольствием…

4.   ПОЛИНА ПОЕТ

Исполняется песня «Иван Купала» - Базарнова Полина

КИКИМОРА - А теперь поиграем в мою любимую игру.  Она так и называется Кикимора

Подвижная игра «Кикимора»

Игроки образуют круг, взявшись за руки. Кикимора встает в центр круга и закрывает глаза. Игроки идут по кругу и говорят:

Тетушка Кикимора,

Что стоишь ты под водой?

Выйди, выйди хоть на час

И поймай кого из нас.

Кикимора встает, говорит: «Ночь». Дети должны замереть. Кто не успел, тот начинает водить вместе с Водяным.

КИКИМОРА. Хорошо играли, да только и мне хочется кое – что вам показать. Эй, лягушата, все скорей сюда! Попляшите, порадуйте меня.

5.   Танец лягушат.

КИКИМОРА -  Вы слышали о летучих рыбках? А вот посмотрите.

Подвижная игра «Летучие рыбки»

Дети бегают по площадке, это рыбки. Два ребенка (рыбака) растягивают сеть (веревка 3-4 метра, привязанную к концам двух гимнастических палок) и стараются поймать рыбок. Когда к ним приближается сеть, перепрыгивают через нее. Кто задел, считается пойманным и выбывает из игры. Он должен встать в обручи (садки), лежащие на одной из сторон площадки.

КИКИМОРА – ребята, а вы знаете загадки о лете??? ( ……………..)

Я так люблю их разгадывать…Вот любую загадайте, я прям в миг отгадаю.

Арина загадывает загадки, КИКИМОРА дает не правильный ответ. Потом дети отвечают правильно. И так далее.

1.   Долгожданная пора!

Детвора кричит:

Ура! Что ж за радость это?

Наступило ...ЛЕТО Кикимора –конечно зима

2.   Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжёт,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печёт? СОЛНЦЕ паровоз

3.   Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

 А он вспорхнул и улетел Ответ: (бабочка) крокодил

4. Он зеленый, попрыгучий,

 Совершенно неколючий,

На лугу весь день стрекочет,

Удивить нас песней хочет. (кузнечик) соловей

5.Золотое решето

 Черных домиков полно. (подсолнух) огурец

Арина. Наши дети любят играть с водой. Посмотри, Кикимора, сколько радости приносят эстафеты с водой.

Эстафеты с водой

1.   «Достань камень из таза с водой». Бег до таза (7-8 метров), достать рукой камень из воды, вернуться назад и положить камень в ведро.

2.   «Бег с двумя ведрами, наполненными водой». Добежать с наполненными водой ведрами до стойки (6-7 метров), обежать ее и вернуться обратно. Выигрывает команда, быстрее закончившая эстафету и сохранившая больше воды.

3.   «Перелей воду из таза в ведро руками». Подбежать до таза с водой, руками зачерпнуть воду, донести в руках до ведра, вылить в него. Выигрывает команда, которая быстрее выполнит задание и наполнит ведро больше.

4.   «Чьи брызги воды выше». Два участника команды по сигналу должны ударить ладонью по воде. Выигрывает тот, у кого брызги выше.

КИКИМОРА –

Хорошо у вас ребята,

Все понравилось у вас,

Но мне надо в путь дорогу собираться,

Буду свами я прощаться,

Говорю вам всем пока!!!

Арина – Вот наш праздник и закончился,

Было весело у нас,

Пришло время расставаться,

На прощанье вам скажу,

Будьте счастливы ребята,

Не болейте не когда,

Уважайте воспитателей всегда.

Государственное образовательное учреждение

 образования Калининградской области

«Педагогический колледж»

Дневник

по учебной практике

по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования

ПМ.01   Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (изобразительное искусство)

МДК 01.01 Методика преподавания по программам дополнительного образования в изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Студента (ки): ____________Джапарова_________

                                                               (фамилия)

____________Анастасия_________

(имя)

____________Платоновна________

                 (отчество)

2 курс, группа 21-ПДО

                                                                        Руководитель группы практикантов

Бревнова В.В.

_______________«___»_______2020 г.

.

г. Черняховск, 2020 г.

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена и представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Цель учебной практики - формирование у обучающихся умений, приобретение первоначального практического опыта; комплексное освоение обучающимися видов профессиональной деятельности (далее – ВДП), заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования

Задачи:

1. Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:

• Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (с указанием области деятельности).
• Организация досуговых мероприятий, конкурсов, олимпиад, соревнований, выставок.
• Методическое обеспечение образовательного процесса.

2. Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта практической работы.

Учебная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся (воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников).

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

обладать ПК, соответствующими основным ВД:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.

ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы.

ПК 1.5. Анализировать занятия.

ПК 1.6. Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.

В результате учебной и производственной  практики  по  профессиональному  модулю ПМ 01.  обучающийся должен:

иметь практический опыт:

деятельности в избранной области дополнительного образования детей;

анализа планов и организации занятий по программам дополнительного образования детей в  области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, разработки предложений по их совершенствованию;

определения цели и задач, планирования и проведения занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

наблюдения, анализа и самоанализа занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс;

уметь:

находить и использовать информацию, необходимую для подготовки к занятиям;

определять цели и задачи занятий в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

разрабатывать планы, конспекты, сценарии занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, специфики области дополнительного образования детей;

педагогически обоснованно выбирать и реализовывать разные формы, методы, приемы обучения и воспитания при работе с одновозрастным и (или) разновозрастным объединением детей по интересам в  области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, в том числе с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся и группы детей;

демонстрировать способы, приемы деятельности в  области изобразительного и декоративно-прикладного искусства дополнительного образования детей;

стимулировать познавательную активность на занятии, создавать условия для развития мотивации детей к  области  изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

создавать на занятии условия для самопознания и самосовершенствования;

выявлять и поддерживать одарённых в избранной области детей и детей;

работать с детьми, имеющими отклонения в развитии, девиантное поведение;

проводить педагогическое наблюдение за занимающимися;

устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и родителями (лицами, их заменяющими);

взаимодействовать с участниками образовательного процесса и родителями (лицами, их заменяющими);

использовать ИКТ и технические средства обучения в образовательном процессе;

контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся, результаты освоения программы дополнительного образования;

осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, корректировать цели, содержание, методы и средства обучения по ходу и результатам их проведения;

анализировать занятия в избранной области дополнительного образования;

осуществлять дополнительное образование детей в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства  на общекультурном, углубленном, профессионально-ориентированном уровнях;

вести учебную документацию;

знать:

технологические основы деятельности в избранной области дополнительного образования;

психолого-педагогические основы проведения занятий с детьми по программам дополнительного образования в  области  изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

особенности дополнительного образования детей в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

теоретические основы и методику планирования занятий в  области изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

принципы отбора и структурирования содержания дополнительного образования детей в  области  изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

методы, методики и технологии организации деятельности детей в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

основы комплектования, виды и функции одновозрастного и (или) разновозрастного объединения детей по интересам дополнительного образования детей;

способы активизации учебно-познавательной деятельности детей разного возраста, педагогические условия развития мотивации к области изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

педагогические и методические основы развития творческой индивидуальности личности в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

специфику работы с детьми разного возраста, одаренными детьми и детьми с ограниченными возможностями, девиантным поведением;

основные виды технических средств обучения, ИКТ и их применение в образовательном процессе;

инструментарий и методы контроля качества процесса и результатов дополнительного образования в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

педагогические и гигиенические требования к организации обучения избранному виду деятельности;

логику анализа занятий;

методику бизнес-планирования, основы взаимодействия с социальными партнёрами по вопросам организации дополнительного образования в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства д;

виды документации, требования к ее оформлению.

3. Количество часов на освоение программы: 36 часов.

Обязанности практиканта

1. Подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям администрации школы, руководителя практики.
2. Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой учебной и производственной практики.
3. Соблюдать нравственно-этические нормы поведения, исполнительскую дисциплину.
4. Вести наблюдения за детским коллективом, отдельными учащимися; апробировать методы психолого-педагогического исследования.
5. Принимать участие в изготовлении наглядных пособий  и дидактического материала, оформлении презентации для проведения занятий (мероприятий), воспитательного мероприятия.
6. Тщательно готовиться к каждому мероприятию, иметь конспект проводимого мероприятия.
7. Заниматься самообразованием и самовоспитанием, совершенствовать умения педагогического мастерства, развивать культуру общения и речи, соблюдать требования, предъявляемые к внешнему виду учителя.
8. Аккуратно вести документацию и своевременно представить требуемую отчетность по практике руководителю.
9. По окончании практики  обучающийся обязан вместе с учителем проанализировать свой занятия (мероприятия), проведенные в период практики и написать отчет по практике в соответствии с предложенной схемой.

Основные показатели оценки результатов основных видов деятельности в период учебной и производственной практики ПМ.01  Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (изобразительного и декоративно-прикладного искусства).

