Общекультурное
план-конспект

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ

Рабочая программа внеурочной деятельности: «Функциональная грамотность»

НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: общекультурное

Тема занятия: Сколько времени?

Класс: 4 «А» класс

Дата: 16.05.2023

Форма проведения: тематическое занятие

Цель: Создать благоприятные условия для формирования работы со временем

Задачи:

образовательные:

- Расширить представления обучающихся о часах и их видах

- закрепить умения определять время на механических часах

воспитательные:

• воспитывать уважительное отношение к окружающим людям;

развивающие:

- способствовать развитию навыков дружеских взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

- развивать умения анализировать и делать выводы.

Оборудование и наглядные материалы: ПК, интерактивная доска с программным обеспечением Smart Notebook, мультимедийная презентация (ММП), конспект внеурочного занятия; раздаточный материал: карточки с заданиями, предметные картинки.

Ход внеурочного занятия

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, я рада видеть и приветствовать вас на нашем воспитательном мероприятии.

- Улыбнитесь друг другу! Так вы поднимите себе и своим соседям настроение. А с хорошим настроением всегда легче работать!

2. Сообщение темы и цели.

(Загадка)

– Чтобы узнать, о чем мы сегодня с вами поговорим, предлагаю отгадать вам загадку:

Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит,

Не догонишь его. (Время)

 - Скажите, ребята, о чем это стихотворение?

- Правильно о времени.

- Скажите, а важно ли уметь определять время? Почему?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим с вами на занятии? (О времени)

- Совершенно верно, темой нашего мероприятия будет «Сколько время?»

- Какую цель мы поставим перед собой? (Узнать р времени, как его определять.)

- Совершенно верно, сегодня на мероприятии мы с вами повторим о том, что называют временем, в чем оно измеряется и попробуем научится его определять на различных часах.

3. Основная часть

1 Беседа о понятии «время». (фронтальная форма, словесные методы обучения –беседа; наглядные – иллюстрации; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

-Ребята, давайте вспомним, что такое время?

- Если мы обратимся к словарю Даля, то получим следующее определение данного слова:

- Время – длительность бытия.

- По другому определению время выражает длительность событий, их последовательность, прерывность и непрерывность, взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего.

- Таким образом каково основное свойство времени? (Длительность.)

- В чем мы можем определять время? Назовите единицы его измерения?

- С помощью каких предметов мы можем с вами узнать сколько времени в тот или иной момент?

- Верно. Время мы с вами можем определить с помощью таких механизмов как часы, помимо этого время можно определить и с помощью природных объектов – солнца и палки, животных.

2. Игра «В чем измеряется время» (Фронтальная форма работы, словесный метод обучения – опрос; практический метод - игра; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Сыграем в игру «В чем измеряется время»

- Я буду перечислять единицы измерения. Если они относятся ко времени – вы хлопаете, если нет – топаете.

Килограммы

Сантиметры

Секунды

Миллиграммы

Минуты

Миллиметры

Тонны

Центнеры

Часы

Дни

Мегабайты

Кило

Недели

Граммы

Года

Месяца

Дециметры

Метры

Века

- Так в чем же мы измеряем время?

- Молодцы! Вы очень внимательны!

3. Рассказ учащихся «Виды часов». (фронтальная форма, словесные методы обучения – рассказ, закрепляющая беседа; наглядные – иллюстрация; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- А как вы думаете, давно ли человечество научилось определять время?

- А теперь представьте, Древний Рим, рыночная площадь. Солнце высоко, отличный летний денек. Посреди площади стоит столб. Этот столб и служил первыми в мире часами. Солнце двигалось по небосклону, а вместе с ним и двигалась тень, создаваемая столбом, которая являлась своеобразной часовой стрелкой.

- Затем люди научились определять время по звездам, когда на улице было темно. Затем научились определять по воде, песку, а там уже появились механически часы и электрические.

- Рассмотрим с вами наиболее популярные виды часов, о которых нам расскажут ваши одноклассники:

1. Песочные часы. Появились они не так уж давно, около тысячи лет назад. Принцип работы, как у водяных, только вместо воды песок. Использовались они, в большей степени, как таймер, так как промежуток времени пересыпания песка был коротким. Большей популярностью часы пользовались на кораблях. В 1500 году популярность этих часов пошла на спад. Пришло время механических часов.

