Технологическая карта к уроку физики в 7 классе по теме " Плавание тел"
план-конспект урока по физике (7 класс)

Этап урока

Время

в мин.

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действии)

1.Организационный этап.

1 мин.

Слово учителя

- Ребята!Надеюсь, что сегодня вы пришли на урок с хорошим настроением , ведь вам предстоит большая работа в процессе научного познания.Сегодня вы не только ученики 7 класса, но и мои коллеги физики- экспериментаторы.Пожалуйста, будьте внимательными, активно отвечайте на вопросы, не бойтесь высказывать свое мнение, анализируйте мнения других.

Аристотель говорил: « Сперва собирать факты, и только после этого связывать их мыслью». Прислушаемся к его совету.

Словесные

(беседа)

Фронтальная.

Словесный.

Приветствует учащихся.

Проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познать новое

2. Мотивация учебной деятельности

Цели: организация учебной деятельности, стимуляция интереса к теме урока.

3 мин.

Слово учителя

. На суше гусь производит впечатление малоподвижной, неуклюжей птицы. «На красных лапках гусь тяжелый…» - так писал А.С.Пушкин, применяя очень выразительное слово «тяжелый» для характеристики птицы. Но вот гусь вошел в воду и поплыл… Теперь мы видим уже легкую грациозную птицу, движущуюся быстро и свободно. Даже дуновения ветра достаточно, чтобы изменить скорость ее движения.Кувшинки, черепаха, лебеди держатся на воде. Что они делают в воде?

«Ситуация яркого пятна» (гусь)

Метод создания

ситуации новизны, актуальности знаний.

Фронтальная

1.Представляет презентацию.

Демонстрирует слайды.

2.Создает условия для возникновения желания включения в деятельность

(хочу!)

3.Устанавливает тематические рамки учебной деятельности

(могу!)

Ребята, как вы думаете, как называется тема нашего урока?

Слушают учителя.

Формулируют самостоятельно тему урока, обосновывают актуальность знаний об условиях плавания тел.

Отвечают на вопрос учителя

Познавательные: усваивают новую информацию

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное.

Личностные: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

Регулятивные:

Целеполагание;

(постановка учебной задачи на основе

соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что еще неизвестно)

3.Актуализация опорных знаний

Цель:

повторение изученного материала, необходимого для открытия новых знаний.

3

мин.

Презентация

А почему они держатся на воде?

Какие силы действуют на тела?

«Толстые и тонкие вопросы»

Индивидуальная

Учитель акцентирует внимание на основных вопросах ранее изученного материала.

Организует индивидуальную работу с тестами, самопроверку и самооценку.

Работают с листом самооценки, отвечая на вопросы теста, осуществляют самопроверку.

Познавательные:

анализируют, работают самостоятельно,

Регулятивные:

проводят самооценку, коррекцию.

4.Формирование темы урока, постановка целей

Цели: организовать деятельность учащихся по выяснению условия плавания тел в зависимости от плотности тела и плотности жидкости; от силы тяжести и силы Архимеда.

2

мин.

Сегодня у нас не просто урок, а урок – исследование. Каждый из вас получит свое задание и форму таблицы, которую надо заполнить. Затем мы обсудим полученные результаты. 

Организуем небольшую лабораторию. Попробуем все сведения об условиях плавания тел получить из опыта. 

Беседа

Фронтальная

Вопросы классу: Какой теме мы посвятим наш сегодняшний урок?

Какова, по-вашему, цель

нашего занятия?

Нужно:

- выполнить опыт по инструкции:

- заполнить таблицу;

- подготовить сообщение для устного ответа;

- подготовить отчет об опыте;

- сделать вывод.

Формулируют тему урока и ставят учебную задачу.

Регулятивные: ставят перед собой учебную задачу.

1. 5.Открытие новых знаний.

Цель: выяснить условия плавания тел.

