Проект МКДОУ "Детский сад №15 "Березка" "Играя в профессии - я выбираю свое будущее"
проект

№

Разделы

№ страницы

1.

Аннотация

3

2.

Пояснительная записка

4-5

3.

Нормативная база

5-6

4.

 Актуальность программы

6

5.

Концепции  проекта

6-7

6.

Паспорт проекта

7-16

7.

Содержание проекта

16

7.1.

Методологические основы реализации проекта

16-20

7.2.

Формы организации познавательно – исследовательской деятельности по ранней профориентации дошкольников.

20-22

7.3.

Этапы реализации проекта

22-24

7.4.

Направления профориентационной работы.

24-25

7.5.

Модель организации совместной деятельности с детьми в образовательном процессе.

25-27

8.

Заключение

27

9.

Реализация проекта в МКДОУ «Детский сад №15 «Березка»

28-37

10.

 Вывод.

37

11.

Список литературы

38

12.

Приложение

39

Задачи проекта:

1. Организовать   в   образовательном     пространстве   ДОУ,    в      условиях

реализации ФГОС ДО  предметно-игровую среду адекватную возрастным особенностям и современным требованиям (к её содержанию;               материально-техническому, организационно-методическому                              и дидактическому обеспечению) к ранней профессиональной ориентации  детей.

2. Формировать   представления  о  необходимости    трудовой  деятельности

в жизни людей.

3. Познакомить    детей       с    профессиями:  пекарь-кондитер,   фудстилист,

архитектор, ландшафтный дизайнер, разработчик «умных дорог» (инструментами, оборудованием изучаемой профессии).

4. Научить      детей   элементарным   трудовым   действиям   изучаемой  ими

профессии.

5. Закреплять умение детей выражать в игровой деятельности свои впечатления, полученные представления о профессиях.

6. Развивать у воспитанников эмоционально-положительное отношение           к человеку труда.

7. Повысить методическую компетентность  педагогических работников ДОУ по вопросам ранней профориентации дошкольников.

8. Содействовать формированию адекватной позиции родителей на выбор профессии ребенком.

9. Оценить результативность системы педагогической работы, направленной на раннюю профориентацию дошкольников и формирование у них готовности к ознакомлению с профессионально-трудовой деятельностью взрослых          на уровне района дошкольного образования.

Обучающие задачи:

                        таблица 1

Развивающие задачи:

                                                                                                               таблица 2

Воспитательные  задачи:

таблица 3

Гипотеза проекта: если создать условия для ранней профориентационной работы:  разработать и собрать демонстрационный материал, зонировать группы по уголкам-мастерским, смотивировать педагогов на творческий поиск новых методов и современных технологий работы с детьми,                              то это  разнообразит познавательную деятельность детей, будет способствовать формированию устойчивого интереса к профессиям, пониманию значимости их в жизни общества, приобретению элементарного опыта профессиональных действий на уровне ребенка-дошкольника, повысит компетентность педагогов в данном направлении, а также поможет оснащению развивающей предметно - пространственной среды в группе           в соответствии с современными требованиями.

Основные направления ранней профориентации ребёнка – дошкольника:

-  наиболее полное знакомство с миром профессий: пекарь-кондитер,         фуд-стилист, архитектор, ландшафтный дизайнер, разработчик «умных дорог» (информационный характер);

- совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного                   им в каких-то видах трудовой деятельности;

- формирование у детей позитивных установок и интереса к труду, системных представлений о труде взрослых, воспитание трудолюбия  (самообслуживание, выполнение отдельных поручений).

Основная идея проекта:

- Создание на базе ДОУ полигона ранних профессиональных проб для дошкольников по различным компетенциям: пекарь-кондитер, фуд-стилист, архитектор, ландшафтный дизайнер, разработчик «умных дорог».

- Создание условий для социализации детей дошкольного возраста,                 их личностного развития средствами прикладных искусств, конструктивной, игровой, творческой, технической  деятельности.

- Вовлечение и объединение в проекте социальных партнеров заинтересованных в развитии движения ранней профессиональной ориентации дошкольников.

Педагогическая целесообразность проекта состоит в построении системы работы, направленной на раннюю профориентацию дошкольников, формированию у дошкольников первичного представления о мире профессий и основ безопасности жизнедеятельности. В проекте представлен системный подход по профориентации дошкольников. Изучение особенностей различных профессий проходит через прием «погружение в профессию», виртуальное посещение рабочих мест, рассматривания наглядной информации профессиональной деятельности, встречи с профессионалами. Вполне логично, что в основу этой системы  положили игровую деятельность как ведущую на этом возрастном этапе, и создали определенные условия для развития игровой деятельности.

Для реализации поставленных задач, привлечены социальные партнеры: СПК «Владимировский», Владимировский филиал МКУК «ЛРБ» ЛМРСК.

Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с организациями дает дополнительный импульс                           для духовно-нравственного развития и обогащения личности ребенка, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Новизна данного проекта заключается в комплексном решении задач социально-педагогического направления. Введение в педагогическую практику новых форм работы с дошкольниками с целью их развития.

Практическая значимость проекта состоит в том, что предложенная система мероприятий способствует расширенному ознакомлению детей                           с профессиями.

В процессе игровой деятельности у дошкольников формируются представления о профессиях: пекарь-кондитер, фуд-стилист, архитектор, ландшафтный дизайнер, разработчик «умных дорог»; развивается интерес        к трудовым действиям и играм с производственными сюжетами. Дети учатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, осознают ценностное отношение к труду взрослых, проявляют самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшей социализации.

Принципы организации ранней профориентации дошкольников.

