Для коллег
12 июня отмечается один из важнейших праздников в нашей стране - День России. Поздравляю с наступающим праздником! Ниже Вы можете ознакомиться с классным часом, разработанным по данной теме.
Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка — скромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
З. Александрова
Скачать:
Предварительный просмотр:
Классный час «День России»
Цель: создать условия для формирования у учащихся нравственно-патриотического чувства к Родине
Задачи:
- Обучающие:
- повторение знаний российской символики и понятий «отечество» и «гражданин»;
- овладение технологией работы в группах.
- Развивающие:
- развитие культуры речи, дискуссии, умения анализировать и делать выводы;
- развитие диалоговой формы общения внутри группы, творческих умений и коммуникаций.
- Воспитательные:
- формирование навыка оценки политических событий и процессов в обществе, гражданской позиции, потребности в выполнении конституционного долга;
- воспитание и развитие личностных компетенций.
Оборудование: презентация, карточки с заданиями, гимн Российской Федерации.
Подготовительный этап: создание презентации, разучивание стихотворений.
Ход классного часа:
1. Вступительная часть
Здравствуйте, ребята. Сегодняшняя наша встреча посвящена нашей стране, нашей Родине.
А как вы понимаете слово «Родина»?
(ответы обучающихся)
Родина, Отечество – это место, где человек родился, вырос, где прошло его детство, где жила или живет его семья, его близкие и родные люди, где ему хорошо, комфортно; это место, куда хочется вернуться, где тебя всегда ждут, помнят, где тебе рады, где все такое родное и до боли знакомое. Для нас с вами Родина, Отечество – это наша Кемеровская область.
Ребята нашего класса приготовили стихотворение «Что Родиной моей зовется?»
Ученик 1. Что Родиной моей зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,
Иль куст кудрявых красных роз?
Ученик 2. Вон та осенняя березка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?
Ученик 3. Все то, что с детства рядом было?
Но это станет все пустяк
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне все не так.
Ученик 4.Та вот что Родиной зовется!
Чтоб были рядышком всегда
Все, кто поддержит, улыбнется,
Кому нужна и я сама!
Как называется наша страна, наше Отечество?
(ответы обучающихся)
Россия или Российская Федерация.
- Ребята, вы знаете, что такое «день рождения»?
(ответы обучающихся)
- Как вы думаете у России есть день рождения?
(ответы обучающихся)
- Правильно, день рождения России это День независимости. Он отмечается ежегодно с 1994 года 12 июня.
2. Основная часть
Велика наша Родина. Если сесть в самолёт и отправится в путешествие над нашей страной, то можно увидеть бескрайние степные просторы, могучие леса, жаркие пустыни, холодную тундру и белоснежные вершины гор, могучие и длинные реки и голубые глаза - озера.
Все мы живём в огромной стране название, которой – Россия.
- Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою страну, в которой он родился, за Родину. Мы гордимся историей нашей страны, которая берет свое начало в далеком прошлом. У каждой страны есть символы. Символы – это знаки отличия нашей страны от других стран.
Какие государственные символы нашей страны вам известны?
(Ответы обучающихся).
У России также как и у любого государства есть и официальные символы – герб и флаг страны. Они имеют особое значение для нас. Скажите, где можно увидеть флаг и герб страны? (государственные церемонии, праздники, украшают главные здания, школы, на важных документах, на границе, на монетах, денежных знаках, печатях).
-Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет. Первый государственный герб появился в конце XV в., первый флаг - в XVIII в., а первый гимн – в XIX в.
- Сегодня мы поподробнее поговорим о нашей Родине, о государственных символах России, узнаем историю их появления и проведем небольшую игру.
Давайте начнем с того, что же могут рассказать герб и флаг о своей истории. Послушайте стихотворение. О чём оно рассказывает, догадайтесь.
Я – белый цвет – свобода, гордость, слава,
Я – синий цвет – покров родной страны,
Я – красный цвет – могучая держава,
Все вместе мы – едины и сильны!
-Правильно. Это стихотворение о флаге нашей страны.
-Перечислите цвета флага России? (белый, синий, красный)
-(Рассказ сопровождается показом презентации) Флаг нашей страны имеет свою историю. Русские цари при утверждении флага должны были считаться с древними традициями народа. В соответствии с геральдическими принципами в России право на существование имеет, прежде всего, чёрно-золото-белый флаг. Поскольку в нём заимствуются цвета государственного герба:
чёрный цвет – державного Орла;
золотой (жёлтый) - фон герба, принятого ещё Иваном III,
белый – цвет одежд Святого Георгия Победоносца, издавна почитаемого на Руси как символ жертвенности в борьбе с врагами Отечества.
