Методическая копилка "Сказки о саде"
методическая разработка по русскому языку (3 класс)

I Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Проверьте готовность к уроку. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Полина Романовна.

Ребята, у меня есть три волшебные колпачка. Первый красный – сейчас на кого я его надену, расскажет, зачем он пришел на урок русского языка.

Второй желтый – он расскажет нам о наших страхах, чего вы боитесь на уроке. (дети говорят, чего бояться на уроке)

Третий зеленый – расскажет нам о победах, и впечатлениях за урок, но его мы наденем в конце урока.

Т.к. еще колпачок волшебный, в течение урока мы будем складывать наши полученные знания.

Ребята, а давайте вспомним, где вы встречали эти три цвета?

На какой свет светофора можно переходить дорогу?

II Постановка учебной задачи

Одному из вас я незаметно на перемене подложила под учебник стихотворение. Сейчас один из вас заглянет под учебник и прочтёт текст на найденном листочке.

За домом едва пожелтела трава,

Два брата рубили дрова.

Один это делал спустя рукава.

Другой − засучив рукава.

Ребята, вам все сочетания слов показались понятными и обычными.

Какие вы увидели необычные выражения?

А как вы понимаете их? (небрежно − спустя рукава, усердно, старательно − засучив)

Например, когда мы моем посуду, то засучиваем рукава, чтобы они не мешали. Получается, чтобы выполнить качественно работу приходится делать удобным рукав.

Ребята, а мы разве знаем, как называются такие сочетания слов? (нет)

В русском языке есть устойчивые сочетания слов, которые называются фразеологизмы.

Как вы думаете, какова тема нашего урока

Отлично!  А как вы думаете, какова цель? (узнать, что такое фразеологизмы)

А теперь давайте откроем тетрадь, запишем число, классная работа. Не будем забывать опасные места.

Мы сегодня будем работать в поте лица, чтобы добиться успехов на уроке.

Кто заметил устойчивое сочетание слов?

В поте лица, это как? (усердно)

Работа в паре

Чтобы усвоить тему и достигнуть цель урока, нужно составить план. Предлагаю составить план в паре.

Но для начала вспомним правила работы в паре. (говорим вежливо, называем собеседников по имени, говорим по очереди, не перебивая друг друга)

У вас на столах лежат листы, вам необходимо расположить в таком порядке, в каком мы будем с вами работать на уроке. Первая парта расположит на доске.

План

1. Узнаем, что такое фразеологизмы.
2. Научимся определять значение фразеологизмов.
3. Сможем различать фразеологизмы в речи.

Хлопните один раз у кого также.

Сегодня на руке буду оценивать вас я и вы сами.

Ребята, на столах у вас лежат листы самооценивания, в них вы будете оценивать свои знания. Давайте подпишем их. Кто готов руку поставьте на локоть.

Лист самооценки!

Итак, вы уже можете себя оценить. Вы составили план, если у вас все получилось, поставьте плюс, если были затруднения – вопрос, если не справились поставьте минус.

Также давайте не будем забывать, как нужно сидеть за партой. Нельзя опираться грудью о край парты. Руки лежат свободно, не прижимаясь к столу. Обе ноги всей ступней опираются на пол.

III Изучение нового материала

Итак, переходим к 1 пункту плана.

Есть у меня одна сказка, послушайте ее внимательно.

«Старые люди рассказывают, что в древнем государстве были бродячие слова. Они слонялись по стране в поисках друзей. Однажды прошёл слух, что в государстве появился волшебник, который всех одиноких и несчастных делает счастливыми. И слова отправились в этот город, чтобы найти друзей. Волшебник выстроил слова по порядку и повелел держаться друг за друга. Приняв клятву верности, стали называться эти устойчивые сочетания слов − фразеологизмами»

Работа в группе

Ребята, а почему волшебник повелел держаться словам друг за друга? А чтобы найти ответ на этот вопрос, выполним исследовательскую работу.

Зарубить на носу (запомнить)

Зарубить на дощечке

Посмотрите у нас рассыпался фразеологизм.

Можно ли заменять слова в фразеологизме?

