Комплекс игр и упражнений по развитию сенсорных процессов у детей с ОНР
методическая разработка по коррекционной педагогике

Комплекс игр и упражнений по развитию сенсорных процессов

у детей с общим недоразвитием речи

Игры, направленные на развитие зрительного восприятия

1. Игра «Почтовый ящик»        

Цель: развивать у ребенка зрительную ориентировку на форму предметов, формировать практические способы ориентировки (метод проб).

Оборудование: коробка с прорезями различной формы и размера (квадратной, круглой, треугольной, шарики, кубики, квадраты различных размеров).

Ход игры: взрослый ставит перед ребенком коробку с прорезями, обращает внимание на форму прорезей, размер, цвет и предлагает опустить в нее предметы, находящиеся на подносе.

2. «Найди отличия»

Цель: развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, переключение и распределение внимания.

Материалы: карточка с изображением двух картинок, имеющих различия.

Условия игры: Ребенку предлагаются:

а) серия картинок (листы1-2) по две картинки на каждой карточке; в каждой картинке надо найти пять отличий;

б) карточка с изображением двух картинок (листы 3-4), отличающихся друг от друга деталями. Необходимо найти все имеющиеся отличия.

Ход игры: «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены две картинки, которые отличаются друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все имеющиеся отличия. Начинай искать».

3. Игра «Большие и маленькие»

Цель. Учить детей зрительно различать предметы по величине; формировать представления об относительной величине предметов. Научить располагать в порядке убывания величины три-четыре предмета.  Учить расчленять изображение предмета на составные части и воссоздавать сложную форму из частей.

Оборудование. Карточки с изображением большого предмета, предметы маленького размера (целые), части большого предмета. Словарь:  большой, поменьше, маленький, наименования предметов.

Ход игры.

1)  Педагог раскладывает большие карточки, дает ребенку по одному предмету маленького размера. Ребенок должен не просто узнать предмет, а соотнести изображения предметов по величине.  После этого закрепляется результат в слове, дается  графическая табличка – «большой», «маленький».

2) Педагог дает ребенку одну карточку с изображение предмета и предмет такой же величины, разрезанный на части. Взрослый предлагает собрать из частей целый предмет путем накладывания частей на картинку – образец.

После первоначального знакомства с оборудованием можно провести игру-соревнование между 2 – 3 детьми «Кто быстрее соберет картинку» или «Кто первым разложит картинки от самой большой до самой маленькой».

4. «Лото»

Цель: научить вычленять контур предмета, соотносить объёмную форму с плоскостной, отыскание формы.

Оборудование: карточки с изображением одноцветных форм (например, на одной — круг, квадрат, треугольник: на другой — круг, овал, квадрат; на третьей — квадрат, прямоугольник, треугольник и т.п.); набор мелких карточек с изображением одной формы для наложения на большие карточки.

Ход игры: Взрослый даёт ребёнку большую карточку, а себе берёт маленькие карточки, предварительно разложив их по формам. Поднимает одну карточку, например, круг, и спрашивает: «Где такая?» (форма не называется). Правильность выбора подкрепляется. Таким образом, ребёнок накладывает маленькие карточки на соответствующие изображения фигур.

По мере усвоения игры ребёнку можно дать по две, а затем и по три карты. Выбор производится уже не из трёх, а из шести — девяти форм.

5. «Построй ворота»

Цель: научить обращать внимание на высоту и ширину предметов; соотносить предметы по высоте и ширине в действиях с ними; закрепление знания слов «высокий», «низкий», «широкий», «узкий».

Оборудование: строительный материал — бруски разной величины, машины разной величины.

Ход игры: Дети сидят за столами. Сбоку вперемежку перед ними лежат бруски разного размера. Взрослый показывает маленькую машинку и предлагает построить для неё ворота. Дети строят ворота, и взрослый прокатывает к нему через ворота машинку. Затем взрослый берёт другую высокую машинку и предлагает ребёнку прокатить её через ворота. Если ворота не подошли по размеру, взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы машина прошла в ворота, стараясь навести мысль о постройке новых, высоких ворот. Когда ворота будут построены, ребёнок прокатывает через них машинку, а взрослый говорит: «Ворота были низкие, а машинка высокая, она не могла проехать. Теперь мы построили другие, высокие ворота и машина проехала». Затем взрослый даёт детям широкую машинку, ворота раздвигают вширь. Взрослый объясняет, что для широкой машины нужно построить широкие ворота.

6. «Запомни картинки».

Цель: развитие умения определять форму предмета, относить объекты к определенным категориям предметов, развитие произвольной памяти.

