Ак
занимательные факты (средняя группа)

Тема урока: Корень слова

Класс 2

Ход урока

1.Организационный момент

- Встаньте пожалуйста…Здравствуйте, ребята. Садитесь.  Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Анна Александровна. Приложите друг к другу ладошки и начиная от пальчика мизинца «Желаю успеха большого во всем и всегда. Здравствуйте.» Я рада вас сегодня приветствовать на нашем уроке. Мы с вами провели разминку, теперь начнем нашу работу.

Сегодня мы отправимся в путешествие по по нашему городу и его окрестностям.

- на уроке буду оценивать вас я и вы сами.

-На столах у вас лежат листы путешественника, в них вы будете оценивать свои знания, критерии вы можете увидеть там же.

2. Актуализация знаний

я хочу начать наше путешествие с высказывания французского писателя Эмиля Золя: «Ничто так не развивает ум, как путешествие» (уч-ся читает высказывание)

-Как вы понимаете эти слова? (Ведь с каждым пройденным километром, с каждым препятствием, которое было преодолено на трудном пути, человек становится сильнее и мудрее.)

-Надеюсь, что и вы станете сильнее и мудрее, желаю вам осилить дорогу знаний на сегодняшнем уроке.

Посмотрите, мы попали в «Город слов», и здесь нас уже ждет первое задание.

Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Вам нужно отгадать ребус. Карточка №1

Проговаривать время выполнения задания

Проверка готовности

Давайте проверим, какой же ответ у вас получился? (фронтально)

оцените себя в листах путешественника

Скажите, у чего есть корень?

Значит, сколько значений у слова корень? Какой вывод можно сделать?

Слово корень - многозначное:

1) подземная часть растения;

2) внутренняя, находящаяся в теле часть зуба, волоса, ногтя;

- Как вы думаете, какое значение имеет корень для растения, для зуба ? (Это важная, необходимая часть)

-Как вы думаете, могут ли они быть без корня?

А сегодня мы узнаем, что и у слов есть корень

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

    - А какую цель мы поставим на урок?  (Формулируют тему и цель урока)

-А, могут ли существовать слова без корня? Перед нами проблемный вопрос…

-А для чего нам нужны эти знания?

- Чтобы достичь цели, я предлагаю вам построить план нашего урока. вам нужно в правильной последовательности расставить пункты плана . (у доски)

-Проверяем полученные знания..

-Изучаем…

-Закрепляем умения

Откройте тетради и запишите число…., классная работа. Обратите внимание, какая орфограмма в слове «классная»? (Посадка при письме) КРАСИВО СИЖУ-КРАСИВО ПИШУ

Приступим к изучению первого пункта плана.

Для начала я расскажу вам одну историю. Много лет назад появилось слово «сад». Нашли его люди и думают, что же с ним делать. А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое дерево». Люди так и сделали. Стало это слово расти. Много родственников появилось. Посмотрели люди, сравнили и увидели, что есть у слов одна общая часть и решили назвать её корнем. И правильно сделали: от нее как от корня дерева образуются (растут) новые слова - родственники. 

Итак,  посмотрите на слова, которые «выросли» на этом дереве. (садовник, высадка, садок, рассада). Как в сказке  называются эти слова?(родственниками). Близки ли по значению эти слова? Что общего у этих слов (общая часть – сад-) Как называется эта часть? (корнем).

Поэтому у родственных слов есть другое название – однокоренные.

Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова называются однокоренными.

- Однокоренные те слова, у которых есть одна общая часть – корень.

- Теперь посмотрите, как обозначается корень (Показать обозначение корня

Так что же такое корень?

-Откройте учебники на с содержащей 6 дес. И 1 единицу., какая это страница? давайте прочитаем правило и посмотрим, правильно ли мы сделали вывод

А мы с вами продолжаем путешествие по нашему краю, который  очень богат великолепными лесами. Ребята, как же мы должны относиться к природе?

-А тем временем мы попали в «Лес однокоренных слов». давайте поработаем в парах.  

У вас на столах лежат карточки №2 с изображением дерева, а вместо корневой системы записан корень слова ( лес, дом, мор).
Задача каждой пары образовать от этого корня однокоренные слова и записать их на веточках дерева.

