Сценарий интегрированного развлечения по реализации инклюзивного метода в образовательном процессе. (в разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей ТНР) Тема: «Гжель».
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)
Цели: расширить знания детей о творчестве гжельских мастеров с помощью инклюзивного подхода в обучении. Способствовать успешности социализации детей с разными образовательными возможностями.
Задачи:
1. Коррекционно-образовательные (обучающие): расширить знания детей о традиционных русских народных промыслах (о гжельских мастерах), развивать эстетические чувства, желание создавать и проявлять творчество в самостоятельной деятельности, обогащать словарь детей, расширять общую осведомленность детей в сферах человеческой деятельности.
2. Коррекционно-развивающие: расширять знание детей об окружающем мире, совершенствовать умения и навыки лепки из глины, используя разнообразные приемы (раскатывание, скатывание, деление на части, промазывание, сглаживание), обогащать словарь детей (гжель, гжельские, мастера – умельцы, мастерская, подмастерья).
3. Воспитательные: воспитывать трудолюбие и уважение к труду русских мастеров, воспитывать умение работать вместе, помогать друг другу, сотрудничать, оказывать поддержку, проявлять целеустремленность и настойчивость для достижения результата.
4. Здоровьесберегающие: с помощью нейрофизиологической игры «Палочки – стучалочки», пальчиковой гимнастики « Синий цветок» обеспечить положительный эмоциональный настрой на занятии, предупредить утомляемость детей.
Методы и приемы, используемые на занятии: словесные, наглядные, практические и ТРИЗ.
Предшествующая работа: знакомство с гжельским промыслом, беседы, рассматривание альбомов, натуральные предметы. Чтение русских народных сказок, рассказов « Небесная лазурь гжели», словесная игра «Доскажи – словечко», дидактическая игра « Собери из частей», нейрофизиологическая игра логоритмическая игра «Палочки – стучалочки».
Материалы и оборудование занятия: белая глина, доски для лепки, стеки, карточки «ТРИЗ», мини – музей «Народных промыслов», деревянные палочки, пазлы, видеофильм « Гжель», костюм гжельской Мастерицы, силуэт вазы и голубые цветочки по количеству детей, секторы цвета в виде лепестков из прозрачного пластика.
Интеграция образовательных областей:
ОО «Познавательное развитие»,
ОО «Художественное – эстетическое развитие»,
ОО « Речевое развитие»,
ОО « Социально – коммуникативное развитие».
ХОД.
Деятельность педагога | Деятельность детей |
Вводная часть ( мотивация) Учитель-дефектолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы получили приглашение в музей народных умельцев. Вопрос: А каких народных умельцев вы знаете? Учитель-дефектолог: хорошо, молодцы, как много знаете народных мастеров! Показывает открытку с изображением гжельской чашки и декламирует стихи: Чудо с синими ………, Голубыми …….., Синими ………, Нежными …….! Учитель-дефектолог: «Хорошо ребята, а сейчас посмотрите на выставку народных мастеров и назовите предметы гжельской росписи». (выставка различных народных изделий: дымковские, хохломские, городецкие). Вопрос: «Ребята, а вы хотите узнать, как работают гжельские мастера? Я приглашаю вас на виртуальную экскурсию». (Просмотр видеоролика о гжельских мастерах). Сюрпризный момент: ( вход Мастерицы в гжельском костюме). Учитель-логопед (Мастерица): «К вам я в гости спешила. Здравствуйте, мои друзья. Посмотрите-ка сюда». Достает из «Волшебного сундучка» предметы Гжели «Петушки и чашки – море цветов голубых! Синяя сказка – глазам загляденье, словно весною капель. Ласка, забота, тепло и терпение – это русская Гжель» Неужели, неужели, В Вашем доме нету Гжели? Нужно нам ее слепить и родным подарить (показ гжельской чашечки). Учитель-дефектолог: наши дети любят лепить и сегодня конечно мы слепим такую чашку. Основная часть Вопрос: Из какого материала можно слепить такую чашечку? Учитель-дефектолог: Найдите наощупь этот материал (предлагает детям 3 чашечки с разными материалами: песок, керамзит, глина) Учитель-логопед (Мастерица): Дети, а почему именно из глины можно слепить чашечку? Объясните, пожалуйста. Учитель-дефектолог: Да, сейчас ребята расскажут вам о глине. (размещает схему ТРИЗ) Учитель-логопед (Мастерица): Ребята, а вы хотите стать гжельскими мастерами. Я приглашаю вас в свою мастерскую. Там будет удобно нам работать, в мастерской все приготовлено. Учитель-логопед (Мастерица): А теперь за дело