Фрагмент урока на тему "Единственное и множественное число глаголов" 18.04.23
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этап фрагмента урока

Содержание этапа

Планируемые результаты

I. Мотивационный этап

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Екатерина Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Садитесь.

- Посмотрите на экран. Перед вами пословица: Незнайка на печке лежит, а знайка далеко бежит.

- Как вы эту пословицу понимаете?

- Я с вами согласна. Значение этого высказывания в том, что если не будешь учиться и расширять свой кругозор, тогда не сдвинешься с места. А человек, который любознателен и постоянно учится, обязательно далеко пойдет в жизни, и мы с вами сегодня на уроке получим новые знания, а значит, станем сильнее.

- Посмотрите на экран. Вам нужно расшифровать анаграмму: УКАНА-НАУКА.

- Научные тайны окружают нас везде. Сегодня на уроке я предлагаю вам проявить себя в роли учёных-исследователей и сделать новые открытия, в виде знаний. В течение урока мы будем вкладывать результаты работы в дневник исследователя.

- На уроке нам понадобится внимание, память и отличное настроение. Если всё это есть - улыбнитесь.

П: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

II. Актуализация знаний

- Начнем урок с повторения ранее изученного материала.

- Поработайте в парах на карточках. Вам нужно подчеркнуть в предложениях одной чертой имена существительные, двумя чертами – глаголы.  Сядьте правильно, выпрямите спину.

Наступила весна. Солнце греет сильнее. Начал таять снег. Побежали ручейки. Появились первые проталины.

- Покажите посадкой кто уже справился с заданием.

- Назовите существительные, которые вы подчеркнули. Остальные проверяют себя.

- Как вы определили что это имена существительные? (т.к отвечают на вопрос кто?что? и обозначают предмет)

- Отлично. Молодцы. Кто назовёт глаголы?

- Как вы определили что это глаголы? (т.к отвечают на вопрос что сделали? что сделал? и обозначают действие предмета)

-Поднимите руку кто так же подчеркнул существительные и глаголы. Отлично.

- Ребята, какое время года описывается в предложениях? (весна)

- Вспомните из уроков окружающего мира, что такое сезонные явления природы? (сезонные явления природы - это явления природы, происходящие по сезонам года)

- Какие еще явления природы происходят весной? (идут дожди,

- Посмотрите, как прекрасна природа весной. А как мы должны относится к природе, чтоб сохранить её красоту? (бережно)

- Что мы должны делать? (не оставлять мусор, не рвать цветы, не вредить животным)

Л: первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

III. Выявление места и причины затруднения

Игра «Верно, ложно»

- Продолжим работу и сыграем в игру «Верно, ложно». Если утверждение верное – поднимите правую руку, если ложное – хлопните. Сядьте правильно, выпрямите спину.

1) Глагол – часть речи, которая обозначает предмет (нет)

2) Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать? (да)

3) Глаголы бывают единственного и множественного числа (да/нет)

- Почему мнения разделились и утверждение вызвало у вас затруднение? (мы не знаем, в каких числах могут быть глаголы)
- У нас возникла проблема, которую мы решим сегодня на уроке.

Р: формулирование учебной задачи урока на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

- На основе проблемы самостоятельно сформулируйте тему урока.

- Верно, тема нашего урока звучит так: «Единственное и множественное число глаголов»

- Какой будет цель нашего урока? (Узнать в каких числах бывают глаголы и научиться их определять)

- На уроке мы будем работать по плану, но пункты плана перепутались. Поменяйте местами пункты плана так, чтобы он стал верным.

1. Узнать о единственном и множественном числе глаголов.

2. Научиться определять число глаголов.

3. Применить полученные знания.

- Хлопните в ладоши, если вы считаете, что теперь наш план стал верным. Отлично.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

V. Реализация построенного проекта.

Первый пункт плана.

- Начинаем работать по первому пункту плана: узнаем о единственном и множественном числе глаголов.

читает                            поют

пишет                             играют

рисует                             убирают

- На слайде слова, к какой части речи вы их отнесёте?

- Верно, это глаголы. На какой вопрос отвечают глаголы 1-го столбика? (Что делает?)

- На какой вопрос отвечают глаголы 2-го столбика? (Что делают?)

- Слова какого столбика обозначают действие одного предмета? (1 столбика)

- Если они обозначают действие одного (единственного) предмета, значит в каком числе они стоят? (в единственном)

- Сколько действий обозначают глаголы второго столбика? (обозначают действие двух и более предметов)

- Значит в каком числе они стоят? (во множ. ч.)