Организовать поиск решения проблемы; обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения

11

Мин

Экспериментальное исследование условия плавания тел

Работа с таблицей

Групповая

Организует лабораторное исследование. Направляет работу учащихся, помогает им, консультирует. Определяет, в какой последовательности группы будут отчитываться

Каждая группа проводит эксперимент, решает свою практическую задачу.

Заполняет таблицу и делает вывод

Регулятивные: Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, выполняют задания в технологических картах, наблюдают, фиксируют результаты опытов. Анализируют, делают выводы в результате проведенных экспериментов.

Отвечают на вопросы.

Познавательные: Развивают творческое мышление

Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу.

Коммуникативные: Работают в группе.

Общаются с учителем и с учащимися. Отстаивают свою точку зрения в диалоге.

Умеют представить информацию в письменной и устной форме.

6.Первичная проверка понимания.

Цель:

Продолжить формирование умений решения задач. Развитие творческих способностей у учащихся. Выявление пробелов и их коррекция

10

Мин

Решение задачи

Беседа

Индивидуальная

Организует решение задач с использованием мультимедийных технологий.

Выявляет уровень знаний.

Контролирует выполнение заданий, отвечает на вопросы учеников, анализирует результаты ответов

Решают задачу.

 «Архимедова сила в живой природе»:

1.«Рыбы».

2.«Водоплавающие птицы».

3.«Водные растения».

4.«Это интересно!» («Плавание человека»)

Демонстрация

Познавательные:

применение полученных знаний в решении задач развитие интереса к предмету.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные:

осуществляют учебные взаимодействие с учителем с одноклассниками, высказывают свое мнение.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность, работу учителя и класса на уроке.

Адекватно воспринимают оценку учителя;

Личностные: самооценка на основе критериев успешности; адекватное понимание успешности и не успешности.

Познавательные: актуализируют уже имеющиеся знания.

7. Первичное закрепление

Цель:

Проверить степень усвоения учащимися изучаемого материала и выявить пробелы

11 мин.

ФИЗКУЛЬТ –МИНУТКА

Решение качественных задач.

Учитель: Давайте посмотрим следующие видео и узнаем ответ на вопрос. «Почему большие корабли плавают, а гвоздь тонет?»

Беседа

Фронтальная

Контролирует выполнение заданий, отвечает на вопросы учеников, анализирует результаты ответов

Демонстрирует:

 «Выталкивающая сила в соленой воде»

 «Плавание кораблей».

 «Условие плавания тел в жидкости»  

Учатся применять изученный материал, принимать самостоятельные решения, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные:

учатся применять изученный материал. Принимать самостоятельные решения, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения учебного материала

8.Сообщение домашнего задания и инструктаж по его выполнению.

2 мин.

Презентация

Сообщение учителя

Фронтальный. Словесный

Мотивирует учащихся на выполнение домашнего задания.

Осознают значимость изученного материала.

Осуществляют выбор вариативной части домашнего задания.

Записывают домашнее задание в дневники.

Уточняют.

Регулятивные: принимают учебную задачу.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

2 мин.

Предлагает учащимся оценить результативность урока.

Организует рефлексию:

-Как вы полагаете, решили ли мы поставленные вначале урока задачи?

Поднимите сигнальные карточки.

.

Прием «Выбор»

(используются сигнальные карточки)

Индивидуальный

Обсуждает с учащимися критерии самооценки их работы,

итоги урока в целом.

Учитель выставляет отметки за урок с учетом результатов самоанализа, отмеченных в карточках для рефлексии

Участвуют в обсуждении критериев самооценки.

Производят самооценку работы.

Участвуют в подведении итогов урока в целом.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность, работу учителя и класса на уроке.

Адекватно воспринимают оценку учителя;

Личностные: самооценка на основе критериев успешности; Познавательные: актуализируют уже имеющиеся знания.

Поведение тела

Сравнение сил

Сравнение плотностей

Рисунок

Поведение тела

Сравнение сил

Сравнение плотностей

Рисунок