Урок литературного чтения Тема: «В.А.Осеева. Рассказ «Почему?»
методическая разработка по чтению (2 класс)

Урок литературного чтения

Тема: «В.А.Осеева. Рассказ «Почему?»

Цель: -создать условия для нахождения  детьми глубинного смысла – подтекста, для понимания  главной мысли произведения.

Задачи:

- Дать представление о том, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой смысл и помогает понять всё произведение.

- Показать, что в центре самого произведения – человек. Научить разбираться в том, как писательница изображает человека, как открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера.

- Воспитывать у учащихся честность, ответственность за свои поступки.

Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

1.)Организационный этап.- 2 мин.

              -  Речевая разминка.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. – 3 мин.

3)        Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.- 5 мин.

-соотнесение иллюстрации и произведения;

- интервьюирование;

4) Первичное закрепление-20мин

        составление плана текста для пересказа.

-составление портрета главного героя;

-восстановление деформированного текста;

-работа с пословицами.

5) Творческая работа -5мин

6) Рефлексия -3мин.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению-2мин

Универсальные учебные действия.

1. Личностные:

-Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

- Уважать мнение одноклассников.

-Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

2.Регулятивные:

- Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

-Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

-Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

-Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

- Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

3.Познавательные:

-Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

-Сравнивать и группировать объекты по нескольким признакам; находить части текста ; самостоятельно выстраивать их в нужной последовательности.

-Наблюдать и делать самостоятельные  простые выводы.

4.Коммуникативные:

-Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

-Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное.

- Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Планируемые результаты:

учащиеся должны уметь  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; объяснять нравственный смысл рассказа; подбирать пословицы к тексту из предложенных и объяснять их смысл;  понимать и объяснять поступки героев; составлять план пересказа.

Оборудование для учителя:   мультимедийная презентация, проектор, экран, выставка книг В. Осеевой,  карточка с названием рассказа “Почему?”.

Для учащихся: рабочие листы к уроку, 3 палитры для групповой работы, краски, оценочный лист, карточки с пословицами, листочки со смайликами,  конверты  с домашним заданием.

Ход урока.

1.Организационный этап.

Учитель:

Придумано кем-то просто и мудро

          При встрече здороваться:

          “Доброе утро!”

           Доброе утро солнцу и птицам!

          Доброе утро улыбчивым лицам.

        Я хочу сегодня пожелать вам хорошей работы на уроке.

2.

Речевая разминка.  

1)        Чтение слогов, гласных и согласных ( тихо, громко, высоко, отрывисто, с ускорением).  

2)        

"Простите."

Папа разбил

Драгоценную вазу.

Бабушка с мамой

Нахмурились сразу.

Но папа нашелся:

Взглянул им в глаза,

И робко,  и тихо

"Простите",- сказал.

И мама молчит,

Улыбается даже...

-Мы купим другую,

Есть лучше в продаже...

"Простите!" Казалось бы,

Что в нем такого?

А вот ведь какое

Чудесное слово!

(Наиль Юсупов)

-Какая главная мысль этого стихотворения?

-Подумайте: всегда ли вы сознаетесь в своих поступках?

-Какое «волшебное» слово встретилось в стихотворении?

-Подберите синоним к слову «простите». (Извините.)

Сообщение темы и цели урока.  Мотивация к деятельности.

        У меня на доске расположены иллюстрации из рассказов  и названия произведений. Что к чему относится?

«Хорошее»                     Слайд

«Волшебное слово»      Слайд

«Почему?»                     Слайд

        Кто автор этих произведений?

        Вспомните, что в каждом рассказе хотела донести до нас В.Осеева?

Работа в парах по карточкам.

1. «Волшебное слово»                                    Не будь жадным.

        Один друг – хорошо, а много лучше.

2. «Хорошее»                                          Говори всегда правду.

           3. "Почему?"                                    О доброте, какие волшебные слова мы    

                                                                     должны знать.  

              Не говори много, а делай.

- Скажите, с каким произведением мы будем продолжать работать и кто его автор?

-Сегодня мы будем работать с текстом рассказа В.А. Осеевой «Почему?»

3. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Выборочное чтение и беседа по содержанию прочитанного (интервью):

«В гостях у автора»

Вопросы журналиста:

-Что однажды случилось с мальчиком?

-Почему мальчик не сразу признался маме?

-Как вел себя мальчик, когда обманул маму?

-Как вы думаете, мама догадалась, кто разбил чашку?

