6
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Тип заданий

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание

(при необходимости)

Узнавание

Закрепить способы деления на двузначные и трехзначные числа

1.  Чем были покрыты гимназическое пальто, фуражка, калоши Володи? 

А. пушистым снегом 

Б. капельками воды 

В. инеем

Чем были покрыты гимназическое пальто, фуражка, калоши Володи? 

А. пушистым снегом 

Б. капельками воды 

В. инеем

Чем были покрыты гимназическое пальто, фуражка, калоши Володи? 

А. пушистым снегом 

Б. капельками воды 

В. инеем

Чем были покрыты гимназическое пальто, фуражка, калоши Володи? 

А. пушистым снегом 

Б. капельками воды 

В. инеем

Чем были покрыты гимназическое пальто, фуражка, калоши Володи? 

А. пушистым снегом 

Б. капельками воды 

В. инеем

Чем были покрыты гимназическое пальто, фуражка, калоши Володи? 

А. пушистым снегом 

Б. капельками воды 

В. инеем

1.  Выберите верный ответ.

Сколько всего башен окружают Кремль?

А) 13

Б) 20

В) 23

2.  Выпишите из списка достопримечательности, которые мы можем увидеть на Красной Площади.

Троицкая башня, Успенский собор, Пизанская башня, Спасская башня, Колизей, Египетские пирамиды, Колокольня Ивана Великого.

3. Какой цифрой на иллюстрации обозначена Спасская башня? Обозначьте её галочкой.

Данное задание выполняется на основе знания учащегося о том, сколько башен окружают Кремль. критериям.

Данное задание выполнятся на основе знания учащегося ,которое необходимы для соотнесения достопримечательностей.

Данное задание выполняется на основе знания учащегося необходимой информации для узнавания объекта.  Выполняется индивидуально.

Если задание выполнено, верно- 1 балл, если не верно – 0 баллов

1)Б

2)Троицкая башня, Успенский собор, Спасская башня, Колокольня Ивана Великого.

3)2

Карточки с заданием

Воспроизведение

Закрепить способ выполнения действия  на неосознанное воспроизведение учебного материала по памяти

1. Заполните пропуски в цепочке.

Кремль деревянный –  ..… - Кремль кирпичный?

2. Расскажите соседу по парте какие достопримечательности можно увидеть на Красной Площади.

3.  Проставьте цифрами последовательность построения Кремля.

 ____ Белокаменный Кремль   

____ Кремль из красного кирпича     

____Деревянная крепость

Данное задание выполняется на основе знания учащегося описания достопримечательности.

Данное задание выполняется на основе умения учащегося рассказать о достопримечательностях

Данное задание выполняется на основе умения учащегося подбирать предложения из текста, соответствующие номера

Выполняется индивидуально.

Если задание выполнено верно- 2 балла , если не верно – 0 баллов

1)Кремль деревянный – Кремль Белокаменный - Кремль кирпичный?

2) Красная площадь – это центральная площадь города Москва и всей Российской Федерации. На Красной площади разместились такие знаменитые достопримечательности, как памятник Минину и Пожарскому, мавзолей, Храм Василия Блаженного, Государственный Исторический музей.

3)2 Белокаменный Кремль   

3 Кремль из красного кирпича     

1 Деревянная крепость

Карточки с заданием

Понимание

Закрепить способ выполнения действия на осознанное воспроизведение учебного материала на уровне понимания.

1. Исправьте ошибки в тексте, объясните их.

Город Пермь – столица нашей Родины – был основан более 850 лет назад на берегах Турьи-реки. Основателем Перми был князь Юрий Долгорукий, которому теперь в центре города установлен памятник.

2. Найдите факт, который не является правдивым. Объясните почему.

(1)   Красная площадь выходит к берегу Москвы-реки.

(2)   На Троицкой башне находятся куранты.

(3)   Общая длина Красной площадь 330 метров.

3.  Объясните, почему Кремль построили из красного кирпича?

Данное задание выполняется на основе умения учащегося классифицировать по заданным критериям.

Данное задание выполняется на основе умения использовать информацию из текста для построения правильного ответа.

Данное задание выполняются на основе умения учащегося использовать информацию из текста для построения предложения.

Выполняется индивидуально.

Если задание выполнено, верно- 3 балла, если не верно – 0 баллов

1)

Город Москва – столица нашей Родины – был основан более 850 лет назад на берегах Москвы-реки. Основателем Москвы был князь Юрий Долгорукий, которому теперь в центре города установлен памятник.

2) Второй факт не является правдивым, т.к. куранты находятся на Спасской башне.