Игровой материал: картинки: мяч, воздушный шар, яблоко, огурец, пирамидка, арбуз, лимон, кубик, дерево, шкаф. Детям предъявляются картинки. Они их рассматривают и называют, что изображено. После чего картинки убираются, а дети должны сказать на какую форму похож изображенный предмет и назвать обобщающее слово.

7. «Построим дома».

Цель: развитие умение зрительно соотносить форму предметов, проверять свой выбор путем наложения, развитие произвольного внимания.

Игровой материал: картонные дома с прорезями для дверей и окон, картонные крыши, окна, двери разных форм.

Сейчас мы с вами будем в роли строителей, и будем строить дома. Для этого перед вами лежит весь необходимый материал. Вы должны для каждого дома подобрать подходящие окна, крышу, двери.

8. «Соотнеси предметы».

Цель: развитие умения определять форму предметов и произвольного внимания.

Игровой материал: картинки: утюг, шапка, палатка, парусник, самолет, линейка, лук, апельсин, колесо, абрикос, часы, мяч, книга, шоколад, портфель, троллейбус, сумка, кассета, телевизор, квадрат, круг, треугольник.

Дети рассматривают картинки и перечисляют изображенные предметы. Вы уже знаете, что предметы, которые нас окружают, имеют определенную форму. Одни из них могут быть круглые, другие – квадратные, третьи – треугольные. Давайте назовем, на что похож каждый

9. «Зайка в гости прискакал».

Цель: развивать зрительное восприятие, память и внимание, ориентировку.

Ход игры: перед детьми на столе раскладываются игрушки в определенном порядке: справа вверху, внизу, слева вверху, внизу, посередине. Приходит в гости зайка и меняет местами игрушки. Слова: «Зайка к деткам прискакал, прыгал, бегал и играл. Все предметы поменял, а потом он ускакал. Дети должны назвать, как поменял предметы зайка.

Усложнение: предметы можно заменить на геометрические фигуры, на цветные карточки и т. д.

10.  «Раз, два, три - назови»

Цели: закреплять умение узнавать сенсорные признаки предметов, развивать зрительное внимание, ориентировку в пространстве.

Ход игры: Дети шагают по кругу под счет раз, два, три.

Потом педагог говорит: «Раз, два, три- цвет предмета назови» и показывает какой-нибудь предмет. Дети называют цвет предмета. Снова шагают по кругу и на слова «раз, два, три - форму предмета назови», называют форму показываемого предмета. Можно называть объемную форму предметов, величину двух предметов, цвет, оттенки цвета.

Игры, направленные на развитие слухового восприятия

1. «Узнай, кто какие звуки издает».

Цель: Развитие слухового восприятия.

Оборудование: Набор предметных картинок: жук, змея, пила, насос, ветер, комар, собака, электровоз.

Ход игры: Детям показывают картинку, дети называют изображенный на ней предмет. На вопрос логопеда, как звенит пила, жужжит жук и т.д., отвечает представитель ряда, а затем все ребята воспроизводят этот звук. Победителем считается тот ребенок или ряд, чьи ответы были всегда правильными.

2. «Чей голосок?»

Цель. Развитие слухового восприятия.        

Ход игры. Водящий становится к классу спиной, а все ребята хором читают стихотворение, последнюю строчку которого произносит один из детей по указанию логопед. Если водящий угадывает его, указанный ребенок становится водящим.

3. «По звуку угадай предмет».

Цель. Развитие слухового восприятия.

Оборудование. Ширма, набор звучащих предметов: колокольчик, детское пианино, барабан, погремушка, дудочка и др.

Ход игры. Взрослый за ширмой манипулирует игрушками, вызывая их звучание. Дети отгадывают и хором называют предмет.

4. «У кого хороший слух?»

Цель. Развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове.

Оборудование. Набор предметных картинок.

Ход игры. Взрослый показывает картинку и называет её. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах логопед молча показывает картинку, а учащиеся проговаривают название картинки про себя и реагируют так же. Педагог отмечает правильно определивших звук либо тех, кто не смог его найти и не выполнил (или выполнил неверно) соответствующих действий.

5. «Какой звук чаще всего слышим?»

Цель. Развитие слухового восприятия, фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук.

Оборудование. Набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется один и тот же звук.

Ход игры. Логопед произносит стихотворение, а дети хором называют звук, который они чаще всего слышали.

6. «Цепочка».

Цель. Развитие Слухового восприятия и умения выделять первый и последний звук в слове.

Ход игры. Один из детей (или педагог) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т.д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.