2. Механические часы. Эти часы создали в Китае мастера Лянь Линцзань и И Син использовав жидкостный анкерный (спусковой) механизм. Часы были огромных размеров, поэтому использовали их в храмах и монастырях. На смену им пришли башенные часы, по размеру меньше предшественников. В России - это Куранты. Постепенно механические часы усовершенствовались, размеры становились все меньше, точность увеличивалась, механизм усложнялся. И появились часы карманные.

3. Электронные часы. Часы без привычных стрелок. Внутренность - маленькая микросхема, переводящая на циферблат информацию о времени. Также в этих часах можно встретить секундомер, календарь, тонометр и будильник.

- Итак, скажите, как измеряли время в древние века?

- Какие виды часов вы запомнили? Дополните этот список.

- Где пользовались популярностью песочные часы?

- Где впервые появились механические?

- Молодцы!

4. Просмотр видеоролика «Время/Смешарики. Пинкод» (фронтальная форма, словесные методы обучения – беседа; наглядные – иллюстрация; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Теперь, когда мы с вами узнали побольше о часах. Пришло время узнать о том, как же понять, сколько времени изображают часы.

- Для этого посмотрим с вами мультик «Время»

(Просмотр видеоролика)

- Какая стрелка обозначает часы? Минуты?

- А какая стрелка обозначает секунды?

- Какие деления на циферблате обозначают часы? Минуты?

- Сколько минут обозначает маленькое деление?

4. Задание: «Определи время на часах» (работа в парах, словесные методы обучения – беседа; наглядные – иллюстрация; практические – упражнение; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- А сейчас я предлагаю попробовать вам определить время на часах.

- У вас на столах лежат карточки, вам необходимо посмотреть на часы и рядом написать время, которое они показывают.

-Выполнять задание вы будете в паре. Поэтому вспомним правила работы в паре.

- Приступайте к выполнению

-Проверяем.

- Молодцы.

5. Определение времени по солнцу. (Фронтальная форма работы, словесный метод обучения – рассказ, закрепляющая беседа; наглядный метод - иллюстрация; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Ребята, а сейчас я расскажу вам об еще одном интересном способе измерения времени – по солнцу.

- Что бы определить время по солнцу с помощью рук, первое что вам необходимо сделать – выбрать место откуда без помех видно солнце.

• - Совместите ладонь с линией горизонта.  Расположите ладонь таким образом, чтобы верхний край указательного пальца совпал с нижним краем солнца.
• Продолжайте размещать ладони одну под другой до тех пор, пока не достигнете линии горизонта. При этом большой палец второй ладони должен касаться мизинца первой.
• Подсчитайте, сколько раз вы ставили одну ладонь под другой, пока не опустились к линии горизонта. Число ладоней даст вам количество часов, оставшихся до захода солнца.
• Посчитайте общее количество пальцев, чтобы получить более точный результат. 
• Каждый палец соответствует 15 дополнительным минутам до заката. Умножьте число пальцев на 15 и прибавьте полученное значение к количеству ладоней.
• Например, если вы насчитали 4 ладони и 2 пальца, до захода солнца осталось примерно 4,5 часа.
• - Ребята, учтите, что данный метод позволяет лишь примерно оценить время, оставшееся до захода солнца. А также помните, что смотреть напрямую. на солнце очень опасно, так что старайтесь смотреть чуть ниже него.
• - Итак, с помощью чего можно определить время по солнцу?
• - Как нужно расположить ладонь?
• -  Что даст нам определить количество часов?
• - Чему соответствует каждый палец?
• - Молодцы!

6. Блиц-опрос «Время». (фронтальная форма, словесные методы обучения – опрос; наглядные – иллюстрация; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Ребята, я вижу, что вы многое знаете о времени. А потому, предлагаю вам поучаствовать в блиц-опросе.

- Я буду вам задавать вопрос, ваша задача постараться как можно быстрее на него ответить:

- Приготовьтесь!