                                                                                                                     таблица 4

Специфические принципы, обусловленные особенностями познавательно-исследовательской деятельности и направленные на раннюю профориентацию дошкольников.

таблица 5

Ресурсное обеспечение проекта.

Для реализации проекта   планируется:

- обучение (ознакомление) педагогов по ведению профориентационной работы в условиях дошкольного учреждения;

- сопровождение педагогических работников по ведению деятельности по ранней профориентации в ДОУ.

Организационные условия.

Методическое и организационное обеспечение управленческой деятельности по осуществлению мероприятий проекта.

- создание условий для самореализации каждого воспитанника ДОУ;

-  развитие у воспитанников лидерских качеств;

- сотрудничество с социумом.

Методические условия:

- разработка методических рекомендаций для педагогов по ранней профориентации воспитанников;

- повышение уровня психолого - педагогической подготовки педагогов;

- обогащение новыми педагогическими технологиями, формами, средствами    и методами профориентационной работы;

- работа по изучению новых инструктивно-методических материалов              по  профориентационной работе;

- обобщение и распространение педагогического опыта по ранней профориентационной работе.

Информационные условия:

- сайт  ДОУ;

- методические рекомендации;

- формирование банка педагогической  и методической информации;

- обеспечение информационных, учебно-методических и образовательных потребностей педагогических работников;

- формирование банка электронных образовательных ресурсов (ЭОР)             по профессиональному самоопределению воспитанников ДОУ.

Материально-технические условия:

- реализация инновационного проекта опирается уже на существующую материально – техническую базу дошкольного учреждения;

- групповые комнаты оборудованы современными игрушками и игровым оборудованием, центрами активности в соответствии с образовательной программой ДОУ, где ребёнок может упражнять себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели в своей самостоятельности и самодеятельности. Центры активности представляют собой специальную  развивающую предметно-пространственную среду  с учётом специфики каждой профессии и создают условия для игрового сюжета.

Центры активности предполагают:

- познакомить детей с профессиями;

- представить, какими могут быть профессии будущего.

Центры активности:

- центр природы;

- центр науки и экспериментирования;

- центр  «Математики и сенсорики»;

- центр строительства и конструирования;

- центр безопасности жизнедеятельности;

- центр развития речи и речевого творчества;

- центр патриотического воспитания;

- центр социально-личностного развития (атрибуты и оборудования для сюжетно-ролевых игр);

- центр изобразительного  творчества;

- центр  музыки и театра;

- центр физического развития и здоровья;

- центр ряженья;

- центр трудовой деятельности;

- дополнительные помещения - музыкальный зал, совмещенный со спортивным;

- обеспечение фондов учебно-методической литературы;

- современные технические средства для применения информационно-коммуникационных технологий (ноутбуки, проектор, принтер, телевизор, музыкальный центр);

- огород, клумбы.

Кадровые условия: детский сад укомплектован квалифицированными, педагогическими кадрами, большинство из которых работает в дошкольном учреждении не один год.

Общее количество специалистов, участвующих в проекте  -11. Из них: административный персонал – 2 (заведующий, старший воспитатель), специалисты – 2 (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре), воспитатели – 7. Педагогов отличает творческий подход к работе, готовность оказать помощь, умение применить новое в современном образовательном процессе.

таблица 6

Мотивационные условия:

- поддержка положительного имиджа дошкольного учреждения, группы, педагога;

- использование в работе новых технологий, аттестация педагогов.

- моральное и материальное поощрение педагогов, родителей и детей;

- удовлетворение желания быть значимой личностью;

- направленность на усвоение новых знаний.

Планируемые результаты по окончании реализации проекта.

Для  развития ребенка

таблица 7

Предполагаемые результаты для дошкольного учреждения:

-  Создана образовательная среда, позволяющая решать различные задачи ранней профориентации.

• - Организована игровая техносреда профессиональной направленности.

-  Разработаны и апробированы методические средства ранней профориентации: методические разработки (консультации, презентации,           и семинары и др.), игры,    презентации  «Мир  профессий»,   виртуальные экскурсии.

- Сформирован позитивный имидж образовательной организации – участников проекта, расширение форм социально-образовательного партнерства.

Предполагаемые результаты для педагогов:

• - Выстроится система работы по ранней профориентации детей дошкольного возраста 3-7 лет (включительно).
• - Активизируется творческий потенциал педагогов.
• - Сформирована достаточная профессиональная компетентность педагогов       в вопросах ранней профориентации.
• - Возрастет профессионализм педагогов в вопросах  развития мышления          в  архитектурном, ландшафтном дизайне  у детей дошкольного возраста.
• - Используются современные технологии в работе по ранней профориентации дошкольников: игровые технологии, технологии развивающего обучения, здоровье сберегающие технологии, технологии проектной деятельности (детские проекты).
• - Подготовлен и реализован методический материал по формированию основ профессиональной грамотности детей дошкольного возраста.

Предполагаемые результаты для родителей (законных представителей):

• - Повысится уровень компетенции родителей (законных представителей)          в вопросах ранней профориентации дошкольников.

• - Появится возможность родителям (законным представителям) увидеть своего ребенка в деятельности, оценить его способности.
• - Разработаны совместные проекты с родителями (законными представителями) .

Участники проекта: воспитанники младшей,  средней, старшей, подготовительной групп, родители (законные представители), воспитатели и  специалисты,  социальные партнеры (СПК «Владимировский»,  Владимировский филиал МКУК «ЛРБ» ЛМРСК).

Формы реализации: досуговая  деятельность, центры детской активности, выставки,  конкурсы, целевые экскурсии.