Этот флаг и существовал вплоть до Петровских времён.
В январе 1705 г. Пётр I издал специальный указ о даровании бело-сине-красного флага коммерческим торговым судам. Этот флаг в течение полутора веков верой и правдой служил торговле России, но никогда не утверждался как государственный.
Со временем установления Советской власти в 1917г. государственным флагом
был флаг красного цвета с изображением серпа и молота.
По решению Государственной думы и Президента Россия вступила в XXI век и в третье тысячелетие с бело-сине-голубым государственным флагом.
- Посмотрите на следующее изображение. Что перед вами? (герб России) Правильно. Что изображено на гербе? (Орёл, у него две головы.Внутри орла прямоугольник с изображением всадника, убивающего дракона)
- Где можно увидеть герб России?
История современного российского герба начинается в 15 веке во времена Ивана3.
В эпоху Ивана Грозного на золотой булле (государственной печати) 1562 года в центре двуглавого орла появилось изображение всадника ("ездца")
В правление царя Фёдора Ивановича между коронованными головами двуглавого орла появляется знак страстей Христовых: так называемый голгофский крест.
На Земском соборе 1613 гМихаил Федорович избран царем. В 1625 году впервые двуглавый орел изображается под тремя коронами.
В годы правления Петра I в государственную геральдику России вошла новая эмблема - орденская цепь ордена Св. апостола Андрея Первозванного.
Указом императрицы Екатерины I от 11 марта 1726 года было закреплено описание герба: "Орел черный с распростертыми крыльями, в желтом поле, на нем ездец в красном поле".
10 августа 1799 года Павлом I был подписан Указ о включении в состав государственного герба мальтийских креста и короны.
При императоре Николае I официально было закреплено одновременное существование двух типов государственного орла.
Рисунок Малого герба России, исполненный Александром Фадеевым, был высочайше утвержден 8 декабря 1856 года. Этот вариант герба отличался от предшествующих не только изображением орла, но и количеством "титульных" гербов на крыльях
24 июля 1882 года Император Александр III в Петергофе утвердил рисунок Большого Герба Российской империи, на котором была сохранена композиция, но изменены детали, в частности фигуры архангелов.
Гербы советского государства.
Герб России был принят в 2000 году.
На гербе России золотой двуглавый орёл изображён на фоне щита красного цвета. Правой лапой орёл сжимает скипетр, а в левой – держава. Скипетр и держава – это символы России. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и показывают единство Российской Федерации.
- Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
- Какой же вывод можно сделать о том, какое значение имеют флаг и герб России, что они олицетворяют?
( ответы обучающихся: доброту, мир, красоту, чистоту, правду, отвагу)
- Правильно. Российская государственная символика олицетворяет красоту и справедливость, победу добра над злом, величие нашей страны.
- Звучит гимн
- Как называется это музыкальное произведение? Какое оно? Какие чувства вы испытываете, когда слушаете его?
(ответы учеников)
Гимн исполняется в особых, наиболее важных случаях. Гимн имеет огромное значение для своего народа, как в прошлом так и в настоящем.
У гимна тоже своя история. Текст нового гимна принадлежит известному советскому писателю С.В.Михалкову (р. 1913г.), а музыка – композитору и дирижёру А.В.Александрову (1883-1946гг.). Государственный гимн РФ был утвержден Государственной Думой в декабре 2000 года. Текст гимна утвержден указом Президента России В.В.Путина 30.12. 2000г. Так, накануне Нового года и Нового века у России появился новый гимн.
Практическая часть
Игра «Моя Россия!»
- Ну а сейчас мы с вами поиграем. Для этого вы уже поделились на три команды. Теперь вы должны придумать название своей команды и, конечно же, капитана. Каждой команде я предлагаю разгадать филлворд (команды получают задание). На выполнение 2-3 минут.
Конкурс1. «Филлворд»
Найди и прочитай слова, которые имеют отношение к нашему государству (флаг, герб, гимн, орел, Родина, Россия).
О | р | Р | о |
л | ё | и | д |
Р | о | н | а |
с | с | Ф | л |
и | Г | и | а |
я | н | м | г |
- Какие государственные праздники вы знаете? (ответы обучающихся)
- Каждой группе предлагаю следующее задание. Получив карточки с датами и названиями праздников. Соедините дату с названием праздника стрелочками.
Конкурс 2. « Найди праздники».
Соотнеси даты государственных праздников, и их название.
9 мая | День России |
12 июня | День Победы |
1 мая | Международный женский день |
8 марта | Жень защитника Отечества |
23 февраля | День весны и труда |
- Задание для капитанов команд. Вам нужно ответь на предложенные вопросы.
Конкурс 3."Вопрос-ответ."
