Урок

Этапы урока,

цель этапа, время.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения (УУД)

1.Организационный этап.

Цель: проверка готовности обучающихся к уроку.

1 минута

Приветствие .

Мотивирует учащихся на начало  урока , высказывает добрые  пожелания детям.

- Здравствуйте , ребята. Садитесь.

- Признаком хорошего настроения является улыбка.

- Улыбнитесь друг другу и мне.

Приветствуют учителя.

Эмоционально настраиваются на урок.

Р: Правильность выбора учебных  принадлежностей.

К: Контролируют свои действия в классе.

2.Мотивационный этап. Самоопределение обучающихся к деятельности.

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки ;

2 минуты

Проверяет готовность обучающихся к

 уроку , эмоционально , психологически и мотивационно готовит их к усвоению изучаемого материала.

II.Подготовка к восприятию нового материала, психологический настрой.

- Вы можете определить мой характер ?

- Я в  свою очередь  попробую  угадать ваше  настроение.

Слушают учителя,  участвуют в диалоге с учителем , определяют ключевые слова темы урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.

Л: Проявляют интерес к изучению материала.

П: Включаются в деятельность: слушают учителя , отвечают на его вопросы.

 К: Планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: Настраиваются на ситуацию успеха, адекватно воспринимают учебную ситуацию , контролируют ответы друг друга.

3.Актуализация ранее изученных знаний.

Цель:

познакомить с видами портретов

3 минуты

- Сегодня я предлагаю вам разделиться на группы , на  основе добровольности и взаимной симпатии.

Каждая группа получит по конверту с заданиями на повторение.                                                                                     Задание: Необходимо правильно определить

номер репродукции, который будет соответствовать виду портрета.

      Карточка – задание                            

1. Исторический портрет –
2. Портрет-картина –
3. Крестьянский  портрет –
4. Автопортрет –
5. Парадный портрет -
6. Сатирический (смешной) портрет –

Комментирует парадный  портрет А.Б.Куракина , написанный Боровиковским – подводит детей к формулировке  темы урока.

Учащиеся разделились на 3 группы.

Выполняют задание учителя, определяют виды портретов.

П:Повторить с учащимися разные виды портретов. Учить детей видеть художественный образ, изображенный на портрете (настроение человека, его характер , социальное положение, быт) 

К: Учить культурному общению , сотрудничать в различных видах  деятельности.

Р: Согласуют действия в группе и  организуют  взаимодействие;

4. Постановка учебной задачи.

2 минуты

Цель:

организовать коммуникативное взаимодействие для

исследования проблемной ситуации.

Организует работу  для определения  темы  урока.

Легенда  о древнегреческом  художнике.

- Как  вы  думаете  какими  средствами  можно  наиболее  точно «передать  жизнь». Само  слово «живо  писать» т.е. писать  жизнь. Давайте  какими  красками  работают  художники?

Слушают , отвечают на вопросы учителя и осмысливают  цели и задачи  урока.

Р:  Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы;

П: Ввести понятие о роли цвета в портрете.

К: Слушать и понимать речь других ; уметь грамотно выражать свои мысли с помощью разговорной речи  во время ответов.

5. Целеполагание.

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется цель урока сформулировать тему урока;

 1 минута

– Какова будет цель урока?

Помогает учащимся сформулировать цель урока.

– Определите задачи , которые стоят перед нами.

Итог: Вот  мы и определили  тему , цели и задачи  нашего  урока.

Обосновывают цель урока.

Цель – подготовка к изучению материала.

Определяют задачи урока.

Задачи:

Учитель организует работу для определения темы урока.

Складывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для усвоения.

П: Уметь систематизировать материал , полученный на предыдущих уроках

К:  Уметь определять цель учебной деятельности , уметь слушать собеседника , формулировать собственное мнение и позицию

Р: Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

6. Изучение нового материала.

10 минут

1. Эвристическая  беседа.

Для чего рисуют портреты?

О чем нам может рассказать портрет?

Как известно у человека бывает разное настроение. Приведите примеры.

 ( радость , плач , удивление , злость ,смех , страх)

Какие части лица помогают создать настроение?

П: Определяют понятие цвет, оттенки цвета, роль света.

К: Соблюдают нормы коллективного общения.

Л: Проявляют познавательную активность.

2. Игра «Эмоции».

Я называю вам эмоцию, а вы ее показываете.(удивление,радость,страх,грусть,восхищение, боль).

Играют в игру.

Показывают эмоции.

Показ слайд-шоу.

Формируют положительное эмоциональное отношение к  предметам  изображения.

3. Актуализация опорных  знаний.

Работа по картине В.М.Васнецова. «Аленушка» (показ  картины).

1. О  ком  художник рассказал  нам  в этой  картине ?
2. А что  вы  можете  сказать об  этой  девочке ?
3. Как  вы догадались ,что  она  грустит?
4. Какие  краски  помогли  художник передать печаль  и  грусть Аленушка ?
5. Как  художник  дал  нам  почувствовать , что природа  грустит вместе с девочкой ?
6. Как  вы  бы  успокоили Аленушку , если  бы  сейчас  оказались  рядом?

