Рабочая программа по географии 6-9 классы реализующая ФГОС
рабочая программа по географии (6, 7, 8, 9 класс)
Рабочая программа по географии для обучающихся 6-9 классов основного общего образования (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_geografii_6-9_klass_2022_-2023_gg.doc | 421.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Заславская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Руководитель МО ____/Москаленко Н.В. Протокол №….. от «…..»_________2022 года | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Заславская СОШ ______/Л.А. Зубова «…..»________2022 года | «Утверждаю» Директор МБОУ Заславская СОШ _____/Зонова Л.В. «…..»________2022 года |
Рабочая программа
по географии
для 6-9 класса
на 2022-2023 учебный год
Разработчик программы
учитель географии
Кривошеева А.С.
Образование: среднее профессиональное
Педагогический стаж: 5 лет
Квалификационной категории: нет
2022
1. Планируемые результаты.
Регулятивные УУД
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Таким образом, в качестве планируемых метапредметных результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:
- определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Учащийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Учащийся сможет:
- наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
- выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать па информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
- Смысловое чтение. Учащийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
- критически оценивать содержание и форму текста.
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
- Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции). Учащийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Познавательные УУД в области экологического образования
- Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийся сможет:
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
13. Развитая мотивация к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
При определении планируемых предметных результатов освоения ООП ООО ФГОС разработчики опирались на пояснительные записки к примерным программам учебных предметов.
Предметные результаты:
География
Выпускник научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
использовать знания особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой; функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов; влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
работать с компасом;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
описывать погоду своей местности;
составлять описание природного комплекса;
объяснять расовые отличия разных народов мира;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
давать характеристику рельефа своей местности;
давать характеристику климата своей области (края, республики);
показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
приводить примеры современных видов связи;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
2.Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности.
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
6 класс (1 час в неделю) | |
Земля во Вселенной Вращение Земли и его следствия Географические координаты Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу | Работать со схемой «Смена времени года» учебника; объяснять понятия и термины, выделять главное: полярная ночь, полярный день, Северный полярный круг, Северный тропик, Южный полярный круг, Южный тропик; приводить примеры географических следствий движения Земли; называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе; отбирать нужные карты, давать им характеристику; читать карты |
Путешествия и их географическое отражение План местности Ориентирование по плану и на местности Урок-практикум. Составление плана местности Многообразие карт Урок-практикум. Работа с картой | Объяснять значения понятий и терминов: план местности, условные знаки, масштаб, легенда плана, азимут, крупномасштабные карты, мелкомасштабные карты; составлять и оформлять план местности, классной комнаты; ориентироваться с помощью компаса, по местным признакам; приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию; определять по карте местоположение объекта; пользоваться компасом для определения своего местоположения; читать план местности; производить полярную съемку; различать карты по масштабу; работать с картой — определять координаты точек, описывать местоположение объекта на карте и на плане местности |
Тема 10. Планета воды Свойства вод Мирового океана Движение вод в Мировом океане | Объяснять значения понятий и терминов: соленость, промилле, океанические течения, теплое и холодное течения, штиль, цунами; объяснять особенности движения вод в Мировом океане; |
Тема 11. Внутреннее строение Земли Движение литосферных плит Землетрясения: причины и последствия Вулканы | Объяснять понятия и термины: литосферные плиты, сейсмические пояса, очаг и эпицентр землетрясения, сейсмограф, вулкан, кратер, жерло, вулканический конус, гейзер; работать с текстом, схемами и картами учебника; извлекать информацию; находить и объяснять причинно-следственные связи; называть методы изучения земных недр и Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; объекты вод суши; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой |
Тема 12. Рельеф суши Изображение рельефа на планах местности и географических картах Горы Равнины | Объяснять понятия и термины: относительная и абсолютная высота, горизонталь, шкала высот и глубин, горный хребет, низкие, средние, высокие горы, возрожденные горы, оползень, лавина, сель, низменность, плоскогорье, останцы, речная терраса; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать основные формы рельефа Земли; приводить примеры гор и равнин, различающихся по высоте, происхождению, старению; работать с контурной картой; давать характеристику разных форм рельефа; показывать различные формы рельефа по карте, плану, иллюстрациям |
