Здоровьесберегающая среда школы, как условие сохранения здоровья школьника

Человечество  неразрывно связано с природой. Традиционное  взаимодействие человека с природой  выросло в глобальную экологическую проблему.

Термин "экология" (от греч. oikos - дом, жилище и logos - наука) введён в 1866 Э. Геккелем, считавшим, что предмет  исследования экологии - связь живых существ со средой.

В современной науке понятие "экология" не ограничивается только биологическими рамками. Выделяют социальную, техническую, медицинскую экологию и другие, которые вместе с экологией природных систем составляют современную комплексную экологию, призванную обеспечить равновесно-динамичное состояние природы, а также оптимальное взаимодействие природы и общества при условии рационального использования природных ресурсов и регулирования природных процессов. Элементами окружающей человека среды и его жизни считаются социально-экономические, технико-технологические, природные, культурные, информационные условия. Состояние окружающей среды во многом обусловливает здоровье человека.

Проблемы социальной экологии учёные рассматривают как проблемы отношения человека к человеку, человека к самому себе,  человека к природе. Решению этой проблемы благоприятствует процесс экологизации всех областей науки, производства, искусства, морали, права и образования.

Качество жизни человека - это совокупность социально-экологических  условий, которые обеспечивают (или нет) комплекс здоровья человека, что означает соответствие окружающей среды человека, его потребностям.

Составляющими экологической  культуры личности, являются  следующие компоненты:

- интерес к природе;

- знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на природу;

- чувства эстетические и нравственные;

- позитивная деятельность и поведение в природе;

- мотивы деятельности в природе: гуманистические, познавательные, эстетические, санитарно-гигиенические, здоровьесберегающие.

Долгое  время  здоровьесберегающее  направление в отечественном образовании было представлено мало связанными между собой тремя направлениями: медицинским, санитарно-гигиеническим и психолого-педагогическим. Последнее включает психологическое сопровождение учебного процесса, физическую культуру и обучение здоровому образу жизни.

15 лет назад были начаты комплексные исследования здоровьесберегающей проблемы, при этом экологическая методология была использована как ведущая.[1]

Здоровьесберегающие технологии предполагают такое обучение, при котором дети не устают, а продуктивность их работы возрастает.