Статья. Творчество в деятельности современного педагога
статья

Творчество в деятельности современного педагога.

Искусство и мастерство педагога заключается

в умении сочетать сердечность и мудрость.

В.А.Сухомлинский

Радость творческого труда, полнота жизни, достигаемая благодаря творчеству – к этому стремится каждый культурный, образованный человек. Вопрос о том, как раскрыть свои способности  в благородном деле воспитания  молодого поколения, как найти себя, в этой в одной из самых интересный, самых сложных, самых гуманных специальностей – глубоко волнующий вопрос. Ведь современный учитель наиболее часто встречается с трудностями повседневной жизни, решает многоплановые задачи, ставит перед собой педагогические цели, формирует целостный образ предметной деятельности. В чем же заключается призвание к педагогическому труду? Как развить в себе умения воспитывать, утверждать, созидать и отшлифовывать свое призвание?

Одной из важнейших особенностей творчества педагога является то, что объект труда – ребенок- постоянно меняющийся, всегда новый, сегодня не тот, что вчера. Самые тончайшие сферы духовной жизни формирующейся личности – это ум, чувства, воля, убежденность, самосознание. Самым большим инструментом воздействия педагога на  духовный мир школьника является слово учителя, создание обстоятельств, в которых выражаются все эти чувства – вся эмоциональная широта человеческих отношений.

Сфера творчества в деятельности педагога достаточно широка и может проявляться как в подходе к ученику, так и в отношении к своему предмету, к подаче учебного материала, к определению методов и средств обучения и воспитания.
             Творческий педагог должен уметь формулировать и решать педагогические задачи; строить свою деятельность с учетом изменяющих социальных и других условий; уметь видеть и развивать индивидуальные способности своих воспитанников; владеть формами и методами эвристической деятельности; занимается самообразованием, способен к личностному творческому росту, рефлексивной деятельности, осознанию творческих изменений.

Творческий педагог постоянно повышает свой профессиональный уровень через такие процессы, как: самоорганизация, творческая самореализация, профессиональное развитие, самообразование, в ходе которых он овладевает новыми знаниями, методами деятельности и т. д. Выделяют три сферы творческой деятельности учителя:

1) методическое творчество (связано с умением анализировать возникающие педагогические ситуации, правильно выбирать и строить методические модели, конструировать содержание и способы воздействия в учебно-воспитательном процессе; изучать передовой педагогический опыт и грамотно применять его в своей практике с учетом индивидуальных особенностей педагога и коллектива детей).

2) коммуникативное творчество (взаимодействие с детьми). Данное творчество связано с организацией педагогически целесообразного и эффективного общения как с детьми, так и с родителями, коллегами, администрацией; способность осуществлять само регуляцию.

3)творческое самовоспитание (осознание самого себя как конкретной творческой индивидуальности, определение своих профессионально-личностных качеств, требующих дальнейшего совершенствования и корректировки, а также разработки долгосрочной программы собственного самосовершенствования в системе непрерывного самообразовании).

Педагог, который способен к саморазвитию и самостановлению, может легко приспособиться к изменениям и инновациям в окружающем мире, применять новые знания и технологии, необходимые для осуществления педагогической деятельности.

Если говорить о процессе развития педагогического творчества, то необходимо рассмотреть некоторые условия творчества педагога. Здесь, важную роль занимает, во-первых,  уровень педагогической компетентности учителя и его педагогическое мышление. Эти два компонента говорят о способности выполнять педагогические  функции. Ведь мышление учителя, непосредственно включенное в его практическую деятельность, направлено на решение многообразных педагогических задач. Поэтому педагогическое мышление учителя называют практическим, считая педагогическую задачу структурной единицей мыслительной деятельности.

Во – вторых, стремление к творческому поиску. Педагог, находящийся в творческом поиске всегда сможет разглядеть искру талантливости ребенка, развить её, научить применять свои таланты в жизни.

В-третьих, владение педагогической техникой. Педагогическая техника по управлению учителем собой представлена следующими компонентами:

• Способностью управлять внутренним эмоциональным состоянием, формировать творческое рабочее самочувствия учителя;
• формировать педагогическое владение мимическим и пантомимическим мастерством;
• возможностью развить перцептивные способности (внимание, наблюдательность, память, воображение, фантазия и т.д.);
• отточенная техника речи.

Современный творческий педагог владеет предметными и психолого-педагогическими знаниями, он обладает высокими профессиональными качествами. Способен помочь ребёнку найти свой путь самореализации, стать самостоятельными, творческими и уверенным в себе человеком.

Творчество – неотъемлемый компонент личности современного педагога. Творчество педагога не имеет своей целью создание социально ценного, нового, оригинального, поскольку его продуктом всегда остается развитие личности.

Творчески работающий педагог создаёт свою педагогическую систему, но она является лишь средством для получения наилучшего в данных условиях результата.

Литература

1. Григорьева-М.А. Творчество в деятельности современного-педагога.

2. В.А.Сухомлинский. 100 советов учителю.

3. Щербакова, Т. Н. Творчество в деятельности современного педагога / Т. Н. Щербакова. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.).