7. Содержание проекта

Содержание направлено на воспитание                                                          у детей  положительного,  ценностного  отношения  к  труду, формирование познавательного интереса, расширение кругозора в области профессий.

7.1. Методологические основы реализации проекта

Ранняя  профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).

Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий, в рамках реализации проекта, осуществляется с учётом традиционных и современных образовательных технологий:

Технология проектной деятельности. (Л. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова). Проектная деятельность - это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.

Технология исследовательской  деятельности.

(А.И. Савенков, Н.А. Короткова).  Исследовательская деятельность –  это особый  вид     интеллектуально-творческой       деятельности,     порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные                      и интересные детям типы исследования:

- опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей          и отношений;

- коллекционирование   (классификационная   работа);

–   освоение   родовидовых отношений.

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр.

(Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко). Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью           её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

Технология интегрированного обучения (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А.

Скоролупова). Интеграция–это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность.

Информационно-коммуникационные технологии. В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования           его здоровья.  В  дошкольном учреждении это: компьютер,  проектор, ноутбуки, телевизор, а также  многофункциональный принтер, музыкальный центр, фотоаппарат.

Применяемые информационно-коммуникационные технологии можно разделить:

-     презентации;

-     виртуальные экскурсии;

-   мультфильмы.

Изучение особенностей различных профессий будет через прием «погружение в профессию», посещение рабочих мест, рассматривания наглядной информации профессиональной деятельности, встречи                      с профессионалами. В основу этой системы необходимо положить игровую деятельность, как ведущую на этом возрастном этапе, и создать определенные условия для развития игровой деятельности.

Технология профориентационной работы:

- введение нового понятия (слова) или логическая взаимосвязь;

- техника безопасности;

- схемы, карты, условные обозначения (работа детей с символическим материалом);

- стимулирование инициативы детей (поддержка детских идей);

- стимулирование проговаривания своих мыслей вслух (объяснение детьми хода своих рассуждений);

- конструирование/экспериментальная деятельность (+стимулирование общения детей между собой);

- игровая деятельность и детское творчество;

- обсуждение, оценка деятельности (что хотели сделать - что получилось);

- обыгрывание моделей (+ стимуляция активизации словаря);

- фотографирование деятельности и объектов;

- размещение моделей и конструктивных материалов в предметно-пространственной среде групп.

Познавательные лаборатории – эта форма работы позволяет исследовать профессию, продукты и инструменты труда, рабочее место. Механизм реализации наряду с традиционными видами деятельности - беседы, игры, трудовые  поручения  – включает  в  себя   проблемные    ситуации, познавательно-исследовательскую деятельность, использование детского опыта.

С целью обмена и обогащения знаниями о профессиях, в ДОУ планируется система взаимопосещения воспитанниками групп (подготовительная – старшая, средняя – младшая), где дети с удовольствием  перенимают  знания и опыт. Такая форма  интересная,  поучительная и целесообразная.

Нами разработана система виртуальных экскурсий, в процессе, которых дети не только формируют систему знаний, но и приобретают                социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых. Дети получают возможность расширить,  уточнить и приобрести новые знания        о профессиях,  обогатить свой словарный запас.

Алгоритм и составляющие совместной образовательной деятельности           с дошкольниками (4-7 лет)

таблица 8

Механизм реализации проекта включает:

- развитие новых функциональных связей между организациями, социальными партнерами;

- разработку и внедрение эффективных методик и технологий ранней профориентационной работы с воспитанниками в условиях ДОУ;

- привлечение родителей к участию в профориентационных мероприятиях в учреждении, через такие формы работы, как практические занятия и мастер-классы, деловые игры, круглые столы, конкурсы, выставки;

- активные методы обучения дошкольников посредством игровой, проектной и проблемной технологий;

- разработка и реализация методических пособий по профориентации дошкольников, целью которых является распространение опыта работы педагогического коллектива.

7.2. Формы организации познавательно – исследовательской деятельности по ранней профориентации дошкольников.

Основная цель работы педагога по развитию ранней профориентации       и получению опыта познавательно-исследовательской деятельности заключается в развитии творческих способностей дошкольников. Средством развития познавательных способностей детей является умелое применение таких методов и приемов, обеспечивающих высокую активность дошкольников в познании окружающего. Методы и приемы формирования опыта, которые применяет педагог, учитывают уровень познавательных способностей детей. Поэтому система работы педагога по формированию опыта познавательно-исследовательской деятельности дошкольников строиться с учетом постепенного и целенаправленного развития творческих познавательных способностей дошкольников через различные формы совместной деятельности.

таблица 9

Алгоритм ознакомления с профессией:

- Название профессии.

- Место работы.

- Материал для труда.

- Форменная одежда.

- Орудия и предметы труда.

- Трудовые действия.

- Личностные качества.

- Результат труда.

- Польза труда для общества.

         Результаты  психолого-педагогического    сопровождения    профессионального самоопределения  детей  дошкольного  возраста  определены  в  виде  целевых  ориентиров, которые  представляют     социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

- ребёнок обладает установкой положительного отношения  к разным видам труда;

- ребенок ориентируется в многообразии профессий   и трудовых процессов, доступных для детского понимания;

- у ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека;

- устойчивый познавательный интерес к миру профессий;

- ребёнок обладает развитым воображением, охотно отражает представления о мире профессий  в разных видах деятельности.

7.3. Этапы реализации проекта

Таблица 10

7.4. Направления профориентационной работы.

