Конспекты уроков, технологические карты
план-конспект урока (1 класс)

Тема урока:

Согласные звуки [М] [м’], буква М м

Дата проведения:

ФИО учителя:

Кемерова Г.Р.

Место в программе:

Азбука (1 часть)  

Цель урока:

Познакомить с новой буквой М м; научить выделять из слов звуки [м], [м’], давать им характеристику.

Тип урока:

Урок открытия новых знаний

Задачи урока:

1. Ознакомление обучающихся с буквой М, м и звуками [м], [м’], повторение ранее изученных букв; формирование умения правильно производить фонетический разбор на элементарном уровне.

2. Развивать устную речь обучающихся, фонематический слух; совершенствовать культуру речи, обогащать словарный запас обучающихся; развивать познавательные способности: мышление, память, внимание.

3. Воспитывать умение работать в коллективе; воспитывать культуру взаимоотношений при работе в парах.

Планируемые результаты

ПРЕДМЕТНЫЕ:

- владеть навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтение предложений и коротких текстов с интонацией, составление рассказа по иллюстрации.

- соотносить понятия звук – буква, уметь характеризовать данные звуки, слышать их в слове;

- определять место новой буквы на «ленте букв»;

- уметь моделировать схемы слов, читать их; сравнивать слово и предложенные схемы;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные:

- формирование умения определять цель деятельности на уроке;

- формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; обнаруживать и исправлять ошибки.

Познавательные:

- расширение кругозора младших школьников; создать условия для развития познавательного интереса;

- развивать умение сравнивать и находить различия и сходства у изучаемых объектов, умение аргументировать и доказывать свое мнение, умение обобщать и синтезировать знания,

- развивать умение последовательно строить свое высказывание; развивать творческое мышление.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и понимать других;

- формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Формы работы:

фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование и ресурсы урока:

Азбука. В.Г. Горецкий и др. Ч. 1 (стр. 85-87); авторская презентация, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
На доске: звуковик. Для обучающихся: схемы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Организационный момент

– Здравствуйте, ребята. Проверьте готовность к «Азбуке». Зачитываю стихотворение.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

II. Актуализация знаний (целеполагание)

 1. Работа с лентой букв.

- Ребята, прежде чем перейти к изучению нового, давайте повторим с вами буквы и звуки, изученные ранее. (буквы открываются по щелчку)

- Посмотрите внимательно, все ли буквы появились у нас на слайде?

- Верно, не достает изученной нами вчера буквы П п. Кто охарактеризует звуки, которые обозначает эта буква? Приведите пример слов с мягким согласным звуком [п'] и твердым согласным звуком [п].

2. Фонетическая разминка 
(проговариваю, обучающиеся повторяют за мной, хором)

- Как жужжит жук (ж-ж-ж);

-Как шипит змея (ш-ш-ш);

- Как рычит лев (р-р-р);

- Как пыхтит каша (пх-пх-пх);

- Как воет волк (у-у-у).

3.
На слайде: «Мама мыла Милу мылом.» (проговариваю скороговорку)

- Какой звук повторялся чаще других в этой скороговорке? В каких словах?
- Как думаете, какова будет тема нашего сегодняшнего урока?

- Сформулируйте цели урока (используют подсказки на слайде)

Обучающиеся по цепочке называют звуки (дают им характеристику) и обозначающую их букву.

Ответы обучающихся.

Проводят фонетическую разминку (повторяют за учителем)

- Чаще всего повторялся звук [М].

Ответы обучающихся.  

- Тема нашего урока: «Звуки [м] [м’], буква М».

- Познакомимся с…

- Научимся отличать…

- Научимся читать…

III. Работа по теме урока

- Ребята, внимание на слайд. Скажите, какой город на картинке?

- Произнесите еще раз название картинки, но выделяя голосом только первый звук.

- Какой звук мы выделили?

- Какой он? Охарактеризуйте звук [М].

- Постройте схему этого слова.

(Обучающийся собирает «звуковика» у доски, остальные сверяют правильность самостоятельного составления схем с образцом на доске)

- Посмотрите на картинку на слайде «Кто сеет мир , пожнет счастье»?