Задания  на учебную практику

ПМ.01  Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (изобразительного и декоративно-прикладного искусства).

Раздел №1. Знакомство с образовательными организациями, реализующими программы

дополнительного образования (изобразительного и декоративно-прикладного искусства)

Цель - формирование у студентов представлений об особенностях функционирования различных видов образовательных организаций, ознакомление с педагогическими коллективами, помещениями, воспитанниками.

Раздел практики Знакомство с образовательными организациями, реализующими программы дополнительного образования, является начальным этапом подготовки студентов к производственной практике, играет большую роль в профессиональной ориентации и адаптации к будущей профессиональной деятельности, к условиям и режиму работы образовательных организаций различного типа. Реализация программы практики направлена на формирование первоначальных педагогических умений.

Задачи:

• расширение и закрепление знаний студентов о выбранной профессии;

- адаптация студентов к условиям и режиму работы в образовательных организациях различного типа;

• формирование у студентов опыта наблюдения за педагогической деятельностью педагогов, за деятельностью обучающихся/ воспитанников;

-  формирование академических, аналитических, коммуникативных умений и навыков.

Задание для обучающихся на практику:

Задание 1.  Представить  структуру дополнительного образовательного пространства для детей города. (Приложение 1).

Задание 2. Познакомиться с организацией дополнительного образования детей, спецификой организации образовательного процесса в данной организации.  Представить выполнение задания по плану. (Приложение 2).

Задание 3. Изучить состав обучающихся  в организации дополнительного образования детей (кружка, студии, группы, класса)  (Приложение 3).

Задание 4. Знакомство с направлениями деятельности педагога дополнительного образования в организации ДО, видами и спецификой профессиональной деятельности педагога дополнительного образования в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства (Приложение 4).

Задание 5. Анализ просмотренного занятия на платформе Youtube по программе  дополнительного образования (изобразительного и декоративно-прикладного искусства) (Приложение 5).

Задание 6. Оформить отчет (итоговый самоанализ) (приложение 6).

По завершении раздела практики и

знакомству с образовательными организациями, реализующими программы

дополнительного образования, студент:

• знает основные нормативные документы, регламентирующие деятельность дополнительных образовательных организаций в учреждении – базе практики

дает характеристику структуры дополнительного образовательного пространства города и области, может перечислить организации дополнительного образования города и области

• знает особенности режима функционирования организаций дополнительного образования, штатного расписания

• представляет особенности организации учебно-воспитательного процесса в организациях дополнительного образования детей

знает структуру и особенности учебного плана организации дополнительного образования, программ организаций дополнительного образования;

• называет направления деятельности педагога дополнительного образования в организации ДО, виды и специфику профессиональной деятельности педагога дополнительного образования в зависимости от образовательной программы организации;

• представляет особенности организации дополнительного образования детей в условиях общеобразовательной школы;

проводит самоанализ практики с выявлением своих сильных и слабых сторон в рамках педагогической деятельности;

• рамках раздела практики «Знакомство с образовательными организациями, реализующими программы дополнительного образования» обучающийся под руководством руководителя практики посещает и анализирует деятельность организаций дополнительного образования, общеобразовательных организаций.

Раздел учебной практики оценивается зачтено/не зачтено. Зачет выставляется на основании данных аттестационного листа (Приложение 1) образовательных достижений. Аттестационный лист заполняется на каждого обучающегося по каждому виду практики.

Практика считается выполненной, если студент отработал необходимое количество часов, описал образовательные организации по предложенному плану. Студент получает оценку «зачтено» по итогам практики, если все виды деятельности

освоены и оценены в аттестационном листе отметкой не ниже 3 «удовлетворительно» или зачтено. По окончании практики студент сдает дневник практики, отчет (итоговый самоанализ) в отдел практики.

Содержание учебной  практики

по МДК 01.01 Методика преподавания по программам дополнительного образования в  области деятельности изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Критерии оценки.

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Приложение 1.

Структура дополнительного образовательного

пространства для детей города

Приложение 2.

План знакомства с организацией:

1. Наименование и тип образовательной организации.

МАУ ДО «Черняховская художественная школа им. М.Тенишевой»

2. Краткая история.

Черняховская художественная школа имени Марии Тенишевой впервые была открыта как детская художественная школа в сентябре 1962 г. с четырехлетним сроком обучения. За многие годы работы каждый из директоров старался привнести новые направления в художественном творчестве. С 2014 г. по настоящее время директором школы является Ирина Викторовна Карпичева.