Работа по формированию у детей ранней профессиональной ориентации строится по основным направлениям:

- профессиональное воспитание (формирование у детей интереса к труду, трудолюбия);

- профессиональное информирование (обеспечение детей  информацией           о мире профессий).

Ранняя профориентация,  будет эффективна при условии наличия выстроенной системы работы; разработанного перспективного плана                в младшей, средней, старших и подготовительной группах.

Система работы по формированию у детей представлений о труде взрослых строится по трем основным линиям:

1.     Приближение детей к труду взрослых в процессе организации ООД         и совместной деятельности по формированию представлений о труде людей разных профессий, с обязательным включением предварительной беседы          о данной профессии. ООД сопровождается беседой, рассматриваем иллюстраций, с соответствующей тематикой, рассказом педагога, прослушиванием художественных произведений, дидактическими играми, подвижными играми (по тематике).

2.     Приближение работы взрослых к детям в форме наблюдений, виртуальных экскурсий и  встреч с представителями профессий (родителями), которые обеспечат наглядность, ясность получаемых представлений, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений.

3.     Совместная деятельность взрослого и ребенка в ходе освоения различных культурных практик: игровая деятельность,                  продуктивно -творческая деятельность, познавательно – исследовательская и досуговая деятельность.

7.5. Модель организации совместной деятельности с детьми в образовательном процессе

Проект осуществляется за счет времени, отведенного на реализацию вариативной части основной образовательной программы ДОУ, в режимные моменты,  в утренние   и вечерние часы в учебном году.

Проект реализуется путем проведения бесед, наблюдений, чтения художественной литературы, конкурсов, виртуальных экскурсий, игр, рассматривания иллюстраций, картин в режимных моментах в течение дня через совместную с педагогом и самостоятельную деятельность детей. Также задачи по ранней профориентации частично решаются в рамках образовательной деятельности по социально-коммуникативному,  познавательному, речевому, художественно–эстетическому, физическому развитию.

таблица 11

Традиционные и инновационные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

таблица 12

Календарно-тематический  план  профориентационной работы в МКДОУ «Детский сад №15 «Березка»  (Приложение №1)

8. Заключение

Проект даст возможность дошкольникам познакомиться с профессиями, освоить элементарные профессиональные действия в рамках образовательного цикла, выбрать профессию, которая больше заинтересовала ребенка и продолжить изучать это профессиональное направление - овладевать знаниями и трудовыми действиями. Каждый ребенок получит свой первый уникальный трудовой опыт, выработает первые профессиональные навыки, определится      в предпочтении к определенному роду профессиональной деятельности.

9. Реализация проекта в МКДОУ «Детский сад №15 «Березка»

         Механизм реализации проекта для детей дошкольного возраста «Играя в профессии -  я выбираю свое будущее» состоял из трех взаимосвязанных этапов: информационно-аналитический, практический, итоговый.

         На первом информационно-аналитическом этапе была создана творческая группа. Работу над проектом мы начали с теоретического изучения  литературы, опыта дошкольных учреждений регионов России по данной теме. Произвели отбор лучших разработок для внедрения и публикации.

         Изучив методические и педагогические технологии, опыт дошкольных организаций  других регионов, по ранней профессиональной ориентации дошкольников мы начали работу с анкетирования родителей наших воспитанников с целью  получить сведения необходимые для  организации  работы по образовательному профориентантационному проекту  для детей дошкольного возраста «Играя в профессии -  я выбираю свое будущее».

         Данные показали, что большинство родителей считают работу по ранней профессиональной ориентации важной и необходимой, готовы принимать в ней участие, нуждаются в предоставлении информации по данной теме. Также считают, что нужно знакомить детей с профессиями, востребованными в современном мире.

         Проанализировав работу с дошкольниками, по профессиональной ориентации  мы выяснили, что в нашем дошкольном учреждении разработана система работы и созданы необходимые условия для успешной профессиональной ориентации детей. Педагоги нашего учреждения знакомят детей с многообразием и широким выбором профессий. Дошкольники имеют представление о профессиях родителей и ближайшего социального окружения.      

         На протяжении многих лет в нашем детском саду традиционно ведется образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников с профессиями. Педагоги беседуют о профессиях врача, строителя, водителя и т.д. В свободной деятельности дети играют в сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больницу», «Парикмахерскую» и др. Однако, вместе с тем необходимо больше внимания уделить региональному компоненту –  ознакомление с профессией хлебороб.

         Время диктует свои правила, сейчас много современных профессий, труд людей обуславливается новыми современными технологиями. Дети не имеют представления о современных профессиях, которые будут востребованы в будущем.

         В век современных скоростей и гаджетов, наши воспитанники должны хорошо ориентироваться в реальной жизни и, мы, педагоги, должны в этом им помочь.

         Поэтому изучив проблему, мы разработали долгосрочный проект. Наметили цель, задачи, направления и формы работы по проекту. Разработали тематический план мероприятий проекта и определили  ответственных лиц.

Для реализации поставленных задач, были привлечены социальные партнеры: СПК «Владимировский»,  Владимировский филиал МКУК «ЛРБ» ЛМРСК), МКОУ СОШ №10, кафе «Мандарин» с. Левокумского. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с организациями дает дополнительный импульс для духовно-нравственного развития и обогащения личности ребенка, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий, в рамках реализации проекта, осуществлялось с учётом традиционных и современных образовательных технологий.

         Определили планируемые результаты по окончании реализации проекта для всех участников проекта. Начиная работу по внедрению проекта мы видели конечную цель: научить детей уважать труд и людей труда, познакомить дошкольников с профессиями  и, помочь нашим воспитанникам, пускай только в процессе игры, определиться – «Кем я хочу стать, когда вырасту?».