- Произнесите слово в котором есть звук м или [м´] выделяя голосом первый звук.

- Какой звук выделили?

- Какой он? Охарактеризуйте звук [м´].

- Постройте схему этого слова.

- - Какой первый звук мы слышим в этом слове? Охарактеризуйте его.

- Посмотрите внимательно на слайд. Что вы видите?

- Ребята, вот мы с вами познакомились со звуками [м] и [м '].

- Как вы думаете, мы ничего не забыли упомянуть?

-Ребята, а разве буква и звук это не одно и то же? Чем же они отличаются?

-На что похожа буква «М»?

-Найдите в ленте букв, где живет буква М.

-Какая бывает буква на письме?

-В каком случае мы пишем заглавную букву?

- Отлично, мы с вами выяснили то, что буква «М» обозначает 2 согласных звонких звука: твёрдый [м] и мягкий [м’].

- А теперь откройте Азбуку на стр. 85 . Справа в столбик записаны слоги, давайте все вместе их прочитаем. (чтение хором)

МА, МО, МУ, МИ, МЕ, МЫ.

Ответы обучающихся.

- Звук [м].

- Согласный, твердый.

- Звук [м] – согласный, звонкий, твердый.

- Золушка смотрит в зеркало.

- Звук [м´] – согласный, звонкий, мягкий.

Ответы обучающихся.

- Звук [м´]. Звук [м´] – согласный, звонкий, мягкий.

Составление схем слов. Сверяют с образцом на доске.  

- Нет, буквы мы пишем и видим, а звуки говорим и слышим.

Ответы обучающихся.

- Заглавная и строчная.

Ответы обучающихся.

Чтение слогов.

Физкультминутка

- Ребята, вы, наверное, устали? Тогда все дружно встаем. Я буду называть слова, а вы, если услышите в них звук [], топаем ножками, если [м’] – хлопаем, а если нет ни того, ни другого звука, вы покажите мне улыбочку.

Слова: Мак, небо, метро, книга, весна, зима, мало, мир.

Внимательно слушают и выполняют движения.

IV. Закрепление изученного материала

- Давайте поупражняемся с вами в чтении слов и предложений с буквой з.

(распределяю задания)

1) обучающиеся читают слова на стр. 85 – слабо читающие ученики.

2) обучающиеся читают текст на стр. 85

 Списывание «Мама мыла Милу с мылом» (производим деление на слоги, ставим ударение, даем характеристику звуку в словах [м])

- Посмотрите на схемы справа. Назовите первый звук. Расскажите о нем.

Разбор слов «Мила-мыло»

- Перерисуйте схему  слов «Мила-мыло» к себе в тетрадь.

Работа с текстом «Мурка».

- Прочитайте название текста на стр. 87

- Можно ли по названию текста определить его содержание, о ком пойдет речь

-Сейчас я прочитаю вам текст, будьте готовы ответить на вопросы по его содержанию.

Для начала все вместе прочитаем.

Чтение текста обучающимся.

- Кто может назвать слова, в которых встречается новый изученный нами звук

[М ]?

- А в каких словах мы слышим твердый согласный звук [з]?

- Кто составит схему слов « молоко, миска»?

(2 обучающихся у доски составляют схемы слов (делают звуковой контроль)

остальные – самостоятельно. Коллективная проверка)

(если останется время: речевая разминка на слайде)

 Выполнение обучающимися задания:

1. Чтение слов на стр.85
2. Чтение текста на стр. 85

Порядок работы:

1. Зачитывают слово.
2. Делят слово на слоги.
3. Ставят ударения («зовут» слово)
4. Производят характеристику звуков по порядку.

Ответы обучающихся.

Внимательно слушают текст, отвечают на вопросы по содержанию.

(Марина, Мурка, молоко, миска)

Называют слова (из текста) с мягким [м’] и твердым согласным звуком [м].

Составляют схемы к словам. Осуществляют самопроверку.

VI. Рефлексия.

Итог урока

- Оцените свою работу на уроке.

Нарисуйте на смайлике своё самочувствие после урока (на уроке было легко работать, были небольшие затруднения в работе, вам было трудно работать на уроке).