Наиболее известными выпускниками школы стали: А. Петушков (архитектор, Санкт-Петербург), Е. Баринова (мультипликатор, Москва), В. Сухов (эмальер, Ростов Великий).

В школе работают: выставочные залы, музей традиционных русских ремесел.

С 2014 г. школа приступила к реализации предпрофессиональной программы в области декоративно-прикладного искусства «Декоративно-прикладное творчество» (5–6 лет обучения), с 2016 г. – предпрофессиональной программы в области изобразительного искусства «Живопись» (5 лет обучения). Одновременно реализуется обучение по общеразвивающим программам в области изобразительного искусства (1–5 лет обучения).

Преподаваемые предметы: основы изобразительного творчества, рисунок, живопись, композиция станковая, композиция прикладная, лепка, скульптура, керамика, беседы по истории искусства, история искусства, архитектура, гравюра, миниатюра, финифть, батик, роспись по дереву, орнамент, авторская кукла, учебная практика (пленэр).

Успешное освоение этих предметных дисциплин открывает возможность для поступления в средние и высшие учебные заведения художественного и технического профилей.

Художественная школа расположена в одном из сохранившихся городских особняков начала ХХ в. (предположительно 1912 г.), построенном владельцем замковой мельницы Шлегером. Неоднократно дом менял своих хозяев: семейства Торнер, Хайзер, Шпорнхауэр. В период с начала 1920-х по 1945 г. здание являлось резиденцией обер-бургомистра г. Инстербурга. Особняк был создан в эпоху модерна. Деревянный балкон и резные двери, цветочный фриз на фасаде, лестница с металлическими перилами в холле, лепной потолок – все это является характерными элементами эклектики

3. Количественный, возрастной, и качественный состав педагогического коллектива.

МАУ ДО "Черняховская художественная школа им. М. Тенишевой"

Руководство. Педагогический состав:

Директор: Карпичева Ирина Викторовна

     Соловей Мария Александровна - заведующая учебной частью, преподаватель с 2018 года.

Анисимов Игорь Андреевич- преподаватель с 2019г.

Баркалова Екатерина Андреевна - преподаватель высшей категории, преподаватель с 1994 года.

Валова Ольга Александровна - преподаватель с 2018 года.

Демидова Ирина Витальевна - преподаватель первой категории, специальность: «роспись

керамических изделий».

Казанцева Мария Ивановна - преподаватель высшей категории с 2001г, образование: высшее

Специальность: рисование и черчение, квалификация: учитель рисования и черчения.

Киселёва Татьяна Анатольевна - преподаватель высшей категории с 1999 г, образование: среднее-специальное, специальность: художественное оформление.

Ковалева Галина Николаевна - преподаватель первой категории с 2018 года.

Комцян Татьяна Борисовна - преподаватель первой категории с 2018 года.

Лялякина Наталья Эдуардовна – преподаватель с 1993 г, образование: среднее специальное

Специальность: исполнитель художественно-оформительских работ интерьеров общественных (промышленных) зданий.

Творческая деятельность: художественная роспись по дереву (народно-художественные промыслы России) и дизайн интерьера (художественная роспись стен).

Плосканич Виктория Евгеньевна - преподаватель первой категории с 2016 г, образование высшее

Специальность: Архитектура Профессия: Архитектор.

Русакова Виктория Алексеевна - преподаватель первой категории, образование: высшее

Специальность Декоративно-прикладное искусство.

Садаускене Инна Николаевна - преподаватель высшей категории с 2004 г, образование: высшее

специальность: проектирование и технология изделий сферы быта и услуг.

Солдатенков Михаил Яковлевич, преподаватель с 1972 г, образование: среднее специальное

Специальность: Декоративно-прикладное искусство

Карпузов Николай Евгеньевич - педагог организатор.

Давыдова Марина Ивановна - специалист по выставочной деятельности, преподаватель с 2020 года

Учитель рисования и черчения, 1985г.

4. Виды деятельности, осуществляемые в образовательной организации, виды дополнительных образовательных услуг: детских объединений, кружков и т.д.

Виды деятельности, осуществляемые в образовательной организации, виды дополнительных образовательных услуг: детских объединений, кружков и т.д.

Основы изобразительного творчества, рисунок, живопись, композиция станковая, композиция прикладная, лепка, скульптура, керамика, беседы по истории искусства, история искусства, архитектура, гравюра, миниатюра, финифть, батик, роспись по дереву, орнамент, авторская кукла, учебная практика (пленэр).