1. Что такое двенадцать месяцев? (год)
2. Сколько минут в одном часе? (60)
3. Какое бывает время? (летнее, зимнее, московское)
4. Сколько секунд в одной минуте? (60)
5. Сколько дней в одной неделе? (7)
6. Какой день недели «тяжёлый»? (понедельник)
7. Что такое день и ночь? (время суток)
8. Назови начало дня. (утро)
9. Что такое световой день? (промежуток времени между восходом Солнца и его заходом)
10. Какие часы используют в спорте? (секундомер)
11. Назови «главные» часы Москвы (часы на Спасской башне)
12. Назови «главные» часы Англии (Биг Бен)
13. Сколько недель в месяце? (4 недели +-2 дня)
14. Какой год называется високосным? (в котором 366 дней)
15. Кто такой часовщик? (мастер по изготовлению и ремонту часов)

- Молодцы! Вы очень внимательны и умны.

7. Задание на карточках. (индивидуальная работа, словесные методы обучения – беседа; наглядные – иллюстрации; практические – упражнение; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Ребята, чтобы проверить как вы усвоили материал, предлагаю вам поработать на карточках.

- Вам необходимо нарисовать в циферблате стрелки, которые соответствуют указанному времени.

- Приступайте.

- Кто справился ручку на локоток.

- Проверим как вы выполнили работу.

- Молодцы!

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

Обобщающая беседа

- Вот и подходит к концу наше мероприятие, давайте вспомним, о чем мы с вами говорили.

- Что такое время?

- Как определяли время в древние века?

- Какие виды часов вам известны?

- Скажите, как определить время по механическим часам?

- Кто запомнил, как определить время по солнцу?

- Давайте вернем к цели, которую мы сформулировали в начале нашего мероприятия.

• Достигли ли мы поставленной цели в начале мероприятия?

Рефлексия

• Что для тебя было легко (трудно)?
• Доволен ли ты своей работой?

• За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?

Учитель _________________________________

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ

Рабочая программа внеурочной деятельности: «Функциональная грамотность»

НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: общекультурное

Тема занятия: Отправляемся в магазин

Класс: 4 «А» класс

Дата: 9.05

Форма проведения: тематическое занятие

Цель: Создать благоприятные условия для формирования социально-бытовых навыков и знаний.

Задачи:

образовательные:

- Расширить представления обучающихся о понятии «магазин» и видах магазина

- закрепить знания о правилах поведения в магазинах.

воспитательные:

• воспитывать уважительное отношение к окружающим людям;
• воспитывать финансовую грамотность у обучающихся

развивающие:

- способствовать развитию навыков дружеских взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

- развивать умения анализировать и делать выводы.

Оборудование и наглядные материалы: ПК, интерактивная доска с программным обеспечением Smart Notebook, мультимедийная презентация (ММП), конспект внеурочного занятия; раздаточный материал: карточки с заданиями, предметные картинки.

Ход внеурочного занятия

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, я рада видеть и приветствовать вас на нашем воспитательном мероприятии.

- Улыбнитесь друг другу! Так вы поднимите себе и своим соседям настроение. А с хорошим настроением всегда легче работать!

2. Сообщение темы и цели.

(Анализ стихотворения с последующей беседой)

– Чтобы узнать, о чем мы сегодня с вами поговорим, предлагаю прослушать вам стихотворение:

На машине папиной,

Едем за говядиной!

За сочком и молочком,

За хрустящим калачом,

За сочными котлетами,

За вкусными конфетами,

За крупами и маслом,

За пряником цветастым,

За сочными за фруктами -

Записано под пунктами

Все в книжечке у мамы -

Сплошные килограммы!

Мы все поездке рады.

 - Скажите, ребята, о чем это стихотворение?

- Правильно о семье.

- Куда отправляется семья? (В магазин)

- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим с вами на занятии? (О походе в магазин)

- Совершенно верно, темой нашего мероприятия будет «Отправляемся в магазин»

- Какую цель мы поставим перед собой? (Продолжить знакомство с видами магазинов, культуры общения в них.)

- Совершенно верно, сегодня на мероприятии мы с вами повторим о том, что называют родственными связями и как их изображают в виде схем.

3. Основная часть

1 Беседа о понятии «магазин». (фронтальная форма, словесные методы обучения –беседа; наглядные – иллюстрации; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

-Ребята, давайте вспомним, что такое магазин?