         Опирались на принципы организации ранней профориентации дошкольников.

         Важным аспектом в совершенствовании ранней профориентации в детском саду стало оснащение развивающей предметно-пространственной среды, накопление методического материала. Создана комфортная обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами, вариативная, безопасная. Предметно-пространственная среда, созданная в нашем учреждении, работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка и способствует его социализации и индивидуализации.

         В каждой группе созданы центры профессиональной ориентации по ознакомлению детей с трудом взрослых с игровыми модулями, атрибутами для сюжетно-ролевых игр, дидактическими играми, наглядным материалом: альбомы на различную тематику, картинки, иллюстрации.  В  центрах дети могут упражнять себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели в своей самостоятельности и самодеятельности (Приложение 2).

         В детской  художественной  литературе  существует большое количество произведений, которые посвящены труду.  Стихотворения  и  рассказы, сказки и загадки о профессиях и об орудиях труда; поговорки  и  пословицы  о  труде, трудолюбии, мастерстве; скороговорки,  в  которых упоминаются профессии и орудия   труда;   считалки   и   стихи   для   пальчиковой    и   артикуляционной гимнастики;  физкультурные  минутки  помогли   в    непосредственной  форме давать   детям   новую  и  необходимую   информацию  о  профессиях,  а  также закрепить полученные ранее знания.

         Оформлены лепбуки по профессиям в каждой возрастной группе (Приложение 3).

         Разработана система презентаций, виртуальных экскурсий, в процессе, которых дети не только формируют систему знаний, но и приобретают социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых: «В мире профессий»,  «Профессия    Фудстилист», «Студия   Фудстайлинга», «Шедевры Фуд-Стилистов», «Фуд-Стилисты России», «Труд хлебороба», «Удивительные дороги мира», «Строители автодорог», «Парковые зоны Ставрополья»,  «Ознакомление с профессией ландшафтный дизайнер», «Русское деревянное зодчество», «Сказочные домики», «Невероятные здания
мира», «Памятники архитектуры Ставропольского края», «Архитектурные
Памятники России» (Приложение 4).

         Подобрана подборка из интернет-ресурсов мультфильмов из серии Навигатум «В мире профессий», презентаций, видео материалов по ознакомлению с профессиями ландшафтный дизайнер, архитектор. Имеются ссылки этих материалов (Приложение 5).

         Практический этап включал два  модуля:  образовательный и инструментальный. На данном этапе работы происходила реализация мероприятий проекта. Проект осуществлялся в режимные моменты,  в утренние   и вечерние часы, частично  в рамках образовательной деятельности с учетом принципа интеграции пяти образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, через совместную с педагогом и самостоятельную деятельность детей.  А также проводилась просветительская и консультативная работа с педагогами и семьями воспитанников по данному направлению.

         Ознакомление с трудом взрослых мы начали с профессии Хлебороб.

Дети  подготовительной группы посетили вовремя экскурсии зерноток в  СПК «Владимировский». Заведующий складом рассказал о переработке и хранении зерна.  В специальных хранилищах дети увидели огромные вороха пшеницы, овса, ячменя, подержали в своих ладошках маленькие зернышки ржи.

        Ребята расширили представление  о том, как и какой путь проходит хлеб, после того как его увезли с поля. Познакомились  с особенностями труда людей работающих на зернотоке и поняли важность данного этапа по обработке зерна,  при этом обогатился и словарный запас детей новыми словами (зерноток, зерносушилка, зернопогрузчик).

         Посетили уголок отдыха рабочих зернотока и столовую, где ребятам предложили подкрепиться. (Приложение 6)

         В группах воспитатели организовывали просмотр видео-сказок о труде, мультфильмов из серии «Навигатум «В мире профессий».

         Беседы  «Откуда хлеб пришел на стол», «Где родится каравай?», Хлеб всему голова!» и др. расширили и углубили знания детей о труде хлеборобов, о процессе выращивания хлеба. Дошкольники познакомились с разнообразным миром зерновых хлебных культур. Самое главное беседы способствовали воспитанию бережного отношения к хлебу, уважение к человеческому труду, понимание того, что труд каждого делает нашу жизнь, страну  лучше и богаче.  (Приложение 7)

         Воспитанники старшей группы и их родители приняли участие в   познавательно-исследовательском проекте «Хлеб – всему голова». В ходе реализации проекта у дошкольников сформировалось  представление о процессе выращивания хлеба,  бережное отношение к хлебу, к труду людей, которые его выращивают.

         В дидактических играх закреплялись  знания детей о последовательности этапов выращивания хлеба. Дошкольники упражнялись в правильном употреблении названий основных профессий, связанных с получением хлеба (тракторист, сеяльщик, комбайнёр, рабочие зернотока, пекарь), сельскохозяйственной техники, помогающей выращивать хлеб (трактор, комбайн, сеялка, борона).  (Приложение 8)

        Воспитатель средней группы организовала игровую ситуацию «Колоски». В игре   закрепились знания об уборке урожая зерновых. Малыши спели песенку «Колоски», выполнили разминку «Пирожки». (Приложение 9)

         В подготовительной группе проведена образовательная деятельность по рисованию на тему «Поле пшеничное. Колоски золотистые» Ребята закрепили знания  о строении колоса, о жанре живописи пейзаж. Учились подбирать соответствующую цветовую гамму.