- Какой праздник отмечается 12 июня? (День России, День независимости России)
- Как называются официальные отличительные признаки государства? (символы)
- Назовите символы государства. ( Флаг, герб, гимн)
- Где можно увидеть символы России?
- Назови основные цвета флага Российской Федерации?
- Что изображено на гербе России? (Двуглавый орёл, всадник, убивающий дракона)
- Что держит в лапах орёл? (Скипетр и держава)
- Назови действующего президента Российской Федерации? (В.В. Путин)
Конкурс 4. «Пословицы и поговорки о Родине».
Каждая команда получает конверт с пословицами о Родине, но начало и конец у пословиц перепутан. Вам надо собратьпословицы.
- Родина любимая — мать родимая.
- Родная сторона — мать, а чужая — мачеха.
- Жить — родине служить.
- Нет ничего на свете краше, чем Родина наша.
- Всякому мила своя Родина.
- Заключительная часть
Молодцы ребята, каждая команда справилась с заданиями, я посчитала результаты и победила дружба.
- В заключение хочу прочитать вам стихотворение С.Синицына.
Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!
Предварительный просмотр:
Конспект внеурочного занятия
Программа: «В мире книг»
Тема: «Мифы народов мира»
Класс: 4
Цель: формирование ценностного отношения к произведениям художественной литературы мира на основе мифов.
Задачи:
- Систематизировать знания обучающихся о мифах народов мира
- Обогащать интеллектуальный запас учащихся знаниями о мифологии Древней Греции
- Продолжить работу по воспитанию ценностного отношения к литературе разных стран мира
Вступление:
- Здравствуйте.
- Давайте вспомним, что такое миф? Мифы каких стран мира существуют? (древнеславянские, древнегреческие, древнеегипетские)
Миф - это повествование о человеке, подвигах, происхождении мира, Богах, передаваемое из поколения в поколение.
Ход занятия:
Игровая деятельность:
- Для начала разделитесь на три команды. У каждой команды будет своя корзина, в которой вы найдете имена героев мифов. Ваша задача определить тип мифологии по символу, который вам достанется, основанием для классификации является страна происхождения мира, далее вы должны выбрать всех персонажей, относящихся к определенной мифологии, а затем прикрепить верные имена к доске магнитами. За каждого верного героя команда получает один балл, за каждого неверного – минус один балл. Максимальное количество баллов – 7. На выполнение задания у вас 3 минуты.
На листках будут напечатаны имена героев различных мифологий.
Древнеславянские: Даждьбог, Перун, Ярило, Лада, Стрибог, Домовой, Водяной.
Древнегреческие: Афина, Зевс, Артемида, Аид, Посейдон, Афродита, Гера.
Древнеегипетские: Анубис, Осирис, Сет, Ра, Хатор, Гор, Нут.
Познавательная деятельность:
- А теперь давайте посмотрим видео. Смотрите внимательно, по завершении мы зададим вам несколько вопросов. За каждый отвеченный верно вопрос команда получит один балл.
Просмотр видеоролика «Миф о Сизифе» 5 минут
- Приступим к опросу. Отвечать будет тот, кто первым поднимет руку. Баллы команде начисляются только за верные ответы.
Вопросы по просмотренному материалу:
- Кем был Сизиф? (первый царь Эфиры)
- Что разгневало Богов в поведении Сизифа? (Нарушение Сизифом священных традиций гостеприимства)
- Как Сизиф избежал заточения Танатосом? (Он попросил Танатоса показать, как устроены цепи, после чего Сизиф заковал Танатоса в них)
- Как Сизиф после смерти смог выбраться в мир живых? (Он обманул Персефону, сказав, что его жена Миропа похоронила его недолжным образом. Персефона разрешила вернуться и отомстить, но Сизиф обязан был вернуться обратно, чего он не сделал)
- Как Сизифа наказали боги за его коварство? (Он был обречен катить камень в гору всю свою жизнь)
- Какой фразеологизм (устойчивое выражение) связан с данным мифом? (Сизифов труд) Что значит этот фразеологизм?
- Чему нас учит этот миф? (Миф учит хитрости и находчивости, умению находить выход из любой ситуации, а также учит неотвратимости наказания за грехи.)
Творческая деятельность:
- Ребята, а теперь вы должны посовещаться и выбрать одну сцену из мифа. Далее всей командой вы должны будете нарисовать к ней иллюстрацию. По завершении работы каждая команда должна будет презентовать изображение, описать сцену и пояснить, почему была выбрана именно она, чем она больше всего понравилась и запомнилась. Оцениваться будет соответствие иллюстрации содержанию мифа и качество презентации. Всего можно получить за это задание 2 балла.