Так почему же волшебник повелел держаться словам друг за друга? (чтобы не изменился смысл)

Фразеологизмы – это исторически сложившиеся выражения, которые имеют устойчивый состав.

Давайте подведем итог исследовательской работы. _________, что мы можем уже положить в зеленый колпачок.  (устойчивые выражения; нельзя заменять слова)

Давайте откроем учебник стр. которого содержит 4 дес. и 9 ед. Какая это страница?

Давайте каждый про себя прочитает правило и сравнит все ли мы узнали о фразеологизмах.

Что вы еще нового заметили? (когда мы объясняем значение фразеологизма, мы имеем в виду смысл всего выражения в целом, а не отдельных слов)

Посмотрите на доску, что мы можем еще положить в колпачок? (значение имеет все выражение, значение имеют отдельные слова)

В других странах тоже есть фразеологизмы. Например, у нас говорят зарубить на носу. Немцы говорят – надо записать себе за ушами. Французы – надо вбить себе в голову.

IV Первичное закрепление изученного материала

Мы с вами выполнили 1 пункт плана, переходим ко 2.

Как вы думаете, где можно найти информацию о значении фразеологизма? (в словаре)

Посмотрите у вас в учебнике тоже помещен фразеологический словарь на с.157-158.

Сейчас мы с ним поработаем.

Посмотрите ребята на слайд, вам необходимо найти значение этих фразеологизмов и записать. Значений может быть несколько, мы запишем одно.

К доске пойдет___________, остальные у себя в тетради.

1. Гонять лодыря (бездельничать)

2. Надувать губы (обижаться)

3. Кот наплакал (мало)

Лист самооценки!

Работа в группах

Переверните листик под номером 3. Перед вами работы, на которых художники зашифровали фразеологизмы. Вам необходимо понять какие фразеологизмы изображены на рисунках, выбрать из предложенного списка и записать.

За тридевять земель, водить за нос, садиться не в свои сани, как курица лапой, бить баклуши, остаться у разбитого корыта, расхлебывать кашу.

1.___________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

                            Проверка по документ-камере

Как курица лапой (писать некрасиво, неразборчиво, иметь плохой почерк)

Водить за нос (обманывать)

Остаться у разбитого корыта (остаться ни с чем)

Обратите внимание на последний фразеологизм, из какой он сказки? (Сказка о рыбаке и рыбке)

Мы с вами выполнили 2 пункт плана.

Лист самооценки!

 (Учащиеся работают в парах. Они спрягают глаголы  и делают вывод, что

возвратные глаголы изменяются по лицам и числам. Лицо и число определяется

так же как и у других глаголов.) 

9). Упражнение в правописании

Работа в паре

Давайте поработаем в паре. Вам необходимо в тексте подчеркнуть одной чертой все фразеологизмы.

От нашей дачи до леса рукой подать. (близко) Пошли мы с другом за грибами. Зашли мы в лес грибы собираем, природой любуемся. Вдруг впереди ветки затрещали. Мы подумали, что это медведь. Пора брать ноги в руки (спешить) и бежать. Вдруг из-за кустов выскочил заяц. Не успели мы опомниться, а его и след простыл. (пропал)

Спрашивать пару

Вот мы с вами выполнили и 3 пункт плана.

Лист самооценки!

Самостоятельная работа

Предлагаю выполнить самостоятельную работу. Вам необходимо расставить цифры в правильном порядке, чтобы получился правильный фразеологизм.

Эталон для самопроверки

            Как две капли воды (очень похожи)

            Как свои пять пальцев (очень хорошо)

            Душа в пятки ушла (сильно испугался)

Лист самооценки!

V Подведение итогов урока

В начале урока мы с вами не надели колпак, какого цвета?  Но перед тем, как мы наденем его, обратите внимание, какие знания мы сегодня с вами получили. Итак, давайте наденем зеленый колпачок, который расскажет нам о сегодняшних победах.

Какую тему мы сегодня изучили?

Что больше всего тебе понравилось на уроке?

Какова цель была урока? Достигли ли мы её?

Что ты узнала о фразеологизмах?

Что было самое трудное?