5. Расписание занятий:

Пн 9:00 - 13:00, 14:00 - 17:00

Вт 9:00 - 13:00, 14:00 - 17:00

Ср 9:00 - 13:00, 14:00 - 17:00

Чт 9:00 - 13:00, 14:00 - 17:00

Пт 9:00 - 13:00, 14:00 - 17:00

Сб Закрыто

Вс Закрыто

6. Количественная характеристика обучающихся:

1) для поступления в подготовительные группы — 116 мест,

в том числе:

— с 5 лет до 6 лет 6 месяцев (адаптированная программа, занятия проходят по субботам, 24 места);

— с 6 лет 6 месяцев до 10 лет (занятия два раза в неделю);

2) для поступления в 1-е классы — 60 мест, в том числе:

— на общеразвивающую программу в области изобразительного искусства (с 10 до 14 лет);

— на предпрофессиональные программы в области изобразительного искусства «Живопись», «Декоративно-прикладное творчество» (с 10 до 14 лет); "Дизайн" (с 10 до 14 лет)

3) для поступления на индивидуальный учебный план (Экстернат) — 10 мест (поступающие от 15 до 17 лет).

7. Наличие и состояние учебно-материальной базы: здание, помещения для занятий, оснащение необходимым оборудованием и т.д.

       Наличие и состояние учебно-материальной базы: здание, помещения для занятий, оснащение необходимым оборудованием и т.д. - 11 учебных кабинетов для групповых занятий, в том числе кабинеты рисунка, живописи и композиции, кабинеты скульптуры и керамики, кабинеты декоративно-прикладного искусства, кабинет истории искусств, теоретических занятий;

- выставочный зал.

В соответствии с санитарно-эпидемиологические правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14, утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41, набор помещений здания Школы определяется направленностью реализуемых дополнительных общеобразовательных программ.

Художественная направленность реализуемых Школой дополнительных общеобразовательных программ не предусматривает наличие в Школе объектов спорта, помещений для спортивных занятий.

Техническое оснащение кабинетов: стулья, столы, мольберты, доски, проектор.

Материально-техническая база Школы соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда, соблюдены своевременные сроки текущего и капитального ремонта учебных помещений.

Приложение 3.

Паспорт состава детского коллектива (класса, группы и т.д.)

1. Количество детей: 15 человек

2. Количество мальчиков и девочек: 10 девочек, 3 мальчика

3. Возрастной состав: младший школьный возраст – от 7 до 10 лет

4. Уровень подготовки в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства: соответствующий данной возрастной группы.

Приложение 4.

Знакомство с направлениями деятельности педагога дополнительного образования в организации ДО, видами и спецификой профессиональной деятельности педагога дополнительного образования в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства

1. Каковы направления деятельности педагога дополнительного образования в организации ДО?

Знакомство с направлениями деятельности педагога дополнительного образования в организации ДО, видами и спецификой профессиональной деятельности педагога дополнительного образования в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Каковы направлениями деятельности педагога дополнительного образования в организации ДО?

    Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

     Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;

      Развитие — процесс количественных и качественные изменений в личности и человеческой общности, ведущих к повышению уровня возможностей в достижении жизненного успеха. Интегральный результат развития и показатель его состояния — развитость личности, группы, коллектива. Развитость — уровень совершенства и действенности интеллектуальных, творческих, физических, жизнестойких, профессионально важных (например, педагогических, технических, юридических, музыкальных и др.) качеств, особенностей, общих и специальных способностей человека. Принципиальное отличие их от показателей воспитанности в том, что они не связаны с характеристикой социальной ориентированности человека как личности, а лишь с его функциональными особенностями как индивида, имеющие значение в жизни, труде и сказывающиеся на обретении им образованности, просвещенности, обученности и воспитанности. Лишь часть их находится на границе с воспитанностью. Функцию развитости в жизни и поведении человека можно назвать каталитически- благоприятствующей. Развитость ускоряет, способствует более высоким достижениям в делах. Она как почва, повышающая плодородие при заботе о ней или, наоборот, истощающаяся при регрессе.

Направления ДОД: социально-педагогический; художественный; естественно-научный; технический; туристско-краеведческий; физкультурно-спортивный.

2. Каковы виды профессиональной деятельности педагога дополнительного образования в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства?

• Организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы;
• Организация досуговой деятельности обучающихся;
• Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания;
• Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы;
• Разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы;
• Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ;
• Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых;
• Организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования;
• Мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных общеобразовательных программ;
• Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ;
• Организация и проведение массовых досуговых мероприятий;
• Развитие социального партнерства и продвижение услуг дополнительного образования детей и взрослых;
• Организация дополнительного образования детей и взрослых по художественному виду деятельности.

3. Какова специфика профессиональной деятельности педагога дополнительного образования в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства?

Для изобразительного искусства и ДПИ, как и для других предметов эстетического цикла, характерна важная особенность: ему невозможно обучать, не включая в образовательный процесс работу эмоциональной сферы учащихся. Развивать эмоциональную сферу обучающихся, разговаривая с ними о прекрасном, о человеческом в человеке через произведения искусства, через диалог с автором произведения и через диалог друг с другом, — важнейшая задача учителя. Культурные традиции могут быть сохранены в том случае, если человека уже с детства будет окружать культурное пространство, наполненное красотой и смыслом. Современный процесс художественного образования необходимо ориентировать на субъект - субъектные отношения участников, подразумевающие активную позицию обучающихся, признание их права на выбор; на вариативность образования, в том числе – на дифференциацию и индивидуализацию обучения, направленные на всестороннее развитие обучающихся. В этих условиях актуальна реализация современных педагогических подходов: личностно-ориентированного, деятельностного, культурологического.

Для реализации названных подходов рекомендуется использовать технологию проблемного обучения, технологию развития визуального мышления «Образ и мысль», технологию сотрудничества и др., включить в привычные формы организации занятий проектную и исследовательскую деятельность.

Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий.

Главный вывод, который следует из вышеизложенного материала, заключается в

следующем: достижению цели обучения студентов декоративно - прикладному искусству способствует оптимальное соответствие художественного – стилевого содержания программы и методов обучения, направленных на реализацию этого содержания.

Каковы особенности организации дополнительного образования детей в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства?

1) создание благоприятного социально-психологического климата, отличающегося психологической безопасностью, принятием других, безоценочностью, взаимным доверием;

2) проявление симпатий и теплоты к творческим опытам ребенка, положительное нематериальное подкрепление всех его предложений и решений, максимальная адаптация к ответам и действиям ребенка;

3) обеспечение возможности генерировать множество решений творческой задачи;

4. Каковы виды профессиональной деятельности педагога дополнительного образования в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства?

Организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы.

Организация досуговой деятельности обучающихся.

Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания.

Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы. Разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы. Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ. Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых. Организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования. Мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных общеобразовательных программ. Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ. Организация и проведение массовых досуговых мероприятий. Развитие социального партнерства и продвижение услуг дополнительного образования детей и взрослых. Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности: техническому, художественному, спортивному, туристско-краеведческому и другим.

5. Какова специфика профессиональной деятельности педагога дополнительного образования в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства?

Для изобразительного искусства и ДПИ, как и для других предметов эстетического цикла, характерна важная особенность: ему невозможно обучать, не включая в образовательный процесс работу эмоциональной сферы учащихся. Развивать эмоциональную сферу обучающихся, разговаривая с ними о прекрасном, о человеческом в человеке через произведения искусства, через диалог с автором произведения и через диалог друг с другом, — важнейшая задача учителя. Культурные традиции могут быть сохранены в том случае, если человека уже с детства будет окружать культурное пространство, наполненное красотой и смыслом. Современный процесс художественного образования необходимо ориентировать на субъект - субъектные отношения участников, подразумевающие активную позицию обучающихся, признание их права на выбор; на вариативность образования, в том числе – на дифференциацию и индивидуализацию обучения, направленные на всестороннее развитие обучающихся. В этих условиях актуальна реализация современных педагогических подходов: личностно-ориентированного, деятельностного, культурологического и др.

Для реализации названных подходов рекомендуется использовать технологию проблемного обучения, технологию развития визуального мышления «Образ и мысль», технологию сотрудничества и др., включить в привычные формы организации занятий проектную и исследовательскую деятельность.

Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий.

Главный вывод, который следует из вышеизложенного материала, заключается в следующем: достижению цели обучения студентов декоративно - прикладному искусству способствует оптимальное соответствие художественного – стилевого содержания программы и методов обучения, направленных на реализацию этого содержания.

6. Каковы особенности организации дополнительного образования детей в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства?

Создание благоприятного социально-психологического климата, отличающегося психологической безопасностью, принятием других, безоценочностью, взаимным доверием; проявление симпатий и теплоты к творческим опытам ребенка, положительное нематериальное подкрепление всех его предложений и решений, максимальная адаптация к ответам и действиям ребенка; обеспечение возможности генерировать множество решений творческой задачи;

Приложение 5.