3) B июне 1941 года, было принято решение замаскировать Кремль под жилые кварталы. На стенах были нарисованы окна домов, мавзолей был накрыт фанерным колпаком в виде обычного городского здания. K слову, все было сделано качественно – налеты немецкой авиации ущерба не принесли.

Карточки с заданием

Применение знаний в знакомых ситуациях

Формировать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу.

1. Соедините линией иллюстрации и названия памятников истории и культуры.

2. Ответьте на вопросы по теме «Красная Площадь».

(1)   По указу какого царя в 1661 году площадь получила своё современное название?

(2)   Из какой страны пригласили архитекторов для перестройки Кремля?

(3)   Какой музей находится на территории Красной площади?

3. Заполните пропуски в тексте, проверьте свою работу по учебнику.

Город …  – столица нашей Родины – был основан более 850 лет назад на берегах …-… . Основателем Москвы был князь … … , который теперь в центре города установлен … .

Данное задание выполняются на основе умения находить названия памятников культуры.

Данное задание выполняется на основе знания  темы урока.

Данное задание выполняется на основе умения учащегося использовать текст, для ответа.

Выполняется индивидуально.

Если задание выполнено, верно- 5 баллов, если не верно – 0 баллов

1)

2)(1)   По указу Алексея Михайловича в 1661 году площадь получила своё современное название.

(2)   Из Италии пригласили архитекторов для перестройки Кремля.

(3)   Исторический музей Какой музей находится на территории Красной площади.

3)Город Москва – столица нашей Родины – был основан более 850 лет назад на берегах Москвы-реки. Основателем Москвы был князь Юрий Долгорукий, которому теперь в центре города установлен памятник.

Карточки с заданием

Применение   в новых условиях

Формировать способ выполнения действия по применению учебных знаний в незнакомой ситуации для поиска новой информации

1.  Придумай ребус на тему «Красная Площадь».

2. Представьте себя экскурсоводом. Проложите маршрут экскурсии, опишите то, что видите вокруг.

3.  Составьте кроссворд на тему «Московский Кремль».

.

Данное задание выполняется на основе  умения создавать ребусы по теме.

Данное задание выполняется на основе умения придумывать экскрусию .

Данное задание выполняется на основе составлять кроссворды по учебнику.

Выполняется индивидуально.

Если задание выполнено, верно- 10 баллов, если не верно – 0 баллов

Выполняют творческие задания

Карточки с заданием

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Актуализация имеющихся знаний учащихся по теме «Что такое погода?»

Выбери правильный вариант ответа.

Алгоритм:

1. Прочитайте задание
2. Определите основные явления природы
3. Выберите верный вариант ответа

1)Какие основные явления природы могут быть?

А. температура воздуха;

Б. сухой асфальт;

В. Осадки.

Алгоритм:

1. Прочитайте задание
2. Определите явления природы опасные для человека
3. Выберите верный вариант ответа

2)Какие явления погоды могут быть опасны для человека?

А. гроза; мороз; метель.

Б. ветер; облака; солнце.

В. Вьюга; теплая погода.

Алгоритм:

1. Прочитайте задание
2. Определите науку, изучающую погоду
3. Выберите верный вариант ответа

3)Наука, которая изучает погоду?

А. погодаведение;

Б. метеорология;

В. Наука о погоде.

-Данное задание выполняется на этапе актуализации ранее полученных знаний.

-Оно помогает вспомнить, основные признаки погоды.

-Выполняется индивидуально на карточках.

-Время выполнения составляет 2 минуту.

Задание проверяется самостоятельно по эталону на доске.

-Критерии оценки задания: если задание выполнено верно, получают 1 балл.

Данное задание выполняется на этапе актуализации ранее полученных знаний.

-Оно помогает вспомнить, что такое погода, основные явления погоды.

-Выполняется индивидуально на карточках.

-Время выполнения составляет 2 минуту.

Задание проверяется самостоятельно по эталону на доске.

-Критерии оценки задания: если задание выполнено верно, получают 1 балл.

1.а,в.

2.а.

3.б.

Задание выполняется на карточках.

Задание выполняется на карточках

Воспроизведение

Воспроизведение ранее усвоенных знаний по теме «Что такое погода?»

Подчеркните слова, которые могут характеризовать погоду.

Ясная, сырая, большая, длинная, солнечная, широкая, сухая, дождливая, ветреная, круглая.

Алгоритм:

1. Прочитайте задание
2. Определите слова, характеризующие погоду
3. Подчеркните данные слова

Опиши погоду по иллюстрации.

Алгоритм:

1. Прочитайте задание
2. Рассмотрите иллюстрации
3. Опишите погоду по иллюстрации

Дополни определение.