Подведение итогов
- Подведем итоги. Победила N-команда, давайте их все вместе поздравим!
Вопросы для подведения итогов:
- О каких трех мифологиях мы сегодня говорили?
- С каким новым мифом мы сегодня познакомились? Назовите три героя мифа.
- Какой миф вы прочтете следующим?
- На этом наше занятие закончено. Спасибо за активную работу!
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК») Технологическая карта урока по изобразительному искусству Выполнила: студентка группы ПНК - 3.1 Башлаева Елизавета Юрьевна Проверили: Методист-преподаватель: Тимонина Е. В. _______________ (подпись) Учитель: Попонкина Е. А. _______________ (подпись) Отметка: ________________ Волгодонск, 2023 |
Тема: рисование по воображению полета в космос на ракете
Класс: 1
Дата проведения: 04.04.23
Тип урока: открытие нового знания
Цель: создать условия для формирования навыка изображение космических объектов.
Задачи:
Образовательные:
- формировать умение изображать космические объекты;
- актуализировать знания по теме первый полет в космос;
- совершенствовать навыки подборки оттенков.
Развивающие:
- развивать умение пользоваться акварельными красками, знать их свойства;
- развивать творческую фантазию, познавательную активность и художественный вкус.
Воспитательные:
- воспитать ценностное отношение к искусству, эстетическое начало;
- воспитать уважение к одноклассникам и их мнению.
Оборудование для учителя: презентация.
Оборудование для обучающихся: акварельные краски, баночка для воды, клеенка, кисточки.
Этап урока | Методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Виды контроля и оценки | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
1. Организационный этап | Методы стимулирования мотивов интереса к учению, методы эмоционального стимулирования | -Здравствуйте, садитесь. Проверка посадки, проверка готовности к уроку. | Готовятся к уроку. | Устный контроль, самоконтроль | КУУД: использовать правила вежливости в определенной ситуации РУУД: осуществлять контроль за определенными действиями | ||
3. Вводная часть | Методы эмоционального стимулирования (занимательность), словесные методы (беседа), методы устного контроля, фронтальные методы | - Ребята, какое было вчера число? - А какой праздник отмечается 12 апреля? - Давайте вспомним, кто первый полетел в космос? - А в каком году это случилось? - Что сказал Гагарин, когда полетел в космос? - Как вы думаете, какой тематике будет посвящен наш урок? - Верно, сегодня мы поговорим про космос и нарисуем его. - Что есть в космосе? - А вокруг чего вращаются планеты? Что находится в центре и согревает нас? - В нашей солнечной системе 8 планет. Посмотрите на экран, вы можете видеть изображение всех 8 планет. - А на какой планете живем мы с вами? - А каких она цветов? | - 12 апреля - День космонавтики - Юрий Алексеевич Гагарин - В 1961 году - Поехали! - Космос - Звезды, планеты - Солнце - На планете Земля - Зеленый, синий, желтый | Устный контроль, само-контроль | РУУД: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя КУУД: понимать содержание вопросов и высказываний учителя | Положительное отношение к уроку изобразительного искусства | |
4. Совместная практическая деятельность | Словесные методы (беседа, инструктаж), методы устного контроля, фронтальные методы, практический (изображение предметов) | - Сегодня мы с вами изобразим полет на ракете в космос. Для этого положите лист горизонтально. Для начала сделаем набросок планет и звезд карандашом. Наша ракета будет вылетать с Земли, поэтому изобразим ее кусочек в углу, обратите внимание: линия должна быть выпуклая, так как форма планет похожа на шар. Далее изобразим ракету рядом с Землей и наметим материки, землю, на нашей планете. На заднем фоне изобразите еще несколько планет. Вы можете нарисовать Марс, Сатурн с кольцом. - Наметьте звезды. Можно нарисовать звезды по-разному. Показывает несколько вариантов. Можно также изобразить падающую звезду, комету. Учитель выполняет меловой рисунок на доске - Теперь приступим к раскрашиванию. Для начала давайте сделаем фон космоса. Как вы думаете, какие мы будем использовать цвета? - Хорошо, приступайте в раскрашиванию фона, осторожно не заходите за контур | - Фиолетовый, темно синий, розовый | Устный контроль, само-контроль | создавать простые композиции на заданную тему на плоскости; использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет; наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета, изображать предметы различной формы. | - Коммуникативные (умение грамотно формулировать ответы) - Регулятивные (принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия) - Познавательные (использовать выразительные возможности различных материалов) | Развитие эстетического вкуса, ценностного отношения к искусству; Развитие практических навыков рисования; Развитие эмоциональной сферы ребенка и творческого потенциала. |