Анализ просмотренного занятия на платформе YouTube по программе дополнительного образования (изобразительного и декоративно-прикладного искусства) по теме «Декоративный рельеф – изразец»

1.  Соответствует ли тема данного занятия календарно-тематическому плану?

Тема занятия «Декоративный рельеф - изразец» соответствует календарно-тематическому плану.

Структура занятия: повторение, закрепления материала

Определить тип занятия: комбинированное

2.  Определить цели: образовательная: продолжать учить лепки;

Развивающая: развивать мелкую моторику и развивать пространственное мышление.

Воспитательная: воспитывает влияние интереса и увлечения лепкой на общее развитие личности ребенка.

Занятие состоит из 3-х этапов: подготовительный, основной, заключительный.

На подготовительном этапе педагог задает обучающим вопросы, дети активно отвечают на них. Педагог показывает работы прошлых учеников, а также рассказывает историю декоративного рельефа.

Основной этап: Обучающие приступают к выполнению практической работе. Педагог на занятии применяет объяснительно-иллюстративный метод обучения, сопровождая наглядный показ рассказом. Педагог продолжает задавать вопросы обучающимся. Дети с интересом выполняют практическую работу. Педагог рассказывает об истории материала. Педагог во время занятия просматривает работы обучающихся. Педагог указывает на ошибки обучающихся и помогает обучающимся исправить их ошибки.

Заключительный этап: Педагог отпускает обучающихся на перемену.

 6.   Насколько эти цели достигнуты: поставленные цели на урок были достигнуты, причины трудности в их достижении отсутствует.

 7. Темп занятия: педагог демонстрирует этапы выполнения практической работы, обучавшиеся параллельно с педагогом, выполняют свое задание. Дети по времени поступления замечаний исправляют свои ошибки. Обучающиеся эмоционально настроены на занятие.

Педагог демонстрирует демократический стиль общения.

Анализ просмотренного занятия на платформе YouTube по программе дополнительного образования (изобразительного и декоративно-прикладного искусства) по теме «осенняя ярмарка».

1.  Соответствует ли тема данного занятия календарно-тематическому плану?

Тема «осенняя ярмарка» соответствует календарно-тематическому плану, Авдеева Ольга Николаевна.

3.  Структура занятия: составные его части: объяснение и практическая работа. Последовательность выполнения задания.
4.  Определить тип занятия: освоение новых знаний.
5.  Определить цели: подготовительный этап: педагог рассказывает обучающимся план занятия. Педагог плавно подводит разговор к теме урока. Ольга Николаевна задает детям вопросы, дети активно на них отвечают.

Основной этап: педагог показал презентацию по данной теме и на своем примере показал, как правильно за компоновать и написать картину. Педагог показывает примеры работ учащихся. Педагог показывает, как правильно накладывать тона. Обучающие приступили к выполнению практической работы. Обучающиеся преступили к выполнению практической работы. Дети приступили к работе и по надобности просили помощи у учителя, и он помогал не только с ответами, но и практически. Педагог указывает на ошибки обучающихся и помогает обучающимся исправить их.

6.  Заключительный этап: педагог проводит просмотр работ обучающихся. Обучающиеся рассказывают что они нарисовали. Обучающиеся выбирают один из эскизов и реализуют их на большом формате.
7.  Насколько эти цели достигнуты: причины трудностей в их достижении (плохое самочувствие учащихся, излишняя возбудимость, отсутствие интереса).
8.  Темп занятия:

- соотношение практического показа и слова;

- активность учащихся при исправлении общих и индивидуальных ошибок;

- психологический настрой учащихся (жизнерадостный, эмоциональный, вялой, инертный). Педагог демонстрирует этапы выполнения практической работы, обучающиеся параллельно с педагогом выполняют рисунок. Дети по времени поступления замечаний исправляют ошибки. Обучающиеся эмоционально настроены на занятие.

9.  Уровни общения педагога и обучающихся. Демократический стиль общения.

Анализ просмотренного занятия на платформе YouTube по программе дополнительного образования (изобразительного и декоративно-прикладного искусства) по теме «Этюд цветка в технике мастихиновой живописи».

1. Соответствует ли тема данного занятия календарно-тематическому плану?

Тема «Этюд цветка в технике мастихиновой живописи» соответствует календарно-тематическому плану, Попова Ольга Геннадьевна.