Тема 13. Атмосфера и климаты Земли Температура воздуха Атмосферное давление. Ветер Облака и атмосферные осадки Погода и климат Урок-практикум. Работа с климатически- ми картами | Объяснять понятия и термины: тепловой пояс, атмосферное давление, ветер, бриз, муссон, влажность воздуха, атмосферные осадки, виды облаков, климат, циркуляция атмосферы, пассаты, средне- годовое количество осадков, годовая амплитуда температур; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли; |
Тема 14. Гидросфера — кровеносная система Земли Реки в природе и на географических картах Озера Подземные воды. Болота. Ледники | Объяснять понятия и термины: бассейн реки, режим реки, водораздел, питание реки, исток, устье, порог, водопад, половодье, межень, озеро, болото, грунтовые воды, горный и покровный ледник; работать с текстом, схемами и картами учебника; работать с контурной картой; составлять краткую характеристику моря, реки, озера по типовому плану |
Тема 15. Живая планета Закономерности распространения живых организмов на Земле Почва как особое природное тело | Объяснять понятия и термины: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, пустыня, влажные экваториальные леса, почвы, плодородие почвы, типы почв; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; объяснять закономерности распространения расти- тельного и животного мира на Земле; приводить аргументы для обоснования тезиса «почва — особое природное тело»; называть меры по охране природы; работать с контурной картой |
Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности Понятие о географической оболочке Природные комплексы как части географической оболочки Природные зоны Земли | Объяснять понятия и термины: географическая оболочка, целостность и ритмичность географической оболочки, природный комплекс, географическая зональность, природная зона, высотный пояс; выделять главное; работать с текстом, схемами и картами учебника; |
Тема 17. Природа и человек | Объяснять понятия и термины: стихийное бедствие, ураган, наводнение; работать с учебником, атласом; приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли; называть меры безопасности при стихийных бедствиях |
7 класс ( 2 часа в неделю) | |
Введение | Выделять главное, существенные признаки понятий: страноведение, часть света, государство, независимое государство, колония, политическая карта мира, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство, топонимика; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи; решать проблемные задачи; анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; объяснять значение понятий и терминов; давать характеристику политической карты мира по масштабу, охвату территории, содержанию; находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства; приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории; находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию; показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах |
Тема 1. Население мира | человеческие расы, народ, языковая семья, языковая группа; показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле; называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время; давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице; приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту плотности; анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; объяснять значение понятий и терминов; давать характеристику политической карты мира по масштабу, охвату территории, содержанию; находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства; приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории; находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию; показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах |
Тема 2. Хозяйственная деятельность людей | Объяснять значение понятий и терминов: хозяйственная деятельность, экономика, первичный, вторичный, третичный сектора экономики, сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг; приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними; называть причины изменений хозяйственной деятельности |
Тема 3. Океаны | Искать и отбирать информацию; работать с текстом; работать в соответствии с планом; объяснять значение понятий: морской природный комплекс, Российский сектор Арктики; называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана; доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей; называть и объяснять своеобразие природных особенностей каждого океана Земли; давать описание и характеристику океанов с использованием карт и других источников информации; доказывать по карте и на глобусе географические объекты, упоминаемые в тексте учебника |
Тема 4. Евразия. Общая характеристика | Выделять главное, существенные признаки понятий: платформа, область складчатости, рудные полезные ископаемые, климатообразующие факторы, климатограмма, амплитуда температур, климатический пояс; показывать по карте отдельные материки и части света, страны, определять их географическое положение, используя типовой план; объяснять логику изучения географического положения; определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран; называть и показывать регионы и страны материка; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; называть характерные особенности природы материков и океанов |
Тема 5. Европа | Объяснять значения понятий и терминов: центр древнего оледенения, фьорд, шхеры, геотермальная энергия, архипелаг, мистраль, польдеры, альпийский луг, дюна, морена, Полесье, полонины, сирокко, карстовые формы рельефа, полюс холода; показывать по карте отдельные материки и части света, страны, определять их географическое положение, используя типовой план; определять и называть факторы, определяющие географическое положение Европы, отдельных субрегионов и стран; называть и показывать регионы и страны материка; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; называть характерные особенности природы регионов и стран Европы; давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; объяснять характерные особенности природы отдельных регионов Европы, используя карты, схемы, слайды; определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации; |
