ДЭ Приставка
материал по русскому языку (3 класс)

Дата:

Школа: 

Класс: 2

Урок:

Время: Кабинет:

Студент: Гиматова Надия

Группа: 46

Учитель:

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Учить находить приставку среди других частей слова.

2. Учить образовывать новые слова с приставкой.

Предметные:

1. Учить находить приставку среди других частей слова.

2. Учить образовывать новые слова с приставкой.

Развивающие:

1. Развивать умение анализировать, обобщать, доказывать и опровергать

2. Развивать умение работы в группе

Личностные:

1.Осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

2.Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания на последующих уроках.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к изучению русского языка;

2. воспитывать самостоятельность у учащихся

Этап

Образовательная цель урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Ф

Словесные методы  (беседа)

1.Приветствует учащихся.

2.Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

- Здравствуйте, меня зовут Надия Анировна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Садитесь.

- Сегодня на уроке мы с вами отправимся в увлекательное путешествие на вершины знаний.

- Но отправиться в путешествие может не каждый. Скажите, какими должны быть настоящие путешественники?

- Верно, именно этими качествами обладают истинные путешественники. Если вы обладаете этими качествами, поднимите сигнальную карточку.

- У всех настоящих путешественников есть путевые журналы, куда они записывают свои планы и их итог. Нашими путевыми журналами будут карточки, которые лежат на столе.

- Но сразу же отправиться в путешествие не получится, вам необходимо правильно сесть и расположить необходимые предметы на парте, так, чтобы они не мешали.

1. Приветствуют учителя.

2. Организуют своё учебное

место.

- Смелыми, умными, трудолюбивыми

КУУД:

Воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

С,П

Практический метод  (тест), взаимоконтроль

- Для того, чтобы подготовиться к путешествию, нам необходимо выполнить задание

- Какую большую тему мы изучаем на уроках русского языка?

Назовите части слова, с которыми мы уже познакомились.

Без какой части слово не может существовать?

Что такое корень?

Как найти корень? Что нужно сделать?

Прочитайте предложения на экране. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень. Один из вас будет работать у доски.

Скоро начнётся футбольный матч. На игру приедут юные футболисты. Футбол – это игра сильных.

- Проверим ваши ответы, поднимите зеленую карточку, если у вас такие же ответы как на экране. Поднимите желтую, если есть ошибки. Поднимите красную, если

-Как вы думаете, это все знания, которые мы должны знать о составе слова, или существуют другие?

- Подайте сигнал, если вы хотите узнать много новой информации

-Состав слова.

- Корень слова и окончание.

- Без корня.

- Это общая часть родственных слов.

- Надо подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть.

Выписывают слова: футбольный, футболисты, футбол. Выделяют общий корень.

Самооценивание на листах самооценки.

- Нет, не все

РУУД: оценивание правильности выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем

КУУД: формулиование ответа на вопросы.

Раздаточный материал

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Словесные методы( беседа)

Внешний контроль

Подводит к теме

- Для того, чтобы узнать, как называется вершина, которую мы планируем покорить, нужно открыть учебники на странице 84, упражнение 153.

-Прочитайте слова.

- Можно ли назвать их однокоренными?

- Докажите, что это однокоренные родственные слова. Спишите. Выделите корень.

- Как образовались однокоренные слова?

- А что за часть слова стоит вначале? Можете ли вы ее выделить?

- А как вы можете узнать, как называется часть слова перед корнем?

- Послушайте стихотворение:

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

Ведь при помощи приставки

Образуются слова.

- Исходя из наших рассуждений, скажите, как называется вершина, которую мы должны покорить?

- Какая цель нашего путешествия?

- Для того, чтобы достичь цели нашего путешествия, нам необходимо выполнить ряд задач, но задачи стоят не так как нужно. Расставьте их правильном порядке.

План:

1) Узнаем, в каких случаях употребляется разделительный мягкий знак

2) Составим алгоритм

3) Выполним упражнение, опираясь на алгоритм

4) Подведем итоги

Отвечают на вопросы учителя

- Переходит, подходит, входит, выходит, обходит, уходит

- Да, эти слова однокоренные.

