ДЭ Разделительный мягкий знак
материал по русскому языку (2 класс)

Дата:

Школа: 

Класс: 2

Урок:

Время: Кабинет:

Студент: Гиматова Надия

Группа: 46

Учитель:

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Учить разделять слова с мягким знаком- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

2. Учить объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

Предметные:

1. Учиться разделять слова с мягким знаком- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

2. Учиться объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

Развивающие:

1. Развивать умение анализировать, обобщать, доказывать и опровергать

2. Развивать умение работы в группе

Личностные:

1.Осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

2.Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания на последующих уроках.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к изучению русского языка;

2. воспитывать самостоятельность у учащихся

Этап

Образовательная цель урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Ф

Словесные методы  (беседа)

1.Приветствует учащихся.

2.Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

- Здравствуйте, меня зовут Надия Анировна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Садитесь.

- Сегодня на уроке мы с вами отправимся в увлекательное путешествие на вершины знаний.

- Но отправиться в путешествие может не каждый. Скажите, какими должны быть настоящие путешественники?

- Верно, именно этими качествами обладают истинные путешественники. Если вы обладаете этими качествами, поднимите сигнальную карточку.

- У всех настоящих путешественников есть путевые журналы, куда они записывают свои планы и их итог. Нашими путевыми журналами будут карточки, которые лежат на столе

1. Приветствуют учителя.

2. Организуют своё учебное

место.

- Смелыми, умными, трудолюбивыми

КУУД:

Воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

С,П

Практический метод  (тест), взаимоконтроль

- Для того, чтобы подготовиться к путешествию, нам необходимо выполнить задание

- Посмотрите на доску.

- Прочитайте слова.

- Медведь, морковь, снегирь, апельсин, коньки, пальто, учитель.

- Что объединяет все слова?

- На какие 2 группы можно разделить эти слова?

- Какую работу выполняет мягкий знак (ь) в этих словах?

- Где пишется мягкий знак (ь)  – показатель мягкости?

-Как вы думаете, это все знания, которые мы должны знать о «ь», или существуют другие?

- Подайте сигнал, если вы хотите узнать много новой информации

- Медведь, морковь, снегирь, апельсин, коньки, пальто, учитель.

- В этих словах есть мягкий знак

- 1 - одушевленные, неодушевленные.

- 2 - ь знак в конце, в середине слова.

- Смягчает предшествующий звук.

- Или в середине слова, или в конце.

- Нет,не все

РУУД: оценивание правильности выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем

КУУД:формулиование ответа на вопросы.

Раздаточный материал

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Словесные методы( беседа)

Внешний контроль

Подводит к теме

- Для того, чтобы узнать, как называется вершина, которую мы планируем покорить, нужно отгадать загадки. Отвечаем по поднятой руке.

1. Это – главное чудо всегда,

Сто открытий для всех настоящее,

И любая беда – не беда,

Если рядом они настоящие!

Кто это?

2. Сварит бабушка из ягод,

Что-то вкусненькое на год.

Ах, какое объеденье

Ароматное...

3. Их весной и летом, мы видели одетыми.

А осенью с бедняжек сорвали все рубашки.

Но зимние метели в меха их всех одели.

4. Без рук, без ног, а рисовать умеет.

- Ребята, прочитайте слова, которые мы отгадали.

-Какое слово лишнее, почему?

- Скажите, что общего в этих словах?

Между какими буквами стоит мягкий знак?

Можно ли убрать мягкий знак в этих словах? Если мы его уберем, что произойдет?

Какой вывод можно сделать, для чего нужен мягкий знак в этих словах?

- Исходя из наших рассуждений, скажите, как называется вершина, которую мы должны покорить?

- Какая цель нашего путешествия?

- Для того чтобы достичь цели нашего путешествия, нам необходимо выполнить ряд задач, но задачи стоят не так как нужно Расставьте их правильном порядке.

План:

1) Узнаем, в каких случаях употребляется разделительный мягкий знак

2) Составим алгоритм

3) Выполним упражнение, опираясь на алгоритм

4) Выполним парную работу

5) Подведем итоги

Отвечают на вопросы учителя

- Друзья

- Варенье

- Деревья...

-Мороз.

Лишнее слово мороз, потому что в этом слове нет Ь.

- В этих словах есть Ь

- Между согласной и гласной.

-Нельзя, сольются звуки.

Вывод: нужен, он выполняет роль разделения согласных звуков от гласных, чтобы они не слились.

- Вершина называется «Разделительный мягкий знак»

- узнать, когда употребляется разделительный мягкий знак

ПУУД:поиск и выделение необходимой информации, осознание учебно-познавательную задачи.

РУУД: самостоятельное выделение и формулирование цели урока, планирование сотрудничества.

КУУД:формулирование собственных мыслей, высказываний; умений слушать другого.

Презентация

Слайд 7

«Открытие» детьми нового знания (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф, Г

Словесные методы ( беседа, рассказ учителя)

Внешний контроль

- Для того, чтобы покорить эту вершину нам нужен источник информации. Скажите, что поможет нам разобраться?