Тема 6. Азия | Объяснять значения понятий и терминов: нагорье, орошаемое земледелие, бессточная область, оазис, монокультура, муссонный климат, цунами, плантация; давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны Азии, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды; определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации; называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурно- го наследия; показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы ее по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера; характеризовать береговую линию, называя географические объекты; объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты; называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану |
Тема 7. Африка | Объяснять значения понятий и терминов: влажный вечнозеленый лес, саванна, пустыня, бархан, вади, гилея, харматтан, сафари, эндемик, центр происхождения культурных растений, приокеаническая пустыня; показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план; объяснять логику изучения географического положения; определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран Африки; называть и показывать регионы и страны материка; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; называть характерные особенности природы материков и океанов; давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны Африки, а также хозяйственную деятельность людей в прилегающих океанах; |
Тема 8. Америка — Новый Свет | Объяснять значения понятий и терминов: метис, самбо, мулат, прерия, каньон, торнадо, резервация, мангровые заросли, смог, сельва, внутреннее плоскогорье, пампа; показывать по карте отдельные части света, регионы и страны Америки объяснять логику изучения географического положения; определять и называть факторы, определяющие географическое положение Америки, отдельных субрегионов и стран; называть и показывать регионы и страны матери- ков; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны Америки, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; объяснять характерные особенности природы отдельных регионов и стран Америки, используя карты, схемы, слайды; |
Тема 9. Австралия и Океания | Объяснять значения понятий и терминов: крики, скрэбы, артезианские воды, абориген, материковый остров, вулканический остров, коралловый остров, атолл; показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план; объяснять логику изучения географического положения; определять и называть факторы, определяющие географическое положение части света, отдельных субрегионов и стран; |
Тема 10. Полярные области Земли | Объяснять значения понятий и терминов: ледяная пустыня, ягель, антарктический оазис, полюс холода Земли, шельфовый ледник; показывать по карте полярный материк, определять его географическое положение, используя типовой план; приводить примеры влияния географического положения на природу материка; называть характерные особенности природы материков и омывающих их океанов |
Человек и природа: история взаимоотношений | Объяснять значения понятий и терминов: целостность географической оболочки, круговорот веществ и энергии, опустынивание, обезлесение; доказывать на конкретных примерах изменение природы под влиянием деятельности человека во времени на различных материках и планете Земля; объяснять значение свойств географической оболочки и круговорота веществ и энергии |
8 класс География России. Природа и население ( 2 часа в неделю) | |
Введение | Сформировать представления о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования; ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; систематизировать информацию; выделять главное, существенные признаки понятий; приводить примеры конкретных практических задач, в решении которых играет большую роль географическая наука |
Пространства России | Сформировать первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления; выделять главное, отбирать и работать с различными источниками, анализировать и делать выводы, выявлять причинно-следственные связи; объяснять значения понятий и терминов: государственная территория, воздушное пространство, территориальные воды, часовые пояса, линия перемены дат, виды районирования, административно-территориальное деление; определять по карте географическое положение России, называя основные его особенности, и делать выводы о влиянии географического положения на природу и освоение территории России; оценивать влияние географического положения и величины территории на особенности природы и жизнь людей; показывать на карте крайние точки страны; определять особенности географического положения территории своего проживания (город, субъект Федерации и т. д.); характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны; |
Тема 1. Рельеф и недра | Объяснять значения понятий и терминов: абсолютный и относительный возраст горных пород, геохронологическая шкала, тектонические структуры, неотектонические движения, геологическая и тектоническая карты; ставить учебную задачу, выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; систематизировать и структурировать информацию; выявлять причинно-следственные связи; показывать по карте крупные природные объекты; выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; приводить примеры влияния рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края; показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны; наносить на контурную карту основные формы рельефа; |