-Магазин- это специальное оборудованное здание или его часть, предназначенное для продажи товаров и оказания услуг покупателем.

- Кем становитесь вы, приходя в магазин?

-Что такое товар?

-Товар- любой продукт, который произвели для продажи.

-А что можно купить в магазинах?

-Конечно, мы можем купить в магазинах всё, что угодно. Магазины бывают разных видов:

Универсальный магазин – магазин торгующий, разнообразными промышленными товарами

Специализированный магазин - торгующий товарами определенного ассортимента

Магазины промышленных товаров (промтоварные) -
предназначены для снабжения населения предметами, вещами, необходимыми для нормальной
жизни и деятельности человека

- Какие же магазины относятся к специализированным?

2. Игра «Назови одним словом» (Фронтальная форма работы, словесный метод обучения – опрос; практический метод - игра; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Сыграем в игру «Назови одним словом»

- Я буду перечислять предметы, а вы должны объединить ее в одну группу.

-Хлеб, бананы, молоко, макароны, печенье-всё это как мы назовём одним словом? (продукты)

-Как называется магазин, если в нём продаются продукты питания?

-Куртка, носки, платья- это всё? (одежда)

-Как называется магазин, если в нём продаётся одежда?

-Диван, кровать, стол - одним словом? (мебель) Магазин чего?

-Молоток, топор, плоскогубцы - это? (рабочие инструменты). Как называется магазин?

3. Правила поведения в магазине. (фронтальная форма, словесные методы обучения – рассказ, закрепляющая беседа; наглядные – иллюстрация; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Ребята, что необходимо соблюдать при посещении любого магазина? (Правила поведения в магазинах)

- Сейчас мы с вами составим памятку о правилах поведения в магазине. Каждый из вас по очереди берет табличку, зачитывает правило и прикрепляет к памятке.

1. Прежде, чем зайти в магазин, нужно пропустить тех, кто выходит;

2. Если кто-то заходит за вами, нужно придержать дверь;

3. В магазине нечего делать домашним животным, даже, если вы их очень любите;

4. Не стоит трогать продукты, которые не упакованы. Хлеб, фрукты и прочее - они не очень любят, когда их давят руками, мнут и чуть не на зуб пробуют;

5. Толкаться в магазине не стоит. Это признак бескультурья. Конечно, если вы случайно кого-то толкнули, ничего страшного, извинитесь, и инцидент исчерпан. Но специально толкать человека - это некрасиво;

6. Если продавец разговаривает с другим покупателем, или считает деньги, не мешайте ему, дайте закончить;

7. Если вы стоите в очереди, например, за мясом, то придумайте заранее, что именно вы будете брать. Почему-то обычно принято начинать думать уже тогда, когда вы оказались первым около продавца. И естественно, все эти размышления задерживают всю остальную очередь;

8. Обращайтесь к продавцам вежливо, без нахальства и грубости. Иначе и продавец может не совсем адекватно ответить;

9. Старайтесь бережно относиться к товарам, неважно, одежда это или продукты питания;

10. Если вы знаете сумму покупки, постарайтесь приготовить необходимую сумму заранее.

- Итак, назовите еще раз, какие правила мы должны с вами соблюдать при походе в магазин?

4. Культура поведения в магазине (работа в парах, словесные методы обучения – беседа; наглядные – иллюстрация; практические – упражнение; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- А сейчас мы проверим, как вы запомнили правила поведения

-Выполнять задание вы будете в паре. Поэтому вспомним правила работы в паре.

- Вставьте подходящие по смыслу, пропущенные слова. На работу 3 минуты.

Слова: вежливо, отдел, товар, громко, сдачу, выходящих, очередь, витрину.

*КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ В МАГАЗИНЕ:

Пропусти людей, выходящих из магазина.

Пройди в нужный отдел

Выбирая товар, смотри на цену.

Не облокачивайся на ветрину, не прикасайся к ней пальцами.

Если есть очередь, спроси последнего, встань.

Стоя в очереди, не толкайся, громко не разговаривай.

Вежливо обратись к продавцу, четко называй название товара

и его количество.