- О чем мы говорили на сегодняшнем уроке? Достигли ли поставленных целей (изучить звуки [м] [м’] и обозначающую их букву М и научиться отличать эти звуки друг от друга; научиться читать слоги, слова и предложения с этой буквой)

Оценивают свою деятельность на уроке.

Ответы обучающихся.

объяснительно-иллюстративный, индивидуальная.

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

(время)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

УУД

1.

Организационный момент

Организационный настрой на урок

1

Приготовьтесь к уроку математики, приведите в порядок столы.

- Здравствуйте, садитесь.

Переключают внимание на учителя. Настраиваются на работу.

Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.

2.

Актуализация знаний

Устный счет

(фронтальная работа)

     4

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1.Устный счет

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1.Устный счет

-  Давайте с вами посчитаем.

6*8      9*6    8*4    5*9    7*6    14*5    90:10

Ответы детей

Выполняют задания устного счета

Осознавать свои возможности в учении;  судить осознано  о причинах  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

3.

4.

5.

6.

7.

Мотивационный

(сообщение темы урока)

Постановка учебной задачи и ее решение

(изучение нового материала)

Физкультминутка

Решение частных задач(первичное осмысление и закрепление)

Итоги урока.

Рефлексия

Информация о д/з

Сообщение темы урока.

(фронтальная работа)

3

5

5

7

Физкультминутка

1

Обобщение полученных знаний

(фронтальная работа)

5

Учебник стр.26, № 2

6

3

2

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

-Какое самое большое число до 45 делится без остатка на 7? на 8? (Ответы детей: 42 и 40)

Сегодня мы с вами продолжим изучать тему «Деление с остатком».

- Какие задачи перед собой поставим?(продолжить знакомиться с делением с остатком, делить столбиком.) 

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников, проверяет выполнение задания в рабочей тетради.

-На слайде вы видите пример:

29 : 4

-Делится ли число 29 на 4 без остатка? (Ответы детей: Нет.)

-Какое самое большое число до 29 делится на 4 без остатка? (28). 

-Назовите компоненты при делении.(делимое, делитель, частное

-Как можно найти частное? (28 : 4 = 7)

 Какое число мы разделили на 4? (28)

-Какое число надо было разделить?(29).

-Как найти остаток? (29 – 28 = 1)

-Какой же ответ получится при делении 29 на 4?(В частном получится 7 и в остатке 1)

- Кто знает, как называется действие, которое мы с вами выполнили? (Деление с остатком)

Откройте тетради, запишите число, классная работа

№ 1

17 : 4=4 (ост.1)                        27 : 5=5(ост.2)

22 : 6=3 (ост.4)                        59 : 9=6 (ост.6)

27 : 7=3(ост.6)

- Мы с вами можем разделить любое число, просто в некоторых случаях остается остаток.

С новой строчки запишите устное выражение 17:5=

Решение записывается ниже:

- Какое ближайшее число до 17 делится на 5 без остатка? (число 15)

- Делим 15 на 5. Сколько получится? (3)

- Какое число мы делили? (17) Все число разделили? (15)

- Как узнать сколько осталось разделить? (из 17 вычесть 15)

- Значит 17-15 будет 3  в остатке 2.

- Вернемся к нашему примеру. Записывается это так:

17:5=3 (ост. 2)

- Давайте запишем это в столбик: (учитель комментирует запись: единицы под единицами, десятки под десятками…)

17    5

15    3

  2

Организует физкультминутку.

Задает вопросы. Корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. 

- Решим примеры на деление с остатком.

7:3   15:2    18:4    22:5    19:4

- Найдите № 2, с.26

- Давайте выполним деление. Рисунки составлять не будем.

-Кто желает поработать у доски?

7:3=2(ост.1)

10:4     10:6     11:4     12:3

Решите самостоятельно на стр.29, № 6 под чертой.

43:8=5 (ост.3)               64:7=9(ост.1)

Взаимопроверка.

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:

-Над какой темой мы сегодня работали?

-Оцените свою деятельность на уроке, закончив фразы:

• На уроке мне понравилось…
• Мне было трудно…
• Я довольна свое работой на уроке, так как…

На этом наш урок подошёл к концу, до свидания!

