Внеурочное мероприятие 9Р
план-конспект занятия (3 класс)

Урок русского языка в ……….. классе   (УМК «Школа России»)

Студент:

Методист:

Дата проведения:

Тема

Неопределенная форма глагола

Педагогическая цель

Познакомить обучающихся с новой формой глагола – неопределенная форма, на какие вопросы она отвечает; формировать умение определять глаголы неопределенной формы среди других слов; развивать устную и письменную речь.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые результаты (предметные)

Осознавать наличие у глагола неопределенной формы. Распознавать глаголы неопределенной формы среди других слов и в предложении. Задавать вопросы к глаголам неопределенной формы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Личностные результаты

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат; вносят необходимые дополнения и коррективы в план, способ действия; оценивают свои действия и действия одноклассников.

Познавательные: правильно произносят и пишут имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже; определяют изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Коммуникативные: усваивают продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета; слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Основные понятия и термины

Методы, формы работы

Словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная

Образовательные ресурсы

Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 2 кл, 2 часть, рабочая тетрадь, м/м презентация, раздаточный материал.

Этапы урока.

Цели.

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент.

 Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

актуализация субъективного опыта учащихся  (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

Приветствие

Эмоциональный настрой

Проверка готовности к уроку.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Зовут меня  

- Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем,

И работать начинаем.

- Теперь сядьте как ученики, ноги ровно стоят на полу, спина упирается в спинку стула, руки лежат на парте. На столах у вас должны быть учебник, тетрадь и письменные принадлежности и раздаточный материал.

Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

II . Мотивационно- целевой этап

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

Принятие проблемы

- Ребята, прочитайте стихотворение:

Построить, растить и учить,

Верить, надеяться, жить.

Плавать, нырять и летать,

Плакать, любить, побеждать ...

Многое предстоит испытать

Тем, кто умеет мечтать.

Что вы заметили в этом стихотворении? Какая часть речи чаще других встретилась в стихотворении?

-Прочитайте подчеркнутые глаголы.  На какие вопросы они отвечают?  Определите их время и число.

- Прочитайте глаголы, выделенные курсивом. На какие вопросы отвечают они?  Определите их время и число. (нельзя определить)

-Что это за форма глагола, у которого нельзя определить время и число? Знаете ли вы, как они называются и на какие вопросы отвечают?

- Я вижу у вас возникла проблема, которую  мы с вами попробуем решить.

В ходе решение проблемной ситуации подводит учащихся к формулированию темы и задач урока.

Решают проблемную ситуацию (отгадывание загадок, разгадывают кроссворд)

 Формулирование целей учебного занятия

-Ребята, кто же догадался, какой будет тема нашего урока?

(Познакомиться с глаголом, у которого нельзя определить время и число)

-Какие задачи поставим перед собой?

- Узнать, как называется глагол, у которого нельзя определить время и число;

- Определить, на какие вопросы он отвечает;

- Учиться находить его среди других глаголов;

Подводит к самостоятельным выводам о теме урока, корректирует основные задачи

Самостоятельно определяют тему урока, планируют учебную деятельность в виде задач

IV. Изучение нового материала (10-15)

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.

Актуализация знаний

Открытие нового знания (вып.упр…..,стр.)

- Но перед тем, как мы приступим к выполнению наших задач, вспомним с вами, что мы уже знаем о глаголах. Для этого вам необходимо поработать в парах так, как вы сидите за партой. Скажите, какие правила работы в парах вам известны?

- Обратите внимание на карточку под номером один. Вам необходимо подумать и ответить на представленные вопросы.

- Что такое глагол?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

-Как изменяется глагол?

- Проверим, хорошо ли вы усвоили тему о глаголах.

- Умницы, вы отлично справились

- Обратите внимание на слайд.

 - Прочитаем представленные предложения.

(Один обучающийся читает стихотворение)

- Брат учил сестру играть в шахматы.

- Учить сестру играть в шахматы будет брат..

- Брат хочет научить сестру играть в шахматы.

- Найдите в этих предложениях глаголы и прочитайти их. Какие из данных глаголов показывают, что действие происходит в разное время? Определите это время у этих глаголов.

- А теперь скажите, какой из данных глаголов не указывает на время и не изменяет свою форму?

- На какой вопрос он отвечает?

- Как вы считаете, если у глагола нельзя определить время и число, то как мы можем назвать его форму? (Неопределенная форма глагола)

- Какой вывод о неопределенной форме глагола мы можем с вами сделать?

Вывод: Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы Что делать? или Что сделать?. Эта форма глагола не указывает на время и число глагола.

Ставит учебную задачу, помогает осуществить анализ языкового материала

Выполняют учебные действия под руководством учителя, открывают новое знание

 Знакомство с правилом (учебник, таблица)

- Давайте проверим наши выводы. Для этого откройте учебник на странице 81-ой.

- Прочитайте правило внизу страницы про себя.

- Прочитай его вслух. (Один учащийся читает)

- Так что же такое неопределенная форма глагола?

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?)

- Какие чаще всего суффиксы имеют глаголы в неопределенной форме?

- Назовите несколько примеров глаголов в неопределенной форме.

Организует работу с правилом, осуществляет проверку его усвоения.

Читают правило, отвечают на вопросы учителя, приводят примеры.

Упр…, с…

(Под рук. чителя, коллективно)

- Откройте страницу учебника под номером 82-м. Прочитайте задание к упражнению номер 170.