Расплатись за товар, возьми чек.

-Проверяем. Прочитайте первое предложение, какое слово вы вставили?

- Молодцы.

5. Просмотр видеоролика смешарики «То, что нужно». (Фронтальная форма работы, словесный метод обучения – беседа; наглядный метод - демонстрация; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам посмотреть мультик и потом ответить мне на вопросы. Так что будьте внимательны

Смешарики «То, что нужно».

-Кто является героями мультфильма?

-Что решил купить Копатыч?

-Какие советы дала Копатычу Нюша, а Лосяш?

-Кто из них сделал правильную покупку?

-Какой можно сделать вывод? (все покупки нужно совершать с умом.)

6. Игра «Да, нет». (фронтальная форма, словесные методы обучения – рассказ, закрепляющая беседа; наглядные – иллюстрация; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

-Давайте поиграем в игру «Да и нет». Если вы согласны «хлопаем», если не согласны «топаем».

• Гуляя по магазину, Катя увидела распродажу обуви и купила 3 пару босоножек, хотя и не планировала эту покупку.
• Василий понял, что ему нужны зимние сапоги, выбрал магазин, где шла распродажа, и купил хорошие сапоги за пол цены.
• Марина и Сергей составили список покупок и поехали в магазин.
• Геннадий взял с собой в магазин калькулятор, чтобы контролировать стоимость своих покупок.
• Наталья кладет в тележку тот товар, который ей нравится, не глядя на цену.

Молодцы!

7. Советы при походе в магазин. (фронтальная работа, словесные методы обучения – рассказ; наглядные – иллюстрации; практические – упражнение; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Теперь давайте посмотри на экран. (Читает один ученик)

Советы покупателям

Итак, в магазин отправляемся дружно! Для этого список составить нам нужно. Ненужных вещей ты накупишь иначе, С пустым кошельком возвратишься без сдачи. То скидки, то акции есть в магазинах, Товары красиво лежат на витринах, Но нужно подумать всегда хорошо: Не слишком ли список покупок большой? Когда очень весело или грустите, В такие часы в магазин не ходите, Берёшь на эмоциях часто не то, Идёшь за морковкой, а купишь пальто, Все-все сбережения разом потратив! И эта покупка вдруг станет некстати. А так ведь на отдых хотелось слетать… Теперь только с глобусом дома лежать! В больших супермаркетах много соблазнов, Как много товаров красивых и разных! И это так хочется очень, и то, Всё кажется нужным и важным притом. Но часто, купив, не подумав, товары, Потом понимаешь – не надо и даром, Лежит да пылится без пользы и дела… Да... Деньги, друзья, нужно тратить умело!

-Какие советы вы считаете наиболее важными для себя? Почему?

8. Составление памятки покупателя. (индивидуальная работа, словесные методы обучения – беседа; наглядные – иллюстрации; практические – упражнение; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Ребята, теперь, когда мы с вами вспомнили все о магазинах, предлагаю выполнить вам задание.

(раздать листочки каждому на парту)

- Вам необходимо составить памятку покупателя и красиво оформить ее, используя данные вам материалы.

- Отразите в памятки советы для покупателя, что необходимо помнить при походе в магазин или возможно сделать заранее.

- Приступайте к работе, после чего мы с вами проверим, как вы выполнили задание.

- Кто готов выступить со своей работой? (Выступает пара человек)

- Молодцы!

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

Обобщающая беседа

- Вот и подходит к концу наше мероприятие, давайте вспомним, о чем мы с вами говорили.

- Что такое магазин?

- Какие виды магазинов вам известны?

- Что необходимо соблюдать при походе в магазин? Назовите несколько правил

- Какие вы бы советы дали покупателям?

- Давайте вернем к цели, которую мы сформулировали в начале нашего мероприятия.

• Достигли ли мы поставленной цели в начале мероприятия?

Рефлексия

• Что для тебя было легко (трудно)?
• Доволен ли ты своей работой?

• За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?

Учитель _________________________________

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ

Рабочая программа внеурочной деятельности: «Функциональная грамотность»

НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: общекультурное

Тема занятия: Родственные связи в виде схем

Класс: 4 «А» класс

Дата: 9.05

Форма проведения: тематическое занятие

Цель: Создать благоприятные условия для формирования ценностного отношения к своей семье

Задачи:

образовательные:

- Расширить представления обучающихся о понятии «семья» и «родословная».