Запишите в дневник д-з: с.29 №5

Отвечают на вопросы учителя

Обсуждают тему урока.

Отвечают на вопросы

Выполняют задания

Выполняют физ. упражнения

Выполняют задания на доске и в тетради

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Проводят самооценку, рефлексию

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Составлять план и последовательность действий.

Владеть монологичной и диалогичной речью.

Оценивать выполнение своего задания.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Осуществлять выбор оснований и критериев  для сравнения, классификации объектов; проводить подведение под понятие, выведение следствий; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждений.

Участвовать в диалоге;

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций.

Контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя

Осознавать качество и уровень усвоения;

Оценивать результаты работы.

Цель: Ознакомление обучающихся с правилами переноса слов.

Задачи:

1. Формирование предметных умений:

- делить слова на части для переноса;

- оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения);

- каллиграфически правильно писать;

 - делить слова на слоги, ставить ударение;

- составлять предложения из слов;

- правильно списывать слова и предложения;

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

 2. Формирование метапредметных умений:

- принимать и осваивать социальную роль ученика;      

- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);

- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;

- ориентироваться в учебнике, в тетради;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания - незнания);

- находить ответы на вопросы в , используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в паре.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая 

Новые понятия: правила переноса слов, слог.

Тип занятия: Тип урока: урок открытия нового знания (урок ОНЗ)

Оборудование: карточки, сигналы для самооценки, презентация, мультимедийный проектор, разрезные карточки правила переноса слов, карточки для работы в группах

Технология построения урока: проблемно-диалогическая.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Ну, ребята, чур, молчок.  

Начинается урок.
Гости в класс пришли сегодня, 
Рады мы конечно им.
Всё покажем, что умеем,

Может, даже удивим.

-Давайте улыбнемся друг другу. Возьмитесь за руки, почувствуйте тепло и поддержку друга друга.

Пусть урок принесет нам всем радость общения.

- А теперь я предлагаю вам занять свои рабочие места:

-Первыми займут свои рабочие места те ребята, чьи полные имена начинаются с гласного звука.

-Теперь ребята, чьи мена начинаются с глухого согласного звука.

-А с какого звука начинаются ваши полные имена?

 -Займите свои рабочие места.

-Ребята, работать мы сегодня будем по технологической карте, а оценивать свою работу, вам поможет лучистое солнышко, каждый цвет лучика будет соответствовать уровню выполненного задания.

-Найдите в правом верхнем углу технологической карты солнышко и покажите в центре солнышка условным знаком своё настроение на начало урока.

-Покажите сигналом, кто готов к новым открытия?

-Молодцы!

- Прослушайте мелодию она поможет определить, кто же будет нашим помощником сегодня на уроке?  

-Догадались? Назовите его имя.

-Сегодня вместе с нашим другом Лунтиком мы устремимся по ступеням знаний к новым открытиям в русском языке.

Предлагаю вам вспомнить девиз нашего урока:

На экране: Наблюдаю – замечаю – размышляю - делаю выводы.

Дети стоят в кругу.

Приветствуют гостей.

Занимают рабочие места, согласно распределения.

с звонкого согласного звука.

В листке самооценки показывают своё настроение.

Слушают мелодию из мультфильма.

Лунтик.

Проговаривают девиз урока.

Личностные

-Проявление интереса к поставленной проблеме.

  Регулятивные

   Умение:

-Работать по предложенному учителем плану;

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

 Познавательные:

 Умение:

-Работать с понятийным аппаратом урока;

-Прорабатывать полученную информацию.

   Коммуникативные

   Умение:

-Оформлять свою мысль в устной речи;

-Высказывать свою точку зрения.

Личностные

-Проявление интереса к поставленной проблеме.

  Регулятивные

   Умение:

Действовать по плану (предлагаемому заданием), давать оценку своим действиям, оценивать результат;

 Коммуникативные

   Умение:

-Умение сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате,

-представлять другим ход работы и её результат, слушать мнение других;

  Личностные

-Осознание значимости новой роли «исследователя», оценка своей работы в этой роли.

  Регулятивные

Умение:

-Умение высказывать свое предположение, оценивать свои действия, выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 Познавательные

-Умение перерабатывать полученную информацию, -делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса.  