Молодцы. Мне тоже понравилось, как вы работали на уроке. Вы все справились с заданиями. На уроке сегодня прекрасно работала…много отвечала…мне понравились ответы.                 

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Ф.И. __________________________________________

+    – выполнил задание правильно

?    – при выполнении задания возникли трудности

–    – не справились с заданием

Твоя оценка_______

Оценка учителя_______

I Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Проверьте готовность к уроку. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Полина Романовна.

Ребята, у меня есть три волшебные колпачка. Первый красный – сейчас на кого я его надену, расскажет, зачем он пришел на урок русского языка.

Второй желтый – он расскажет нам о наших страхах, чего вы боитесь на уроке. (дети говорят, чего бояться на уроке)

Третий зеленый – расскажет нам о победах, и впечатлениях за урок, но его мы наденем в конце урока.

Т.к. еще колпачок волшебный, в течение урока мы будем складывать наши полученные знания.

Ребята, а давайте вспомним, где вы встречали эти три цвета?

На какой свет светофора можно переходить дорогу?

Молодцы, вы все знаете правила дорожного движения.

II Постановка учебной задачи

Вы прекрасно знаете, что сейчас у нас идет весна. И наверняка вы заметили, что на улице появляется все больше и больше цветов.

Какие части растения вы знаете? (корень, стебель, листья, цветок, плод)

А назовите основной орган у растения? (корень)

А где еще есть корень кроме растений? (у зуба, у волос, у слов)

Получается слово корень у нас многозначное или однозначное слово (многозначное)

А как вы думаете у слов бывает корень?

Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Отлично!  А какую цель мы можем поставить? (узнать, что такое корень слова)

Работа в паре

Чтобы усвоить тему и достигнуть цель урока, нужно составить план. Предлагаю составить план в паре.

Но для начала вспомним правила работы в паре. (говорим вежливо, называем собеседников по имени, говорим по очереди, не перебивая друг друга)

У вас на столах лежат цветы, вам необходимо расположить в таком порядке, в каком мы будем с вами работать на уроке. Первая парта расположит на доске.

План

1. Узнаем, что такое корень.
2. Научимся находить корень в слове.
3. Сможем подбирать однокоренные слова.

Хлопните один раз у кого также.

Сегодня на руке буду оценивать вас я и вы сами.

Ребята, на столах у вас лежат листы самооценивания, в них вы будете оценивать свои знания. Давайте подпишем их. Кто готов руку поставьте на локоть.

Лист самооценки!

Итак, вы уже можете себя оценить. Вы составили план, если у вас все получилось, поставьте плюс, если были затруднения – вопрос, если не справились поставьте минус.

Также давайте не будем забывать, как нужно сидеть за партой. Нельзя опираться грудью о край парты. Руки лежат свободно, не прижимаясь к столу. Обе ноги всей ступней опираются на пол.

III Изучение нового материала

Итак, переходим к 1 пункту плана.

Есть у меня одна сказка, послушайте ее внимательно.

Много лет назад появилось на свете слово «сад». Нашли его люди и думают, что же с ним делать. А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое красивое дерево». Люди так и сделали. Стало это слово расти. Много родственников появилось, все они похожи. Посмотрели люди и увидели, что есть у слов одна общая часть и решили назвать её корнем. И правильно сделали: от нее как от корня дерева растут новые слова – родственные.

Давайте прочитаем слова, которые «выросли» на этом дереве. (садовник, высадка, садок, рассада). 

Что общего у этих слов? (общая часть – сад) 

А как называется эта общая часть слова? (корень)

Как в сказке называются эти слова? (родственниками, родственные). 

У родственных слов есть другое название – однокоренные.

Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова называются однокоренными.

(однокоренные слова – у которых есть одна общая часть – корень)

Работа в группе

А теперь предлагаю провести экспериминет. Разделимся на 2 группы. У каждой группы есть цветок, давайте вспомним его название? Предлагаю посадить вам его.

А пока вы работаете, хочу рассказать вам интересную легенду.

