- Сообщение темы. Формулирование цели мероприятия.
| Классный руководитель обеспечивает подведение к теме внеклассного мероприятия на основе задания проблемного характера «Исключи лишнее понятие» и последующей беседы. - Ребята, как вы уже знаете, сегодня у нас не обычное мероприятие, а настоящее соревнование, на котором вы сможете проявить свои интеллектуальные способности. - Для того, чтобы определить тему этого соревнования, я предлагаю вам из ряда понятий на доске исключить лишние. Сначала прочитайте их про себя. Большой, полезный, объёмный, огромный, гигантский, вредный, громоздкий. - Какие из этих понятий лишние и почему? (Лишними являются понятия «полезный» и «вредный», потому что все остальные перечисленные понятия являются количественными характеристиками и выражают размер чего-то) - Как вы думаете, чем эти два понятия — полезный и вредный — различаются? (Полезный — значит приносит пользу, а вредный — наоборот, причиняющий вред) - Что мы с вами употребляем в пищу? (Продукты) - Какими они могут быть? (Полезными или вредными) - Верно, ребята. Как вы думаете, чему будет посвящено сегодняшнее соревнование? (Полезным и вредным продуктам) - Предположите, как будет звучать формулировка темы нашего мероприятия? («Полезные и вредные продукты») - Какую цель поставим перед собой? (Узнать, какие продукты являются полезными, а какие вредными)
Классный руководитель приглашает жюри, жюри занимает свои места и получает оценочные бланки. Классный руководитель представляет членов жюри. - Вы будете работать в командах и получать баллы за каждое выполненное задание. Но оценивать вас буду не я, а честное и справедливое жюри. Поприветствуем их, ребята! - Сегодня оценивать ваши ответы будут профессор Знайкин, профессор Почемучкин и учитель Могучкин. Они не только определят, кто из вас был умнее, но и помогут вспомнить важный материал!
Классный руководитель организует работу по вспоминанию правил поведения при работе в командах (группах). - Ребята, а как нужно работать в командах? Сформулируйте правила. Я надеюсь, что сегодня вы будете работать слаженно. И, несмотря на то, что сегодня вы соревнуетесь, не забывайте об уважении друг к другу! | Обучающиеся выполняют задание по исключению лишнего понятия из ряда данных, на основе этого задания и беседы с классным руководителем формулируют тему и цель мероприятия.
Обучающиеся приветствуют жюри.
Обучающиеся вспоминают правила работы в командах (группах) |
- Основная часть.
1. Беседа о значении пищи в жизни человека на основе жизненного опыта. (фронтальная работа)
2. «Корзина идей» о вредных и полезных продуктах. (фронтальная работа)
3. Рассказ профессора Знайкина о полезных продуктах. (фронтальная работа)
4. Игра «Помоги выбрать продукты». (групповая форма)
5. Рассказ учителя Могучкина о вредных продуктах. (фронтальная форма)
6. Игра «Да или нет». (индивидуальная форма)
7. Составление кластера о полезных и вредных продуктах с помощью опорных картинок. (Групповая форма) |
Классный руководитель организует беседу о важности еды в жизни человека на основе жизненного опыта младших школьников. - Ребята, поднимите руку, кто сегодня завтракал? - Расскажите, что вы ели на завтрак? - Поднимите руки, кто сегодня не завтракал. - Если не завтракать по утрам, что можно почувствовать к концу дня? (Слабость, сильное чувство голода) - Именно, ребята. Какой вывод из этого мы можем сделать? (По утрам обязательно нужно завтракать) - А для чего? (Чтобы были силы на выполнение повседневных дел) - Ребята, мы должны хорошо питаться и особенно плотно завтракать, чтобы у нас были силы трудиться во время дня. А пища, которую съедает в течение дня человек, должна восполнять энергозатраты его организма. В полной мере передает смысл сказанного пословица «Дерево держится своими корнями, а человек пищей». - Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Корни держат дерево, являются проводником питательных веществ, помогая ему существовать. Так и пища для человека является основой, она придает ему силы, помогает жить и быть здоровым, доставляет питательные вещества в организм) - Какой должна быть еда, чтобы она придавала нам сил и помогала быть здоровыми? (Правильной, разнообразной, полезной) - А какая пища, наоборот, приносит вред нашему здоровью? (Вредная)
Классный руководитель организует повторение правил работы с интерактивной доской. Также классный руководитель организует работу обучающихся по составлению корзины идей о полезных и вредных продуктах. - Сейчас я предлагаю вам выдвинуть свои предположения о том, какие продукты являются полезными, а какие вредными. Только не повторяйтесь, каждый выдвигает свои собственные предположения, а я буду записывать их на доске. (Учитель записывает идеи и предположения учащихся на доске) - Хорошо. В конце урока мы еще вернемся к нашей «корзине идей». Некоторые из вас были правы, некоторые не совсем. Сейчас мы с вами узнаем о том, какие же продукты на самом деле являются полезными, а какие вредными.