         Ребенок - природный исследователь и неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать помогает лучше узнать окружающий его мир. Поэтому, чтобы поддержать познавательную активность ребят знакомили со свойствами муки через детское экспериментирование. Малыши закрепили понятия «сыпучая», «мягкая», «легкая», «тяжелая», «сыплется», «отпечатки» и др. (Приложение 10)

         Ребята подготовительной группы приняли участие в квест-игре «Хлеб – всему голова!». Данное мероприятие было проведено в рамках тематической недели. Игра состояла из нескольких  этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Квест закончился пословицами и поговорками о том, что хлеб является богатством для человека. (Приложение 11)

         Итогом работы по ознакомлению с профессией пекарь-кондитер в средней группе стала  сюжетно-ролевая игра «Кафе «Уют». Целью которой было формирование умения детей действовать в реальной обстановке при посещении кафе, моделируя в этой игре разнообразные действия людей и формы их поведения. (Приложение 12)

         «Готовить пиццу — интересно и не сложно!» - под таким девизом прошёл мастер-класс для юных кулинаров подготовительной группы. Замечательные организаторы детского кафе «Мандарин» научили наших ребят, работать с тестом. Каждый ребенок сам приготовил аппетитную пиццу, с разной начинкой (колбаска, грибочки, помидорки и, конечно же всеми любимый сыр). Пока кулинарные «шедевры» выпекались, воспитатель провела с детьми, различные конкурсы, песни, танцы… Счастью детей не было предела! В конце увлекательного мастер-класса состоялась дегустация, где вся пицца была съедена! А ребята получили еще и сертификаты юных пекарей. (Приложение 13)

         В сюжетно-ролевой игре «Интервью «Лучший в своей профессии» не только закреплялись знания о профессии пекарь-кондитер, но и расширялись знания детей о профессиях: журналист, корреспондент, продавец.

(Приложение 14)

         Ребятам подготовительной группы пришло письмо от кондитера Вкусняшкина. В  котором он просит помочь ему приготовить праздничный десерт ко дню рождения принцессы Солечки. Также  пекарь Вкусняшкин выслал для ребят  все необходимые материалы и инструменты. Дети рассмотрели технологическую карту и пришли к выводу, что на ней изображено описание процесса приготовления круасана. Все принялись за работу. Ребята получили колоссальное удовольствие от процесса приготовления.

(Приложение 15)

         А малыши приняли участие в изготовлении печений из разноцветного  теста для сказочных героев: белочки и зайчика. Все заинтересовано выполняли практическое задание. И печенье получилось очень аппетитное. 

(Приложение 16)

         Самые маленькие воспитанники нашего детского сада лепили крендельки для чебурашки. А также участвовали в драматизации сказки «Колобок». Дети-артисты активно и с желанием сыграли свою выбранную роль сказочного персонажа.

        Ребята средней группы превратились в пиццмейкеров. И приготовили  вкусную пиццу. (Приложение 17)

         Самые маленькие участники проекта поздравляли именинниц в кафе «Сладкоежка», где пекари – кондитеры приготовили самые вкусные сладости.

         Драматизация сказки «Колосок»  дошкольниками средней группы направлена на закрепление последовательности процесса появления хлеба на наших столах. Сказка учит быть трудолюбивым, ответственным, помогать другим, не бояться никакой работы. (Приложение 18)

         Дошколята и их родители приняли активное участие в выставке выпечки и поделок выполненных из теста. Все показали себя большими молодцами и, в очередной раз, порадовали нас изумительными произведениями своего труда и полётом фантазии! (Приложение 19)

         Ребята старшей группы  в сюжетно-ролевой игре «Кафе - Лакомка» пекли для гостей кафе вкусные сладости.

         Для ознакомления с творческой профессией фуд-стилист ребятам была представлена презентация «Профессия фуд-стилист».

         На конференцию  «Изучаем этапы творения блюд» дети прибыли по специальным приглашениям, которые получили от почтальона Печкина на кануне вечером. Организаторы конференции предложили  ребятам рассмотреть работы известных фуд-стилистов и познакомили с этапами творения блюд.

        Малыши прняли участие в создании альбома «Наши шедевры»

        Большую помощь оказали родители в формировании навыков в профессии фуд-стилист. Блюда получились очень аппетитными.

         И вот состоялся турнир по фудстайлингу. Участники турнира воспроизвели события в кадре под собственным соусом воображения. Сюжеты замерли в одном мгновении, но так много они нам смогли рассказать. Ребята использовали свою фантазию с большим рвением и энтузиазмом.  Все работы создавались талантливыми мастерами своего дела. Жюри сложно было сделать выбор. Но теперь страна знает своих героев - победителями стали  двое очаровательных ребят. Талантам нет преград. И теперь победителям предстоит масштабная подготовка к участию в Лиге чемпионов, которая состоится уже в июле. Друзья, следите за новостями, совсем скоро мы порадуем Вас фото-отчетом конкурсных работ. (Приложение 20)

         Воспитанники средней группы посетили увлекательную виртуальную экскурсию «Кто знает, как построить дом?»

         Ребята подготовительной группы приняли участие в презентации-практикуме «Знакомство с профессией архитектор». Они не только познакомились с новой профессией, но и поупражнялись в черчении  фигур профессиональными  инструментами архитектора. (Приложение 21)

Малыши приняли участие в строительстве села. Они проявляли познавательную активность, были очень  заинтересованы. Получилась большая коллективная постройка, в которой объединились небольшие  индивидуальные. Маленькие архитекторы даже сами удивились размаху своей конструкции. (Приложение 22)

         Ребята средней и старшей группы конструировали дома из бумаги. Получились чудесные, уютные домики! А юные архитекторы построили уютный домик для зайки.