- познакомить обучающихся с наукой, изучающей историю и родословную семьи.

воспитательные:

• формировать эмоционально-ценностное отношение к семье
• Воспитывать познавательный интерес, любовь к истории своей родословной;

развивающие:

- развивать кругозор учащихся, память, внимание, мышление и речь;

- способствовать развитию навыков дружеских взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

- развивать умения анализировать и делать выводы.

Оборудование и наглядные материалы: ПК, интерактивная доска с программным обеспечением Smart Notebook, мультимедийная презентация (ММП), конспект внеурочного занятия; раздаточный материал: карточки с заданиями, предметные картинки.

Ход внеурочного занятия

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, я рада видеть и приветствовать вас на нашем воспитательном мероприятии.

- Улыбнитесь друг другу! Так вы поднимите себе и своим соседям настроение. А с хорошим настроением всегда легче работать!

2. Сообщение темы и цели.

(Анализ стихотворения с последующей беседой)

– Чтобы узнать, о чем мы сегодня с вами поговорим, предлагаю прослушать вам стихотворение:

Семья – словечко странное,

Хотя не иностранное.

– Как слово получилось,

Не ясно нам совсем.

Ну, «Я» – мы понимаем,

А почему их семь?

Не надо думать и гадать,

А надо просто сосчитать:

Два дедушки,

Две бабушки,

Плюс папа, мама, я.

Сложили? Получается семь человек,

Семь «Я»!

– А если есть собака?

Выходит восемь «Я»?

– Нет, если есть собака,

Выходит Во! – семья.

 - Скажите, ребята, о чем это стихотворение?

- Правильно о семье, родных людях.

- Кого автор считает своей семьей?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим с вами на занятии? (Семье. Родственниках)

- Совершенно верно, темой нашего мероприятия будет «Родственные связи в виде схемы»

- Какую цель мы поставим перед собой? (Узнать, что такое родственные связи, как изображать их в виде схемы.)

- Совершенно верно, сегодня на мероприятии мы с вами повторим о том, что называют родственными связями и как их изображают в виде схем.

3. Основная часть

1 Беседа о понятии «род». (фронтальная форма, словесные методы обучения –беседа; наглядные – иллюстрации; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

-  Давайте вспомним, то такое род?

- В словаре Ожегова дается следующее определение данному понятию:
.Род - это основная общественная организация первобытнообщинного строя, объединённая кровным родством. 

- Род – ряд поколений, происходящий от одного предка. Каждый из нас имеет предков, происходит от множества фамилий. В энциклопедическом словаре родословная расшифровывается как перечень поколений одного рода, содержащий указания на происхождение и степени родства.

- Скажите, от предка какого пола ведется родословная? (Родословная ведется от предка мужского пола, и новые ветви в родословной начинаются также по мужской линии)

- Молодцы!

2. Рассказ учителя о науке «Генеалогия» (фронтальная форма, словесные методы обучения – рассказ-повествование, закрепляющая беседа; наглядные – иллюстрация; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Многие люди интересуются историей своего рода, собирают сведения о своих предках, многие хотели бы разобраться в родственных связях, привлечь к этому близких.

- Ребята, известно ли вам, как называется наука, изучающая родословную людей? (Генеалогия)

- Генеалогия является вспомогательной исторической дисциплиной (прикладной исторической дисциплиной) и занимается изучением родственных взаимосвязей людей, историей родов, происхождением отдельных лиц, установлением родственных связей, составлением поколенных росписей и генеалогических древ.

- Данная наука зародилась в Древней Греции и в переводе с латыни означает «родословие семьи». В нашей стране первое появление генеалогии произошло во времена царской России. В силу действия принципа передачи власти и имущества по прямой отцовской линии, возникла острая необходимость постоянного ведения записей о приемниках поколений, чтобы доказать право наследования.

- Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно важна и является одной из самых актуальных, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники.

- Ребята, кто может перечислить своих родственников по имени отчеству?