Классный руководитель предлагает прослушать рассказ одного из членов жюри, профессора Знайкина, о полезных продуктах. - Ребята, чтобы проверить ваши предположения, я предлагаю обратиться к умному профессору Знайкину. Он сегодня подготовил свой рассказ о полезных продуктах. Послушайте внимательно. Рассказ профессора Знайкина. - Питание человека должно быть полноценным и сбалансированным…
Классный руководитель организует беседу с обучающимися с целью закрепления полученной во время рассказа информации. - Итак, ребята, почему человек должен употреблять в пищу продукты, в состав которых входят жиры? - Какими бывают жиры? - В каких продуктах содержатся растительные, а в каких животные жиры? - Так какие вещества должны содержаться в продуктах, которые человек употребляет в пищу?
Классный руководитель инструктирует по поводу выполнения задания. - Теперь потренируемся определять продукты, в которых содержатся белки, жиры или углеводы. В этом задании вам необходимо помочь доктору. Многие его пациенты начали жаловаться на плохое самочувствие, и он определил диагноз, выписав лечение. Нам нужно помочь пациентам понять, из каких продуктов будет стоять теперь их рацион.
Классный руководитель обеспечивает повторение правил работы в группах. - Задание вы будете выполнять, разделившись на 4 группы, т.к. у каждой команды будет своя ситуация. Поэтому вспомните правила работы в группе.
Классный руководитель организует повторение правил работы с интерактивной доской, а также выполнение обучающимися задания. - Сейчас вы получите карточки и можете приступать к выполнению задания. Выберите в группе человека, который по окончании работы над заданием зачитает ситуацию и с помощью интерактивной доски выберет продукты, которые ваша группа посоветовала бы пациентам. - Правила работы с интерактивной доской находятся у вас на столе. 1 группа | Жалобы: сухость, ломкость волос; расслоение ногтей. Рекомендации: правильное и сбалансированное питание, употребление в пищу продуктов, богатых белком. | 2 группа | Жалобы: снижение иммунитета, частые простуды. Рекомендации: правильное и сбалансированное питание, употребление в пищу продуктов, богатых жирами, овощей, фруктов. Примечания: употребление пациентом в пищу продуктов, содержащих растительные жиры, вызывает аллергическую реакцию. | 3 группа | Жалобы: снижение иммунитета, сухость и ломкость волос, мышечная слабость. Рекомендации: правильное и сбалансированное питание, употребление в пищу продуктов, богатых белками и животными жирами. | 4 группа | Жалобы: быстрая утомляемость, сонливость. Рекомендации: правильное и сбалансированное питание, употребление в пищу продуктов, богатых углеводами. |
- Завершайте эту работу. Проверим, как вы выполнили задание.
Классный руководитель организует проверку выполненного задания и представления ответа каждой командой. Жюри оценивает ответ и выставляет баллы. - Вы должны были выбрать человека, который зачитает ситуацию и выберет необходимые продукты с помощью интерактивной доски. - Остальные, если согласны с ответом, поднимите зелёную карточку. Если не согласны — красную карточку, тогда вы должны пояснить свой выбор. (Осуществляется проверка задания) - Отлично. Ребята, что нового вы узнали? (Узнали, какие продукты считаются полезными.) - Как вы понимаете словосочетание «сбалансированное питание» и почему врач написал его в рекомендациях для каждого пациента? (Потому что в пище должны в меру присутствовать и белки, и жиры, и углеводы, только тогда питание будет считаться правильным.)
Классный руководитель предлагает прослушать рассказ одного из членов жюри, учителя Могучкина, о вредных продуктах. - Ребята, о какой еде вы только что узнали? - Какая еще бывает еда? - Верно. В мире существуют не только полезные продукты, но и вредные. И сегодня вам о ней рассказ учитель Могучкин. Послушайте внимательно, чтобы затем успешно выполнить задания.
Классный руководитель предлагает выполнить задание от Профессора Почемучкина, в процессе которого обучающиеся продолжат демонстрировать знания вредных и полезных для человека продуктов. Жюри оценивает работу команд, выставляют баллы. - Ребята, на ваших партах карточки №1 с утверждениями. Вам необходимо определить, являются верными или нет. Затем мы все вместе проверим. 1. Белками богаты такие продукты, как сахар, хлеб, овощи и фрукты (неверно). 2. Питание должно быть правильным и сбалансированным(верно). 3. Недостаток углеводов в организме может являться причиной появления головных болей, общей слабости, сонливости (верно). 4. К продуктам, которые приносят вред нашему здоровью, относятся сливочное масло, орехи, мясо и овощи даже в умеренном количестве (неверно). 5. К вредным продуктам относятся: острая пища, чипсы, сухарики, газировка, колбасы (верно). 6. Количество белков в рационе человека должно превышать количество углеводов (неверно). 7. Жиры повышают устойчивость организма к жаре. (неверно). 8. Запомните, что недостаток жиров в организме может привести к снижению иммунитета (верно).
Жюри проверяют работы обучающихся, суммируют баллы участников каждой команды и прибавляют к их общему количеству. - Капитаны команд, соберите карточки и передайте их жюри.