-Пыталась ли мама помочь сыну сказать правду?

-Легко ли было маме принять решение, что Бум будет жить в будке?

-Почему мальчик все-таки признался маме?

Как вёл себя пёс, когда его выгнали?( прочитайте).с.99

Чего боялся мальчик, наказания? ( прочитайте).с. 100

Какие воспоминания возникли у мальчика перед ночным окном?

Прочитайте отрывок, в котором говорится как мальчик решил признать свою вину.

Почему рассказ имеет такое название? Какие строчки это подтверждают?

4. Первичное закрепление.

1)  составление плана пересказа.

- Восстановите последовательность событий в рассказе.

(задание на карточках)

1.Бум наказан.

2.Мальчик с собакой.

3.Сын признался.

4.Чашка разбилась.

5.У каждого своё почему.

6.Это…Бум!

7.Ночью.

8.Расстроенный лай.

9.Все дома!

10. Он будет жить в будке!

11. Бум один на крыльце.

(проверяем по цепочке с опорой на презентацию)

(ответ: 2,4, 6, 10, 1, 11, 7, 8, 3, 9,5)     Слайд

2)Составление портрета мальчика.

 С текстом рассказа мы с вами знакомились на прошлом уроке. Но ведь при первичном чтении трудно все понять, все осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.

Вот мы и попробуем сегодня сделать маленький шаг к такому настоящему чтению.

-Сейчас, я предлагаю вам составить портрет главного героя.

(Работа в группах.)

- Прослушав ваши мнения, я поняла, что у нас главный герой получился какой-то непривлекательный. Давайте теперь обратимся к тексту и попробуем понять главного героя: какой он человек, какой у него характер? Заодно посмотрим, изменится ли ваше отношение к мальчику.

3)Игра « Замена»

Учитель читает предложения заменяя в них слова, а дети должны увидеть и правильно прочитать.

Что я изменила или пропустила?

5.Физкультминутка. (Релаксация под музыку.)

6. Работа с пословицами. (Работа в группах.)

Найдите пословицу, которая походит по смыслу к произведению.

1группа

     1. Детей наказывают стыдом, а не грозою и кнутом.

2.        Поспешишь-людей насмешишь.

3.        Сделал дело-гуляй смело.

2группа

1. Никто так детям не верит, как мать родная.

2.        Друг познается в беде.

3.        Семь раз отмерь, один раз отрежь.

3группа

1. Материнский гнев, что весенний снег-и много выпадает, да скоро растает.

2.        На чужбине и собака тоскует.

3.         Кто разделяет с тобой трудную минуту - настоящий друг.

7. Творческая работа.

- Я предлагаю вам с помощью различных цветов изобразить те ощущения, которые испытывал мальчик, после того, как разбил папину чашку?

Дети рисуют.

-Какие краски вы использовали: темные или светлые?

-Как вы думаете, что мы изобразили на листе бумаги: настроение или душу мальчика?

-А теперь найдите и прочитайте в учебнике эпизод признания мальчика.

Мама, это я, я разбил чашку! (читают дети)

- Обратимся опять к  краскам, изобразите, какой теперь стала душа мальчика?

(Дети рисуют)

-Давайте сравним, что у нас получилось? (Первые иллюстрации изображены темными красками, а вторая светлыми и яркими)

-Почему иллюстрации получились разными?

Душа мальчика после признания стала гораздо светлее и чище.

 Что мучило мальчика?

Совесть — способность человеческого духа к различению добра и зла, сознание добра и зла.

- Молодцы! Именно совесть, которая живёт в сердце каждого человека, показывает, как правильно жить и правильно поступать. Каждый человек имеет право на ошибку, главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.

8.        Рефлексия.

Учитель: Прочитайте пословицы.

        От человека утаишь, а от совести не утаишь.

        Нечистая совесть спать не дает.

        Ошибайся, да сознавайся.

        Где правда, там и счастье.

– Выберите из них ту, которая выражает, какой урок вы вынесли для себя, познакомившись с произведением В.А.Осеевой “Почему?”.

– Прикрепите рядом с выбранной пословицей собачку.

Оценивание.

9. Информация о домашнем задании,инструктаж по его выполнению.

1конверт-составить рассказ на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка»

2конверт- пересказ 1части

-Изобразите  свое настроение на листочке со смайликами. (под музыку)  

Слайд

-Молодцы, ребята, спасибо вам за старание!