Словарик –помощник.

Желтые, оранжевые, коричневые, небо  плачет , неподвижно, грустно , осинки, листочки , грустная поза , печальные  глаза.

П: Учить  детей  видеть  художественный  образ , изображенный  на  портрете ( настроение  человека, его  характер , социальное  положение , быт).

К: участвуют в диалоге  с учителем , излагают  свое  мнение.

Л: проявляют лучшие черты  характера

( отзывчивость).

7.Физкультминутка.

1 минута

Гимнастика  для глаз , рук , пальцев.

Упражнения: для  глаз – на потолке мысленно  нарисовать 8, 0, большой круг и в обратном направлении ;  для  рук – сцепленные руки медленно  поднять  вверх и вытянуться . затем  расслабленно  опустить  руки ; для  пальцев : кончики  пальцев  поочередно касаются  большого безымянного  пальца.

Совершенствуют зрительно-двигательную координацию , мелкую  моторику рук.

8. Творческая практическая деятельность учащихся.

15 мин.

 20 минут

Перед выполнением практического задания учитель показывает на доске как правильно нужно работать над портретом в цвете.

(Работа акварелью или гуашью). Формат А4.

Учитель предлагает выполнить задание:

Нарисовать  портрет  друга.

Мы сегодня  - юные  художники-портретисты.

Возьмите свое зеркальце и посмотрите в него…Обведите пальчиком  свое лицо. Какой  оно формы? (Овальное).Потрогайте , какое оно гладкое, теплое. Обратите внимание на лоб – открытый он или его  прикрывает челка , какого цвета волосы? Обратите внимание на длину волос, видны ли из-за них уши? На  каком уровне расположены уши  по  отношению к глазам? (Уши и глаза примерно на одном уровне).

Какой формы глаза?(овальной).Обведите их пальчиком. Попробуйте рассмотреть их. Какого они цвета? Посмотрите, белое в глазах – это белки, они у всех белого  цвета ; в самом  центре глаза – зрачок ; зрачки  у всех черные. Вокруг зрачка  радужные  оболочки, они разные.(Голубые , серые , зеленые , карие)

 …На глазах  ресницы, над  глазами  брови. Потрогайте , какие  пушистые ,  мягкие  реснички. Обведите  пальцем  брови. Посмотрите,  что  находится в самом  центре  лица? (нос).Какая часть лица  больше  всего  указывает  на  его  выражение, на то , смеется  человек, грустит, плачет  или сердится? (Рот, губы)Как по губам  мы  можем  узнать , что человек  улыбается ? (Уголки  губ  направлены кверху)

    Попробуйте  сделать веселое  выражение  лица, грустное, спокойное. Посмотрите, что  находится  между головой и туловищем.(Шея).Посмотрите , плечи шире  головы или  уже?(Шире).

Кто быстрее  нарисует в парах. Дети сами себе  выбирают  партнера.

Сильные  ученики  могут  сразу  приступать  к  работе.

Рисование  портрета.

Р:  Выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Сочетать ролевое  и  личностное  взаимодействие  с  периодической  сменой  лидера.

Л:  Приобретают мотивацию процесса становления художественных творческих навыков. Доверие  и  помощь между  членами  коллектива.

К:  каждый ученик организует свою работу.

Обсуждение  задания  индивидуальных  работ  в  группе.

9. Итог урока. Рефлексия.

4  минута

1. Подведение итогов. Заключительное слово учителя.

Организует беседу по ключевым вопросам темы. Предлагает учащимся соотнести цель и результат, оценить свою деятельность на уроке.

Выставка , анализ и оценка работ учащихся.

- Ребята, что мы изучали на уроке ?

- Какие учебные задачи ставили перед собой ?

- Решили мы эти задачи ?

- Мы  выставили  свои работы.

- Оцените  работу  своего  одноклассника.

-Выберите на ваш взгляд лучшие работы.

- Объясните, почему вы выбрали их ?

- Перед вами смайлики.

- Поднимите  зеленую , если на уроке у вас всё получилось.

- Поднимите  красную , если на уроке у вас были трудности.

Соотнести цели и результаты своей работы ,сделать выводы , выбрать решение.

 Рассматривают , вступают  в  диалог  с  учителем. Оценивают  свои  рисунки.

К: излагают свое мнение, обмениваются  мнениями , задают вопросы.

Р: оценивают степень достижения цели , проявляют  интерес  к  работам  своих  товарищей.

Л: критически оценивают свою деятельность , деятельность своих  одноклассников.

10.Домашнее задание

1 минута

Цель: оценить результаты собственной деятельности ; повторить способ нового знания ; сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия , чтобы согласовать домашнее задание.

Нарисовать портрет  своих  родственников , бабушку , брата , сестру.

В заключении  учитель  читает стихотворение Н. Заболоцкого «Портрет»

Вовлекают своих  близких к  учебному процессу, делятся  своими  впечатлениями  о  полученных  знаниях.

К : Умение оценивать

результаты деятельности Умение выражать свои мысли 

Р:  Оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, формирование  умения  соотносить получаемые  знания  с  реальными  объектами.