- Сделайте вывод по первому пункту плана, вставив пропущенные слова в карточке с цифрой 1.

(Микровывод: Глаголы, которые выполняют действие одного предмета, стоят в ед.ч., а глаголы, которые выполняют действие двух и более предметов, стоят во мн.ч.)

- Какой вывод вы записали?

- Покажите солнышко, если вы записали так же. Если мы выполнили первый пункт плана, аккуратно вложите результаты в наш дневник исследователя.

Второй пункт плана.

- Выполним второй пункт плана. Научимся определять число глаголов.

- Посмотрите на слайд. Перед вами словосочетания. Соловей поёт. Дерево растёт. Самолёт летит.

- Прочитайте только существительные: соловей, дерево, самолёт.

- Определите число существительных. (существительные употреблены в единственном числе, так как они обозначают один предмет.)

- Прочитайте глаголы, связанные с имена существительными (поёт, растёт, летит)

- В каком числе стоят глаголы? (Глаголы употреблены в единственном числе, так как обозначают действия одного предмета.)

- В единственном числе глаголы отвечают на вопросы: что делает? что делал? что делала? что делало?

- Измените данные предложения, чтобы в них действовало несколько предметов. (Называют)

- Существительные и глаголы в новых предложениях употреблены во множественном числе, так как каждое существительное обозначает несколько предметов, и каждый глагол обозначает действия нескольких предметов. Во множественном числе глаголы отвечают на вопрос что делают? что делали?

-  Сделайте вывод: как определить, в каком числе стоит глагол? Для этого вставьте пропущенные слова в карточке с цифрой 2.

(Микровывод: чтобы определить число глагола, достаточно определить число имени существительного, так как глагол стоит в том же числе, что и существительное.)

- Прочитайте что у вас получилось. Поднимите руку если вы записали такой же вывод.

- Покажите солнышко, если вы записали так же. Если мы выполнили второй пункт плана, аккуратно вложите результаты в наш дневник исследователя.

- Приступаем к третьему пункту плана. Применим новые знания.

- Прежде чем выполнить задание, вспомним правила работы в группах.

При работе в группах нужно:

1. Быть внимательным.
2. Понять задание и подумать о решении самостоятельно.
3. Выслушать мнение каждого.
4. Найти общее решение.

- Я предлагаю вам поработать в группах с использованием интерактивного оборудования. 1 группа -1 вариант, 2 группа - 2 вариант. Первая группа будет работать у интерактивной доски; вторая – у интерактивной панели. Вам нужно распределить глаголы в два столбика: в 1 столбике глаголы ед.ч, во 2 столбике – глаголы мн.ч.

- Помните об аккуратности и технике безопасности при работе с оборудованием: не касайтесь оборудования влажными руками, пользуйтесь стилусом при выполнении задания.

Интерактивная доска (слайд) : щебечут, идёт, дразнят, работают, ест, гуляют, хочет, шьёт.

Интерактивная панель (слайд) : танцуют, ходит, красят, носят, думает, говорят, ищет, моет.

- Поменяйтесь местами и осуществите взаимопроверку. Поставьте оценку. Молодцы!

Разноуровневые задания.

- Теперь я предлагаю вам выполнить индивидуальную разноуровневую работу. Выберите карточку с заданием, которое вы точно выполните: красная-трудная, зелёная-лёгкая. Выполнить задание вам помогут знания, полученные на уроке. Кто выполнит задание на интерактивной доске?

-Поднимите руку кто выполнял задание на красной карточке. На зелёной. Проверьте по интерактивной доске. Поднимите руку у кого так же.

- Аккуратно вложите ваши работы в дневник исследователя.

Предметные: формирование умения различать глаголы в единственном и множественном числе; изменять глаголы по числам.

П: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: умение точно выражать свои мысли, планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, управление поведением партнера.

VI.Рефлексия учебной деятельности

- Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итоги.

- Вспомним, какую цель мы поставили в начале урока.

- Если мы достигли поставленной цели-поднимите правую руку.

- Если мы выполнили намеченный план, то поднимите левую руку.

Рефлексия. Воспитательный момент урока.

- Итак, если на уроке у вас не было затруднений, вы поняли новую тему и у каждого осталась дневник исследователя в виде знаний – внизу дневника поставьте себе оценку.

- Покажите. Я согласна с вашей самооценкой!

- Посмотрите на работы и выводы в дневнике исследователя. Что вы сегодня узнали?