(Дети называют имена родственников)

- Итак, что же такое генеалогия?

- Где она впервые появилась?

- Что она изучает?

- С какой целью в России появилась генеалогия?

- Почему сейчас изучении своей семьи становится важной задачей?

3. Игра «Кто это». (Фронтальная форма работы, словесный метод обучения – опрос; практический метод - игра; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- А сейчас я предлагаю вам сыграть в игру. Я буду зачитывать вам загадки, а вы будете говорить о каком члене семьи в них говорится. Приготовьтесь.

Кто любить не устает, Пироги для нас печет, Вкусные оладушки? Это наша … (Ответ: Бабушка)
Я у мамы не один,

У неё ещё есть сын,

Рядом с ним я маловат,

Для меня он — старший … (Ответ: Брат)

Самый смелый, самый сильный,

Утром с бородою мыльной,

 Рулит на машине важно,

В стену гвоздь забьет отважно,

Любит нас и нашу маму,

Это наш любимый … (Ответ: Папа)

Кто любит и меня, и братца,

Но больше любит наряжаться?

Очень модная девчонка

— Моя старшая … (Ответ: Сестренка)

Кто милее всех на свете?

 Кого любят очень дети?

На вопрос отвечу прямо:

— Всех милее наша… (Ответ: Мама)

Мамы старшая сестра —

С виду вовсе не стара,

С улыбкой спросит: «Как живете?»

Кто в гости к нам приехал? (Ответ: Тётя)

Кто всю жизнь работал,

Окружал заботой

Внуков, бабушку, детей,

Уважал простых людей?

На пенсии уж много лет

Нестареющий наш… (Ответ: Дед)

Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
Здравствуй! — говорит мне…
(дядя)

-Очень хорошо, все правильно ответили, спасибо!

4. Рассказ о схемах изображения внутренних связей (фронтальная форма, словесные методы обучения – рассказ-повествование, закрепляющая беседа; наглядные – иллюстрация; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Ребята, ранее я упомянула, что в прошлом люди обязательно вели записи о приемниках поколений. В наше время тоже ведут записи родственных связей.

- Родство – кровная связь лиц, происходящих один от другого, или от общего предка. Родственниками являются прадед (прабабка), дед (бабушка), родители, дети, внуки, правнуки, дяди (тети), племянники.

- Одним из видов схем родственных связей являются генеалогические деревья.

    -Что такое родословное древо? (Ответы детей)

(Учитель показывает образцы родословного древа из Интернета.)

- Генеалогическим или родословным древом называют схему, которая описывается родственные связи семьи в нескольких поколениях.

- В генеалогии рассматриваются следующие виды родословных деревьев: нисходящее (от предка к потомкам), восходящее (от персоны к родителям, бабушкам-дедушкам и далее) и смешанное (когда в одном древе объединены восходящая и нисходящая части).

- Важной особенностью становится возможность расположения в его корне как родоначальника, так и последнего потомка рода. Ствол и ветви кроны в обоих случаях формируются представители семьи. Чем больше их количество, тем внушительнее вид генеалогического древа.

- Схема родового древа включает в себя:

Дерево — древнейший символ Жизни. Изображение семейного дерева отражает связь трех поколений из прошлого, настоящего и будущего.

Обычно корни дерева олицетворяют предков, самых старших представителей рода.

Ствол символизирует настоящее, ныне живущих людей.

Ветви, крона, листья — это будущее семьи и продолжение рода.

 - Очень важно знать своё родословное древо: место и год рождения, род занятий, национальные корни предков. Ведь это история семьи, хранящаяся в памяти каждого. При этом можно натолкнуться на важные факты. Например, когда какая-то профессия (врача, кузнеца, пекаря, музыканта) передаётся из поколения в поколение, передаются мастерство и талант, заложенный в генах, то можно говорить о семейном деле или целой династии. В нашем классе есть тоже семьи, где сформировались династии.

5. Игра «Верно, неверно». (Фронтальная форма работы, словесный метод обучения – опрос; практический метод - игра; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Теперь, когда вы внимательно прослушали мой рассказ, выполним задание.

- На слайде презентации будут представлены утверждения. Если утверждение верное, поднимаем ладошку. Если не верное — кулачок. Когда утверждение неверное, вам необходимо его исправить.