дружно, выполнять работу нужно. Учитель-дефектолог: Мы подскажем вам, сейчас. Учитель-дефектолог: А, у меня необычный синий цветочек – гжельская розочка (показ цветка). Давайте встанем в круг, и изобразим гжельскую розочку, (пальчиковая гимнастика «Синий цветочек»). Учитель-дефектолог: Ребята возьмите глину, что Вы можете сказать про нее. Какая она? Учитель-дефектолог: (объясняет этапы и последовательность работы, показывает способы ее выполнения, напоминает о правилах пользования материалами и технике безопасности. Демонстрирует схему-таблицу выполнения работы). Учитель-дефектолог: Ребята у вас получилась красивая чашечка. -А можно расписывать чашечку? -Почему? -Чтобы придать твердость, что необходимо сделать? ( чашечки отправляются в печь). Пока чашечки обжигаются, я Вам покажу готовое изделие. Учитель-логопед (Мастерица): Ребята, а без чего чашечку на стол подать нельзя? Правильно. У меня для вас игра – «Собери блюдце». ( пазлы) Учитель-дефектолог: Ребята знают много игр со словами. Сейчас мы поиграем в родственные слова. «Он мастерит изделия из Гжели, значит он...» «Она мастерит изделия из Гжели, значит она...» «Они мастерят изделия из Гжели, значит они...» «Место, где мастера работают, называется?» Учитель-логопед (Мастерица): «О мастерах мы говорили, чашечки свои слепили» Учитель-дефектолог: Да, ребята работу сделали Учитель-логопед (Мастерица): «Пока изделия в печи обжигали, мастера время не теряли. Игры у них были умные. Для умелости рук полезные» Игра «Палочки-стукалочки». Дети отстукивают ритмический рисунок, совершенствуют фонематические процессы и координацию движений: Учитель-логопед (Мастерица): Ребята, а вы знаете пословицы о русских мастерах? О труде? А как вы понимаете пословицу «Мастер – золотые руки?» Учитель-дефектолог: Достает из «печи» чашечки. Вот такие замечательные чашечки вы изготовили, совсем как гжельские мастера. Ребята, скажите, какие цвета используются в росписи?
Как получить голубой цвет?
Украсим их на следующем занятии голубой росписью». Показывает расписанные изделия Учитель-дефектолог: А как назвать чашку и блюдце вместе? Учитель-дефектолог: «Это чудо на посуде – синяя купель Это чудо – роспись русская под названием Гжель». А сможете ли вы собрать это слово из рассыпанных букв? 3. Заключительная часть (рефлексия). Учитель-дефектолог: Ребята, расскажите и цветок на вазу прикрепите, и мнение свое скажите. И я тоже хочу вас похвалить и поблагодарить за занятие. Молодцы!
|
Ответы детей
Дети договаривают слова четверостишья: цветами лепестками цветочками виточками
Ответы детей
Ответы детей: из глины
Дети ощупывают материалы и выбирают глину
Дети по схеме ТРИЗ рассказывают свойства глины.
Да
Дети переходят в русскую избу
По словам текста, дети выполняют пальчиковую гимнастику.
Дети: гладкая, мягкая, белая, эластичная, податливая.
Дети распределяются на работу в парах, определяются в них для сотрудничества и взаимопомощи. По схеме-таблице дети говорят о последовательности, этапах и способах выполнения чашечки.
Дети: нет Дети: она мягкая Дети: гжельские мастера посуду обжигают в печи.
Ответы детей: «Без блюдец»
Дети в парах собирают пазлы
Ответы детей: -гжельский мастер
-гжельская мастерица
- гжельские мастера
-мастерская
Палочки в руках перед собой,
Ответы детей: «Дело мастера боится», «Дружба− в работе подмога».
Дети показывают спектр цвета (белый, синий и голубой) Ответы детей: совместить синий и белый цвет.
Ответ детей: чайная пара
Ответы детей: «да» Дети собирают слово «Г-ж-е-л-ь»
Дети прикрепляют силуэты голубых цветов на гжельскую вазу и рассказывают о впечатлениях, наиболее запомнившихся моментах занятия.
|
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 nod.docx | 27.38 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №21» ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
413124, Саратовская область, город Энгельс,
улица Студенческая, здание 187ж
Сценарий
интегрированного развлечения по реализации инклюзивного метода в образовательном процессе.
(в разновозрастной группе компенсирующей
направленности для детей ТНР)
Тема: «Гжель».
Составили:
учитель-дефектолог
Стрельникова Елена Васильевна
1-я кв. категория;
учитель-логопед
Вологжанина Наталья Борисовна
1-я кв. категория
г. Энгельс 2023 г
Цели: расширить знания детей о творчестве гжельских мастеров с помощью инклюзивного подхода в обучении. Способствовать успешности социализации детей с разными образовательными возможностями.
