конспект урока
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Мотивация к учебной деятельности.

-Здравствуйте ребята, меня зовут Диана Евгеньевна и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

-Обратите внимание на презентацию.

-Скажите, как вы понимаете данную пословицу?

«Мудрым никто не родился, а научился.»

-Молодцы!

Приветствуют учителя

Актуализация знаний и умений

-Откройте тетради, запишите число классная работа.

Ребята, попробуйте отгадать  загадку

Теплу и солнцу каждый рад
Ведь наступает месяц … (Март)
Звенит веселая капель,
Значит, пришел уже … (Апрель)
Не спи, поля все засевай,
Ведь наступает месяц … (Май)
Очнулась природа от долгого сна,
Красавица радует всех нас … (Весна)

-О чем говорится в загадке?

-Верно, попробуйте в загадке найти глаголы.

Отгадывают загадку

Ищут глаголы в загадке

Выявление места и причины затруднения

-Сейчас мы с вами поработаем с глаголами.

-Что делает лиса?

-Что сделали птицы?

-Что ручьи делают?

-Ребята выполняя данное задание, что мы можем определить у глаголов

-Совершенно верно, а число у глаголов какое бывает ?

-Ничего страшного, сегодня на уроке мы об этом и узнаем

Каортинки на слайде

Построение проекта выхода из затруднения

-Какая тема нашего урока?

-Что сегодня мы с вами узнаем?

-Чему научимся?

ЗХУ

-Перед вами лежат листочки, ваша задача в первый столбик написать, что вы уже знаете про глагол, 2 столбик, вы будете заполнять в течении всего урока, а третий заполните в конце нашего урока.

Единственное и множественное число глаголов

Какие числа есть у глаголов

Определять число глаголов

Реализация построенного проекта

-Откроем учебник на странице 74,

-Кто прочитаем правило?

-Что из этого  правила, мы с вами узнали?

-Молодцы!

-Обратите внимание на 75 страницу прочитайте данное правило, что из этого правила мы с вами узнаём?

-Сейчас мы выполним упражнение в группе.

-Упр. 129.

-Кто прочитает задание?

1 группа выполняет строку под цифрой 1.

2 группа выполняет здание под цифрой 2.

-Молодцы, справились с заданием.\

Физкультминутка

Первичное закрепление с проговариванием во внешней среде.

-Сейчас мы выполним упражнение у интерактивной доски.

-Но сначала вспомним технику безопасности.

-Ваша задача распределить глаголы в нужное колонку.

-Выходим по очереди.

-Молодцы справились с заданием.

Самостоятельная работа

-Сейчас мы вами выполним небольшую самостоятельную работу.

Вариант 1

Запишите глаголы во множественном числе

Летит, стоит, пришла, забыл.

Вариант 2

Запишите глаголы в единственном числе.

стоят, притащили, хранят, встают.

Индивидуальная работа

Подчеркни глаголы в единственном числе.

Играли, пел, стояли, читали, ходил, летел.

(Критерии оценивания на слайде)

Включение в систему знаний и повторений

-Теперь мы можем с вами сказать какие числа бывают у глаголов.

-И какие же?

-Молодцы!

-Сейчас я вам прочитаю небольшое стихотворение.

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нами летит.

С нею солнце краше

И  весна милей

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей.

-И так о чём это стихотворение?

-Ребята, как называют людей, которые пишут стихотворения?

-Совершенно верно!

-А что им помогает грамотно писать стихотворения?

-Правильно ребята, кем бы не был человек по профессии ему обязательность нужно знать русский язык, что бы грамотно общаться с окружающими.

-Теперь вернемся к стихотворению

-Ребята,  а можно ли обижать животных?

-Стихотворение про весну.

-Нам нужно как можно беречь нашу природу  и ни за что не обижать животных.

Рефлексия учебной деятельности

-Вот наш урок подходит к концу, предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке с помощью интерактивного стола…..

№ п/п

Этап урока,

Цель этапа

Время

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Обучающихся

1

Организационный момент

Цель: организовать внимание учащихся, приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мария Петровна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Присаживайтесь. (слайд 1)

Приветствуют учителя. Присаживаются.

ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

2

Подготовка учащихся к работе на основном этапе

Цель: актуализация субъектного опыта учащихся, обеспечить мотивацию учения школьников.