7. «Где спрятался звук?»

Цель. Развитие умения устанавливать место звука в слове.

Оборудование. У логопеда набор предметных картинок. У каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная – если работа идет с гласным звуком, синяя – с согласным).

Ход игры. Показывается картинка, называется изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.

8. «Где наш дом?».

Цель. Развитие умения дифференцировать сходные звуки.

Оборудование. Набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков; прикрепленные к доске два домика, на кармашках которых написаны (вставлены) буквы, обозначающие дифференцируемые звуки, например, [с] или [ш].

Ход игры. Каждый ребенок, выйдя к доске, берет картинку, называет ее, определяет наличие звука [с] или [ш], вставляет картинку в соответствующий кармашек. За правильно выполненное задание насчитываются очки.

Примерный материал. Шары, сыр, шарф, шкаф, сапоги, сумка, шуба, собака, слон, стол.

9. «Угадай звук».

Цель: Развитие слухового восприятия.

Ход игры: Логопед или ведущий произносит звук про себя, четко артикулируя. Дети по движению губ ведущего угадывают звук и произносят его вслух. Угадавший первым становится ведущим.

Игры, направленные на развитие тактильного восприятия

1. «Чудесный мешочек»

Цель: Развитие тактильного восприятия.

Ход игры: В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.

2. «Узнай фигуру».

Цель: Развитие тактильного восприятия.

Ход игры: на столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.

3. «Узнай предмет по контуру».

Цель: Развитие тактильного восприятия, дифференциации геометрических фигур наощупь.

Ход игры: Ребенку завязывают глаза и дают в руки вырезанную из картона фигуру (это может быть зайчик, елочка, пирамидка, домик, рыбка, птичка). Спрашивают, что это за предмет. Убирают фигуру, развязывают глаза и просят по памяти нарисовать ее, сравнить рисунок с контуром, обвести фигуру.

4. «Догадайся, что за предмет».

Цель: Развитие тактильного восприятия.

Ход игры: на столе разложены различные объемные игрушки или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.), которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.

5. «Золушка»

Цель: Развитие тактильного восприятия.

Ход игры: Дети (2—5 человек) садятся за стол. Им завязывают глаза. Перед каждым кучка семян (горох, семечки и др.). За ограниченное время следует разобрать семена на кучки.

Игры, направленные на развитие слухового ощущения

1. «Громкие подсказки».

Цель: Развитие слухового ощущения и внимания.

Ход игры: Педагог прячет игрушку, которую ребенок должен найти, ориентируясь на силу ударов в барабан (бубен, хлопки в ладоши). Если малыш подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, — удары громкие, если он удаляется — тихие.

2. «Близко – далеко».

Цель: Развитие слухового ощущения и фонематического слуха.

Ход игры: Взрослый издает различные звуки. Ребенок учится различать, где гудит пароход (у-у-у) — далеко (тихо) или близко (громко).

3. «Большая – маленькая».

Цель игры: Развитие слухового ощущения и фонематического слуха.

Ход игры: Взрослый издает различные звуки. Какая дудочка играет: большая (у-у-у низким голосом) или маленькая (у-у-у высоким голосом).

4. «Определи длительность».

Цель: Развитие слухового ощущения и фонематического слуха.

Ход игры: Взрослый произносит звуки (а, о, у) различной длительности. Ребенку необходимо определить, какой звук звучал дольше.

Игры, направленные на развитие тактильного ощущения

1. «Поймай киску».

Цель: Развитие тактильного ощущения.

Ход игры: Педагог касается мягкой игрушкой (киской») разных частей тела ребенка, а ребенок с закрытыми глазами определяет, где киска. По аналогии для касания можно использовать другие предметы: мокрую рыбку, колючего ежика и др.

2. «Платочек для куклы» (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани).

Цель: Развитие тактильного ощущения.

Ход игры: Детям предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощупывают все платочки. Затем платочки снимают и складывают в мешочек. Дети на ощупь отыскивают в мешочке нужный платочек для каждой куклы.

3. «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет»

Цель: Развитие тактильного ощущения.

Ход игры: Ребенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др.

4. «Найди пару».

Цель: Развитие тактильного ощущения.

Ход игры: Ребенку предлагают оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой, вельветом, фланелью. Ему необходимо с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок.

5. «Прищепки»

Цель: Развитие тактильного ощущения.

Ход игры: перед ребенком располагают солнце, нарисованное на картоне, и прищепки. Необходимо с закрытыми глазами из прищепок солнцу сделать лучи.