Согласно которой люди считали, что в тюльпане спрятано счастье. Именно поэтому многие жители приходили к цветку, ожидая его раскрытия. Однако он по-прежнему оставался закрытым. Лишь когда в поле гуляла молодая женщина со своим ребенком, тюльпан раскрывался. С тех пор стали считать, что тюльпан — символ счастья и удачи.

Предлагаю вывесить наши работы на доску.

Что получилось у 1 группы? (тюлпан с луковицей посадили в горшок)

Хорошо, что получилось у 2 группы? (срезанный цветок поставили в вазу)

Как вы думаете, чем отличаются эти цветы?

1 группа, посмотрите на ваш цветок внимательнее, ваш тюлпан дольше проживет, чем у 2 группы. Как вы думаете? (да)

Почему? (т.к. у него есть корень)

Получается тюлпан без корня у 2 группы завянет в вазе.

Сделаем вывод, цветок может существовать без корня? (нет)

Так и слово не может существовать без корня.

Давайте подведем итог. Что мы можем уже положить в зеленый колпачок. Посмотрите на доску. (однокоренные слова; чужие слова; главная часть слова; значимая часть слова)

Давайте откроем учебник, стр. которого содержит 7 дес. и 4 ед. Какая это стр.?

Прочитаем правило, и сравним все ли мы узнали про корень.

Обратите внимание, как обозначается корень на с. 75.

Итак, что мы можем еще положить в колпачок? (общее лексическое значение; несколько лексических значений; дуга; суф)

И 1 пункт плана мы с вами выполнили. (поставить галочку)

IV Первичное закрепление изученного материала

Ребята, одному из вас я незаметно на перемене подложила под учебник небольшой рассказ. Сейчас один из вас заглянет под учебник и прочтёт текст на найденном листочке.

«Родня ли гусеница гусю?»

— Вы кто такие?

— Я гусь, это гусыня, это наши гусята.

— А ты кто?

— А я ваша тётка – гусеница.

Ребята, как вы думаете гусеница родственница гусям?

Нет, почему? (разный корень)

А давайте с вами это докажем.

Но сначала откроем рабочие тетради, запишем сегодняшнее число, классная работа. Не забываем, как мы пишем эти слова.

К доске пойдет _____.Остальные у себя в тетради. 

Гусь, гусыня, гусята, гусеница

Давайте выделим корень.

Гусь, гусыня, гусята, гусеница

Обратите внимание, что мягкий знак входит в корень.

Так почему же эти слова однокоренные, а гусеница – нет? (разные корни)

Ребята, а тогда какие родственники будут у гусеницы? (гусеничка, гусеничный)

Лист самооценки!

Мы с вами выполнили 2 пункт плана

Работа в группе

Ребята, а хотите стать садовниками? Попробуйте «вырастить» свое словесное дерево. Сейчас мы поработаем в группе, переверните карточки под номером 2.

А как по-другому мы можем назвать однокоренные слова? (родственные)

1 группа делает с корнем – ель (елочка)

2 группа с корнем – лес (лестница)

           Устная проверка

         Лист самооценки!

(Учащиеся работают в парах. Они спрягают глаголы  и делают вывод, что

возвратные глаголы изменяются по лицам и числам. Лицо и число определяется

так же как и у других глаголов.)

9). Упражнение в правописании

           Самостоятельная работа с самопроверкой

Мы с вами выполнили все пункты плана. Предлагаю проверить знания, выполнив самостоятельную работу.

Образуйте по одному однокоренному слову. Выделите корень.

Сахар – __________, кот – __________, хлеб –  __________, тигр – __________.

Образец: мыло – мыльница, аист – аистёнок.

                            Проверка по документ-камере

Лист самооценки!

Посмотрите мы с вами выполнили все 3 пункта плана

V Подведение итогов урока

Молодцы, а теперь давайте с вами поиграем в игру «Умники и умницы». Мне нужно 3 человека, выходи к доске_______. Я по очереди буду вам читать утверждения, если оно верное, то вы делаете шаг вперед, если нет – стоите на месте.