- Ребята, отгадайте такую загадку:
По полям бегут ручьи,
На дорогах – лужи,
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник. (Весна)
- Да, правильно. Посмотрите, пожалуйста, на экран, – какой перед нами представлен весенний лес. Что мы на нем видим?(слайд 2)
- И действительно, мы видим, то как приходит весна, и оживает все вокруг после зимней спячки.
– Почему весну любят не только звери и птицы , но и люди?

- С какой буквы начинается слово «весна»?
- Теперь откройте свои тетради, запишите число и классную работу.
На минутке чистописания мы повторим написание буквы Вв. (заглавной буквы В и строчной)
- На рабочей строке прописываем:
В в ве ва– заглавную букву В, затем отступаем немного места вправо и прописываем строчную букву В, отступаем столько же места и прописываем слог ве строчными буквами, далее еще раз отступаем немного места и прописываем слог ва тоже строчными буквами. Теперь пропишите все то же самое до конца рабочей строки.
- На следующей рабочей строке пишем слово
весна с маленькой буквы один раз.
- Какое соединение в слоге ве? А в слоге ва?
- Да, верно, молодцы.

Отгадывают загадку.

- Это весна.

- Мы видим зверей, которые вышли из спячки, мы видим то, как расцветают подснежники, как бежит ручеёк.

- Потому что становится тепло, дольше светит солнце, можно больше гулять.

- Слово «весна» начинается с буквы В.

Открывают свои тетради, записывают число и классную работу.

Прописывают В в ве ва в тетради на одной рабочей строке до конца.

На другой рабочей строке пишут один раз слово весна с маленькой буквы.
- В слоге ве соединение нижнее, а в слоге ва – верхнее.

РУУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении русского языка.

3

Самоопределение к деятельности

Цель: формирование темы и цели деятельности на уроке.

- Посмотрите на экран. Перед вами представлена загадка, которая была вначале нашего урока. Сейчас мы с ней поработаем. (слайд 3)

- Назовите в загадке слова, которые отвечают на вопрос что делает?чтоделают?чтосделал?что сделали?
- Как называются эти слова?
- Верно. А теперь назовите слова, которые на отвечают на вопросы кто?что?

- Правильно. А как называются эти слова?
- Верно. А теперь разделите эти имена существительные на 2 группы.

- По какому признаку делили имена существительные? (слайд 4)
(слайды 4-14)
- Молодцы. Дальше поработаем с глаголами. Что делает медведь? Что сделал подснежник? Что делают ручьи? Муравьи что сделают? Птицы что сделали? В этом предложении сказуемое составное, потому что состоит из 2 глаголов.
- Скажите, пожалуйста, выполняя это задание, что мы можем определить у глаголов?
- Правильно. А число у глаголов, какое бывает?

- Итак, ребята, как вы думаете, какая у нас тема урока? А какие цели мы поставим?

- Совершенно верно!

Смотрят на экран.


- Бегут, выйдут, пробирается, стали петь, расцвел.

- Глаголы.

- Ручьи, лужи, муравьи, медведь, птицы, подснежник.
- Имена существительные.

- Первая группа – имена существительные ед.ч.: медведь, подснежник.
Вторая группа – имена существительные мн..ч.: ручьи, лужи, муравьи, птицы.

- По числу имен существительных.

- Медведь пробирается. Подснежник расцвел. Ручьи бегут. Муравьи выйдут. Птицы стали петь.

- Мы можем определить у глаголов число.

- Число у глаголов бывает единственное и множественное.

- Тема урока: «Единственное и множественное число глаголов».
Цели урока:
- Мы должны научиться правильно определять число у глаголов и уметь изменять глаголы по числам.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу.

ПУУД: активно проявлять себя в коллективной работе.

КУУД: строить сообщения в устной и письменной форме.

4

Этап усвоения новых знаний Цель: обеспечить восприятие, осмысление учащимися изучаемого материала.

- Откройте учебник на стр.74. Обратим внимание на правило.

Спрашивает одного ученика для прочтения вслух правила.

- Теперь откройте учебник на стр.76. Обратите внимание на номер 131. Прочитайте стихотворение про себя.
Спрашивает одного ученика для выразительного чтения стихотворения вслух.
Затем другой ученик читает задания, которые находятся ниже стихотворения.

- Запишите в своих тетрадях «Упражнение 131». Выполняем его по заданию, т.е.нам нужно выписать глаголы через запятую, поставить устно к каждому вопрос, и обозначить над каждым глаголом число.
Комментированное письмо. Вызывает к доске по одному ученику для выполнения задания, остальные дети выполняют задание у себя в тетрадях:
Пришла (что сделала?) – ед.ч., творятся (что делают?) – мн.ч., помчится (что сделает?) – ед.ч., пробьёт (что сделает?) – ед.ч., усеют (что сделают?) – мн.ч., дадут (что сделают?) – мн.ч.