2. Структура занятия:
3. Определить тип занятия: освоение новой техники.
4.  Определить цели: образовательная: научиться пользоваться мастихином.

Развивающая: развить чувство световосприятия и композиции.

Воспитательная: воспитать интерес к новым техникам написания картин.

Занятие состоит из 3-х этапов: подготовительный, основной, заключительный.

Подготовительный этап: этапе педагог начинает свое занятие с предложения посмотреть импровизированную выставку, и задал вопросы, о том какие жанры представлены на картинах, а также на технику их написания.

Основной этап: Педагог показал презентацию по данной теме, рассказал про мастихин и на своём примере показал, как правильно за компоновать и написать картину.

Дети приступили к работе и по надобности просили помощи у учителя, и он помогал не только советами, но и практически.

Заключительный этап: педагог выставил картины детей на одном уровне, задал вопрос о том, что понравилось детям за урок. Учитель подвёл итог всех работ и предложил каждому посмотреть все работы.

5.  Насколько эти цели достигнуты: поставленные цели на урок были достигнуты, причины трудности в их достижении отсутствует.
6.  Темп занятия: Дети по времени поступления замечаний исправляют свои ошибки. Обучающиеся эмоционально  настроены на занятие и используется демократический стиль общения.

Приложение 6.

План итогового самоанализа по практике.

1. В чем особенности функционирования образовательных организаций?

По своему построению муниципальная система образования во многом отлична от других подсистем образования, например, региональной. Во многом это обусловлено тем, что все институты систем местного самоуправления, в том числе и образование, характеризуются двумя основными признаками, состоящими в том, что, во-первых, деятельности данных институтов присущ преимущественно организационный характер, а, во-вторых, участием населения в этой деятельности в качестве основного субъект, в связи с чем именно его интересы определяют ее основные направления.

2. Существуют ли условия в этих организациях для решения проблем ребенка и его развития?

В каждом образовательном учреждении есть условия для реализации потребности ребенка в общении как со взрослыми, так и со сверстниками. Дети, у которых есть проблемы в межличностном общении, могут получить педагогическое сопровождение и поддержку от учителей-предметников и классного руководителя. Также в школе работают специалисты, например, психологи, логопеды, но, к сожалению, это имеется не во всех учреждениях.

3. В чем состоит на сегодняшний день роль педагога в общеобразовательной школе, в организации дополнительного образования?

Деятельность педагогов дополнительного образования направлена как на развитие познавательной мотивации детей, так и на решение образовательных задач, непосредственно отвечающих жизненным потребностям детей, что позволит в будущем прогнозировать возможности применения знаний и навыков, получаемых в системе дополнительного образования, в различных жизненных ситуациях.

Педагог дополнительного образования - это специалист, организующий педагогическое взаимодействие с детьми во внеурочное время с целью удовлетворения их познавательных, творческих и коммуникативных потребностей, педагогической поддержки их самореализации и саморазвития через передачу освоенных им знаний, умений, жизненного опыта и ценностных ориентиров.

4. Какие бы вы назвали профессионально важные качества, способности, психологические особенности, необходимые для данной профессии?

Под профессиональной компетентностью педагога дополнительного образования понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать педагога д/о, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в воспитании учащихся.

Также педагог д/о должен обладать такими навыками:

• Строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования обучающихся;

• Работать по специальному учебному плану;

• Модифицировать образовательные программы;

• Стимулировать творческие способности обучающихся;

• Консультировать обучающихся.

5. Какие бы вы назвали профессионально важные качества, способности, психологические особенности, необходимые для данной профессии?

Под профессиональной компетентностью педагога дополнительного образования понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать педагога д/о, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в воспитании учащихся.

Также педагог д/о должен обладать такими навыками:

• Строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования обучающихся;

• Работать по специальному учебному плану;

• Модифицировать образовательные программы;

• Стимулировать творческие способности обучающихся;

• Консультировать обучающихся.

6. Оправдались ли ожидания, связанные с практикой?

Оправдались полностью, даже больше, чем рассчитывала.

7. Какое задание было для вас самым сложным и почему?

Мне было сложно справиться с 4 заданием, многие вопросы на которые я затруднялась ответить, но долго думая все же ответила.

8. Какое задание показалось самым интересным? Почему?

Мне понравилось задание 2, потому что я когда училась в этой художественной школе, там я научилась многому, а также есть много хороших воспоминаний.

9. Чего вы ожидаете от следующей практики?

От следующей практики я ожидаю больше практических заданий.