Игры, направленные на развитие зрительных ощущений

1. «Солнечный зайчик»

Цель: развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете и темноте.

Материалы: зеркальце.

Ход игры: Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца солнечный лучик и обратите внимание малышей на то, как солнечный зайчик прыгает по стене, потолку, стульчикам и т. д. Затем предложите детям дотронуться до светового пятна – поймать солнечного зайчика. При этом передвигайте сначала луч плавно, затем быстрее.

Проводите игру в безопасном месте, чтобы дети не наталкивались на мебель и другие предметы.

Если малышам понравилась игра предложите кому-нибудь из детей роль ведущего, а сами вместе с ребятами ловите солнечного зайчика.

2. «Фонарик»

Цель: развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете и темноте.

Материалы: электрический фонарик.

Ход игры: Закрыв окна, чтобы в комнате стало темно, походите вместе с детьми по темной комнате, освещая её лучом фонарика. Путешествуя по темной комнате, заглядывайте в темные углы, рассматривайте окружающие предметы. Затем передайте фонарик ребенку, пусть теперь он ведет за собой остальных малышей.

3.  «Цветная вода»

Цель: Развитие у ребенка зрительных ощущений, развитие сенсорных эталонов.

Материалы: акварельные краски, кисточки, пластиковые стаканы, вода.

Ход игры: в ряд на столе расставлены стаканы, наполненные водой. Обмакните кисточку в краску одного из основных цветов и разведите её в стакане с водой. Комментируя свои действия, постарайтесь привлечь внимание детей. Таким же образом разведите остальные краски. Предложите детям выбрать понравившуюся краску, взять кисточку. Пусть они сами попробуют развести краску в воде. Если им захочется продолжить игру, можно поменять воду и предложить развести другую краску.

На следующих занятиях можно давать детям по несколько стаканов с водой, предлагать смешивать несколько красок в одном стакане с целью получения нового цвета. Делать растворы разной консистенции, чтобы увидеть разные оттенки одной краски.

4. «Цветные кубики»

Цель: Развитие у детей цветовых ощущений, учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов.

Материалы: пары разноцветных кубиков (красные, желтые, зеленые, синие).

Ход игры: разложите на ковре кубики. Затем возьмите один кубик и покажите его детям: «Вот какой кубик я выбрала. Давайте найдем такой же кубик». Возьмите кубик контрастного цвета и приложите его к выбранному кубику. И так пока кубики не совпадут. Комментируйте свои действия: «Такой? Нет, не такой. И этот тоже не такой. Вот этот такой. Одинаковые кубики». В следующий раз увеличьте число кубиков каждого цвета и попросите детей найти все кубики заданного цвета. Со временем можно ввести дополнительные цвета, например, оранжевый.

5. «Парочки»

Цели: развитие зрительных ощущений у ребенка учить сравнивать предметы по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по размеру предметов.

Материалы: пары одинаковых по размеру предметов (кубики, пирамидки, шарики и др., коробка.

Ход игры: перед началом игры подберите пары: сначала одинаковые по размерам (кубики, шарики, карандаши и др., затем разные. Раздайте детям по одному предмету из пары, остальные перемешайте на столе или в коробке. Попросите малышей найти цветные пары своим предметам.

6. «Цветные палочки»

Цель: развитие цветовых ощущений, учить различать цвета по принципу «такой – не такой»; сортировать предметы по цвету.

Материалы: счетные палочки двух контрастных цветов (по 5 штук каждого цвета).

Ход игры: высыпьте перед ребенком счетные палочки и предложите разделить их на две кучки. Покажите, как следует раскладывать палочки, комментируя свои действия: «Давайте разложим палочки на две кучки: сюда все такие, а сюда все такие. Продолжай.

Когда ребенок выполнит задание, прокомментируйте результат, называя цвет палочек: «Молодец, ты отлично справился. Сюда положил все красные, а сюда все синие». Постепенно количество палочек можно увеличивать.

7. «Бегите ко мне»

Цель: учить находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотнесение); развивать зрительное ощущение, внимание.

Материалы: флажки разных цветов или большие и маленькие картонные квадраты разных цветов (желательно двухсторонние).

Ход игры: раздайте детям флажки трех цветов и предложите побегать с ними по комнате. Затем поднимите красный флажок и скажите: «Бегите ко мне!» Дети с красными флажками должны подбежать к вам и поднять их вверх. В следующий раз поднимите флажок другого цвета.

Эту игру можно усложнить. Постепенно увеличивая количество флажков (до 4-6 цветов) или поднимая два флажка одновременно.