Изменения температуры, облачность, дождь, снегопад, ветер – ….

Алгоритм:

1. Прочитайте задание
2. Определите явление по определению

-Данное задание выполняется на этапе актуализации знаний.

-Оно помогает проверить полученные знания о явлениях погоды.

-Выполняется фронтально, ученик отвечает устно.

-Время выполнения составляет 1 минуту.

Задание проверяетсяпедагогом.

-Критерии оценки задания: если задание выполнено верно, получают 1 балл.

-Данное задание выполняется на этапе актуализации ранее полученных знаний.

-Оно помогает вспомнить, что такое погода, основные явления погоды.

-Выполняется индивидуально на карточках.

-Время выполнения составляет 2 минуту.

Задание проверяется самостоятельно по эталону на доске.

-Критерии оценки задания: если задание выполнено верно, получают 2 балла.

Ясная, сырая, солнечная, сухая, дождливая, ветреная.

Погода ветреная, гроза, дождь, пасмурная.

Погода;

Явления погоды. Гроза, метель.

Задание выполняется на презентации. Дается иллюстрация и учащиеся описывают устно.

Задание выполняется на карточках.

Понимание

Осмысленное восприятие информации по теме «Что такое погода?»

Задание 1.

Перечислите инструменты для измерения погоды

Алгоритм:

1. Прочитайте задание
2. Вспомните инструменты для измерения погоды
3. Перечислите данные инструменты

Задание 2.

Подумайте и расскажи для чего нужны прогнозы погоды

Алгоритм:

1. Прочитайте задание
2. Подумайте для чего нужны прогнозы погоды
3. Расскажите

Задание 3.

Определи, явление природы по признакам:

Если на небе не видны лишь отдельные облака и светит солнце, говорят, что сегодня ясно. Если же все небо затянуто облаками, говорят, что сегодня пасмурно. Это_________.

Алгоритм:

1. Прочитайте задание
2. Определите явление по признакам
3. Запишите

Данное задание выполняется на этапе закрепления знаний.

-Оно помогает проверить полученные знанияо погоде, явлений погоды.

-Выполняется индивидуально на карточках.

-Критерии оценки задания: если задание выполнено верно, получают 2 балла.

Задание выполняется на раздаточном материале

Применение в знакомых условиях

Применение усвоенной информации в практической деятельности

Задание 1.

1. Прочитай задание

2. Рассмотри картинки

3. Определи погоду на улице

Определи по температуре, какая погода на улице

Задание 2.

1. Прочитайте задание

2. Составь кластер по заданной теме

Составь кластер по теме «Что такое погода»

Задание 3.

1. Прочитайте задание

2. вспомните правила поведения на улице при грозе

3. Расскажите

Вспомни и расскажи правила поведения на улице при грозе

Данное задание выполняется на этапе рефлексии и контроля знаний.

-Оно помогает проверить усвоенные знания о погоде и явлениях погода.

-Выполняется индивидуальноотдельных листочках.

-Критерии оценки 1 и 2 задания: максимальный балл 2

В 3 задании максимальный бал 4

Задание выполняется на раздаточном материале

Применение в новых условия

Преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях для решения новых задач

Задание 1.

1. Прочитай задание

2. Придумай рассказ с главным героем погода

3. Запиши рассказ

Придумай рассказ, где главным героем является погода

Задание 2.

1. Прочитай задание

2. Раздели рассказ на смысловые части

3. Запиши план рассказа

Составь план к своему рассказу о погоде

Задание 3.

1. Прочитай задание

2. Определи инструмент

3. Нарисуй выбранный инструмент

Нарисуй инструмент, которым определяют погоду

Данное задание выполняется на этапе применения полученных знаний в измененных условиях.

-Оно помогает проверить усвоенные знания о погоде.

Задание проверяется индивидуально педагогом.

Данные задания выполняются в тетрадях или на альбомных листах

Тип заданий

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Закрепить способы деления на двузначные и трехзначные числа

1. Выбери правильный ответ 216•4

А) 864 Б) 964 В) 844

2. Соотнести правильные ответы

3. В каком примере ответ не такой, как в остальных?

      1.  3570 × 8

      2.  5494 – 2638

      3.  2468 + 388

      4.  11 424 : 4

Выполняется индивидуально.

Если задание выполнено верно- 1 балл , если не верно – 0 баллов

1)А

2)А-3

Б-1

В-2

3) 1

Карточки с заданием

Воспроизведение

Закрепить способ выполнения действия  на неосознанное воспроизведение учебного материала по памяти

1. В первой коробке лежало 36 яблок, из них 8 зелёных, а остальные красные. Во второй коробке лежало 45 яблок, из них 18 зелёных, а остальные красные. Сколько красных яблок лежало в двух корзинах?