- Найдите нераспространенное предложение, состоящее из подлежащего и сказуемого.
- Верно. А как сделать это предложение распространенным?
- Да, правильно. А теперь составьте из нераспространенного предложения распространенное. (Устно спрашивает несколько детей).

Открывают учебник на стр.74. Обращают внимание на правило.

Один ученик вслух читает правило.

Открывают учебник на стр.76.

Обращают внимание на номер 131. Читайте стихотворение про себя.
Один ученик читает выразительно стихотворение вслух.

Записывают в своих тетрадях «Упражнение 131». Слушают инструктаж учителя.

Комментированное письмо. По одному ученику выходят к доске для выполнения задания, остальные дети выполняют задание у себя в тетрадях.

Находят нераспространенное предложение, состоящее из подлежащего и сказуемого:
- Весна пришла!
- Нужно добавить к нему второстепенные члены предложения.
Составляют из нераспространенного предложения распространенное и отвечают устно.

РУУД:выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

ПУУД: активно проявлять себя в коллективной работе.

КУУД: строить сообщения в устной и письменной форме.

КУУД: активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата.

РУУД: выполнять учебные действия в устной, письменной речи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

КУУД: активно проявлять себя в коллективной работе.

РУУД: выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

ПУУД: работать с учебным текстом; строить сообщения в устной и письменной форме.

ФИЗМИНУТКА

5

Этап закрепления новых знаний

Цель: обеспечить закрепление в памяти учащимися знаний и способов действий.

- Ребята, обратите внимание на правило, которое на стр.75.
Спрашивает одного ученика для прочтения вслух правила.

- Для закрепления этого правила, сейчас мы с вами устно сделаем упражнение 129.
1. Чита́ет – чита́ют, звони́т – звоня́т, лети́т – летя́т, жужжи́т – жужжа́т.
2. Повтори́ла – повтори́ли, говори́л – говори́ли, греме́ло – греме́ли.
- Перейдем к упражнению 132.
- Обратите внимание на постановку ударения глаголов! (Что сделать? – поня́ть, нача́ть, взять).
Выполняют упражнение таким образом: сначала читает с правильным ударением глаголы один ученик, после эту строчку произносят все вместе хором. Затем с каждого ряда вызывает по одному ученику записывать слова, ставя правильно ударение. Остальные дети записывают у себя в тетрадях:
Что сделал? – пóнял, на́чал, взял; Что сделала? – поняла́, начала́, взяла́; Что сделали? - пóняли, на́чали, взя́ли.
- Откройте орфоэпический словарь на стр.133, проверим правильность выполнения упражнения.
- А теперь придумайте самостоятельно с одним из этих глаголов предложение и запишите его.
Вызывает к доске одного ученика с каждого ряда для выполнения задания.

Обращают внимание на правило, которое на стр.75.

Один ученик вслух читает правило.

Устно выполняют упражнение 129.

В номере 132 обращают внимание на постановку ударения глаголов. (Что сделать? – поня́ть, нача́ть, взять).

Выполняют упражнение таким образом: сначала читает с правильным ударением глаголы один ученик, после эту строчку произносят все вместе хором. Затем с каждого ряда выходит по одному ученику записывать слова, ставя правильно ударение. Остальные дети записывают у себя в тетрадях.

Открывают орфоэпический словарь на стр.133, проверяют правильность выполнения упражнения.
Самостоятельно придумывают с одним из глаголов предложение и записывают его. В это время один ученик из каждого ряда выходит к доске и выполняет это задание.

РУУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ПУУД: строить сообщения письменной форме.

6

Этап подведения итогов урока

Цель: дать качественную оценку работы класса.

- Итак, подведем итоги нашей работы на уроке.

- Над какой темой мы работали?

- А были ли достигнуты цели, которые мы ставили перед собой в начале урока?

- Глаголы в каком числе обозначают действие одного предмета?

- Глаголыв каком обозначают числе обозначают действие двух или более предметов?

- Единственное и множественное число глаголов.

- Да

- В единственном числе

- Во множественном числе

РУУД: формирование

умения анализировать и оценивать свою деятельность.

7

Рефлексия

- Дополните предложение:
Я на уроке я научился…(слайд 15)

8

Этап информации о д\з

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Открывают дневники, записывают домашнее задание.