         В игровой деятельности «Путешествие в город профессий»  малыши уточнили  знания о профессии  строитель.

         Воспитанники старшей группы построили новый дом в сюжетно-ролевой игре «Мы – строители» (Приложение 23)

         Интересно прошла сюжетно-ролевая игра «Архитектурный дизайн-салон «Теремок». Перед детьми встал проблемный вопрос: «Сказочные герои хотят жить в новых удобных домах. Как им в этом помочь? В городе открылся архитектурный дизайн-салон «Теремок», где они или их представители могут заказать проект дома». В салон пришли посетители – сказочные герои. Их встречает секретарь. Предлагает присесть и рассмотреть проекты, записывает предпочтения.

         Сотрудники дизайн-салона встречаются с арт-директором и получают от него заказы на проекты домов. Секретарь выдает архитекторам и дизайнерам карточки из картотеки «сказочных заказчиков» с информацией об их предпочтениях и требованиях к проекту нового дома, периодически связывается по телефону с заказчиком, чтобы обсудить возникающие вопросы, заполняет необходимые документы, координирует работу специалистов.

         Получив необходимую информацию о новом проекте, архитекторы  придумывают архитектуру  дома, делают чертежи, изготавливают  макеты домов. Затем они представляют творческий проект для коллективного обсуждения в офисе.

         Арт-директор одобряет работу сотрудников и встречается с заказчиком для согласования проекта его будущего дома. «Сказочный заказчик» рассматривает проект, подписывает  договор, рабочую смету, рассчитывается за проделанную работу и с утвержденным проектом направляется в строительную фирму.  Арт-директор благодарит архитекторов и дизайнеров за работу и объявляет об окончании рабочего дня. (Приложение 24)

         Ребятам очень понравилась игра. Захотелось поиграть еще. Тогда мы придумали новый сюжет. В салон обратился Буратино. Буратино попросил создать проект нового театра. И наши архитекторы с удовольствием выполнили заказ.

         В творческой мастерской «Творцы – молодцы» ребята проявили фантазию, воображение и построили дома будущего, в которых они хотели бы жить и детские сады для себя и других детей. (Приложение 25)

         Ознакомление с профессией ландшафтный дизайнер у малышей прошло в форме игры «В мире растений». Ребята познакомились с богатым растительным миром. Сами превратились в цветы. Приняли участие в посадке растений. Малыши с желанием ухаживали за растениями и любовались дружными всходами. А в апреле  высадили цветущие растения на нашу клумбу. (Приложение 26)

         Старшие дошкольники   приняли участие в дизайне клумбы на своем участке.

         На творческом вернисаже «Цветочный джем»  дизайнеры подготовительной группы представили проекты клумбы для нашего детского сада. (Приложение 27)

         В сюжетно-ролевой игре «Дизайнерская компания «Сад фантазий» наши самые опытные дизайнеры разработали проекты  центральной клумбы у нового театра Буратино. (Приложение 28)

         Ребята старшей группы  в сюжетно-ролевой игре «Мы – ландшафтные дизайнеры»  украсили макет дворика для Мальвины. (Приложение 29)

         Но главной изюминкой проекта стала разработка  и оформление нашими юными дизайнерами клумбы детского сада у главного входа. Яркие цветы,  растили тоже наши воспитанники.  Клумба стала сразу  объектом притяжения и детей и взрослых. Ребят переполняет чувство восхищения, ведь они создали красоту своими руками. (Приложение 30)

         Будущих школьников, ребят подготовительной группы, мы решили познакомить с одной из самых современных и востребованных в мире профессий. Это профессия - строитель умных дорог. Вначале мы ознакомили детей с профессией         дорожник. Ребята узнали, что дорожники строят и ремонтируют дороги,  мосты, переходы, пешеходные дорожки, делают разметки и устанавливают дорожные знаки, средства наблюдения. Дорожники используют самую современную технику. Ребята побывали на виртуальной экскурсии «Удивительные дороги мира»

         А затем рассказали о профессии разработчик умных дорог и что такое – умная дорога, из чего она состоит, какую дорогу можно назвать умной. Предложили пофантазировать и нарисовать умную дорогу. Фантазии, творчеству, воображению детей не было предела. Наши дороги получились самые умные (Приложение 31)

          В сюжетно-ролевой игре «Построим дорогу» ребята придумали дорогу будущего для жителей цветочного города. (Приложение 32)

Важным звеном является включение родителей в систему работы по профориентации. С этой целью с родителями проводились разнообразные формы работы.

         На мастер-классе «Игра не пустая забава – мастерим атрибуты к сюжетно-ролевым играм» родители обучились конкретным приёмам и методам развития ранних представлений о мире современных профессий, приняли участие в изготовлении пособий для игр дошкольников. (Приложение 33)

         На совместном мероприятии «Кулинарный батл» родители соревновались в умении по кулинарии через выполнение конкурсных заданий.

         Участники  мастер-класса «Экспериментирование с тестом» получили ответы на многие вопросы: «Почему тесто поднимается?», «Для чего, кроме еды, можно использовать тесто?», «Как из него делать фигурки» и др.

(Приложение 34)

         На родительском собрании «Первые шаги к выбору профессии» воспитатель побудила родителей к размышлению о необходимости выявлений способностей, наклонностей и увлечений детей какой-либо профессией в семье.

         Участники семинара-практикума «Ранняя профориентация» с использованием ИРС «Навигатум в мире профессий» познакомились с современными технологиями, используемыми для ознакомления дошкольников с профессиями, формами и методами работы с детьми по профориентации. (Приложение 35)

         На мастер-классе «От зернышка до каравая» родители познакомились с технологией «соленое тесто» и вылепили разнообразные хлебобулочные изделия из солёного теста для игры «Кондитерская». Все участники мастер-класса получили огромное удовольствие от процесса лепки.