Тема 2. Климат | Объяснять значения понятий и терминов: солнечная радиация и ее виды, подстилающая поверхность, атмосферный фронт, циклон, антициклон, типы климата, агроклиматические ресурсы, испаряемость, коэффициент увлажнения; приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей; сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла; определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации; давать краткое описание основных типов погод, которыми характеризуются климатические пояса и области, оценку климатических особенностей России, читать и сопоставлять климатические карты, проводить анализ их содержания; |
Тема 3. Богатство внутренних вод России | Объяснять значения понятий и терминов: речная система, падение и уклон реки, расход воды, годовой сток, твердый сток, область внутреннего стока, типы озерных котловин, виды грунтовых вод, многолетняя мерзлота, водные ресурсы, единая речная система; показывать по карте реки России; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей; давать описание реки своего края; давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования; показывать по карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты; |
Тема 4. Почвы — национальное достояние России | Объяснять значения понятий и терминов: земельный фонд, сельскохозяйственные угодья, земельные ресурсы, почвенный горизонт, почвенный профиль, факторы почвообразования, зональное размещение почв, структура почв, агротехнические мероприятия, рекультивация; приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия; называть факторы почвообразования; объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края; называть главные свойства основных типов почв; определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России; |
Тема 5. В природе все взаимосвязано | Объяснять значения понятий и терминов: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, закон географической зональности, азональные факторы, ландшафт, физико-географическое районирование; показывать по карте и называть наиболее крупные природные объекты России (горы, равнины, месторождения полезных ископаемых, реки и озера), приводить примеры природных комплексов различных рангов; устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК; |
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны | Объяснять значения понятий и терминов: зональность, природно-хозяйственные зоны, Северный морской путь, неустойчивый ландшафт, редкоочаговое расселение, лесные ресурсы, низинное болото, антропогенно-природная зона, колки, степные блюдца; объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов; объяснять смену одного природного комплекса другим; объяснять особенности природы, называть характерные растения и животных рассматриваемых зон; объяснять неустойчивость или устойчивость к антропогенному воздействию многих зон, изменение видов деятельности людей по сравнению с другими зонами, особенности расселения; приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу; выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов; оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей; объяснять хрупкость природного равновесия в горах; |
Тема 7. Природопользование и охрана природы | Объяснять значения понятий и терминов: природные ресурсы, рациональное природопользование, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, заповедник, национальный парк; называть и показывать по карте наиболее крупные и известные охраняемые территории; объяснять значение сохранения природных объектов и естественных природных комплексов; прогнозировать возможные и перспективные пути рационального использования и сохранения природы; оценивать экологическое состояние своего края; выявлять закономерности размещения охраняемых территорий в России |
Тема 8. Сколько нас — россиян? | Объяснять значения понятий и терминов: естественное и механическое движение, демографический кризис, типы воспроизводства населения, естественный прирост населения; называть численность населения России, сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира, поэтому показателю; читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане; объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный материал учебника |
Тема 9. Кто мы? | Объяснять значения понятий и терминов: половой состав населения, возрастной состав населения, возрастно-половая пирамида; объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны; выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия; строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особенности половозрастного состава населения России |
Тема 10. Куда и зачем едут люди? | Объяснять значения понятий и терминов: миграция, миграционная подвижность, сальдо миграций, причины миграций; объяснять причины и основные направления миграций населения России; объяснять современную демографическую ситуацию страны; на основе имеющихся знаний об изменении численности населения, естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности; |
Тема 11. Человек и труд | Объяснять значения понятий и терминов: трудовые ресурсы, экономически активное население; характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала |
Тема 12. Народы и религии России | Объяснять значения понятий и терминов: этнос, этнография, языковые семьи и группы, титульные народы, мировые религии; приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в своей местности; приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований; показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма; приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны |
Тема 13. Где и как живут люди? | Объяснять значения понятий и терминов: главная полоса расселения, средняя плотность населения, емкость территории, территория сплошного и очагового заселения, рекреационные территории; определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности; объяснять выявленную контрастность в плотности населения России; отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа; читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны; называть показатели процесса урбанизации; объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт; |