Коммуникативные

 Умение:

Умение слушать других, формулировать мысли вслух.

  Предметные:

 -Умение переносить слова с учетом особенностей слогов и изученных правил.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре

Познавательные умения: 
– определять границы знания и незнания материала;
– совместно с учителем проводить анализ учебного материала;
– делать выводы в результате совместной работы в классе;

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из текста;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

Познавательные умения: 
– определять границы знания и незнания материала;
– совместно с учителем проводить анализ учебного материала;
– делать выводы в результате совместной работы в классе;

Коммуникативные умения: 
– формулировать собственные мысли в устной форме;
– слушать и слышать речь других;
– учиться работать в группе.

Предметные:

 -Усвоение правила деления слов для переноса и формирование умения устанавливать сходство и различие в делении слов на слоги и для переноса;

Познавательные умения: 
– определять границы знания и незнания материала;
– совместно с учителем проводить анализ учебного материала;
– делать выводы в результате совместной работы в классе;
Коммуникативные умения: 
– формулировать собственные мысли в устной форме;
– слушать и слышать речь других;
– учиться работать в группе.

II. Актуализация и проверка опорных знаний. Чистописание.

1. Найдите задание 1 в вашей технологической карте. Прочитайте слова про себя. 

Капа ,  Пчелёнок, Кузя, Мила, Шнюк, Пупсень.

-Как вы думаете, почему эти слова собрались вместе?

-На какие группы можно разделить эти слова?

-Используя нумерацию, определите количество слогов в данных словах.

Проверка:

- На экране сейчас появятся друзья Лунтика, а вы при помощи цифровых сигнальных карточек,  покажите, сколько слогов в их имени.

Оцените свою работу (1 луч)

-А каким правилом вы пользовались, чтобы успешно выполнить данное задание?

Друзья Лунтика.

Предлагают варианты разделения слов на группы.

Выполняют задание 1 в технологической карте.

Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

Оценивают свою работу.

III. Изучение нового материала

1.Постановка проблемного вопроса

2.Определение темы урока. Постановка цели и задач урока.

3.Открытие нового знания

4.Закрепление нового понятия.

5.Проблемная ситуация.

Второе правило переноса.

-Лунтик проснулся сегодня и увидел над собой прекрасное голубое небо,  придумал предложение, но подул тёплый ласковый ветерок и предложение рассыпалось?

-Ребята, как мы можем помочь Лунтику?

-Чтобы эту работу выполнить как можно быстрее, предлагаю вам поработать в парах, собрав из разрезных карточек синего цвета это  предложение.

РАБОТА В ПАРАХ. 

-На партах карточки со словами, дети, обсуждая в парах, составляют из разрезных карточек предложение.

плывут, , небу, синему,По, облака.

-Прочитайте, что же у вас получилось? Лунтик благодарит вас за помощь и просит вас Оценить свою работу  в паре(2 луч)

- Наш милый Лунтик решил записать это предложение и отправить письмо своему другу кузнечику Кузе.

- Но, что это? Последнее слово не помещается на строке. Как быть?

- Что вы посоветуете Лунтику?  

- А как вы думаете, переносить слова нужно по правилу или так, как захочется?

- Кто же догадался, какая тема нашего урока?

-Я с вами согласна. (учитель на доску прикрепляет табличку ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА СЛОВ)

- А какая же главная наша задача сегодня на уроке?

- Прочитайте текст, данный в задании №3 технологической карты или на экране

- Понаблюдайте, поразмышляйте, и может быть кто-то сможет назвать первое правило переноса слов.

РАБОТА В ПАРАХ 

Карточка:

У ро|-зы ши|-пы.

Бро|-дит ста|-до по лу|-гам.  

- Я  согласна с вами. Прочитайте первое правило переноса слов.

-Опираясь на полученное вами правило помогите  Лунтику разделить слово облака на слоги для переноса. В этом вам поможет Конструктор букв.

-Сравните свою работу с образцом на экране.

-Просигнальте, кто выбрал 1 способ разделения?

-Второй способ?

-Как вы думаете можем ли мы использовать третий способ разделения слова на слоги для переноса? Почему?

