Урок русского языка во 2 классе "Вспоминаем словарные слова"
план-конспект занятия по русскому языку (2 класс)

№

п/п

Название работы.

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1

Орг. момент

Беседа

Мотивация уч-ся к учебной деятельности.

Вот книжки на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!

Проявление интереса к уроку.

-Мы узнаем что-то новое и интересное.

Коммуникативные:

умение поддержать разговор на интересную тему.

Личностные: положительное отношение к урокам русского языка, понимание значения знаний для человека, желание учиться.

2.

Введение в тему и постановка целей урока.

Чтение стихотворения. Беседа.

Постановка задачи учителем при помощи чтения стихотворения В. Лукса «У доски».

Вызвал внезапно учитель к доске –

Вот и стою у доски я в тоске.

Так неудобно стоять у доски,

 Словно ботинки мне стали узки.

Всё, что слегка подучил я вчера,

Всё как назло позабыл до утра!

Только учитель диктует «окно»,

Мелом пишу на доске я «акно».

Мел я в смущенье крошу на куски…

Ох, опозорился я у доски.

-Почему мальчик считает, что он опозорился?

-Что не умеет делать мальчик?

-Какой вывод можно сделать?

-Во всех ли словах можно проверить безударную гласную?

- В каких словах безударные гласные проверить нельзя?

-Назовите тему урока?

-Что должны узнать в течении урока.

Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях, связанных с поиском ОСД и личного совершенствования.

-Мальчик допустил ошибку.

-Он не умеет подбирать проверочные слова.

-В словарных.

Коммуникативные: умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение; умение ставить цели, планировать свою работу.

Регулятивные: сотрудничество с учителем и одноклассниками в планировании учебных задач.

3.

Работа по теме урока.

Алгоритм работы над словарными словами.

-Вспомним алгоритм работы при изучении словарных слов.

На партах учащихся алгоритм:

1.Выделение словарного слова (загадка, ребус, стихотворение, “доскажи словечко”, “слово рассыпалось” и др.).

2.Определение учащимися “опасных мест” в слове (после чего учитель показывает картинку и слово с пропусками).

3.Нахождение слова в словаре, орфографическое проговаривание, запись слова цветными ручками (все слово - синим цветом, орфограммы – красным), выделение орфограмм и постановка ударения.

4.Знакомство с лексическим значением и этимологией. (Работа со словарями).

5.Работа с пословицами и поговорками, фразеологическими оборотами с изучаемым словом и др. виды работ.

Регулятивные: выполнение заданий с помощью алгоритма.

4.

Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса, проблемной ситуации.

Дидактическая игра.

Коллективные формы работы (в парах, группах).

Учебная дискуссия.

Практическая работа.

Создает проблемную ситуацию, побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Организует работу в группе. Побуждает перестраивать условия проблемной задачи и находить главные определяющие принципы ее построения. Побуждает к анализу собственных действий. Организует анализ учащимися проблемной задачи, ее решение.

-Отгадайте ребус:

-Что означает это слово?

-От старославянского «огородить» — "огороженное чем-либо место"

-Запишите предложение со словом «огород».

-Давайте вспомним какие словарные слова по теме «Огород» мы уже знаем. И повторим их.

- Как назвать количество уродившихся злаков или других растений, плодов, грибов

Урожай - от родить, "род"

-Какие пословицы вы знаете со словом «урожай»?

-Объясните смысл пословицы.

-Как связаны слова «огород» и «урожай»?

Отгадай загадку

           Весёлые ребятки

При клоунских усах

Приехали на грядки

В зелёных сюртучках.

Откроешь их одёжку –

Быстрее, кто вперёд! –

Покатятся в ладошку,

А из ладошки - в рот. (Горох)

Горох - известное стручковатое растение и плод или семя его.

Горох - сорная трава "сныть.

-Какие вы знаете фразеологизмы со словом «горох».

-Запишите один из этих фразеологизмов

-Из букв соберите слово. ткафеьлро

Картофель - клубнеплод семейства пасленовых с клубнями, богатыми крахмалом.

-Составьте предложения со словом «картофель».

Анализ проблемной ситуации, поиск решения. Работа по алгоритму, ориентирована на получение конкретного результата, излагают, объясняют учебный материал. Работа в парах. Работа со словарями.

-огород

-Огород – участок земли – гряды с овощами, обычно вблизи дома.

Дети записывают предложение. Взаимопроверка.

-Урожай

-Вспашешь в срок, посеешь в срок – будет урожай высок.

-Дети высказывают своё мнение

Как об стенку горох-бесполезно говорить, советовать.

При царе Горохе- очень давно.

-Картофель

Личностные: проявлять познавательную активность и оказание помощи одноклассникам, уверенность в своих силах, положительные отношения к себе.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по алгоритму и планировать свои УУД, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение искать, получать и использовать информация; осознавать поставленную познавательную задачу; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематической, модельной; пользоваться различными словарями, находить в них нужные сведения.

Коммуникативные: осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, строить свои высказывания, слушать одноклассников.

Выполнение упражнений знаний и умений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями, способами действия.

Создает ситуацию, в которой необходимо проследить зависимость между меняющимися условиями и соответствующими результатами действия.

Используют приобретенные знания в практической деятельности.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои УУД, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: использовать информация; осознавать поставленную познавательную задачу

Коммуникативные: умение ставить цели, планировать свою работу.

Физминутка.

5.

Самостоятельная работа.

Практическая работа.

Самостоятельная работа.

Коллективные формы работы (в парах, в группах).

Контрольно-оценочные действия.

Организует самостоятельную, практическую работу, организует  работу в паре, группе.

-Запишите предложения и вставьте подходящие по смыслу слова (Работа в парах).

Оля любит есть на завтрак тёртую….

Сеня взял с тарелки солёный…..

Митя увидел крупные, розовые клубни….

Сзади дома был большой….. с грядками, кустами малины и смородины.

Составить текст со всеми изученными ранее словарными словами на тему «Огород». (Работа в группах).

Самостоятельная работа, ориентированная  на получение конкретного результата.

Вставить подходящие по смыслу слова (работа в парах). Составить текст (работа в группах).

Участвуют в беседе по обсуждению полученных результатов.

Личностные: положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства; понимание, что правильная устная и письменная речь – это показатели культуры человека.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои УУД, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

умение использовать информацию из разных  источников, вычленять необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

освоение способов совместной деятельности; формирование навыков речевой деятельности; умение ставить цели, планировать свою работу.

6.

Итог урока

Беседа.

-О чём говорили сегодня на уроке?

-Что повторили?

Анализируют работу на уроке, делают выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

7.

Рефлексия

Беседа

Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

-На доске изображение куста помидора. Возьмите со стола помидорку. Если вы хорошо усвоили материал, то прикрепляете на куст красный помидор. Хорошо усвоили материал, запомнили правописание, но не запомнили значение – прикрепите желтый помидор.

Запомнили правописание не всех словарных слов, не запомнили значение – зеленый помидор.

Анализирует деятельность.

Учащиеся выходят к доске и прикрепляют смайлики:

1)Хорошо усвоили материал, запомнили правописание и значение  словарных слов - прикрепите красный помидор.

2)Хорошо усвоили материал, запомнили правописание, но не запомнили значение – прикрепите желтый помидор.

3)Запомнили правописание не всех словарных слов, не запомнили значение – зеленый помидор.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.