6. Физминутка | Фронтальные метод | А сейчас мы с вами, дети, (маршировать) Улетаем на ракете (потянуться, подняв руки над головой) На носки поднимись, (подняться на носки, руки сомкнуть над головой) А теперь руки вниз (опустить руки вниз) Раз, два, три, потянись (потянуться) Вот летит ракета ввысь (кружиться на месте) | Повторяют действия за учителем. | ||||
7. Самостоятельная практическая деятельность | - А теперь продолжим работу, наш фон уже подсох. Раскрашиваем планеты, звезды и ракету. Какого цвета мы нарисуем звезды? - Помним, что наша планета голубая и зеленая. Вода – голубого цвета, а суша – зеленого. - Заканчивайте свою работу. Давайте устроим выставку около доски. - У всех получились просто космические работы! Молодцы. | - Желтые Выполняют работу | создавать простые композиции на заданную тему на плоскости; использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет. наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета, изображать предметы различной формы. | - Коммуникативные (умение грамотно формулировать ответы) - Регулятивные (принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия) | Развитие эстетического вкуса, ценностного отношения к искусству; Развитие практических навыков рисования; Развитие эмоциональной сферы ребенка и творческого потенциала. | ||
8. Подведение итогов урока | Словесные методы (беседа), методы устного контроля | - Давайте вспомним, какой теме был посвящен наш урок? - Что мы сегодня изобразили? - А с каким праздником связан наш рисунок? | - Космос, полет в космос - полет на ракете в космос - День космонавтики | Устный контроль, само-контроль | РУУД: следовать инструкции учителя КУУД: понимать содержание вопросов и высказываний учителя | ||
9. Рефлексия | Словесные методы (интсруктаж) | Если вам все было понятно, не осталось никаких вопросов, покажите палец вверх, если остались какие-то вопросы, вам что-то непонятно, покажите палец вниз. | Оценивают свою работу на уроке. | Самоконтроль | РУУД: следовать инструкции учителя | ||
Предварительный просмотр:
Тема: вычитание вида 17-□, 18- □
Класс: 1
Цель: создать условия для формирования навыка вычитания чисел из 17 и 18
Задачи:
Образовательные:
- способствовать закреплению знаний о составе чисел 17 и 18;
- познакомить с вычитанием из 17 и 18;
- способствовать развитию умения решать простые и составные задачи, составлять задачи по схеме;
- закрепить решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
Развивающие:
- развивать логическое мышление, математическую речь, память, вычислительные навыки, внимательность, усидчивость.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к математике.
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК») Технологическая карта урока по математике Выполнила: студентка группы ПНК - 3.1 Башлаева Елизавета Юрьевна Проверили: Методист-преподаватель: Гришина А.И. _______________ (подпись) Учитель: Попонкина Е. А. _______________ (подпись) Отметка: ________________ Волгодонск, 2023 |
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК») Технологическая карта урока по окружающему миру Выполнила: студентка группы ПНК - 3.1 Башлаева Елизавета Юрьевна Проверили: Методист-преподаватель: Наумова Л. Л. _______________ (подпись) Учитель: Попонкина Е. А. _______________ (подпись) Отметка: ________________ Волгодонск, 2023 |
Тема: Зачем мы спим ночью?
Класс: 1
Дата проведения: 07.04.23
Тип урока: открытие нового знания
Цель: создать условия для формирования представления о важности сна в жизни человека.
Задачи:
Образовательные:
- обосновать причины, по которым человек спит;
- способствовать формированию представления о правильном режиме сна;
- закрепить названия некоторых профессий и занятия представителей данных профессий.
Развивающие:
- развивать умение участвовать в диалоге на уроке;
- развивать речь, мышление.