Вернемся к пословице, прозвучавшей в начале нашего урока: «Незнайка на печке лежит, а знайка далеко бежит»

- Сегодня на уроке мы получили новые знания, а значит, стали умнее и сильнее. Я вам желаю, ребята, не останавливаться на достигнутом, и продолжать узнавать новое и всегда стремиться к новым знаниям. Помните, что всю жизнь мы учимся, получая новые знания и новый опыт.  А ваши дневники исследователей мы перенесём в среднюю школу для дальнейшего изучения русского языка. Спасибо за работу на уроке! Я закончила!

П: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

1. Глаголы, которые выполняют действие одного предмета, стоят в _________________, а глаголы, которые выполняют действие двух и более предметов, стоят во ________________.

2. Чтобы определить число глагола, достаточно определить число _____________, так как глагол стоит в том же числе, что и _______________.

1. Глаголы, которые выполняют действие одного предмета, стоят в _________________, а глаголы, которые выполняют действие двух и более предметов, стоят во ________________.

2. Чтобы определить число глагола, достаточно определить число _____________, так как глагол стоит в том же числе, что и _______________.

1. Глаголы, которые выполняют действие одного предмета, стоят в _________________, а глаголы, которые выполняют действие двух и более предметов, стоят во ________________.

2. Чтобы определить число глагола, достаточно определить число _____________, так как глагол стоит в том же числе, что и _______________.

1. Глаголы, которые выполняют действие одного предмета, стоят в _________________, а глаголы, которые выполняют действие двух и более предметов, стоят во ________________.

2. Чтобы определить число глагола, достаточно определить число _____________, так как глагол стоит в том же числе, что и _______________.

1. Глаголы, которые выполняют действие одного предмета, стоят в _________________, а глаголы, которые выполняют действие двух и более предметов, стоят во ________________.

2. Чтобы определить число глагола, достаточно определить число _____________, так как глагол стоит в том же числе, что и _______________.

1. Глаголы, которые выполняют действие одного предмета, стоят в _________________, а глаголы, которые выполняют действие двух и более предметов, стоят во ________________.

2. Чтобы определить число глагола, достаточно определить число _____________, так как глагол стоит в том же числе, что и _______________.

Красная карточка: Измените число глаголов. Запишите пары слов и укажите над ними число.

Читает-

Звонит-

Летит-

Идёт-

Красная карточка: Измените число глаголов. Запишите пары слов и укажите над ними число.

Читает-

Звонит-

Летит-

Идёт-

Красная карточка: Измените число глаголов. Запишите пары слов и укажите над ними число.

Читает-

Звонит-

Летит-

Идёт-

Красная карточка: Измените число глаголов. Запишите пары слов и укажите над ними число.

Читает-

Звонит-

Летит-

Идёт-

Красная карточка: Измените число глаголов. Запишите пары слов и укажите над ними число.

Читает-

Звонит-

Летит-

Идёт-

Красная карточка: Измените число глаголов. Запишите пары слов и укажите над ними число.

Читает-

Звонит-

Летит-

Идёт-

Красная карточка: Измените число глаголов. Запишите пары слов и укажите над ними число.

Читает-

Звонит-

Летит-

Идёт-

Зелёная карточка: Определите число глаголов.

Болеет, сочиняют, играют, говорит, учит.

Зелёная карточка: Определите число глаголов.

Болеет, сочиняют, играют, говорит, учит.

Зелёная карточка: Определите число глаголов.

Болеет, сочиняют, играют, говорит, учит.

Зелёная карточка: Определите число глаголов.

Болеет, сочиняют, играют, говорит, учит.

Зелёная карточка: Определите число глаголов.

Болеет, сочиняют, играют, говорит, учит.

Зелёная карточка: Определите число глаголов.

Болеет, сочиняют, играют, говорит, учит.

Зелёная карточка: Определите число глаголов.

Болеет, сочиняют, играют, говорит, учит.

Задание в парах

Наступила весна. Солнце греет сильнее. Начал таять снег. Побежали ручейки. Появились первые проталины.

Задание в парах

Наступила весна. Солнце греет сильнее. Начал таять снег. Побежали ручейки. Появились первые проталины.

Задание в парах

Наступила весна. Солнце греет сильнее. Начал таять снег. Побежали ручейки. Появились первые проталины.

ДНЕВНИК ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

ДНЕВНИК ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

ДНЕВНИК ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

ДНЕВНИК ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

ДНЕВНИК ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

ДНЕВНИК ИССЛЕДОВАТЕЛЯ