Задачи:
1. Коррекционно-образовательные (обучающие): расширить знания детей о традиционных русских народных промыслах (о гжельских мастерах), развивать эстетические чувства, желание создавать и проявлять творчество в самостоятельной деятельности, обогащать словарь детей, расширять общую осведомленность детей в сферах человеческой деятельности.
2. Коррекционно-развивающие: расширять знание детей об окружающем мире, совершенствовать умения и навыки лепки из глины, используя разнообразные приемы (раскатывание, скатывание, деление на части, промазывание, сглаживание), обогащать словарь детей (гжель, гжельские, мастера – умельцы, мастерская, подмастерья).
3. Воспитательные: воспитывать трудолюбие и уважение к труду русских мастеров, воспитывать умение работать вместе, помогать друг другу, сотрудничать, оказывать поддержку, проявлять целеустремленность и настойчивость для достижения результата.
4. Здоровьесберегающие: с помощью нейрофизиологической игры «Палочки – стучалочки», пальчиковой гимнастики « Синий цветок» обеспечить положительный эмоциональный настрой на занятии, предупредить утомляемость детей.
Методы и приемы, используемые на занятии: словесные, наглядные, практические и ТРИЗ.
Предшествующая работа: знакомство с гжельским промыслом, беседы, рассматривание альбомов, натуральные предметы. Чтение русских народных сказок, рассказов « Небесная лазурь гжели», словесная игра «Доскажи – словечко», дидактическая игра « Собери из частей», нейрофизиологическая игра логоритмическая игра «Палочки – стучалочки».
Материалы и оборудование занятия: белая глина, доски для лепки, стеки, карточки «ТРИЗ», мини – музей «Народных промыслов», деревянные палочки, пазлы, видеофильм « Гжель», костюм гжельской Мастерицы, силуэт вазы и голубые цветочки по количеству детей, секторы цвета в виде лепестков из прозрачного пластика.
Интеграция образовательных областей:
ОО «Познавательное развитие»,
ОО «Художественное – эстетическое развитие»,
ОО « Речевое развитие»,
ОО « Социально – коммуникативное развитие».
ХОД.
Деятельность педагога | Деятельность детей |
Вводная часть ( мотивация) Учитель-дефектолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы получили приглашение в музей народных умельцев. Вопрос: А каких народных умельцев вы знаете? Учитель-дефектолог: хорошо, молодцы, как много знаете народных мастеров! Показывает открытку с изображением гжельской чашки и декламирует стихи: Чудо с синими ………, Голубыми …….., Синими ………, Нежными …….! Учитель-дефектолог: «Хорошо ребята, а сейчас посмотрите на выставку народных мастеров и назовите предметы гжельской росписи». (выставка различных народных изделий: дымковские, хохломские, городецкие). Вопрос: «Ребята, а вы хотите узнать, как работают гжельские мастера? Я приглашаю вас на виртуальную экскурсию». (Просмотр видеоролика о гжельских мастерах). Сюрпризный момент: ( вход Мастерицы в гжельском костюме). Учитель-логопед (Мастерица): «К вам я в гости спешила. Здравствуйте, мои друзья. Посмотрите-ка сюда». Достает из «Волшебного сундучка» предметы Гжели «Петушки и чашки – море цветов голубых! Синяя сказка – глазам загляденье, словно весною капель. Ласка, забота, тепло и терпение – это русская Гжель» Неужели, неужели, В Вашем доме нету Гжели? Нужно нам ее слепить и родным подарить (показ гжельской чашечки). Учитель-дефектолог: наши дети любят лепить и сегодня конечно мы слепим такую чашку. Основная часть Вопрос: Из какого материала можно слепить такую чашечку? Учитель-дефектолог: Найдите наощупь этот материал (предлагает детям 3 чашечки с разными материалами: песок, керамзит, глина) Учитель-логопед (Мастерица): Дети, а почему именно из глины можно слепить чашечку? Объясните, пожалуйста. Учитель-дефектолог: Да, сейчас ребята расскажут вам о глине. (размещает схему ТРИЗ) Учитель-логопед (Мастерица): Ребята, а вы хотите стать гжельскими мастерами. Я приглашаю вас в свою мастерскую. Там будет удобно нам работать, в мастерской все приготовлено. Учитель-логопед (Мастерица): А теперь за дело дружно, выполнять работу нужно. Учитель-дефектолог: Мы подскажем вам, сейчас. Учитель-дефектолог: А, у меня необычный синий цветочек – гжельская розочка (показ цветка). Давайте встанем в круг, и изобразим гжельскую розочку, (пальчиковая гимнастика «Синий цветочек»). Учитель-дефектолог: Ребята возьмите глину, что Вы можете сказать про нее. Какая она? Учитель-дефектолог: (объясняет этапы и последовательность работы, показывает способы ее выполнения, напоминает о правилах пользования материалами и технике безопасности. Демонстрирует