         На консультации «Говорим о профессиях» родители получили помощь  в разрешении проблемных вопросов («С какого возраста начинать знакомство с профессиями?», «Как знакомить детей с миром профессий» др.)

         В течение года осуществлялось методическое сопровождение педагогов с целью повышения  знаний профессиональной компетентности.

         Вниманию педагогов была представлена презентация «Проект BabySkills, как  инновационная форма раннего профориентирования дошкольников». Педагоги ознакомились с концепцией  проекта и содержанием каждого модуля над которыми будут работать в течение года. (Приложение 36)

         Педагоги презентовали тематические папки «Lapbook» по ознакомлению детей с профессиями. Все представленные лэпбуки вариативны,   обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность  воспитанников.

         Для педагогов подготовлены методические рекомендации о сопровождении  ранней профориентации в условиях дошкольной образовательной организации. (Приложение 37)

         Плодотворно прошло заседание методического совета на тему: «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста как один из секретов их успешного личностного самоопределения в будущем». Воспитатели                и специалисты ознакомились с организацией работы по ранней профориентации в ДОУ; с игровыми технологиями в организации работы ранней профориентации дошкольников; с содержанием предметно-развивающей среды в каждой возрастной группе. Приняли участие  в квест-игре «Дошкольник и мир профессий» (Приложение 38)

         На консультации «Ознакомление детей с трудом взрослых» педагоги активизировали знания  по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых в каждой возрастной группе (уточнили методы ознакомления детей с трудом взрослых и формы организации  дошкольников).

         Так как наибольший вклад в развитие общества могут внести одаренные дети, важно создание максимально комфортной среды для их личностного и профессионального становления. С этой целью было проведено заседание  круглого стола на тему: «Влияние ранней профориентации на одарённость дошкольника». (Приложение 39)

         На  семинаре «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста как один из секретов их личностного самоопределения» педагоги  ознакомились с современными технологиями,  для ознакомления дошкольников с профессиями взрослых. (Приложение 40)

         На педагогическом часе «Возможности формирования навыков softskills у дошкольников  в рамках образовательно – профориентационного проекта babiskils» педагоги изучили содержание профориентационной работы с дошкольниками, определили проблемы и перспективы ранней профориентационной работы в нашем детском саду. (Приложение 41)

         На заключительном этапе проекта была представлена презентация проекта для детей дошкольного возраста «Играя в профессии -  я выбираю свое будущее» (Приложение 42) и состоялся чемпионат для детей «Юные  профессионалы».  Ребята  получили возможность реализовать первоначальные навыки по выбранной профессии. (Приложение 43)

10. Вывод:

         Проделана большая и плодотворная работа. В результате реализации проекта каждый ребенок получил свой первый уникальный трудовой опыт, выработал первые профессиональные навыки, некоторые старшие дошкольники уже определились в предпочтении к определенному роду профессиональной деятельности.

         Ярко проявилась такая форма работы, как совместная, партнерская деятельность воспитателей, детей и родителей. Цель проекта достигнута. Работу в данном направлении будем продолжать. Планируем знакомить наших воспитанников с рабочими профессиями, а также продолжать работу по оснащению предметно-развивающей среды в группах.

11. Список используемой литературы

1. Алябьева Е.А. Играем в профессии: занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет. М., 2014.

2. Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

3. Гусева Т. Кем быть? / Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6.

Кузнецова С. Конкурс парикмахеров / Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6.

4. Жаренкова Н.З., Муртазина О.В. Знакомимся с профессиями. Долгосрочный проект для старших дошкольников.- М.: Детство-пресс, 2014.

5. Загадки о профессиях.URL: http:/www.prozagadki.ru/ drugie-zagadki/zagadki-o-professijakh/

6. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие – Балашов: Издательство «Николаев», 2004.

7. Кем я стану? Серия «Твой удивительный мир» - М.: ГеоДом, 2016

8. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы             с детьми 3-7 лет. –М.: Мозаика-Синтез, 2016.

9. Нищева Н.В. Картотека предметных картинок                                 Профессии. - М.: Детство-пресс, 2014.

10. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.

11. Серия «Мир в картинках ФГОС» – Инструменты домашнего мастера, музыкальные инструменты.-М.: Мозаика-Синтез, 2016

12. Серия     «Рассказы           по          картинкам               ФГОС»          - Кем                                         быть? В деревне. - М.: Мозаика-Синтез, 2016

13. Шаламова Е. И. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями: Учебно-методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2012.

14. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013.

15. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М.,ТЦ  Сфера 2014.

16. Шорыгина Т. А. Беседы о хлебе. Метод. Пособие М.,ТЦ  Сфера 2014.

17. Шорыгина Т. А. Безопасные сказки. М.,ТЦ Сфера 2014.

18. Шорыгина Т. А. Трудовые сказки. М.,ТЦ Сфера 2014.

19. https://педпроект.рф/давыдова-е-а-публикация/

20. https://dou9.caduk.ru/p500aa1.html

21. https://педпроект.рф/гращенкова-и-а-проект/

22.https://infourok.ru/innovacionnyj-proekt-igraya-v-professii-ya-vybirayu-svoe-budushee-5066912.html

23. https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-po-ranei-proforientaci-doshkolnikov-v-mire-profesii.html

24. https://www.pedmasterstvo.ru/categories/32/articles/1967

                                                  Приложение