- Эти слова близкие по смыслу, у них один корень – ход-

- Однокоренные слова образовались при помощи части слова, которая стоит перед корнем

- Мы не знаем

- Предположения детей (Из учебника, из объяснений учителя…)

- Вершина называется «Разделительный мягкий знак»

- узнать, когда употребляется разделительный мягкий знак

- Приставка

- узнать, какую роль играет приставка, как её выделить в слове и как обозначить

ПУУД:поиск и выделение необходимой информации, осознание учебно-познавательную задачи.

РУУД: самостоятельное выделение и формулирование цели урока, планирование сотрудничества.

КУУД:формулирование собственных мыслей, высказываний; умений слушать другого.

Презентация

Слайд 7

«Открытие» детьми нового знания (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф, Г

Словесные методы ( беседа, рассказ учителя)

Внешний контроль

- Ребята, посмотрите на экран. Вам необходимо назвать и записать действие, которое будет на экране

-Разрезаю пополам.

-Отрезаю кусочек.

-Вырезаю сердцевину.

-Срезаю уголок.

-Режу на части.

-Сравните эти слова. Что в них общего?

Выделите корень.

-Чем слова отличаются?

-Что мы делали с этими частями?

- Верно. Поэтому данная часть слова называется приставкой и выделяется знаком    ¬ (выделите приставки в словах)                                                                                      

-Составьте однокоренные слова с этим корнем, но уже с другими приставками русского языка и запишите их

-У-, от-, вы-, с-, по-,над-,из-,под-,за-,про- и т.д.

- Итак, один пункт плана выполнен, и мы уверенностью может поставить галочку. А также отметьте в ваших путевых журналах, то, как вы справились с этой работой.

- Какой вывод мы с вами можем сделать?

- Составим алгоритм по этому правилу.

- Что мы должны с делать в первую очередь?

- Затем?

- Второй пункт плана выполнен. Отметьте в путевых журналах то, как вы справились с этим заданием.

- Разрезать

- Отрезать

- Вырезать

- Срезать

- Порезать

-Одинаковый корень –рез-

- Частями, которые находятся перед корнем

- Приставляли, присоединяли

- Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и помогает образовывать новые слова

Шаг 1. Произнеси слово.

Шаг 2. Подбери однокоренное слово

Шаг 3. Обозначь корень слова

Шаг 4. Найди часть слова перед корнем.

ПУУД: нахождение и чтение информации, представленной разными способами; осуществление и формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ и  синтез построение логической цепи рассуждений, подведение под понятие, способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

РУУД: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности.

КУУД :адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Учебник, тетрадь

Первичное закрепление (4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

 Ф,П

Словесные методы (беседа)

Внешний контроль

-Выполним с вами задание на карточках.

- Прочитайте задание

-Прочитайте слова.

-Объясните, какие приставки в этих словах, пользуясь алгоритмом

-В тетрадь запишите любое слово по памяти и выделите приставку

- Еще один пункт плана выполнен, вы в свою очередь отметьте то, как вы справились с заданием.

- Найди и выдели приставку в словах.

- безоблачный, выписать, разбудить, отбежать, перечитать, побелить, нарисовать, выдумать

П: обобщение, вывод, анализ и синтез.

К: построение монологической речи и диалогических высказываний.

Раздаточный материал

Физкультминутка

Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

И,П

Словесные методы( инструктаж)

Практические методы( самостоятельная работа)

П: выделение работ,соответствующим критериям; К: построение монологической и диалогических высказываний;

РУУД: выполнение контроля и оценки работы.

Включение в систему знаний, повторение (7-8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф,П

Словесные методы( беседа)

Внешний контроль

ПУУД:выделение необходимых данных.

КУУД: построение монологической  и диалогических высказываний.

Рефлексия деятельности (2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесные методы( беседа)

Внешний контроль

- Наше путешествие подходит к концу

А теперь дополните предложения.

- Из нашего путешествия я узнал(а) . . .

-  Я похвалил(а) бы себя за . . .

- Последний пункт плана выполнен, подведите итог в ваших путевых журналах.

- Достигли ли мы вершину? Дайте ответ с помощью сигнальной карточки

- За активную работу на уроке, за полные и правильные ответы (имена детей) получают отметку …

- Очередная вершина была покорена, желаю вам достигнуть всех вершин знаний!Спасибо за работу!

Подводят итоги урока

Определяют своё эмоциональное состояние на конец урока.

П: выполнение рефлексии учебной деятельности. Р: выполнение контроля и оценки работы; 

К:

аргументированное выражение своего мнения.