Воспитательные:
- воспитывать потребность в здоровом образе жизни;
- воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: учебник УМК Школа России окружающий мир А. А. Плешаков, презентация, карточки обратной связи, карточка с вопросами
Этап урока | Методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Виды контроля и оценки | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
1. Организационный этап | Методы стимулирования мотивов интереса к учению, методы эмоционального стимулирования | - Здравствуйте, садитесь. Проверка посадки, проверка готовности к уроку. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. | Готовятся к уроку. | Устный контроль, самоконтроль | КУУД: использовать правила вежливости в определенной ситуации РУУД: осуществлять контроль за определенными действиями | ||
2. Этап проверки домашнего задания | - Давайте вспомним, какую тему мы обсуждали на прошлом уроке. - А почему в лесу нужно соблюдать тишину? - А какие еще правила необходимо соблюдать, находясь в лесу? | - Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? - Чтобы не нарушить жизнь обитателей, не испугать их, чтобы насладиться звуками природы. - Не мусорить, не разводить костры, не рвать цветы, не забирать с собой детенышей зверей, не ломай ветки деревьев. | |||||
2. Этап подготовки учащихся к учебно-познавательной деятельности | Методы эмоционального стимулирования (занимательность), словесные методы (беседа), методы устного контроля, фронтальные методы | - Ребята, посмотрите на экран, на нем изображено две картинки. Что нарисовано на первой картинке? Что на второй? (слайд 1) Кто согласен с ответом поднимите зеленую карточку, кто нет – красную. - Верно, мы каждый день можем наблюдать смену дня и ночи. А что обычно люди делают днем? - Что люди обычно делают ночью? - А как вы думаете, может ли человек не спать? - На этот вопрос мы ответим в ходе урока, и вы сможете проверить свои предположения. - Предположите, как будет называться тема нашего урока. - Откройте учебник на странице 52 и прочитайте тему. - Как вы думаете, что вы сегодня узнаем на уроке? | - День - Ночь - Бодрствуют, играют, учатся, работают. - Спят - Ответы детей - Варианты детей - Зачем мы спим ночью - Узнаем, зачем нужно спать ночью, как правильно готовиться ко сну, спят ли животные. | Устный контроль, само-контроль | Осознавать важность сна, зачем он ну-жен | РУУД: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; КУУД: понимать содержание вопросов и высказываний учителя ПУУД: работать с учебником, формулировать познавательную цель | Положительное отношение к школе и учебной деятельности |
3. Этап изучения нового материала | Словесные методы (беседа, инструктаж, рассказ, выразительное чтение учителем), методы устного контроля, фронтальные методы | - Посмотрите на иллюстрации на странице 52. Как вы думаете, кто из мальчиков выспался ночью? - Почему? - Кто согласен с ответом поднимите зеленую карточку, кто нет – красную. - Предположите, зачем люди спят каждую ночь. Для чего нам нужен сон? Кто согласен с ответом поднимите зеленую карточку, кто нет – красную. - Верно, человек за день сильно устает, сон помогает ему восстановить силы. Во время сна отдыхают все его мозг и все остальные органы. - А как вы думаете, престают ли работать органы человека во время сна? - Работа всех органов человека замедляется, но не прекращается. Например, во время сна человек дышит медленнее и спокойнее, чем в течение дня. - Мы с вами сказали, что сон помогает человеку справиться с усталостью. А бывает ли такое, что даже после сна вы чувствуете усталость и вам все еще хочется спать? - А почему так происходит? - Все зависит от продолжительности сна и время сна. Нельзя спать слишком долго или слишком мало. - В вашем возрасте вы должны спать примерно 11 часов ночью. - А во сколько вы обычно ложитесь спать, во сколько встаете? - У вас уроки в школе начинаются довольно рано, в 8 утра, поэтому чтобы успеть собраться вам нужно встать приблизительно в 6:30, а лечь спать в 19:30 или 20:00. (слайд 2) - Совпадает ли ваше время сна с рекомендуемым? Если да, то поднимите зеленую карточку, если нет – красную. - Таким образом, важно ли спать ночью, почему? | - Выспался первый мальчик - Первый мальчик активно работает на уроке, он внимателен, слушает учителя, выглядит бодрым. Второй мальчик спит на парте во время урока, он уставший, значит он не выспался. - Во время сна мы отдыхаем, набираемся сил, чтобы быть активным днем. - Ответы детей - Да - Варианты детей - Ответы детей - Да, это важно, потому что во время сна мы отдыхаем, он помогает нам оставаться бодрыми в течение дня. | Устный контроль, само-контроль | Осознавать важность сна, зачем он нужен | РУУД: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; ПУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, работать с учебником КУУД: понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников, допускать существование различных точек зрения | Положительное отношение к школе и учебной деятельности |
4. Физминутка | Если я называю слово, которое обозначает предмет, помогающий вам сладко спать, вы поднимаете руки вверх, если нет - приседаете. Игрушки, пижама, яблоко, конфетки, подушка, кошка, простынка, салфетка, книжка, ложка, собачка, диван, карандаш, кровать, одеяло, бутерброд, матрац | ||||||