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ. 9 класс (2 часа в неделю) | |
Введение | Объяснять значения понятий и терминов: экономическая география, социальная география; приводить примеры конкретных практических задач, в решении которых используется географическая наука |
Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование | Объяснять значения понятий и терминов: экономика, предприятие, отрасли хозяйства, первичный, вторичный и третичный сектор, межотраслевые комплексы; называть и объяснять основные этапы развития хозяйства России, изменения в структуре хозяйства; приводить примеры разных субъектов РФ, показывать их на карте; выделять и показывать на карте географические районы страны |
Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы | Объяснять значения понятий и терминов: сельскохозяйственные угодья, зональная специализация сельского хозяйства, агропромышленный комплекс (АПК), лесопромышленный комплекс (ЛПК), энергоемкое, материалоемкое, водоемкое, наукоемкое производство, топливно-энергетический комплекс (ТЭК), топливно-энергетический баланс, единая энергетическая система, концентрация производства, металлургический комбинат, предметная и подетальная специализация, кооперирование, инновации, основная химия, транспортная инфраструктура, сфера обслуживания, рекреационные ресурсы, географическое (территориальное) разделение труда; называть основные отрасли сельского хозяйства, виды сельскохозяйственных угодий; показывать по карте и объяснять географию размещения основных зерновых и технических культур; выделять и называть подотрасли животноводства; объяснять географию размещения и особенности зональной специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и животноводства; |
Тема 3. Европейская часть России | читать и анализировать комплексные карты географических районов; составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий; отбирать необходимые источники информации для работы; выявлять особенности развития географических районов; показывать на карте состав и границы экономического района, основные природные объекты, определяющие своеобразие района; перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП; перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района; объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории; называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств; объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района; объяснять хозяйственные различия внутри района; |
Тема 4. Азиатская часть России | Объяснять значения понятий и терминов: Северный морской путь, шельфовое море, лесоболотная зона; читать и анализировать комплексные карты географических районов; составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий; отбирать необходимые источники информации для работы; выявлять особенности развития географических районов; показывать на карте состав и границы экономического района, основные природные объекты, определяющие своеобразие района; перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП; |
Тема 5. Россия в мире | Читать и анализировать комплексные карты; составлять комплексные географические описания и характеристики территорий; отбирать необходимые для работы источники информации |
- Календарно-тематическое планирование с указанием часов отводимых на освоение темы.
6 класс (34 часа, 1 час в неделю) | |||
I четверть (8 ч.) | |||
Раздел IV. Земля во Вселенной | 3 | ||
1 | 1 | Вращение Земли и его следствия. | 1 |
2 | 2 | Географические координаты | 1 |
3 | 3 | Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу. | 1 |
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение | 5 | ||
4 | 4 | План местности | 1 |
5 | 5 | Ориентирование по плану и на местности | 1 |
6 | 6 | Урок-практикум. Составление плана местности. | 1 |
7 | 7 | Многообразие карт. | 1 |
8 | 8 | Урок-практикум. Работа с картой | 1 |
II четверть (8 ч.) | |||
Тема 10. Планеты воды | 2 | ||
9 | 1 | Свойства вод Мирового океана. | 1 |
10 | 2 | Движение вод в Мировом океане. | 1 |
Тема 11. Внутреннее строение Земли | 3 | ||
11 | 3 | Движение литосферных плит | 1 |
12 | 4 | Землетрясения: причины и последствия | 1 |
13 | 5 | Вулканы. | 1 |
Тема 12. Рельеф суши | 3 | ||
14 | 6 | Изображение рельефа на планах местности и географических картах. | 1 |
15 | 7 | Горы | 1 |
16 | 8 | Равнины | 1 |
III четверть (10 ч.) | |||
Тема 13. Атмосфера и климаты Земли | 6 | ||
17 | 1 | Температура воздуха | 1 |
18 | 2 | Атмосферное давление. Ветер. | 1 |
19 | 3 | Облака и атмосферные осадки. | 1 |
20 | 4 | Погода и климат. | 1 |
21 | 5 | Урок-практикум. Работа с климатическими картами. | 1 |
22 | 6 | Урок-практикум. Наблюдение за погодой. | 1 |
Тема 14. Гидросфера – кровеносная система Земли | 4 | ||
23 | 7 | Реки в природе и на географических картах. | 1 |
24 | 8 | Озёра | 1 |
25 | 9 | Подземные воды, болота, ледники | 1 |
26 | 10 | Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела | 1 |
IV четверть (8 ч.) | |||
Тема 15. Живая планета | 2 | ||
27 | 1 | Закономерности распространения живых организмов на Земле. | 1 |
28 | 2 | Почва как особое природное тело | 1 |
Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности | 3 | ||
29 | 3 | Понятие о географической оболочке | 1 |
30 | 4 | Природные комплексы как части географической оболочки. | 1 |
31 | 5 | Природные зоны Земли | 1 |
Тема 17. Природа и человек | 3 | ||
32 | 6 | Стихийные бедствия и человек. | 1 |
33 | 7 | Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела | 1 |
34 | 8 | Итоговая контрольная по курсу «География. Землеведение | 1 |