1. Корень слово – главная значимая часть слова. +

2. На письме корень выделяется дугой +

3. Дом, двор, домик – это однокоренные слова. -

4. Слова с одинаковым корнем и лексическим значением называются одинаковые -(однокоренные)

5. В слове «слониха» корнем слова будет являться слоних -

6. Бег, бегун, бегать – это однокоренные слова. +

В начале урока мы с вами не надели колпак, какого цвета?  Но перед тем, как мы наденем его, обратите внимание, Мы с вами в течение урока, складывали в колпачок новые знания. Предлагаю _________ выйти к доске и собрать цветок. А пока ________ работает у доски. Вспомним:

Какую тему мы сегодня проходили?

Что больше всего тебе понравилось на уроке?

Какова цель была урока? Достигли ли мы её?

Так что же такое корень?

Что было самое трудное?

__________ прочитай, какие мы новые знания сегодня получили?

Молодцы. Мне тоже понравилось, как вы работали на уроке. Вы все справились с заданиями. На уроке сегодня прекрасно работала…много отвечала…мне понравились ответы.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Ф.И. __________________________________________

+    – выполнил задание правильно

?    – при выполнении задания возникли трудности

–    – не справились с заданием

Твоя оценка_______

Оценка учителя_______

I Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Проверьте готовность к уроку. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Полина Романовна.

Ребята, у меня есть три волшебные колпачка. Первый красный – сейчас на кого я его надену, расскажет, зачем он пришел на урок русского языка.

Второй желтый – он расскажет нам о наших страхах, чего вы боитесь на уроке. (дети говорят, чего бояться на уроке)

Третий зеленый – расскажет нам о победах, и впечатлениях за урок, но его мы наденем в конце урока.

Т.к. еще колпачок волшебный, в течение урока мы будем складывать наши полученные знания.

Ребята, а давайте вспомним, где вы встречали эти три цвета?

На какой свет светофора можно переходить дорогу?

II Постановка учебной задачи

Одному из вас я незаметно на перемене подложила под учебник небольшой текст. Сейчас один из вас заглянет под учебник и прочтёт текст на найденном листочке.

Весна.

Наступил первый весенняя день. Еще вчера ребята лепили снеговика, а сегодня журчат ручьи и светит яркой солнце. Издалека слышна весёлый песня соловья. Всё вокруг радуется приходу весны!

Ребята, а все ли слова показались вам правильными?

Какие вы увидели слова с ошибками? (весенняя, яркой, весёлый)

Какой частью речи являются эти слова?

В какой части слова у этих прилагательных допущены ошибки? (в окончаниях)  

Что нужно сделать, чтобы написать окончания правильными? (определить род)

Скажите, а мы разве умеем определять род прил.? (нет)

Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Отлично!  Давайте поставим цель? (научиться определять род имен прилагательных)

Работа в паре

Чтобы усвоить тему и достигнуть цель урока, нужно составить план. Предлагаю составить план в паре.

Но для начала вспомним правила работы в паре. (говорим вежливо, называем собеседников по имени, говорим по очереди, не перебивая друг друга)

У вас на столах лежат листы, вам необходимо расположить в таком порядке, в каком мы будем с вами работать на уроке. Первая парта расположит на доске.

План

1. Узнаем, как определять род имен прилагательных.
2. Научимся подбирать подходящие окончания для имен прилагательных.
3. Сможем правильно писать родовые окончания имен прилагательных.

Хлопните один раз у кого также.

Сегодня на руке буду оценивать вас я и вы сами.

Ребята, на столах у вас лежат листы самооценивания, в них вы будете оценивать свои знания. Давайте подпишем их. Кто готов руку поставьте на локоть.

Лист самооценки!

Итак, вы уже можете себя оценить. Вы составили план, если у вас все получилось, поставьте плюс, если были затруднения – вопрос, если не справились поставьте минус.

Также давайте не будем забывать, как нужно сидеть за партой. Нельзя опираться грудью о край парты. Руки лежат свободно, не прижимаясь к столу. Обе ноги всей ступней опираются на пол.

III Изучение нового материала

Итак, переходим к 1 пункту плана.

Чтобы узнать, как определять род имени прил. Для этого посмотрите на слайд.

