«Совершенствование педагогического и методического мастерства через знакомство с современными воспитательными технологиями для повышения качества образования»
статья по математике

ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат»

 «Совершенствование педагогического и методического мастерства через знакомство с современными воспитательными технологиями для повышения качества образования»

(совещание при директоре)

Долинская И.П.

Качество образования – это одна из основных проблем современной школы. Это процесс постоянного совершенствования, в том числе совершенствование системы воспитательной работы, одной из составляющих содержательного раздела АООП. За последние пятнадцать лет именно система воспитания претерпела самые большие изменения, которые коснулись целей, задач, содержания и педагогических технологий. Поставив личность ребенка в центр школьного мироздания, многие педагоги, творчески работающие в условиях модернизации школы, органично вписались в новые образовательные процессы, направленные на создание условий востребованности знаний, умений и навыков в реальной действительности, применение знаний на практике, на умения самостоятельно добывать знания, оценивать явления жизни, выстраивать успешный личный маршрут развития личности. В настоящее время воспитание принимается во внимание как важнейшая стратегическая задача в системе образования России.

В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» Президент Российской Федерации В. В. Путин сформулировал стратегические ориентиры воспитания: «…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом». Рабочая программа воспитания ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат (далее школа) построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Целью Рабочей программы воспитания обучающихся является развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России

В состав воспитательной системы школы входят: образовательная деятельность, внеурочная образовательная деятельность и внеучебная деятельность. В школе ведётся работа по воспитанию обучающихся посредством кружков, конкурсов, акций, праздников, встреч, выставок, классных часов, воспитательных занятий,  уроков и т.п., воспитательный потенциал которых остается значителен.

Одним из путей совершенствования воспитательной работы в наше школе является освоение учителями и воспитателями продуктивных педагогических идей. Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно-ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание воспитателя.

Очевидно, насколько высока роль учителя-предметника в воспитании детей. Сможет ли классный руководитель, общаясь с обучающимися в промежутках между уроками и проводя один классный час в неделю, воспитать у них необходимые качества, если процесс воспитания не будет целенаправленно и систематически осуществляться преподавателями на уроках? Ответ на эти вопросы лежит на поверхности. Таким образом, реализация воспитательных возможностей урока является важным условием эффективного воспитания обучающихся.

Образование – не только обучение знаниям, умениям и навыкам, а, в первую очередь, воспитание, развитие личности и ее социализация. Обучение формирует у обучающихся определённые взгляды, убеждения, способствует развитию жизненно-важных качеств личности. Поэтому особое внимание мы уделяем повышению статуса воспитательной работы, изменения ее идей, подходов, принципов и характера. Однако воспитательный процесс на уроке, кружке, КТД необходимо организовывать и направлять исходя из целей и задач воспитания, только в этом случае результат будет соответствовать цели.

Достичь этого поможет использование в образовательной деятельности воспитательных технологий.

Воспитательные технологии – это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

Воспитание – сложный процесс, рассматриваемый как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Успех воспитания зависит от множества факторов, где не последнюю роль играют отношения между воспитанником и педагогом.

Результатом воспитания выступают личностные изменения человека, выражаемые в системе отношений к миру, к обществу и к самому себе.

В методической литературе описывается множество воспитательных технологий, которые используются учителями школы. Напомним основные положения отдельных воспитательных технологий и остановимся на тех, которые активно используют в своей работе наши учителя.

1. Интерактивные технологии. В настоящее время они являются, пожалуй,

самыми востребованными. Среди них можно выделить: метод карусели; эвристическая беседа; дискуссии, дебаты; конференции; деловые игры; технология полноценного сотрудничества.

Примером использования данной технологии могут служить как элементы урока, так и мероприятия, онлайн викторины и т.п.

2. Технология проектного обучения. Очень актуальна в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта. Обучающиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущей формой технологии проектного обучения является игра, во время которой обучающиеся делятся на группы, создают и защищают свой проект ( в рамках ФГОС обучающиеся осуществляют проектную деятельность практически  по каждому предмету).

3. Технология коллективного творческого воспитания И.П. Иванова – это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Концептуальные идеи, принципы: идея включения обучающихся в улучшение окружающего мира; идея соучастия обучающихся в воспитательном процессе; коллективно-деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности обучающихся; комплексный подход к воспитанию; личностный подход, одобрение социального роста обучающихся. Данная технология активно реализуется в школьной жизни через уроки создания литературной гостиной, урок-дискуссию, и др.; через праздники: «1 сентября», «День учителя», «Новогодний утренник» «8 Марта», «Праздник школы», «Последний звонок»; конкурсы рисунков, поделок и пр.

4. Технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского. Идеи и принципы этой технологии следующие: в воспитании нет главного и второстепенного; воспитание – это, прежде всего, человековедение; эстетическое, эмоциональное начало в воспитании: внимание к природе красота родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления; принцип единства: обучения и воспитания, научности и доступности, наглядности и абстрактности, строгости и доброты, различных методов; культ Родины, культ труда, культ матери, культ книги, культ природы; приоритетные ценности: совесть, добро, справедливость.

Среди технологий гуманного коллективного воспитания учителя и воспитатели используют - «Ток-шоу», «Звездный час», «Экологический ринг», участие в благотворительных акциях («Новый год в каждый дом», «Украсим новогоднюю ёлку ВМЕСТЕ!», «Окна Победы», т.п.)

