мелкая моторика как фактор становления речи
консультация (младшая группа)

1 СЛАЙД

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Макушева Татьяна Викторовна, воспитатель детского сада, и я представляю вашему вниманию мастер-класс на тему «Развитие мелкой моторики как фактор становления речи дошкольников»

2 СЛАЙД

Учеными доказано, что в последние 10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился. Кроме того, у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Родители меньше говорят с детьми, ссылаясь на недостаток свободного времени. Ребенок в основном получает нужную ему информацию из теле- и радиопередач. Они редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т.д.). А еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать.

3 СЛАЙД

 «Рука – это своего рода внешний мозг», - писал Кант. Большое стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга и психику детей. Сторонники этой теории также вспоминают, что в коре головного мозга человека зоны, отвечающие за движения пальцев рук и артикуляцию, находятся рядом. Отсюда вывод: стимулируя зону мелкой моторики, мы стимулируем и соседнюю, речевую зону!

4 СЛАЙД

Мелкая моторика рук и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга, что установлено уже давно. Если моторика развивается нормально, т.е. ребенок на определенных этапах роста выполняет те или иные действия, то нормально развивается и речь. В процессе действий с предметами у детей уже в младшем возрасте начинается развитие мелкой моторики. Первыми появляются хватательные движения, наряду с этим происходит восприятие и развитие зрительно –двигательной координации, развивается ручная умелость, отрабатывается согласованность действий обеих рук, дифференцируются движения пальцев.

5 СЛАЙД

Способность выполнять руками и пальцами скоординированные и точные действия называют мелкой моторикой. Необходимость освоения мелкой моторики продиктована жизнедеятельностью человека. О пользе развития мелкой моторики знают все. Малыш плохо говорит? Собирайте пазлы, шнуровки, пирамидки! На практике же мы очень часто видим обратное. Есть дети, которые не могут сами завязать шнурки, прекрасно говорят. И дети, которые великолепно управляются и с ложкой, и с пазлами, и с любой застежкой — а при этом их речь малопонятна для окружающих и сильно отстает от сверстников. На самом деле на развитие речи ребенка крайне положительно влияет моторное планирование. Что это такое?

6 СЛАЙД

Моторное планирование появляется тогда, когда появляется новая задача, когда нужно совершить новое движение, когда необходимо в жизни сделать что-то неосвоенное, непривычное. Затем, когда ребенок тренирует свои действия, это входит в привычку. То есть, человек, совершая новое действие не спешит, каждый шаг совершает медленно – он использует моторное планирование. Как только эти действия становятся навыками, то они совершаются легко и быстро, без предварительного обдумывания, эти навыки становятся автоматизированными. Поэтому для активного развития ребенка, необходимо все время учиться делать что-то неосвоенное, ставить новые задачи с постепенным усложнением алгоритма действий. Получается, что важно заниматься развитием мелкой моторики так, чтобы действия были непривычны для ребенка. Если ребенок изо дня в день собирает одни и те же пазлы и пирамидки, эти действия уже не требуют моторного планирования, они становятся навыками, а значит, не способствуют развитию речи ребенка. Поэтому для развития речи детей имеет смысл использовать комплексы гимнастики, пальчиковые игры и занятия, требующие от детей осознанного моторного планирования.

7 СЛАЙД

Принципы проведения упражнений и игр для развития мелкой моторики:

1. Не важен сам факт выполнения упражнений для развития мелкой моторики, важно, какие упражнения мы делаем с ребенком и как.

2. Если движение перешло в навык до автоматизма, то оно пропускается, далее выполняется то, что еще не освоено. Любое движение отрабатывается до тех пор, пока они не станут получаться легко, просто, быстро, красиво, четко.

3. Комплексы сложных для ребенка упражнений и игр необходимо проводить регулярно до полного освоения, то есть каждый день (по 4-5 минут)

4. Если действие оказалось сложным, его необходимо разделить на более мелкие этапы.

5. Начинать все движения делать медленно, а затем можно и ускорять.

8 СЛАЙД

Пальчиковая гимнастика

9-10 СЛАЙД

Игры с мелкими предметами

11 СЛАЙД

Лепка и нетрадиционное рисование

12 СЛАЙД

Игры с крупами и песком

13 СЛАЙД

Игры на координацию движений

14 СЛАЙД

Игры с прищепками

15 СЛАЙД

Заниматься развитием мелкой моторики нужно начинать как можно раньше. Лучше, если занятия по развитию мелкой моторики будут сопровождаться заучиванием и повторением стихов, речь ребенка станет более четкой, ритмичной и эмоционально окрашенной. Занятия не должны вызывать у ребенка скуку, он должен быть полностью вовлечен в процесс. Использование дидактических игр помогает совместить познавательную деятельность малыша и игровую.

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики помогают детям:

сделать рывок в развитии речи — улучшить произношение и обогатить лексику;

подготовить руку к письму, что особенно важно для ребят, которые скоро пойдут в школу;

развивать внимание, терпение, внутренний тормоз — умение сдерживаться именно тогда, когда это необходимо;

стимулировать фантазию, проявлять творческие способности.

Игры на развитие мелкой моторики создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.

Конечно, развитие мелкой моторики - не единственный фактор, способствующий развитию речи. Если у ребенка будет прекрасно развита моторика, но с ним не будут разговаривать, то и речь ребенка будет недостаточно развита. То есть необходимо развивать речь ребенка в комплексе много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами. Необходимо читать ребенку, рассказывать обо всем, что его окружает, показывать картинки, которые ребенок с удовольствием рассматривает.

16 СЛАЙД

Спасибо за внимание.