- Верно. Откройте учебник на странице 31 упр 51.

- Посмотрите на рисунок. Что же делают мальчики?

- Прочитайте слова в рамках. Скажите, что обозначают выделенные слова?

полю-полью, солю-солью

- Произнесите пары слов. Одинаково или по-разному они произносятся?

- Какой звук вы слышите после звука [л`] в каждом из выделенных слов?

- Чем различается написание слов полю и полью, солю и солью?

- Составьте устно предложения с этими словами

-  Откройте учебник на странице 31 упр. 52,

- Прочитайте слова.

- Где располагается мягкий знак (ь)? Перед какими буквами он пишется?

- Прочитаем с вами «Сведения о языке» на странице 32.

- Итак, один пункт плана выполнен, и мы уверенностью может поставить галочку. А также отметьте в ваших путевых журналах, то как вы справились с этой работой.

- Запишите в тетрадь слова их упр. 52. Одной чертой подчеркните разделительный мягкий знак (ь), двумя чертами - буквы, перед которыми он пишется.

- Какой вывод мы с вами можем сделать?

- Составим алгоритм по этому правилу.

- Что мы должны с делать в первую очередь?

- Затем?

- Второй пункт плана выполнен. Отметьте в путевых журналах, то как вы справились с этим заданием.

- Учебник

- Работают на грядках

- Эти пары слов произносятся по разному

- После звука [л`] в словах полю, солю слышится звук [у]

- Слова отличаются одной буквой и значением.

Составляют предложения.

- Ателье, белье, вьюга, друзья, ручьи

- В середине слова, перед гласными буквами е, и, ю, я.  

- Читают «Сведения о языке».

- Мягкий знак пишется в корне после букв ,обозначающих согласные звуки и перед буквами е ё ю я и.

-

Шаг 1. Произнеси слово.

Шаг 2. Определи, есть ли в нём звук [Й′].

Шаг 3. Определи, какие звуки слышатся до и после звука [Й′].

Шаг 4. Если перед звуком [Й′] слышится согласный звук, а после - гласный звук, то пиши разделительный мягкий знак.

ПУУД:нахождение и чтение информации, представленной разными способами; осуществление и формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ и  синтез построение логической цепи рассуждений, подведение под понятие, способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

РУУД: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности.

КУУД :адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Учебник, тетрадь

Первичное закрепление (4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

 Ф,П

Словесные методы( беседа)

Внешний контроль

-Выполним упражнение 53.

- Прочитайте задание

-Прочитайте слова.

-Объясните, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак пользуясь алгоритмом

-В тетрадь запишите любое слово по памяти

- Еще один пункт плана выполнен, вы в свою очередь отметьте то,как вы справились с заданием.

- Прочитайте. Объясните, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак?

- Вьюнок, листья, жильё, счастье, обезьяна, ульи,

П : обобщение, вывод, анализ и  синтез.

К: построение монологической речи и диалогических высказываний.

Раздаточный материал

Физкультминутка

Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

И,П

Словесные методы( инструктаж)

Практические методы( самостоятельная работа)

П: выделение работ,соответствующим критериям; К: построение монологической и диалогических высказываний;

РУУД: выполнение контроля и оценки работы.

Включение в систему знаний, повторение (7-8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф,П

Словесные методы( беседа)

Внешний контроль

- Теперь поработаем в парах. Подчеркните только те слова, в которых есть разделительный мягкий знак.На работу у вас 2 минуты

Окуньки, учитель, коньки, крыльцо, пальто, осенью, платье, семья, вьюга, жильё, счастье, птичьи, хлопья

- Ваше время вышло, проверим ваши работы. На экране вы видите правильные ответы, если вы подчеркнули правильно, то поставьте +, если неправильно –

- Объясните, почему вы выбрали эти слова. Объясните на одном примере

- Почему вы не подчеркнули остальные слова?

-  Еще один пункт плана выполнен, вы в свою очередь отметьте то,как вы справились с заданием

- осенью, платье, семья, вьюга, жильё, счастье, птичьи, хлопья

- Пользуясь алгоритмом

- Мы не выбрали эти слова, потому что мягкий знак является показателем мягкости

ПУУД:выделение необходимых данных.

КУУД: построение монологической  и диалогических высказываний.

Учебник, тетрадь

Рефлексия деятельности (2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесные методы( беседа)

Внешний контроль

- Наше путешествие подходит к концу

А теперь дополните предложения.

- Из нашего путешествия я узнал(а) . . .

-  Я похвалил(а) бы себя за . . .

- Последний пункт плана выполнен, подведите итог в ваших путевых журналах.

- Достигли ли мы вершину? Дайте ответ с помощью сигнальной карточки

- За активную работу на уроке, за полные и правильные ответы (имена детей) получают отметку …

- Очередная вершина была покорена, желаю вам достигнуть всех вершин знаний!Спасибо за работу!

Подводят итоги урока

Определяют своё эмоциональное состояние на конец урока.

П: выполнение рефлексии учебной деятельности. Р: выполнение контроля и оценки работы; 

К:

аргументированное выражение своего мнения.