Несмотря на то, что технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова, технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского были разработаны и внедрены более полувека назад, их содержание также актуально и в наши дни.

5. Деловая игра — метод имитации принятия решений в различных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей.

Структура игры: этап подготовки; разработка игры; постановка проблемы, целей; групповая работа над заданием; анализ и обобщение; рефлексия – оценка и самооценка работы.

Реализация игровых приёмов и ситуаций при проведении урочной формы занятий происходит по следующим направлениям:

- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

В практике урока примером данной технологии служит урок-суд, урок-заседание и т.д.

Данная технология реализуется в таких мероприятиях, как выборы классного, школьного самоуправления и пр.

6. Арт-технология – это технология обеспечения учебной деятельности средствами художественного творчества.

Преимущества: будят воображение; развивают образное мышление; заставляют проживать изучаемый материал; расширяют кругозор обучающихся; умственное воспитание переплетается с социальным, эстетическим.

Уроки, проведенные с применением арт–технологии дают огромное моральное удовлетворение, т.к смена ролей, функций, стилей общения значительно активизирует резервные возможности обучающихся;

Учитель, применяющий арт–технологию на уроках имеет возможность переходить в своей образовательной деятельности на уровень личностно – ориентированного, коммуникативно-ориентированного обучения, что повышает эффективность учебного процесса. Активно используется данная технология всеми учителями на уроках, т.к. эстетически прекрасное, наглядное только упрочняет знания; конкурсы рисунков

7. Технология «Портфолио» - одна из форм личностно-ориентированного КТД. Портфолио позволяет судить не только об учебных, творческих, но и коммуникативных достижениях обучающегося. В этом случае акцент перемещается с оценки на самооценку.

Использование портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс обучающегося, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны. Портфолио повышает социальную активность, уровень осознания ими своих целей и возможностей.

Формирование портфолио способствует развитию навыков анализа деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки своих результатов и понимание их динамики, а также позитивному отношению к сторонней критике своей деятельности.

8. Метод « Пять минут с искусством». Недолговременное и малообъемное общение с искусством без анализа и оценок. Использовать можно как релаксацию в конце урока или как паузу при смене деятельности, например, в форме демонстрации слайдов с красивой природой, пейзажами, прослушиванием фрагментов классической музыки. Эта технология нашла активное применение не только на уроках природоведения, литературы, искусства, музыки, но на динамических паузах других предметах и внеурочных мероприятиях, виртуальных экскурсиях.

9. Технология предъявления педагогического требования

Педагогическое требование – предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности обучающихся на уровне данной нормы.

Основные правила предъявления педагогического требования: скрытая педагогическая позиция, этикет в оформлении требования, детализация выдвигаемых требований, акцентирование на положительной программе действий, положительное подкрепление требования, терпеливое ожидание результатов.

С какими нравственными объектами вступает обучающийся во взаимодействие на уроке?

1) Отношение к другим людям, проявляющееся через гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность.

2) Отношение к самому себе, проявляющееся в чувстве собственного достоинства, требовательности к себе, гордости, скромности, дисциплинированности, аккуратности, добросовестности, ответственности, честности.

3) Отношение к обществу и коллективу, проявляющееся в трудолюбии, добросовестности, честности, чувстве долга, озабоченности неудачами товарищей, радости сопереживания успехам.

4) Отношение к труду, характеризующееся ответственным выполнением домашних заданий, подготовка своего рабочего места, дисциплинированность и собранность, честность и усердие.

5) Отношение к Родине, проявляющееся в добросовестности, ответственности, в чувстве гордости за её успехи, в озабоченности её трудностями, в желании достичь наивысших успехов в умственном развитии, чтобы принести ей пользу, в общем отношении к учению и своему учебному труду.

Реализация воспитательных возможностей содержания учебной дисциплины осуществляется толь тогда, когда учитель, воспитатель:

- обладает достаточно высоким интеллектуальным уровнем преподавания;

- увлекает обучающихся высоким отношением к основному объекту изучения;

- учит обучающихся видеть за абстракциями и обобщениями жизненные явления и относиться к ним согласно нормам общественной морали;

- целенаправленно вводит персоналии и исторические экскурсы, а также дополнительный материал, помогающий связать содержание изучаемого с реальной жизнью и её проблемами.

Описаны лишь некоторые из воспитательных технологий, применяемых учителями и воспитателями в образовательной деятельности, но можно сказать, что активное внедрение в воспитательный процесс перечисленных технологий является одним из направлений «Развития воспитания в системе образования», где обозначены такие приоритеты:

- обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;

- полноценное использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ;

- расширение вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребёнка, с учётом его потребностей, интересов и способностей;

(Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.).

Подводя итоги, хочется сказать, что проанализировав уровень воспитанности обучающихся нашей школы мы наблюдаем положительную динамику. Шесть критериев воспитанности отражают внешнюю культуру (отношение к школе, обществу, отношение к природе), так и внутреннюю (любознательность, прилежание, трудолюбие, отношение к себе, красивое в жизни), и демонстрируют уровень сформированности культурных навыков обучающихся школы.

Современный французский ученый, писатель Эрнст Легуве так определил науку воспитания: «Воспитание – это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас». Можно продолжить эту мысль – потому что нас когда-то не станет, но мир останется, и каким он будет – добрым или злым – во многом будет зависеть от того, что мы заложим в души наших детей.