Оцените свою работу (3 луч)

Упражнения на закрепление правила переноса.

- Молодцы, ребята, вы помогли Лунтику  узнать первое правило переноса слов и он  сразу же захотел рассказать это правило своим друзьям.

-Лунтик побежал по самой короткой дорожке, но на пути оказалось опасное место …………

Послушайте, где же оказался наш Лунтик? (учитель включает запись звуков болота)

- Поможем Лунтику перебраться через болото, выполнив задание №4 в технологической карте.

-Вам необходимо разделить данные слова: ручей,  камыш, лес, пень, на слоги для переноса, записав каждый слог слова на отдельной кочке.

-Проверим работу Лизы (применяя документ-камеру)

-Сравните свою работу с верным выполнением Лизы и Оцените себя. (4 Луч)

-У детей карточка (болото с кочками, дети разрезают слово на слоги и кладут на каждую кочку слог, встречаются с трудностью, что не могут поделить слова ПЕНЬ, ЛЕС)

-Ребята, почему же для слов ЛЕС И ПЕНЬ понадобилась, только одна кочка?

- Преодолевая препятствия Лунтик перебрался через болото и встретил  Кузю и рассказал ему о своих открытиях.  

- Что рассказал Лунтик Кузе?

Выводы : Слова надо переносить по слогам, слово из одного слога не переносится. 

Физминутка

Составляют предложение из разрезных карточек, работая в паре.

По синему небу плывут облака.

Оценивают свою работу.

Разделить слово на части и перенести его.

Переносить следует по правилам.

Перенос слов.

Научиться переносить

слова правильно.

Будем учиться переносить слова

Читают предложения, делают вывод о первом правиле переноса слов.

Дети моделируют перенос слова облака, работая в парах с кубиками.

Проверяют по слайду.

Оценивают свою работу.

Дети слушают звуки болота.

НА БОЛОТЕ

Работают в карточках

Оценивают свою работу.

Слова пень и лес не делятся для переноса, т.к. там один слог

Слова надо переносить по слогам.

Слово из одного слога не переносится.

ФИЗМИНУТКА

Входит ученик, переодетый в костюм Лунтика, и проводит с детьми физминутку.

Выполняют физминутку.

IV. Работа по теме урока.

Открытие нового знания.

- Сейчас вы отдохнули Лунтик предлагает вам отправиться в Пчелиную школу, разделившись на группы.

-Прежде, чем начать работу в группе,  вспомним правила работы в ней.

• Уважай своего товарища.
• Умей каждого выслушать.
• Не согласен – предлагай!

-Лунтик предлагает вам выполнить данное задание по алгоритму: (учитель раздаёт задание и алгоритм  группам)

• Прочитать слова.
• Обратить внимание на выделенные буквы.
• Посмотреть, где стоит знак переноса.
• Сделать вывод.

-Анализируя перенос слов на вашей карточке,  вы должны открыть новые правила переноса слов.

1 группа

конь-ки, день-ки, маль-чик

2 группа

чай-ка, зай-ка, линей-ка

3 группа

Пчелёнок, друг Лунтика, ходит в Пчелиную Школу. Там он тоже изучал перенос слов. Послушайте, какая история с ним вышла.

Едва я перенес:

е – два,

И получил за это «два»,

Укол я перенес:

у – кол –

И получил за это «кол».

Опять я перенес:

о – пять,

Теперь, наверно, будет «пять»?!

- Какое правило переноса нарушил Пчелёнок, что нельзя делать при переносе слов по слогам?

-А теперь я предлагаю группам представить свой результат.

- Оцените работу своей группы (5 луч)

Да, наверное, есть.

Дети делятся на группы, одевают маски пчелят.

Повторяют правила работы в группе

Работают в группах по предложенному алгоритму.

Анализируют слова, разделённые для переноса, и формулируют новые правила переноса слов.

Слушают результаты работы групп. Представляют результаты своей работы в группе.

Оценивают свою работу.

V. Применение новых знаний.

1.

-Божья коровка Мила решила потренировать своих друзей, чтобы они больше никогда не ошибались и предлагает нам выполнить  задания вместе с Кузей и Лунтиком, работая в паре.

