НОД Дикие животные
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  комбинированного вида

«Детский сад № 5 «Рябинка» »

Составила воспитатель средней группы

Монгуш А.К.

КЫЗЫЛ

2019

Тема занятия «Дикие животные и их детеныши»

Образовательная область: «Развитие речи»

Интеграция видов деятельности: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное»

Конспект занятия по теме «Дикие животные и их детеныши»

(средняя группа)

Вид занятия: Комплексная непосредственно-образовательная деятельность.

Форма образовательной деятельности: «Речевое развитие»

Цель: 

• Продолжать формировать интерес к живой природе;
• Сформировать у детей целостный взгляд к диким животным, о месте их обитания и питания.

Задачи

Образовательные: 

• Закрепить знания детей о диких животных;
• Закреплять в речи обобщающее понятие «Дикие животные»;

• Формировать умение различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия;
• Обогащать представления детей о питании диких животных.

Развивающие:

• Развивать речь, любознательность, память, воображение, мышление;
• Употреблять в речи прилагательные в описании животных;

• Развивать общую тонкую моторику, координацию речи с движениями;
• Пополнять и активизировать словарь детей, учить называть детенышей животных, образовывать слова с помощью суффикса -онок-.

Воспитательные: 

• Воспитывать интерес, добрые чувства к диким животным и природе;

• Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость;
• Воспитывать сплоченность в детском коллективе.

Методы и приемы: рассказ-беседа, словесный, наглядный, коммуникативный, игровой, практический, художественное слово, сюрпризный момент, использование ИКТ,

Материалы: тематические картинки из серии «Дикие животные и их детеныши», резиновый мяч среднего размера, вырезные картинки животных на прищепках и их питание наклеенные на картонном круге для Д/и; вырезные березы, ели, изображения животных для фланелеграфа, фланелеграф, контейнер с фасолью, игрушки диких животных маленького размера.

Словарная работа: бурый, логово, рысь, барсук

Предварительная работа: рассматривание картин из серии «Дикие животные и их детеныши»; беседа «Как животные готовятся к зиме», «Как вести себя в лесу?»; отгадывание загадок « Кто живет в лесу?», заучивание стихотворения В.Орлова » Почему медведь спит зимой?», считалки» Белки зайцев угощали», пальчиковой гимнастики »Сидит белка на тележке», физминутки »Звериная

зарядка»; закрепление словаря названия жилищ животных: нора, дупло, логово, берлога. Д/и» Кто где живет?», »Кто что ест?»; настольно-печатные игры «Семейство»,лото «Дикие животные».Чтение рассказов В.Бианки «Как звери готовятся к зиме», Е.Чарушина « Про зайчат».

1. Мотивационный этап.  

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько гостей к нам сегодня пришли. Давайте с ними поздороваемся.

Дети: Здравствуйте!

Гости: Здравствуйте, дети!  

Игра на общение «Доброе утро!»

Станем рядышком по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться не лень!

Всем «Привет!» и «Добрый день!»

Если каждый улыбнется

Утро доброе начнется

• Доброе утро!

Воспитатель: Ребята, сегодня утром, когда я открыла форточку, чтобы проветрить группу  залетела птичка и передала вам письмо. Давайте, почитаем, что в нем написано?

Дети: Да!

Воспитатель читает письмо.

• Здравствуйте, ребята!

«Срочно, срочно приходите,

Срочно, срочно помогите!

Нас злой волшебник напугал

Нас он всех заколдовал

Мы забыли, кто мы есть,

Что нам пить и что нам ест,

Выручайте, помогите

И нас срочно помирите!»

                          ( Жители леса)

2. Содержательный этап.

Проводится короткая беседа с детьми

Воспитатель: Ребята, скажите, а кто же это такие жители леса? Назовите, пожалуйста, их.

Дети: Волк, лиса, еж, заяц, рысь, медведь, кабан, олень, барсук и т.д.

Воспитатель: Скажите, а как называют их одним словом?

Дети: Дикие животные, лесные животные.

Воспитатель: А как вы думаете, почему их так называют?

Дети: Потому что они живут в лесу, сами о себе заботятся, сами добывают себе еду.

Воспитатель: Молодцы, мы с вами вспомнили, кто живет в лесу, и теперь можем отравляться на помощь жителям леса.