7 класс (68 часов, 2 часа в неделю) | |||
I четверть (16 ч.) | |||
1 | 1 | География в современном мире. Материки, части света, и страны | 1 |
2 | 2 | Разнообразие стран современного мира | 1 |
3 | 3 | Источники страноведческой информации (урок-практикум) | 1 |
4 | 4 | Карта-Один из основных источников страноведческой информации (урок практикум, продолжение | 1 |
5 | 5 | Расселение человека по земному шару | 1 |
6 | 6 | Численность и размещение населения мира | 1 |
7 | 7 | Человеческие расы | 1 |
8 | 8 | Народы мира | 1 |
9 | 9 | Городское и сельское население. Крупнейшие города мира | 1 |
10 | 10 | Возникновение и развитие хозяйства | 1 |
11 | 11 | Современное хозяйство мира | 1 |
12 | 12 | Влияние строения земной коры на облик Земли (урок-практикум) | 1 |
13 | 13 | Влияние климата на облик Земли и жизнь людей | 1 |
14 | 14 | Образование климатических областей (урок - практикум) | 1 |
15 | 15 | Мировой океан и его значение для человечества | 1 |
16 | 16 | Географическое положение материка Евразия (урок-практикум) | 1 |
II четверть (16 ч.) | |||
17 | 1 | Особенности природы Евразии (урок - практикум , продолжение) | 1 |
18 | 2 | Особенности природы и хозяйственного использования Атлантического океана | 1 |
19 | 3 | Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана | 1 |
20 | 4 | Северная Европа | 1 |
21 | 5 | Средняя Европа. Британские острова(Великобритания и Ирландия) | 1 |
22 | 6 | Франция и страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург) | 1 |
23 | 7 | Германия и Альпийские страны | 1 |
24 | 8 | Восточная Европа Страны между Германией и Россией | 1 |
25 | 9 | Белоруссия, Украина и Молдавия | 1 |
26 | 10 | Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове | 1 |
27 | 11 | Страны на Аппенинском полуострове | 1 |
28 | 12 | Дунайские и Балканские страны | 1 |
29 | 13 | Обобщение по теме «Европа»» | 1 |
30 | 14 | Россия – самая большая по площади страна мира | 1 |
31 | 15 | Природа, население и хозяйство России | 1 |
32 | 16 | Региональные различия России | 1 |
III четверть (20 ч.) | |||
33 | 1 | Закавказье | 1 |
34 | 2 | Юго-Западная Азия | 1 |
35 | 3 | Центральная Азия | 1 |
36 | 4 | Китай и Монголия | 1 |
37 | 5 | Япония и страны на Корейском полуострове | 1 |
38 | 6 | Южная Азия | 1 |
39 | 7 | Юго-Восточная Азия | 1 |
40 | 8 | Обобщение по темам «Европа» и «Азия» | 1 |
41 | 9 | Географическое положение и особенности природы Африки (урок - практикум) | 1 |
42 | 10 | Северная Африка | 1 |
43 | 11 | Западная и Центральная Африка | 1 |
44 | 12 | Восточная Африка | 1 |
45 | 13 | Южная Африка | 1 |
46 | 14 | Обобщение по теме «Африка» | 1 |
47 | 15 | Особенности географического положения Америки (урок – практикум) | 1 |
48 | 16 | Общая характеристика Америки. Регионы Америки | 1 |
49 | 17 | Канада | 1 |
50 | 18 | Особенности географического положения, государственного устройства и природы США (урок - практикум) | 1 |
51 | 19 | Население и хозяйство США | 1 |
52 | 20 | Центральная Америка и Вест- Индия | 1 |
IV четверть (16 ч.) | |||
53 | 1 | Бразилия | 1 |
54 | 2 | Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили | 1 |
55 | 3 | Лаплатские страны | 1 |
56 | 4 | Обобщение по теме «Америка - новый свет». | 1 |
57 | 5 | Географическое положение и природа Австралии | 1 |
58 | 6 | Австралийский Союз | 1 |
59 | 7 | Океания | 1 |
60 | 8 | Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана | 1 |
61 | 9 | Полярные области Земли | 1 |
62 | 10 | Арктика | 1 |
63 | 11 | Антарктика | 1 |
64 | 12 | История изменения природы Земли человеком. Изменение человеком природы материков | 1 |
65 | 13 | Прошлое и будущее Земли | 1 |
66 | 14 | Повторение РАЗДЕЛА I. Земля – планета людей | 1 |
67 | 15 | Повторение РАЗДЕЛА II. Материки, океаны и страны мира | 1 |
68 | 16 | Повторение РАЗДЕЛА III. Человек и планета: история взаимоотношений | 1 |
8 класс (68 часов, 2 часа в неделю) | |||
I четверть (16ч) | |||
1 | 1 | География в современной жизни человека. | 1 |
2 | 2 | Россия на карте мира. Практическая работа 1 «Сравнение географического положения России и Канады» (оценочная) | 1 |
3 | 3 | Границы России. Практическая работа 2 «Обозначение на контурных картах пограничных государств» (оценочная) | 1 |
4 | 4 | Россия на карте часовых поясов. Практическая работа 3 «Решение задач на определение поясного времени» | 1 |
5 | 5 | Входная контрольная работа. | 1 |
6 | 6 | Формирование территории России | 1 |
7 | 7 | Географическое изучение территории России. | 1 |
8 | 8 | Обобщение и коррекция знаний по разделу “Пространства России” К.Р.№1 | 1 |
Тема 1. Рельеф и недра России | 5 | ||
9 | 9 | Строение земной коры (литосферы) на территории России | 1 |
10 | 10 | Особенности рельефа России. Практическая работа 4 «Обозначение на к/к крупных форм рельефа, главных тектонических структур» | 1 |
11 | 11 | Современное развитие рельефа | 1 |
12 | 12 | Использование недр | 1 |
13 | 13 | Контроль знаний по теме «Рельеф и недра России» К.Р.№2 | 1 |
Тема 2. Климат России | 6 | ||
14 | 14 | Общая характеристика климата России | 1 |
15 | 15 | Закономерности циркуляции воздушных масс | 1 |
16 | 16 | Распределение температур и осадков | 1 |
II четверть (16 ч.) | |||
17 | 1 | Типы климата нашей страны. Практическая работа 5 «Характеристика климатических поясов и областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей» | 1 |
18 | 2 | Климат и человек. Практическая работа 6 «Оценка влияния климатических условий на географию сельскохозяйственных культур (по таблице и агроклиматическим картам)» | 1 |
19 | 3 | Обобщающее повторение по теме «Климат» К.Р.№3 | 1 |
Тема 3. Богатство внутренних вод России | 4 | ||
20 | 4 | Внутренние воды России. Реки. Практическая работа 7 «Обозначение на контурной карте крупных рек» (оценочная) | 1 |
21 | 5 | Реки. Практическая работа 8 «Характеристика реки с точки зрения возможностей хозяйственного ее использования» (оценочная) | 1 |