2.   Произведение чисел 604 и 5

3.  Найдите первый множитель в произведении и впишите в пустой квадрат.

Выполняется индивидуально.

Если задание выполнено верно- 2 балла , если не верно – 0 баллов

1)36-8=28 (красные яблоки в 1ой корзине)

45-18=27 (красные яблоки во 2ой корзине)

28+27=55 (красные яблоки в двух корзинах)

2)3020

3)136 · 8 = 800 + 240 + 48

248 · 3 = 600 + 120 + 24

1114 · 5 = 5000 + 500 + 70

Карточки с заданием

Понимание

Закрепить способ выполнения действия на осознанное воспроизведение учебного материала на уровне понимания.

1. Решением уравнения х : 7 = 406 является число

2.  Отметь верно выполненное умножение

3. Разделите равенства на верные и неверные.

217 ∙ 3 = 3 ∙ 217

326 ∙ 4 = 652 ∙ 2

434 ∙ 5 = 4 ∙ 534

124 ∙ 8 = 496 ∙ 3

Выполняется индивидуально.

Если задание выполнено верно- 3 балла , если не верно – 0 баллов

 1)2842

2)4

разделите равенства на верные и неверные.

Карточки с заданием

Применение знаний в знакомых ситуациях

Формировать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу.

1.В пятницу на уборке урожая картофеля работали 8 бригад. Каждая бригада собрала за смену 395 кг картофеля. Для вывоза всего картофеля с поля нужна одна машина вместимостью 3 т.

Решение: ________________________________________________

2. Запиши выражение и вычисли его значение двумя способами.

Сумму чисел 5 и 6 умножить на число 8;

сумму чисел 4 и 9 умножить на число 7

3.Частное чисел 600 и 100 равно…

Выполняется индивидуально.

Если задание выполнено верно- 5 баллов  , если не верно – 0 баллов

395 · 8 = 3160 (кг)

3т=3000 кг

3) 3160 кг > 3000 кг

2)(5+6)х8=88

(4+9)х7=91

3)6

Карточки с заданиями

Применение   в новых условиях

Формировать способ выполнения действия по применению учебных знаний в незнакомой ситуации для поиска новой информации

1)придумайте свои задания по теме «Умножение на однозначное число»

2.  составьте ребусы по теме «Умножение на однозначное число»

3. составьте памятку по теме «Умножение на однозначное число»

Выполняется индивидуально.

Если задание выполнено верно- 5 баллов , если не верно – 0 баллов

Карточки с заданием

№ п/п

Этап урока,

Цель этапа

Время

Деятельность

Учителя

Обучающихся

1

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Марина Гамзабеговна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.  (слайд 1)

Приветствуют учителя. Присаживаются.

2

Подготовка учащихся к работе на основном этапе

Цель: актуализация субъектного опыта учащихся, обеспечить мотивацию учения школьников.

- Ребята, отгадайте такую загадку:
По полям бегут ручьи,
На дорогах – лужи,
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник. (Весна)
- Да, правильно. Посмотрите, пожалуйста, на экран, – какой перед нами представлен весенний лес. Что мы на нем видим?(слайд 2)
- И действительно, мы видим, то как приходит весна, и оживает все вокруг после зимней спячки.
– Почему весну любят не только звери и птицы, но и люди?

- А как весну представляете вы?

- С какой буквы начинается слово «весна»?
- Теперь откройте свои тетради, запишите число и классную работу.
На минутке чистописания мы повторим написание буквы Вв. (заглавной буквы В и строчной)
- На рабочей строке прописываем:
В в ве ва– заглавную букву В, затем отступаем немного места вправо и прописываем строчную букву В, отступаем столько же места и прописываем слог ве строчными буквами, далее еще раз отступаем немного места и прописываем слог ва тоже строчными буквами. Теперь пропишите все то же самое до конца рабочей строки.
- На следующей рабочей строке пишем слово
весна с маленькой буквы один раз.
- Пишем аккуратно, спинки держим прямо!

Отгадывают загадку.

- Это весна.

- Мы видим зверей, которые вышли из спячки, мы видим то, как расцветают подснежники, как бежит ручеёк.

- Потому что становится тепло, дольше светит солнце, можно больше гулять.

- Слово «весна» начинается с буквы В.

Открывают свои тетради, записывают число и классную работу

Прописывают В в ве ва в тетради на одной рабочей строке до конца.

На другой рабочей строке пишут один раз слово весна с маленькой буквы.