день       весенний  весенняя  весеннее

солнце   яркий         яркая        яркое

песня     весёлый    веселая   веселое

На какие 2 группы можно разделить слова?

Давайте посмотрим на 1 имя сущ., какого оно рода? (м.р.) 

Подберите к существительному «день» подходящее ему имя прил.

Для этого, что нужно сделать? (поставить вопрос)

Какой поставим вопрос? (какой?)

Ребята, мы сказали, что слово «день» м.р.? Значит, какого рода прилагательное весенний? (тоже м.р.)

Давайте запишем получившееся словосочетание в тетрадь. Но сначала откроем их, запишем число, классная работа. Не будем забывать про опасные места.

К доске пойдет____________, остальные у себя в тетради.

Записываем сущ., в скобках вопрос и прил. Выделим окончание и подпишем род.

Проделывают работу до конца

Так как мы можем определить род имени прилагательного? (по роду имени существительного)

Молодцы, а теперь давайте откроем учебник, с. которого содержит 7дес. и 2 ед. Какая это с.?

Давайте прочитаем вывод автора и сравним, совпадают ли наши мнения.

Что вы еще нового заметили? (имя прил. в ед.ч. изменяется по родам)

_________выйди к доске, что мы можем положить в наш колпачок знаний? (род имени прил. зависит от рода сущ.., имя прил. в ед.ч. изменяется по родам)

И 1 пункт плана мы с вами выполнили. (поставить галочку)

Работа в паре

У вас на столах лежат карточки под №2 переверните их. Я предлагаю вам составить кластер, который вам пригодится в будущем. Помогать вам в этом будет учебник на с. 73.

Ребята, а вы знаете, что такое кластер?

Кластер – это наглядное представление информации.

           Лист самооценки!

                Проверка по документ-камере

                Работа в группе

           Предлагаю провести исследовательскую работу

  Выберите подходящее сущ. к прил. Подчеркните его одной чертой и расставьте ударение над прил.        

Гадкий –лиса, погода, утенок, слово

Соломенный – чучело, бычок, пыль, шляпа

Золотой – петушок, рыбка, заря, кольцо

Золотой – шкатулка, ключик, яблоко, сердце

Эталон для самопроверки

Ребята, а что вы заметили, какого рода прил.? (м.р.)

Вы расставили ударение не просто так. Посмотрите на окончания, все ли они безуд.?

Ребята, обратите внимание, у прил. м.р., отвечающих на вопрос какой?, окончание -ой всегда ударное, а окончания -ый, -ий всегда безударные.

Лист самооценки!

Что мы можем еще положить в колпачок? (у прил. м.р., отвечающих на вопрос какой?, окончание -ой всегда ударное).

Ребята, а вы обратили внимания на словосочетания, что вы можете сказать? (это название сказок)

Молодцы, а на какие 2 группы мы можем разделить сказки. (авторские и народные)

Кто написал сказку

«Гадкий утенок»? (Г.Х. Андерсен)

«Соломенный бычок»? (народная)

«Золотой петушок»? (А.С. Пушкин)

«Золотой ключик»? (Или приключение Буратино Л.Н. Толстой)        

Выполнили 2 пункт плана

IV Первичное закрепление изученного материала

Работа в группе

Распределите словосочетания по столбикам.

Первый____ подснежник, ранн___ утро, голуб____ небо, колюч____ ёж, бел____ берёза, весен____ пора.

Первый подснежник, раннее утро, голубое небо, колючий ёж, белая берёза, весеннЯЯ пора.

Эталон для самопроверки

Лист самооценки!

В тексте у нас было словосочетание голубое небо. Я предлагаю подобрать синоним к слову «голубое» (лазурный, небесный, светло-синий)

 А какого цвета бывает небо в пасмурную погоду? (серое)

А еще можно сказать – «свинцовое небо» − так говорят про небо с густыми серыми облаками, низко нависающие над землей.

(Учащиеся работают в парах. Они спрягают глаголы  и делают вывод, что

возвратные глаголы изменяются по лицам и числам. Лицо и число определяется

так же как и у других глаголов.)

9). Упражнение в правописании

Вот мы с вами выполнили и 3 пункт плана.