22 | 6 | Озера, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники | 1 |
23 | 7 | Человек и вода. Практическая работа | 1 |
Тема 4. Почвы - национальное достояние страны | 6 | ||
24 | 8 | Почвы - национальное достояние страны | 1 |
25 | 9 | Почвы - особое природное тело | 1 |
26 | 10 | География почв России | 1 |
27 | 11 | Почвы и урожай | 1 |
28 | 12 | Рациональное использование и охрана почв | 1 |
29 | 13 | Контроль знаний по теме «Почвы и внутренние воды России» К.Р.№4 | 1 |
Тема 5. В природе все взаимосвязано (ПТК) | 3 | ||
30 | 14 | Понятие о ПТК | 1 |
31 | 15 | Свойства ПТК | 1 |
32 | 16 | Человек в ландшафте | 1 |
III четверть (20 ч.) | |||
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны | 11 | ||
33 | 1 | Учение о природных зонах | 1 |
34 | 2 | «Безмолвная Арктика» | 1 |
35 | 3 | Чуткая Субарктика. Практическая работа 10 «Выявление взаимосвязей между природными компонентами в природной зоне» (оценочная) | 1 |
36 | 4 | Таежная зона | 1 |
37 | 5 | Болота | 1 |
38 | 6 | Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов | 1 |
39 | 7 | Лесостепи и степи. Практическая работа 11 «Выявление взаимосвязи и взаимозависимости природных условий и условий жизни, быта, трудовой деятельности людей в разных природных зонах» | 1 |
40 | 8 | Полупустыни, пустыни, субтропики | 1 |
41 | 9 | Высотная поясность | 1 |
42 | 10 | Человек и горы | 1 |
43 | 11 | Обобщающее повторение по теме «Природно-хозяйственные зоны» К.Р.№5 | 1 |
Тема 7. Природопользование и охрана природы | 3 | ||
44 | 12 | Природная среда, природные условия, природные ресурсы | 1 |
45 | 13 | Рациональное использование природных ресурсов | 1 |
46 | 14 | Охрана природы и охраняемые территории. Практическая работа 12 «Работа с картой и таблицей охраняемых территорий. Составление описания природных особенностей одного из охраняемых территорий» (оценочная) | 1 |
Население России | 13 | ||
47 | 15 | Численность населения России. Практическая работа 13 «Чтение и анализ графиков изменения численности и естественного движения населения России» | 1 |
48 | 16 | Воспроизводство населения | 1 |
49 | 17 | Половозрастной состав населения. Практическая работа 14 «Характеристика половозрастного состава населения страны на основе разных источников информации» | 1 |
50 | 18 | Миграция населения. Территориальная подвижность населения. Практическая работа 15 «Изучение по картам изменения миграционных потоков во времени и пространстве» | 1 |
51 | 19 | География рынка труда. Практическая работа 16 «Анализ графика, отражающего этапы экономической жизни населения» | 1 |
52 | 20 | Этнический состав населения России. Практическая работа 17 «Изучение таблицы приложения “Народы России” и схемы “Дерево языков” для ознакомления с классификацией народов России, основанной на родстве языков (по семьям и группам)» (оценочная) | 1 |
IV четверть (16 ч.) | |||
53 | 1 | Религии народов России. Практическая работа 18 «Изучение особенностей географии религий страны на основе использования карт» Плотность населения России. Практическая работа 19 «Выделение на контурной карте Главной полосы расселения, выявление различий в показателях плотности населения отдельных территорий страны» | 1 |
54 | 2 | Расселение и урбанизация. Практическая работа 20 «Изучение фрагментов карт с целью выявления факторов, определивших своеобразие рисунка заселения территории» | 1 |
55 | 3 | Города России. Практическая работа 21 «Нанесение на контурную карту городов-миллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории страны» (оценочная) | 1 |
56 | 4 | Сельская Россия | 1 |
57 | 5 | Повторение и обобщение знаний по курсу «Природа и население России» Контроль знаний по разделу «Население России» К.Р.№6 | 1 |
58 | 6 | ФГП Иркутской обл. Практическая работа 22 «ФГП Иркутской обл.» (оценочная) | 1 |
59 | 7 | Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы. Практическая работа 23 «Установление взаимосвязи тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых» (оценочная) | 1 |
60 | 8 | Климат и агроклиматические ресурсы | 1 |
61 | 9 | Внутренние воды и водные ресурсы | 1 |
62 | 10 | Почвы и почвенные ресурсы | 1 |
63 | 11 | Растительный и животный мир. Охрана природы | 1 |
64 | 12 | Обобщающее повторение по теме «Природные ресурсы и ПТК Иркутской обл» | 1 |
65 | 13 | Итоговая контрольная работа за 8 класс | 1 |
66 | 14 | Повторение по курсу географии 8 класса | 1 |
67 | 15 | Повторение по курсу географии 8 класса | 1 |
68 | 16 | Повторение по курсу географии 8 класса | 1 |
9 класс (66 часов, 2 часа в неделю) | |||
I четверть(16 ч) | |||
Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование | 4 | ||
1 | 1 | Введение. Понятие хозяйства. Его структура | 1 |
2 | 2 | Этапы развития хозяйства | 1 |
3 | 3 | Географическое районирование | 1 |
4 | 4 | Географическое районирование. Практическая работа №1 «нанесение на контурную карту субъектов РФ» | 1 |
Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы | 17 | ||
5 | 5 | Сельское хозяйство. Растениеводство | 1 |
6 | 6 | Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства. Практическая работа №2 «Размещение основных отраслей животноводства» | 1 |
7 | 7 | Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность | 1 |
8 | 8 | Лесной комплекс | 1 |
9 | 9 | Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность | 1 |
10 | 10 | нефтяная и газовая промышленность. Практическая работа №3 «Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов) | 1 |
11 | 11 | Электроэнергетика. Практическая работа №4 «Обозначение на к/к крупнейших электростанций России» | 1 |
12 | 12 | Металлургический комплекс. Черная металлургия | 1 |
13 | 13 | Металлургический комплекс. Цветная металлургия. Практическая работа №5 «Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства» | 1 |
14 | 14 | Машиностроительный комплекс | 1 |
15 | 15 | Военно-промышленный комплекс | 1 |