• Скажите, ребята, на чем можно отправиться в лес?

Дети: На автобусе, на машине, на лыжах, пешком и т.д.

Воспитатель: А мы с вами отправимся на прогулку в лес пешком.

• Ребята, у меня еще один вопрос. Какое сейчас время года?

Дети: Время года зима.

Воспитатель: А как нужно одеться на прогулку зимой? Какую одежду мы одеваем, чтобы не замерзнуть? Давайте собираться на прогулку!

Логоритмическое упражнение

«Оденемся на прогулку»

Очень холодно зимой

Но мы пойдем гулять с тобой.

Мы наденем шапку

Мы наденем шубу

Мы завяжем шарфик

А потом красивые,

Теплые, пушистые

Крошки-рукавички

На руки наденем.

И хотя мы маленькие

У нас есть валенки.

Обуваем валенки

Чтобы бегать по тропинке.

Воспитатель: Вы оделись? Все готовы? Отправляемся в путь!

                  В лес зимний мы шагаем

                  Ноги выше поднимаем

                  Топают ножки по тропинке

                  1, 2, 3, 4, 5 –в лес идем зверей спасать!

• Вот мы пришли в зимний лес. Посмотрите, какая красота!

Слайд 1 «Зимний лес» 

Воспитатель: Что же вы слышите?

Дети: Шум деревьев, пение птиц и т.д.

Воспитатель: А какой воздух в зимнем лесу?

Дети: Морозный, свежий, чистый.

Воспитатель: Давайте подышим! Вдох носиком и выдох через рот!

• Ребята, а как вести себя в лесу?

Дети: Не шуметь, не ломать ветки, мусор в лесу не оставлять и т.д.

Воспитатель: Тишина в зимнем лесу. А где же животные?

Дети: Они спрятались, животные спят и т.д.

Д/и «Найди и опиши»

Из коробки с фасолью дети по одному достают

игрушечных животных и описывают.

 Дети:

Волк – серый, голодный, злой. У волка  острые зубы и длинный хвост.

Лиса – рыжая, ловкая, хитрая. У лисы длинный и пушистый хвост. Она заметает хвостом следы.

Еж – серый, колючий, маленький. У ежа мордочка вытянутая, нос острый. Тело ежика покрыто иголками.

Белка – маленькая, безобидная, рыжая. Она ловко прыгает по веткам. У белки красивый, пушистый хвост и маленькие ушки кисточкой на конце. Летом рыжая, а зимой серая.

Заяц – куцый (маленький), длинноухий, трусливый. У зайца маленький хвост. Летом он серый, а зимой белый.

Медведь – большой, косолапый, тяжелый, лохматый, бурый.

Воспитатель: Молодцы ребята, нашли всех животных.

Д/и «Мамы и детеныши» (игра с мячом)

Воспитатель: А знаете, злой волшебник распугал и детенышей животных. Давайте вернем детенышей мамам. Я буду называть взрослых зверей, а вы их детенышей.

У лисы – лисенок

У волчицы – волчонок

У белчихи – бельчонок

У зайчихи – зайчонок

У ежихи – ежонок

У медведицы – медвежонок

У лосихи – лосенок

У барсучихи – барсучонок

На доску дети выставляют картинки

диких животных и их детенышей.

Воспитатель: Детеныши и их мамы очень обрадовались, что вы помогли им избавиться от колдовства злого волшебника.

      Вероника расскажет стихотворение «Есть у каждого свой дом»

У лисы в лесу глухом

Есть нора - надежный дом.

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Спит в берлоге косолапый

До весны сосет он лапу.

Есть у каждого свой дом

Все тепло, уютно в нем.

Д/и «Кто где живет?»

Воспитатель: Давайте, поможем зверятам найти свой дом.

• Где живет белка?
• Белка живет в дупле.
• Где живет лиса?
• Лиса живет в норе.
• Где живет волк?
• Волк живет в логове.
• Где живет медведь?
• Медведь живет в берлоге.
• Где живет заяц?
• Заяц прячется под кустами. Его дом весь лес.

Воспитатель: Какие умные дети, молодцы! Вот мы напомнили животным кто, где живет.

Ну, а чтобы не замерзнуть поиграем.

Словесная игра «Мы большой построим дом»

Мы большой построим дом

Заживем все вместе в нем.

Двери отрываются, двери закрываются

Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Кто стучится в гости вдруг?