Самостоятельная работа

Вам необходимо дополнить текст прилагательными, правильно их употребив. В это вам помогут слова для справок.

Весна в лесу.

Оживает __________________ лес. В __________________ зелени поют птицы.  Вот бежит __________________ заяц. А за кустом спряталась __________________ лисица.

Слова для справок: весенний, густой, серый, хитрый.

Весна в лесу.

Оживает весенний лес. Высокая трава покрыта росой.  Вот бежит серый заяц. А за кустом спряталась хитрая лисица.

Лист самооценки!

V Подведение итогов урока

Игра «Умники и умницы»

Молодцы, а теперь давайте с вами поиграем в игру «Умники и умницы». Мне нужно 3 человека, выходи к доске_______. Я по очереди буду вам задавать вопросы, если я говорю верное утверждение, вы делаете шаг вперед.

1. Имена прилагательные изменяются по родам только в единственном числе +

2. Имена прилагательные среднего рода отвечают на вопрос каокое?. И имеют окончания -ое/-ее. +

3. Имена прилагательные м.р. имеют 2 окончания, -ой/ -ий. -

4. У имён прилагательных мужского рода, отвечающих на вопрос какой?, окончание           -ый, -ий всегда ударные, а окончания – ой безударное. -

5. Словосочетание «ясное солнышко» стоит в ж.р. -

6. Род прил. зависит от рода сущ. +

В начале урока мы с вами не надели колпак, какого цвета?  Но перед тем, как мы наденем его, обратите внимание, какие знания мы сегодня с вами получили. Итак, давайте наденем зеленый колпачок, который расскажет нам о сегодняшних победах.

Какую тему мы сегодня изучили?

Что больше всего тебе понравилось на уроке?

Какова цель была урока?

Достигли ли мы её?

Что было самое трудное?

Молодцы. Мне тоже понравилось, как вы работали на уроке. Вы все справились с заданиями. На уроке сегодня прекрасно работала…много отвечала…мне понравились ответы.                 

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Тема урока: «Изменение имен прилагательных по родам»

Класс: 3

Цель урока: создание условий для формирования у учащихся представления о связи прилагательного с существительным для правильного написания родовых окончаний прилагательных.

Задачи урока:

Дидактические: научить определять род имени прилагательного; изменять прилагательно по родам; находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками.

Развивающие: развивать речь, логическое мышление, находчивость, сообразительность; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия.

Воспитательные: воспитывать любовь к предмету «Русский язык», аккуратность, усердие, уважительное отношение друг к другу.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют согласовывать имя прилагательное с именем существительным; изменять прилагательное по родам.

Метапредметные

(П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные):

П – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; находить и извлекать необходимую информацию; выполнять действия сравнения, построения рассуждения.

Р – умеют определять и формулировать тему и цель урока; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности;  

вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

К – умеют организовывать учебное сотрудничество; оформлять свои мысли в устной форме; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные: формирование у обучающихся готовности к саморазвитию, мотивации к познанию и обучению русскому языку, проявлению интереса к изучению темы.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Тема урока: «Изменение имен прилагательных по родам»

Класс: 3

Цель урока: создание условий для формирования у учащихся представления о связи прилагательного с существительным для правильного написания родовых окончаний прилагательных.

Задачи урока:

Дидактические: научить определять род имени прилагательного; изменять прилагательно по родам; находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками.

Развивающие: развивать речь, логическое мышление, находчивость, сообразительность; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия.

Воспитательные: воспитывать любовь к предмету «Русский язык», аккуратность, усердие, уважительное отношение друг к другу.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют согласовывать имя прилагательное с именем существительным; изменять прилагательное по родам.

Метапредметные

(П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные):

П – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; находить и извлекать необходимую информацию; выполнять действия сравнения, построения рассуждения.

Р – умеют определять и формулировать тему и цель урока; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности;  

вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

К – умеют организовывать учебное сотрудничество; оформлять свои мысли в устной форме; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные: формирование у обучающихся готовности к саморазвитию, мотивации к познанию и обучению русскому языку, проявлению интереса к изучению темы.