Проверка. Прикрепить на доску

оцените себя в листах путешественника

Итак, теперь мы можем сделать вывод, что однокоренные слова будут если будет общий корень, но еще должно быть общее лексическое значение.

Выполнили ли мы с вами первый пункт плана?

Молодцы, за это каждый из вас получает по красному листочку. В конце урока вы узнаете, для чего они нам понадобятся.

-Итак, приступим к выполнению 2 пункта плана.

а теперь давайте поиграем. Ваша задача хлопать в ладоши, если услышите пару однокоренных слов, а если слова будут не однокоренными, то нужно будет топнуть.

Нос - носатый, циркуль – цирк, дом - домишко, луна- луноход, слеза – слезать, кот – котик, врач – доктор. (А что это за слова?)

Ребята, у вас на столах лежат карточки №3.  Вам нужно Найти слова с одинаковым корнем, но разным лексическим значением. Запишите группу однокоренных слов в тетрадь. Выделите корень. Данную работу вы будете выполнять в группах.  Вспомните правила работы в группах.

В реке тёплая вода.
Мать видела много горя.
На уроке нас водили в кино.
Девочки нарвали водяных цветов.
На горе стоит дом.
Мальчик любит веселиться, он редко горюет.
Мой брат водитель такси.
На горизонте видны горные вершины.

Возникают ли у вас какие-либо трудности?

ЗАТРУДНЕНИЕ ПРОИЗНЕСТИ!!!! А могут ли слова являться однокоренными, если у них разное лексическое значение, но при этом один корень? 

-Ребята, у 1 группы возникло затруднение: могут ли слова являться однокоренными, если у них разное лексическое значение, но при этом один корень?. Давайте поможем ответить им на тот вопрос, вспомнив вывод, который мы делали?

ВЗАИМОПРОВЕРКА

оцените себя в листах путешественника

Кто поставил себе отметку 5? Поднимите руку

- Кто знает, как называется река, которая протекает в нашем городе? (Оскол)

- Продолжим наше путешествие. Мы попали к «Реке корней»

Обратите внимание на слайд. Нам нужно расставить шаги в правильной последовательности.

Составляем алгоритм определения корня слова:

1-й шаг. Подумай над значением слова.

2-й шаг. Подбери родственные слова.

3-й шаг. Выдели общую часть.

оцените себя в листах путешественника

Выполнили ли мы с вами второй пункт плана?

Молодцы, за это каждый из вас получает по желтому листочку.

-Итак, приступим к выполнению третьего пункта плана.

Сам. Работа

-Ребята, у вас на столах лежат карточки №4. Вам . Нужно самостоятельно найти лишнее слово в каждом ряду, и выделить корень в однокоренных словах.

Желток-железо-желтый

Циркуль-циркач-цирк

Веселый-радость-веселье

Гора-горный-горе

Часть-час- часики

Лошадь- жеребенок-лошадиный

Проверка с помощью документ-камеры

Молодцы! оцените себя в листах путешественников

Кто поставил себе отметку 5? Поднимите руку

Итог урока. Рефлексия

-Выполнили ли мы все пункты плана? Достигли ли мы цель ?

Молодцы, за это каждый из вас получает по зеленому листочку.

-Давайте еще раз повторим, что же такое корень

- Как вы думаете, какова Роль корня в слове. (Образовывает новые – родственные слова)

- Как выделить корень в слове? (подобрать однокоренные слова)

- Какие слова называются однокоренными? (те, у которых есть одна общая часть – корень).

-Попалось ли вам хоть одно слово без корня?

А теперь давайте вернемся к нашему проблемному вопросу и ответим на него.

-Как вы думаете, могут ли существовать слова без корня?

-Ребята, давайте подведем итог урока и нашего путешествия. У нас в городе выросло дерево успеха. Проанализируйте свои листы путешественников.  Каждый листочек дерева, которые вы получали в течение урока,  имеет свой определенный цвет.  зеленый — если у вас все 5, желтый —если одинаковое количество 4 и 5, красный —если есть 3. Сейчас я предлагаю вам нарядить наше дерево соответствующими листочками.

-Молодцы, с вашими суждениями я согласна. … получает отметку 5. …отвечал полными ответами, получает… Сдайте мне пожалуйста свои листы путешественников на проверку. Урок окончен, сегодня все хорошо работали. Молодцы!