16 | 16 | Химическая промышленность. Практическая работа №6 «Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности» | |
II четверть (16 ч.) | |||
17 | 1 | Транспорт. Практическая работа №7 «Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России (на основе карт)» | |
18 | 2 | Информационная инфраструктура | |
19 | 3 | Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство | 1 |
20 | 4 | Территориальное разделение труда. Практическая работа № 8 «Сравнение размещения главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны с главной полосой расселения и с благоприятным по природным условиям положением территорий | 1 |
21 | 5 | Контрольная работа №1 «Хозяйство России» | 1 |
22 | 6 | Восточно-Европейская равнина | 1 |
23 | 7 | Волга | 1 |
Тема 1. Центральная Россия | 8 | ||
24 | 8 | Центральная Россия: состав, географическое положение. Практическая работа №9 «Нанесение на контурную карту экономических районов, входящих в состав Центральной России, отражение особенностей географического положения | 1 |
25 | 9 | Центральный район: особенности населения | 1 |
26 | 10 | Хозяйство Центрального района. Практическая работа №10 «Выявление и анализ условий для развития хозяйства Центрального района» | 1 |
27 | 11 | Москва – столица России | 1 |
28 | 12 | Города Центрального района Практическая работа №11 «Составление географических маршрутов по достопримечательным местам Центральной России (памятники природы, культурно-исторические объекты, национальные святыни России) | 1 |
29 | 13 | Центрально-Черноземный район | 1 |
30 | 14 | Волго-Вятский район | 1 |
31 | 15 | Обобщающий урок по теме «Центральная Россия» | 1 |
Тема 2. Северо-Западный район | 4 | ||
32 | 16 | Северо - Западный район. Географическое положение и природа | 1 |
III четверть (20 ч.) | |||
33 | 1 | Города на старых водных торговых путях | 1 |
34 | 2 | Санкт-Петербург - «вторая столица» России | 1 |
35 | 3 | Калининградская область | 1 |
Тема 3. Европейский Север | 4 | ||
36 | 4 | Европейский Север. Географическое положение | 1 |
37 | 5 | Этапы развития хозяйства | 1 |
38 | 6 | Роль Европейского Севера в развитии русской культуры | 1 |
39 | 7 | Обобщающий урок по теме «Северо-Западный район и Европейский Север» | 1 |
Тема 4. Поволжье | 2 | ||
40 | 8 | Поволжье. Географическое положение | 1 |
41 | 9 | Население и хозяйство Практическая работа № 12 «Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны» | 1 |
Тема 5. Северный Кавказ | 4 | ||
42 | 10 | Северный Кавказ. Природные условия | 1 |
43 | 11 | Хозяйство Района. Практическая работа №13 «Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства» | 1 |
44 | 12 | Народы Северного Кавказа | 1 |
45 | 13 | Южные моря России. Практическая работа №14 «Сравнительная физико-географическая характеристика Черного и Азовского морей» | 1 |
Тема 6. Урал | 4 | ||
46 | 14 | Урал. Географическое положение и природа. Практическая работа №15 «Сравнение экономико-географического положения Урала и Поволжья» | 1 |
47 | 15 | Этапы развития и современное хозяйство | 1 |
48 | 16 | Города Урала. Проблемы района | 1 |
49 | 17 | Обобщение знаний по теме «Европейская часть России» | 1 |
Азиатская часть России | 5 | ||
50 | 18 | Природа Сибири | 1 |
51 | 19 | Природа и ресурсы гор Южной Сибири | 1 |
52 | 20 | Арктические моря | 1 |
IV четверть (14 ч) | |||
53 | 1 | Население Сибири | 1 |
54 | 2 | Хозяйственное освоение Сибири | 1 |
Тема 7. Западная Сибирь | 2 | ||
55 | 3 | Западная Сибирь. Природные условия и ресурсы | 1 |
56 | 4 | Западно-сибирский Район. Практическая работа №16 «Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов Западной Сибири» | 1 |
Тема 8. Восточная Сибирь | 3 | ||
57 | 5 | Восточная Сибирь | 1 |
58 | 6 | Байкал. Практическая работа №17 «Анализ взаимодействия природы и человека на примере освоения озера Байкал» | 1 |
59 | 7 | Хозяйство Района. Практическая работа №18 «Нанесение на к/к субъектов Восточно-Сибирского района и выпускаемую в них продукцию» | 1 |
Тема 9. Дальний Восток | 5 | ||
60 | 8 | Дальневосточный район | 1 |
61 | 9 | Природные условия и ресурсы | 1 |
62 | 10 | Моря Тихого океана. Практическая работа №19 «Сравнение природы и хозяйственного использования морей Дальнего Востока и арктических морей» | 1 |
63 | 11 | Население и хозяйство района | 1 |
64 | 12 | Контрольная работа по разделу Азиатская часть России | 1 |
Россия в мире | 2 | ||
65 | 13 | Россия в мировом хозяйстве и мировой политике | 1 |
66 | 14 | Итоговая контрольная работа за курс Географии России | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по географии 5-6 класс по ФГОС
Рабочая программа по географии построена на основе линии учебно-методических комплектов «Полярная звезда» под редакцией А.И.Алексеева, соответствует требованиям к освоению основной образовательн...
Рабочая программа по географии для 5 класса по ФГОС. К УМК И.И Бариновой, А,А, Плешакова, Н.И. Сонина.
Рабочая программа по географии для 5 класса составлена составлена на основе ФГОС основного общегео образования. Буду очень рада если моя работа поможет вам и понравиься....
Рабочая программа по географии для 5 класса по ФГОС
Технологическая карта конструирования урока геогарфии по ФГОС...
Рабочая программа по географии России 9 класс по ФГОС. Учебник "География России. Население и хозяйство 9 класс"; издательство "Дрофа": авторы В.П. Дронов, А.Я. Ром (классическая линия)
Рабочая программа по географии России 9 класс по ФГОС ( классическая линия)...
Рабочая программа по биологии 6-9 классы реализующая ФГОС
Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной программы основного общего образования биологии с учетом программы по биологии...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы реализующая ФГОС
Рабочая программа «Биология» 10-11 классы.Учебники-Биология. Общая биология. Базовый и профильный уровень. 10 класс. Автор В.И.Сивоглазов, И.Б. Агафонов, Е.Т.Захарова-Биология. Общая биоло...