3

Актуализация Цель: формирование темы и цели деятельности на уроке.

- Посмотрите на экран. Перед вами представлена загадка, которая была вначале нашего урока. Сейчас мы с ней поработаем. (слайд 3)

- Назовите в загадке слова, которые отвечают на вопрос что делает?чтоделают?чтосделал?что сделали?
- Как называются эти слова? А что такое глагол?
- Верно. А теперь назовите слова, которые на отвечают на вопросы кто?что?

- Правильно. А как называются эти слова?

- На какие группы мы можем разделить иена существительные?
- Верно. А теперь разделите эти имена существительные на 2 группы.

- По какому признаку делили имена существительные? 
- Молодцы. Дальше поработаем с глаголами. Что делает медведь? Что сделал подснежник? Что делают ручьи? Муравьи что сделают? Птицы что сделали? В этом предложении сказуемое составное, потому что состоит из 2 глаголов.
- Скажите, пожалуйста, выполняя это задание, что вы заметили?
- Можем ли мы определить числа у глаголов как и существительных, а почему не можем?

- Верно! Мы с вами это ещё не изучали

Смотрят на экран.

- Бегут, выйдут, пробирается, стали петь, расцвел.
- Глаголы.

- Ручьи, лужи, муравьи, медведь, птицы, подснежник.
- Имена существительные.

- Первая группа – имена существительные ед.ч.: медведь, подснежник.
Вторая группа – имена существительные мн..ч.: ручьи, лужи, муравьи, птицы.

- По числу имен существительных.

- Медведь пробирается. Подснежник расцвел. Ручьи бегут. Муравьи выйдут. Птицы стали петь.

- Мы можем определить у глаголов число.

- Число у глаголов бывает единственное и множественное.

4

Построение проекта

- Как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока?

- Совершенно верно!

- А что мы с вами будем сегодня изучать? Чему научимся?

 «Единственное и множественное число глаголов».
- Мы должны научиться правильно определять число у глаголов и уметь изменять глаголы по числам.

5

Этап усвоения новых знаний Цель: обеспечить восприятие, осмысление учащимися изучаемого материала.

- Откройте учебник на стр.74. Обратим внимание на правило.

Спрашивает одного ученика для прочтения вслух правила.

-- Ребята, обратите внимание на правило, которое на стр.75.
Спрашивает одного ученика для прочтения вслух правила.

- Для закрепления этого правила, сейчас мы с вами устно сделаем упражнение 129.
1. Чита́ет – чита́ют, звони́т – звоня́т, лети́т – летя́т, жужжи́т – жужжа́т.
2. Повтори́ла – повтори́ли, говори́л – говори́ли, греме́ло – греме́ли.

- Молодцы! Теперь, давайте в парах выполним задание в ленинг апс , Расскажите, что вам необходимо сделать?

- Вижу вы устали, давайте немного отдохнём

Открывают учебник на стр.74. Обращают внимание на правило.

Один ученик вслух читает правило.

. Обращают внимание на правило, которое на стр.75.

Один ученик вслух читает правило.

Устно выполняют упражнение 129.

 Переходят по QR коду и выполняют задание в парах

ФИЗМИНУТКА

Мы устали засиделись

Отдохнуть нам захотелось

Руки в боки, улыбнулись

Вправо, влево повернулись

Потянулись в потолок,

Будто к солнышку цветок

А теперь давайте вместе

Ма попрыгаем наместе

5

Этап закрепления новых знаний

Цель: обеспечить закрепление в памяти учащимися знаний и способов действий.

- Перейдем к упражнению 130.
- Прочитайте, что нам нужно сделать?
Какое из слов лишнее и почему?

Выходим по одному к доске
- А теперь придумайте самостоятельно с одним из этих глаголов предложение и запишите его.

Кто хочет сказать свое предложение, определи число глагола
Вызывает к доске одного ученика с каждого ряда для выполнения задания

В номере 130

Остальные дети записывают у себя в тетрадях.

6

Этап подведения итогов урока

Цель: дать качественную оценку работы класса.

- Итак, подведем итоги нашей работы на уроке.

- Над какой темой мы работали?

- А были ли достигнуты цели, которые мы ставили перед собой в начале урока?

- Глаголы в каком числе обозначают действие одного предмета?

- Глаголыв каком обозначают числе обозначают действие двух или более предметов?

- Единственное и множественное число глаголов.

- Да

- В единственном числе

- Во множественном числе

7

Рефлексия

- Дополните предложение:
Я на уроке я научился…(слайд 15)

8

Этап информации о д\з

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Открывают дневники, записывают домашнее задание.