Может это серый еж? с-с-с

Может это хитрая лиса? чук-чук

Может это голодный волк? у-у-у

Может это белый заяц? прыг-скок

Может это косолапый мишка? топ-топ

Воспитатель: Поиграли без заботы! Молодцы!

Д/и «Кто что есть?»

Воспитатель: Ребята в письме написано, что звери забыли, что им пить и ест. А давайте, поможем им. Ведь вы знаете, чем питаются дикие животные.

Заяц ест морковку, капусту.

Белка грызет орешки, ест грибы.

Ежик ест яблоки и грибы.

Лиса ловит мышей, охотится за зайцами.

Волк любит мясо,

Охотится за мелкими зверями.

Медведь любит мед, ягоды, ловит рыбу.

3. Рефлексивный этап

Воспитатель: Молодцы, ребята. Наша прогулка в лес закончилось и нам пора возвращаться.                  

Из леса мы шагаем

Ноги выше поднимаем

Топают ножки по тропинке

1,2,3,4,5 в группу мы опять пришли.

Воспитатель: Вот мы вернулись в наш садик. Вам понравилось наша прогулка?

Дети: Да!

Воспитатель: Где мы побывали?

Дети: Мы побывали в лесу.

Воспитатель: Кому мы сегодня помогли?

Дети: Мы помогли диким животным и их детенышам.

Воспитатель: Как мы помогли?

Дети: Мы им напомнили, кто что ест, и где живет.

Воспитатель: Вы все молодцы! Замечательно занимались.

Ребята, в знак благодарности, дикие животные вам прислали раскраски своих картинок. 

Литература:

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016;
2. В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
3. С.Н.Николаева. Экологическое воспитание в детском саду М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
4. Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. – М.: Школьная Пресса, 2008.

Самоанализ занятия

Тема занятия «Дикие животные и их детеныши»

Образовательная область: «Речевое развитие»

Интеграция видов деятельности: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное».

       Конспект занятия по теме «Дикие животные и их детеныши»

                                        (средняя группа)                    

Вид занятия: Комплексная непосредственно-образовательная деятельность.

Форма образовательной деятельности: «Речевое развитие»

К занятию я поставила цель:         

• Продолжать формировать интерес к живой природе;
• Сформировать у детей целостный взгляд к диким животным, о месте их обитания и питания.

При разработке занятия опиралась на задачи основной образовательной программы, которые соответствуют данному возрасту детей.

Обучающие:

• Закрепить знания детей о диких животных;
• Уметь различать разных животных по внешнему виду (описание);
•  Обогащать представления детей о питании диких животных;

Развивающие:

• Развивать любознательность, память, воображение, мышление;
• Развивать общую тонкую моторику, координацию речи с движениями;
• Пополнять и активизировать словарь детей, учить называть детенышей животных, образовывать слова с помощью суффикса -онок-

Воспитательные:

• Воспитывать интерес, добрые чувства к диким животным и природе;

• Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость;

Образовательная деятельность состоит из трех этапов: мотивационный, содержательный и рефлексивный. Этапы взаимосвязаны между собой, подчинены одной теме, цели и задачам.

Мотивационный этап начали с письма от жителей леса, от которых заколдовал злой волшебник, и тут возникла проблемная ситуация. Таким образом, мы перешли к содержательному этапу, где дети решают данную ситуацию в игровой форме. Образовательные задачи решались через различные дидактические игры, а воспитательные через игру с мячом, что помогли вернуть детенышей мамам, где проявляется отзывчивость.

Считаю, структура занятия, время, место и форма организации рациональны. В течение всего занятия с детьми  велась непринужденный диалог. По этапам занятия дети не находились на одном месте, а передвигались. Занятие связано с сезоном; проводилось в игровой форме. Отвечали на вопросы, выполняли задания с удовольствием; уровень развития речи детей, я считаю, хороший.

Все этапы занятия были взаимосвязаны: дети активно занимались на занятии, динамично переключались с одного вида деятельности к другому.

В рефлексивном этапе занятия, дети рассказали о прогулке по зимнему лесу, и подвели итог занятия.

На протяжении всего занятия я использовала доступные вопросы. Учитывала индивидуальные возможности каждого ребенка. Я считаю, что поставленная мною цель достигнута, задачи реализованы полностью.