Консультация для родителей
материал

Консультация для родителей

«ЗНАКОМИМ СО СКАЗКОЙ»

   Важную роль в умственном, нравственном и эстетическом развитии дошкольников играет чтение доступных детям этого возраста сказок.

Сказка применяется не только как средство привития детям

эстетических и нравственных качеств, но и как одно из наиболее эффективных средств обучения первоначальным навыкам восприятия

и понимания речи, постепенного пополнения и закрепления

словарного запаса, а также формирования умений и навыков

воспроизводить услышанное.

   В дошкольном возрасте закладываются фундамент формирования

тех психических функций, которые будут развиваться в процессе

учебной деятельности. Известно, что для каждого психического

явления существуют наиболее благоприятные периоды развития: для младенческого - ощущения, для дошкольного - речь и восприятие, для младшего школьного - мышление. Если ребенок включается в соответствующую его возрасту деятельность недостаточно, может возникнуть задержка психических образований, которые повлекут за

собой отставание и другие психические явления при переходе на

следующий этап. Поэтому очень важно создать благоприятные

условия для развития речи в соответствии с возрастными

особенностями ребенка.

   В дошкольном возрасте дети активно усваивают окружающий мир, в результате чего формируется восприятие, развивается речевая культура. Хорошо развитая речь помогает дошкольнику лучше передать мысли, эмоции, переживания, объяснить собственную позицию; формирует

такие черты личности, как общительность, лояльность, объективность.

Логика процесса речевого развития требует, чтобы оно, с одной

стороны, было целесообразным, а с другой стороны – не допускающим

каких бы то ни было шаблонов. Поэтому использование сказок, как

метода и приема, умелое их сочетание, не только способны развивать

речь, но и обеспечивать гармоничное воспитание ребенка. Связное высказывание показывает, насколько ребенок владеет богатством

разного языка, грамматическим строем, и одновременно отражает

уровень его умственного, эстетического и эмоционального развития.

При создании какой-либо речевой ситуации важна речевая установка на развитие ребенка, что предполагает организацию окружающего пространства. Перед прослушиванием сказки необходимо, чтобы Дошкольник был уже внутренне и психологически подготовлен к последующей деятельности, т.е. к обсуждению прочитанного, хотя

такая готовность может не сознаваться самим ребенком. Из поля его

зрения следует убрать все интересные игрушки, занимательные

бытовые вещи - то, что может помешать внимательно слушать сказку.

Сказка должна быть подобрана в соответствий с возрастным индивидуальными особенностями детей.

   В возрасте 3 - 4 лет предпочтение необходимо отдавать русским

народным сказкам о животных с многократным сюжетным

повторением сюжетных ходов, например: «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок». Старшим детям интересны русские народные

сказки более сложного содержания («Лисичка-сестричка и волк»,

«Гуси-лебеди литературные сказки («Три медведя» - Л. Толстого,

«Муха-цокотуха»; «Федорино горе», «Мойдодыр» - К.Чуковского…)

Знакомство с текстом происходит на слух, поэтому особ внимание

уделяется умению взрослого выразительно читать текст, дела

логические ударения в нужных местах, соблюдать необходимые пауз. Красочные иллюстрации помогают воспринимать текст. В дошкольном возрасте все воспринимается практически буквально, значит

предполагаемые иллюстрации должны быть как можно реалистичными:

волк не ниже зайца, ворона не похожа на воробья и т.д.

   При анализе любой сказки педагог должен соблюдать чувство меры и правильно сочетать вопросы по содержанию с вопросами к

художественной форме.

   Ребенок проходит длительный путь от наивного участия изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия. У дошкольников небольшой жизненный опыт, конкретность мышления непосредственное отношение к действительности. И если взять в качеств примера сказку «Репка» то, отвечая на вопросы, ребенок замечает,

что кошка Машка зовет на помощь мышку, хотя в реальной жизни они являются врагами; что деду помогают бабка с внучкой и собака

с кошкой, и мышка хотя в реальности человек с мышами не дружит.

Но, отвечая на вопросы,

ребенка развивается речь и формируется представление об образной

природе искусства, развивается художественное восприятие.

Народные сказки, песенки дают образцы ритмической речи, знакомят

детей с красочностью и образностью родного языка. Педагог фиксирует внимание детей на особенности литературного языка - образные слова и выражения, эпитеты и сравнения, метафоры, синонимы и т.д.

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение сказок велико,

т.к. расширяя знания об окружающей Действительности, развивая

умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм

родного языка. Если ребенок способен внимательно слушать текст и

отвечать на поставленные вопросы значит, его речь будет развиваться нормально, поэтому работу над текстом надо проводить в несколько

этапов: дети слушают один и тот же Полный текст на протяжении нескольких дней, г вопросы задаются по тексту разные.

   И говоря о речевом развитии, следует учитывать два обстоятельства.

Первое: обычно память удерживает не все, и каждое повторение дает

что-то новое (пример работы со сказкой в младшей группе: чтение и рассматривание иллюстраций, фланелеграф, теневой и настольный

театр и т.д.)

   Второе: для дошкольника важны не только сама информация, но и

модель эффективного информационного процесса. Человек, читающий

и просто вспоминающий хорошо ему знакомый текст, как-бы 

«проводит» сообщения через все каналы восприятия, вновь

моделируется анализ процесса и включает сопутствующие этому

системы поощрения.

   Ознакомление со сказкой включает в себя не только целостный анализ произведения, но и выполнение творческих заданий. Необходимо

поощрять творческие проявления детей в области слова и предлагать старшим дошкольникам задания на предугадывание сказок.

Систематическая работа, направленная на развитие поэтического слуха, приведет к тому, что дети будут стремиться к самостоятельному

сочинению произведений разных жанров и на разные темы.

   При целесообразной работе можно развить поэтический слух каждого ребенка. У детей повышается внимание к слову, к его точности,  

уместности употребления в определенном контексте, вырабатывается критическое отношение к собственной речи.