Классный руководитель организует и контролирует выполнение командами задания по составлению кластеров о полезных и вредных продуктах. - А сейчас я предлагаю вам поработать в группах, чтобы составить кластер полезных продуктов и кластер вредных продуктов. Для их составления на столах у каждого из вас есть две заготовки кластеров.
Классный руководитель обеспечивает повторение правил работы в группах. - Вспомните правила работы в парах. - Обратите внимание на конверты, в которых есть опорные картинки. Мы будем не записывать названия продуктов в поля кластера, а приклеивать их изображения.
Классный руководитель обеспечивает знакомство с правилами работы с документ-камерой. Классный руководитель организует работу обучающихся по представлению своих кластеров под документ-камерой, анализу выполненной работы. Жюри оценивает работу команд. - По одному представителю с группы необходимо представить полученные кластеры (расположение под документ-камеру). У вас на столе находятся правила работы с документ-камерой. - Приступаем к выполнению. - Заканчиваем. Проанализируйте выполненное задание. - Сделайте вывод. |
Обучающиеся беседуют с учителем о значении пищи в жизни человека на основе их жизненного опыта.
Обучающиеся повторяют правила работы с интерактивной доской. Обучающиеся составляют корзину идей о полезных и вредных продуктах.
Обучающиеся внимательно слушают рассказ профессора Знайкина о полезных продуктах.
Обучающиеся отвечают на вопросы классного руководителя.
Обучающиеся внимательно слушают классного руководителя.
Обучающиеся повторяют правила работы в группах.
Обучающиеся повторяют правила работы с интерактивной доской и приступают к выполнению задания по анализу и решению ситуаций.
Обучающиеся под руководством классного руководителя проверяют выполненное задание, каждая команда представляет ответ с помощью интерактивной доски.
Обучающиеся внимательно слушают рассказ учителя Могучкина о вредных продуктах.
Обучающиеся выполняют индивидуальные задания на карточках от Профессора Почемучкина на выявление верных и неверных утверждений о вредных и полезных продуктах.
Обучающиеся составляют кластер в группах о вредных и полезных продуктах с помощью опорных картинок.
Обучающиеся повторяют правила работы в группах.
Обучающиеся повторяют правила работы с документ-камерой, с помощью нее представляют свои работы под руководством классного руководителя. |
Заключительный этап. IV. Подведение итогов мероприятия. Обобщающая беседа.
Самооценка обучающимися результатов деятельности.
Взаимооценка обучающимися результатов деятельности.
Рефлексия.
| Классный руководитель организует подведение итогов мероприятия в ходе обобщающей беседы. - Итак, ребята, какой должно быть питание? - Какие вещества должны составлять основу нашего рациона? - В чем различие между полезными и вредными продуктами? - Посмотрите на доску. В начале мероприятия мы составляли «корзину идей», где вы выдвигали свои предположения о том, какие продукты являются вредными, а какие полезными. - Проанализируйте, где вы ошиблись и какое суждение стоило бы скорректировать? Где вы оказались правы? - Ребята, достигли ли мы поставленной цели в начале мероприятия?
Жюри представляют результаты работы каждой команды, назначают победителя, выдают приз. - Ребята, жюри уже подсчитали баллы каждой команды и готовы озвучить победителей сегодняшней интеллектуального соревнования!
Классный руководитель организует работу обучающихся по оценке результатов их деятельности. - А теперь я предлагаю вам оценить свою работу на мероприятии. Пожалуйста, заполните «Карточку самоанализа». «Для меня сегодняшнее мероприятие…» Мероприятие | Я на мероприятии | Итог | Интересное | Работал | Понял(-а) материал | Скучное | Отдыхал | Узнал(-а) больше, чем знал | Безразлично мне | Помогал другим | Не понял(-а) |
Классный руководитель организует взаимооценку обучающимися результатов деятельности. «Цветное голосование» - Используя красный и синий квадрат, оцените вашу деятельность, когда вы работали в команде: «красный квадрат» — если были затруднения, «зелёный» — вы успешно справились с заданием.
Классный руководитель проводит рефлексию «Все в твоих руках», позволяя обучающимся высказать свое мнение по нескольким позициям. «Всё в твоих руках» - На листе бумаги вам необходимо обвести левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. Большой — для меня было важным и интересным… Указательный — по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию. Средний — мне было трудно (мне не понравилось). Безымянный — моя оценка психологической атмосферы. Мизинец — для меня было недостаточно…
Классный руководитель прощается с обучающимися. Жюри прощаются с обучающимися. - Я надеюсь, что вы будете помнить о своих обязанностях и правах. - Я благодарю вас за работу. Всего вам доброго. | Обучающиеся отвечают на вопросы классного руководителя в ходе обобщающей беседы.
Обучающиеся слушают жюри, узнают результаты соревнования.
Обучающиеся внимательно слушают оглашение результатов жюри.
Обучающиеся оценивают свою работы на мероприятии с помощью «Карточки самоанализа».
Обучающиеся оценивают свою работу в команде с помощью «Цветного голосования».
Обучающиеся проводят рефлексию, высказывают мнение по нескольким позициям.
Обучающиеся прощаются с классным руководителем и жюри. |