схему-таблицу выполнения работы). Учитель-дефектолог: Ребята у вас получилась красивая чашечка. -А можно расписывать чашечку? -Почему? -Чтобы придать твердость, что необходимо сделать? ( чашечки отправляются в печь). Пока чашечки обжигаются, я Вам покажу готовое изделие. Учитель-логопед (Мастерица): Ребята, а без чего чашечку на стол подать нельзя? Правильно. У меня для вас игра – «Собери блюдце». ( пазлы) Учитель-дефектолог: Ребята знают много игр со словами. Сейчас мы поиграем в родственные слова. «Он мастерит изделия из Гжели, значит он...» «Она мастерит изделия из Гжели, значит она...» «Они мастерят изделия из Гжели, значит они...» «Место, где мастера работают, называется?» Учитель-логопед (Мастерица): «О мастерах мы говорили, чашечки свои слепили» Учитель-дефектолог: Да, ребята работу сделали Учитель-логопед (Мастерица): «Пока изделия в печи обжигали, мастера время не теряли. Игры у них были умные. Для умелости рук полезные» Игра «Палочки-стукалочки». Дети отстукивают ритмический рисунок, совершенствуют фонематические процессы и координацию движений: Учитель-логопед (Мастерица): Ребята, а вы знаете пословицы о русских мастерах? О труде? А как вы понимаете пословицу «Мастер – золотые руки?» Учитель-дефектолог: Достает из «печи» чашечки. Вот такие замечательные чашечки вы изготовили, совсем как гжельские мастера. Ребята, скажите, какие цвета используются в росписи? Как получить голубой цвет? Украсим их на следующем занятии голубой росписью». Показывает расписанные изделия Учитель-дефектолог: А как назвать чашку и блюдце вместе? Учитель-дефектолог: «Это чудо на посуде – синяя купель Это чудо – роспись русская под названием Гжель». А сможете ли вы собрать это слово из рассыпанных букв? 3. Заключительная часть (рефлексия). Учитель-дефектолог: Ребята, расскажите и цветок на вазу прикрепите, и мнение свое скажите. И я тоже хочу вас похвалить и поблагодарить за занятие. Молодцы! | Ответы детей Дети договаривают слова четверостишья: цветами лепестками цветочками виточками Ответы детей Ответы детей: из глины Дети ощупывают материалы и выбирают глину Дети по схеме ТРИЗ рассказывают свойства глины. Да Дети переходят в русскую избу По словам текста, дети выполняют пальчиковую гимнастику. Дети: гладкая, мягкая, белая, эластичная, податливая. Дети распределяются на работу в парах, определяются в них для сотрудничества и взаимопомощи. По схеме-таблице дети говорят о последовательности, этапах и способах выполнения чашечки. Дети: нет Дети: она мягкая Дети: гжельские мастера посуду обжигают в печи. Ответы детей: «Без блюдец»
Дети в парах собирают пазлы Ответы детей: -гжельский мастер -гжельская мастерица - гжельские мастера -мастерская Палочки в руках перед собой, Ответы детей: «Дело мастера боится», «Дружба− в работе подмога». Дети показывают спектр цвета (белый, синий и голубой) Ответы детей: совместить синий и белый цвет. Ответ детей: чайная пара Ответы детей: «да» Дети собирают слово «Г-ж-е-л-ь» Дети прикрепляют силуэты голубых цветов на гжельскую вазу и рассказывают о впечатлениях, наиболее запомнившихся моментах занятия. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ИКТ в реализации проектного метода в образовательном процессе ДОУ
В материале изложен метод проектно-ориентированного обучения и алгоритм построеения будущей презентации по итогам проектной деятельности. Рассказывается о важности организованной работы с ...
«Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в разновозрастной группе ДОУ»
Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса должен включать темы, которые будут:· решать образовательные задачи;·...
Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе (3-5лет) Тема недели: «Неделя книги»
Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе (3-5лет)Месяц ЯНВАРЬ-ФЕВРАЛЬ Сроки реализации темы: _с 29.01. по 02.02.2018г._Тема недели: «...
Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе (3-5лет) Тема недели: «Маленькие исследователи»
Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе (3-5лет)Месяц ФЕВРАЛЬ - МАРТ Сроки реализации темы: _с 26.02. по 02.03.2018г._Тема недели: «...
Планирование образовательного процесса в разновозрастной группе по теме: «Мама, папа, я – дружная семья»
Планирование образовательного процесса в разновозрастной группе по теме: «Мама, папа, я – дружная семья»...
Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе компенсирующей направленности (дети с легкой и умеренной степенью умственной отсталости)
Опыт работы по организации воспитательно-образовательного процесса...