- Что нам необходимо сделать?

- Откройте рабочие тетради, запишите посередине строки сегодняшнее число …, «Классная работа». На следующей строке запишите «Упражнение №170»

- Помним, что сидеть нужно правильно.

- Прочитайте текст (Один ученик читает)

- Назовите части речи выделенных слов.

- Запишите в тетрадь только те сочетания слов, в которых есть глаголы.

- Работаем с комментированием.

- Скажите, являются ли эти слова, глаголами неопределенной формы. Докажите.

- Верно. Умницы.

Вывод: Итак, на какие же вопросы отвечают глаголы неопределенной формы? Какие окончания мы наблюдаем у данных глаголов?

Определяет учебную задачу, контролирует алгоритм действий, осуществляет проверку, подводит детей к выводу

Находят упражнение в учебнике, воспринимают задачу и планируют алгоритм действий; выполняют в соответствии с инструкцией, осуществляют самоконтроль.

 Работа с пословицами

- А сейчас поработаем у доски.

- Обратите внимание, на слайде разбросаны части пословиц и вам необходимо их соединить и попытаться объяснить их смысл. Выходим по одному.

- Помним, про правила работы с интерактивной доской, они описаны у вас на карточках желтого цвета.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. (Ничто не может быть достигнуто без усилий.)

Одна пчела не много мёда натаскает. (человеку трудно одному выполнить большую работу, а все вместе, дружно люди смогут многое.)

 Что посеешь, то и пожнешь. (Как поработаешь, такой и результат получишь)

- Ребята, о чем все эти пословицы?

- Важно ли трудиться? Почему?

- Назовите глаголы, которые вам встретились в пословицах.

- У каких глаголов мы с вами можем определить число и время? Назовите их.

- А теперь назовите те, у которых определить их нельзя.

- Как вы считает, можем ли мы менять форму глаголов на неопределенную и наоборот?  

- Верно, так как у каждого глагола может быть неопределенная форма. Неопределенная форма глагола образуется от основы глагола при помощи суффиксов: ть, ти.

Попробуем с вами изменить формы данных глаголов, задавая к ним вопросы и подставляя суффиксы, как показано на образце.

ВЫВОД: Что представляет собой неопределенная форма глагола?

Определяет учебную задачу, контролирует алгоритм действий, осуществляет проверку, подводит детей к выводу

Находят упражнение в учебнике, воспринимают задачу и планируют алгоритм действий; выполняют в соответствии с инструкцией, осуществляют самоконтроль.

ФИЗМИНУТКА

- Настало время отдохнуть. Выйдите все из-за своих парт и повторяйте за мной.

- Поднимает руки класс - это «раз».

  Повернулась голова - это «два».

  Руки вниз, вперед смотри - это «три».

  Руки в стороны пошире, развернули на «четыре».

  С силой их к плечам прижать - это «пять».

  Всем ребятам тихо сесть - это «шесть».

- Присаживайтесь. Продолжим наш урок.

V. Самоконтроль и самооценка.

Цель: соотнести результаты учебной деятельности с заданными образцами, закрепить ранее  изученный материал

Работа с карточками

- Обратите внимание, у вас на столах лежат карточки под номером 3. Подпишите их, указав фамилию и имя в правом верхнем углу.

- В задании вам необходимо, подчеркнуть в стихотворении только глаголы в неопределённой форме, вверху напишите вопросы, на который они отвечают.

Мальчик Васенька у окошка сидит
И тихонечко ногой шевелит.
Вот к окошку подходят друзья,
Предлагают они соловья.
Ну а птица не простая,
Знает больше попугая.
Говорит она ему:  “Я не знаю,
Почему решил меня ты приютить,
Коль уж так, тому и быть.
Надо тайну мне открыть”.

- А теперь проверим, как вы выполнили свою работу, но перед этим поменяйтесь карточками с соседом по парте.

- Проверьте их, сверяясь с доской. И выставите оценки, в соответствии с приведенными ниже критериями.

- Теперь можете поменяться листочками обратно.

Вывод:

- Итак, на какие вопросы отвечает неопределенная форма глагола?

Осуществляет индивидуальную работу с карточками ,проводит инструктаж по выполнению заданий.

Слушают инструктаж учителя по выполнению заданий , осуществляют работу с карточками.

VI. Рефлексия учебной деятельности

Цель: обеспечить формирование у учащихся обобщенных понятий, оценить собственный результат учебной деятельности.

Обобщающая беседа,

-Что узнали нового на уроке?

- Давайте вспомним, какие задачи мы поставили перед собой в начале урока.

(Разбор каждой задачи)

- Что такое глагол?

- Что такое неопределенная форма глагола?

- На какие вопросы она отвечает?

- Какие суффиксы можно встретить у неопределенной формы глагола?

- Назовите несколько примеров таких глаголов.

- Умницы!.

Проводит обобщающую беседу по теме урока, подводит учащихся к выводам и оценке результатов деятельности на уроке.  

Отвечают на вопросы учителя, осуществляют самоконтроль своей деятельности на уроке.

Рефлексия, выставление оценок

- Ребята, посмотрите на доску, вам необходимо закончить предложения:

Я сегодня узнал…

Мне показалось трудным…

Мне было легко...

- За активную работу, сегодня оценки получают …

Словесно оценивает работу всего класса и отдельных обучающихся.

Оценивают собственные результаты учебной деятельности.