4. Этап первичной проверка понимания изученного | Словесные методы (инструктаж, беседа), методы устного контроля, фронтальные методы | - Посмотрите на рисунки внизу 52 картинки. Определите, что из этого можно делать перед сном, а что нельзя. Кто согласен с ответом поднимите зеленую карточку, кто нет – красную. - Как вы думаете, а почему не стоит смотреть телевизор, играть в активные игры, много есть перед сном. - Верно, чтобы хорошо спалось стоит прочитать книгу, проветрить комнату, прогуляться, принять душ и почистить зубы (слайд 3) - Вы когда-нибудь видели, как спит животное? - Животные тоже спят ночью, но есть ряд животных, которые спят днем, а не ночью, чтобы узнать, что это за животные, давайте выполним задание в рабочей тетради на странице 35. - Пронумеруйте рисунки в соответствии с подписью. - Посмотрите на экран и проверьте свои ответы. Если у вас нет ошибок, поднимите зеленую карточку, если есть ошибки, то красную. - Откройте свои учебники на странице 53. Представители каких профессий изображены? - Чем занимается полицейский? - Чем занимается пекарь? Врач? Пожарный? - Представители этих профессий иногда не спят ночью. А значит ли это, что они могут не спать? - Верно, сон нужен всем, поэтому им приходится спать днем. - Прочитайте вывод, написанный жирным шрифтом в конце праграфа. | - Нельзя: смотреть телевизор, играть активные игры, много есть Можно: дышать свежим воздухом, умыться, почистить зубы, почитать книги - Это может помешать заснуть - Да - Выполняют задание - Полицейский, пекарь, врач, пожарный. - Нет | Устный контроль, само-контроль | Использовать иллюстративный определитель животных | РУУД: следовать инструкции учителя; ПУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме КУУД: допускать существование различных точек зрения | Положительное отношение к школе и учебной деятельности |
8. Подведение итогов урока | Словесные методы (беседа), методы устного контроля | В начале урока мы поставили цель узнать, зачем мы спим. Чтобы проверить, достигли ли вы ее, я предлагаю вам заполнить карточку (приложение 1) - Проверка чрез зеленую и красную карточки | Устный контроль, само-контроль | РУУД: следовать инструкции учителя КУУД: понимать содержание вопросов и высказываний учителя | Положительное отношение к школе и учебной деятельности | ||
9. Рефлексия | Словесные методы (интсруктаж) | Чтобы оценить свою работу на уроке, дополните предложения Я узнал… Мне понравилось… Я буду… | Оценивают свою работу на уроке. | Самоконтроль | РУУД: следовать инструкции учителя | ||
Приложение 1
Зачем мы спим ночью? | Во сколько нужно ложиться спать? Во сколько нужно вставать? |
Что следует делать пред сном? Подпиши и раскрась картинки. | |
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК») Технологическая карта урока по русскому языку Выполнила: студентка группы ПНК - 3.1 Башлаева Елизавета Юрьевна Проверили: Методист-преподаватель: Крючко О. В. _______________ (подпись) Учитель: Попонкина Е. А. _______________ (подпись) Отметка: ________________ Волгодонск, 2023 |
Тема: Правописание парных по глухости-звонкости согласных на конце слова
Класс: 1
Тип урока: закрепления знаний и способов деятельности
Цель: создать условия для формирования навыка верного написания парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.
Задачи:
Образовательные:
- систематизировать правило написания парных по глухости-звонкости согласных на конце слова;
- продолжить формировать навык определения глухости и звонкости согласного;
- продолжить формировать навыки работы с учебником.
Развивающие:
- развивать умение выразительно читать целыми словами;
- развивать речь, мышление.
Воспитательные:
- воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям;
- воспитывать интерес к предмету.
Этап урока | Методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Виды контроля и оценки | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
1. Организационный этап | Методы стимулирования мотивов интереса к учению, методы эмоционального стимулирования | -Здравствуйте, садитесь. Проверка посадки, проверка готовности к уроку. | Готовятся к уроку. | Устный контроль, самоконтроль | КУУД: использовать правила вежливости в определенной ситуации РУУД: осуществлять контроль за определенными действиями | ||
2. Этап подготовки учащихся к учебно-познавательной деятельности | Методы эмоционального стимулирования (занимательность), словесные методы (беседа), практические методы (речевая разминка), методы устного контроля, фронтальные методы | - Посмотрите на экран. Вы можете видеть две группы согласных звуков. Как вы думаете, почему звуки размещены таким образом? - Заполните пропуски: При произношении … согласных мы слышим шум. При произношении … согласных слышится голос. А теперь давайте поиграем. Я буду произносить слова, если они начинаются на глухой согласный, поднимите красную карточку, если на звонкий – зеленую. Малыш, кошка, бабочка, жаба, шапка, тигр, чашка, дрова - А какие согласные на слайде являются парными по глухости звонкости? Учитель вывешивает на доску. - Ребята, посмотрите на экран. Кто на нем изображен? - А когда мы произносим слово «носорог», какая согласная слышится? - Как точно узнать, какую букву нужно писать? - Какое будет проверочное слово? Какую буквы мы напишем? - Хорошо, как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? - Какую цель мы поставим? | - 1 группа – звонкие согласные, 2 группа – глухие. Глухих Звонких - Б П, В Ф и т.