Работа в парах. (даны слова на карточках)

-Ваша задача разделить предложенные слова на группы:

В первый столбик – слова, которые нельзя перенести, а во второй, слова, которые можно перенести, разделив их на слоги для переноса.

-Пары 1 ряда выбирают слова, которые обозначают названия животных, живущих только на суше.

-Пары второго ряда выбирают слова, которые обозначают название животных, живущих только в воде.

-Пары третьего работают со словами, которые обозначают названия растений.

окунь, камыш, оса, дуб, карась, ольха, жук, малина,  пчела, рак, паук, щука

-Сверьте свою работу с ответом Милы.

Оцените свою работу  (6 луч)

2. Игра «Верно-неверно»

-Лунтик предлагает вам немного расслабиться и поиграть в игру «Верно-неверно», в этом нам помогут музыкальные инструменты. 

Если слово разделили на слоги для переноса Верно (звенит колокольчик) , а неверно - (звучат ложки). После вашего музыкального сигнала на экране появится нужный инструмент.

-Садитесь как вам удобно. Начинаем игру.

Бель-чонок, звер-ьки, лужа-йка,  зе-леный, о-льха,  кар-п, уро-жай

Оцените свою работу (7 луч)

Выбирают карточки с изображением Милы, Кузи и Лунтика.

Работают в парах.

Делят эти слова на два столбца: не переносятся, переносятся. Если переносятся, то делят их для переноса. Работают с разрезными карточками в парах.

Проверяют по слайду и оценивают свою работу.

Участвуют в игре «ВЕРНО-НЕВЕРНО» на карточках жёлтого цвета.

Оценивают свою работу по предложенному критерию.

VII.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- А сейчас я предлагаю вам проверить насколько вы усвоили правила переноса слов. Для этого вам необходимо выбрать и выполнить задание №8 в технологической карте. Задания разного уровня сложности. Выберите допустимый для вас уровень и приступайте к выполнению    

Задание 2 уровня

-Подчеркни  слова, которые можно перенести одной чертой и зачеркни слова,   которые перенести нельзя:

яма, кино, лось,  дуб, роза, мимоза, чайка, суп

Задание 3 уровня

-Разделите слова для переноса, зачеркни лишнее слово:

лодка, школа, мячи, юла

      Задание 4 уровня

-Найди ошибки в переносе слов , выпиши  их, верно разделив на слоги для переноса.

За-йка,  ут-ки, ю-ла, конь-ки, лужай-ка, дуб.

-Проверьте выполнение своей работы по образцу на экране.

-Оцените свою работу (8 луч)

Выбирают конверт с разноуровневым заданием и приступают к выполнению в тетради.

Проверяют свою работу по экрану.

Оценивают свою работу.

VIII. Подведение итога

   -Лунтик очень рад, что вы вместе с ним совершили сегодня   так много открытий. Для того, чтобы подвести итог вашей совместной работы и не растерять весь огромный багаж новых знаний, он предлагает вам собрать копилку правил переноса слов.

-Для работы нам необходимо поработать в группах, в которых вам нужно вспомнить открытые вами правила переноса слов и собрать это правило из разрезных карточек, положить его в нашу копилку. Помощницей в этом задании вам будет служить карточка красного цвета, на которой даны примеры переноса слов.

-Группы приступайте к работе.

-А Соня выполнит индивидуальную работу.

Оцените свою работу в группе(9) луч

Работают в группах.

Анализируют перенос данных слов и собирают из разрезных карточек правило переноса и приклеивают его на доску.

Представитель команды рассказывает о результате работы группы.

Оценивают свою работу в группе.

IX. Рефлексия.

- Посмотрите какая чудесная полезная копилка знаний у нас получилась.

- Ребята, а где  в жизни вы будете использовать эти правила?

-Подведите итог своей работы, оценив себя согласно предложенным критериям.

-Откройте дневники и поставьте результат вашей работы.

-Покажите результат вашей работы при помощи цветовых сигналов.

- Молодцы!

-Мне очень понравилось, как вы работали.

- Спасибо за урок!

Проводят рефлексию своей деятельности, опираясь на ключевые слова.

Подводят общую оценку своей работы на уроке, согласно предложенным критериям, фиксируют её в дневнике.