д. - Носорог - К или г - Нужно подобрать проверочное слово. - Носороги, пишем г - Глухие и звонкие парные согласные. - Продолжим учиться проверять парные согласные на конце слова. | Устный контроль, само-контроль | Различать звуки речи, определять звонкие и глухие парные согласные звуки, применять правила правописания | РУУД: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей КУУД: понимать содержание вопросов и высказываний учителя ПУУД: формулировать познавательную цель | Положительное отношение к уроку русского языка |
3. Этап обобщения знаний и способов деятельности | Словесные методы (беседа, инструктаж, рассказ, выразительное чтение учителем), методы устного контроля, фронтальные методы | - Давайте вспомним, чем отличается проверочное слово от проверяемого. Что значит проверяемое слово? - Что значит проверочное слов? - А как мы определяем, какую букву написать в конце слово с парной согласной по глухости звонкости? Что нужно сделать? - Кто согласен поднимите зеленую карточку, кто нет - красную - Откройте свои тетради. Запишите число, классная работа, не забывайте выделять орфограммы в словах. - Пропишите строчку слово. Пишите аккуратно и внимательно, соблюдайте осанку, сидите ровно, ноги на полу. - Откройте учебники на странице 102. Номер 17 Просит прочитать слова. - Чем интересны слова? - В каких словах нужно проверять буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные в общей части слова? Почему? - Давайте найдем проверочные к каждой группе слов. - Давайте спишем первую группу слов. Какая орфограмма есть еще в слове «тетрадь»? Пишем ее зеленой ручкой. Начинаем писать с красной строки. Первое слово с большой буквы пишем, слова пишем через запятую, в конце ставим точку. - Подчеркните ту букву, которую нужно проверять, зеленой ручкой. | - Это то слово, которое нужно проверить, в котором сложно определить правильную букву. - Это то слово, с помощью которого проверяется слово, оно помогает определить правильную букву. - Поставить во множественное или сделать так, чтобы после согласной стояла гласная. - Они похожи, у них есть общая часть. - Буква е | Устный контроль, само-контроль | Различать звуки речи, определять звонкие и глухие парные согласные звуки, применять правила правописания, находить орфограммы в указанных учителем словах | РУУД: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя ПУУД: работать с учебником КУУД: понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников | Положительное отношение к уроку русского языка |
4. Физминутка | Фронтальные метод | Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. | Повторяют действия за учителем. | ||||
5. Этап применения знаний и способов деятельности | Словесные методы (инструктаж, беседа), практические методы (выразительное чтение текста), наглядные (иллюстрация), методы устного контроля, фронтальная работа, парная работа | Номер 18 Учитель просит одного ученика прочитать стихотворение выразительно - Ребята, а какой тип речи представлен в стихотворении? Диалог или монолог? Почему вы так решили? - А посему перед некоторыми предложениями стоит тире? - Давайте объясним написание выделенных букв в словах. «Морж» - какое проверочное слово? - Запишите морж – моржи. Подчеркните проверяемую согласную зеленым «Жару» - какое проверочное слово? «Дрожу» - какое проверочное слово? «Моржу» - какое проверочное слово? - Давайте прочитаем стихотворение по ролям. Назначает роли. | - Диалог - Потому что морж и кенгуру разговаривают друг с другом - Оно обозначает начало фразы. - Моржи - Жаркий, жар - Дрожь Морж | Устный контроль, само-контроль | Читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух, различать звуки речи, определять звонкие и глухие пар-ные соглас-ные звуки, применять правила пра-вописания | РУУД: следовать инструкции учителя; принимать позиции читателя в соответствии с учебной задачей ПУУД: понимать фактическое содержание текста КУУД: проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Положительное отношение к школе и учебной деятельности |
6. Подведение итогов урока | Словесные методы (беседа), методы устного контроля | В начале урока мы поставили цель: продолжить учиться проверять парные согласные на конце. Мы ее достигли? - Как мы проверяем парные по глухости-звонкости согласные на конце? - Давайте выполним задание на доске, нужно вставить буквы, делаем устно. | Да. - Подбираем такое слово, чтобы рядом была гласная | Устный контроль, само-контроль | РУУД: следовать инструкции учителя КУУД: понимать содержание вопросов и высказываний учителя | Положительное отношение к уроку русского языка | |
7. Рефлексия | Словесные методы (интсруктаж) | Если вам все было понятно, не осталось никаких вопросов, покажите палец вверх, если остались какие-то вопросы, вам что-то непонятно, покажите палец вниз. | Оценивают свою работу на уроке. | Самоконтроль | РУУД: следовать инструкции учителя | ||