- Родство – кровная связь лиц, происходящих один от другого, или от общего предка. (Верно)

- Одним из видов схем родственных связей являются геологические деревья.

 (Неверно)

- Генеалогическим или родословным древом называют схему, которая описывается родственные связи семьи в первом поколении. (Неверно. В нескольких)

- В генеалогии рассматриваются следующие виды родословных деревьев: от предка к потомкам, от персоны к родителям, бабушкам-дедушкам и далее, когда в одном древе объединены восходящая и нисходящая части.

 (Верно)

6. Как оформить родословное дерево. (работа в парах, словесные методы обучения –беседа; наглядные – иллюстрации; практические – упражнение; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Для любого человека можно составить родословную. Но для этого необходимо иметь информацию обо всех родственниках: их Ф.И.О., дата жизни и род деятельности. Но в настоящее время многими вносятся только главные данные Ф.И.О. и даты жизни.

- Наиболее часто для создания родословного дерева используется вертикальное генеалогическое дерево: восходящая схема

- Восходящая схема предполагает возведение во главу древа ребёнка, от которого в стороны будут расходиться две ветви – отец и мать. От каждого из родителей будут тянуться ещё по две ветви (их родители, т.е. бабушки и дедушки ребёнка) и т.д. Такой формат древа позволяет объединить прямых предков одного конкретного человека.

-Молодцы, очень хорошо!

7. Составление родословного дерева. (работа в парах, словесные методы обучения –беседа; наглядные – иллюстрации; практические – упражнение; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Вспомним правила работы с напарником (Обучающиеся перечисляют правила работы в парах)

-  Мы с вами только что рассмотрели, как заполняют родословные деревья. Теперь вам необходимо выполнить задание.

- У вас на столах лежат карточки. Вам необходимо прочитать внимательно текст и постараться заполнить схему родословного дерева. После чего мы проверим как вы выполнили задание.

8. Дерево класса. (индивидуальная форма, словесные методы обучения – беседа; наглядные методы – иллюстрации; практические методы – упражнение; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

-  Ребята, скажите, а классный коллектив можно назвать семьей?

(Да, можно)

-Конечно можно. Наш класс - тоже семья. И все, что происходит в классе, это касается и относится к каждому из вас. И если что-то у нас не получается, не складывается, то страдает весь класс. Если мы где-то проявляем себя с хорошей стороны, получаем грамоты, завоевываем места, то выигрывает весь класс. И мне хочется, что бы вы переживали и болели за свой класс как за одну большую семью.

- Давайте все впишем свои имена одной нашей семьи в родословное дерево нашего класса.

(Дети вписывают свои имена и составляют древо класса.)

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

Обобщающая беседа

- Вот и подходит к концу наше мероприятие, давайте вспомним, о чем мы с вами говорили.

- Что такое родство?

- Какая наука изучает родословную семьи?

- Как называются схемы родословных связей?

- Какие их виды вы запомнили?

- Давайте вернем к цели, которую мы сформулировали в начале нашего мероприятия.

• Достигли ли мы поставленной цели в начале мероприятия?

Рефлексия

• Что для тебя было легко (трудно)?
• Доволен ли ты своей работой?

• За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?

Учитель _________________________________

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ

Рабочая программа внеурочной деятельности: «Функциональная грамотность»

НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: общекультурное

Тема занятия: Родственные связи в виде схем

Класс: 4 «А» класс

Дата: 9.05

Форма проведения: тематическое занятие

Цель: Создать благоприятные условия для формирования ценностного отношения к своей семье

Задачи:

образовательные:

- Расширить представления обучающихся о понятии «семья» и «родословная».

- познакомить обучающихся с наукой, изучающей историю и родословную семьи.

воспитательные:

• формировать эмоционально-ценностное отношение к семье
• Воспитывать познавательный интерес, любовь к истории своей родословной;

развивающие:

- развивать кругозор учащихся, память, внимание, мышление и речь;

- способствовать развитию навыков дружеских взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

- развивать умения анализировать и делать выводы.

Оборудование и наглядные материалы: ПК, интерактивная доска с программным обеспечением Smart Notebook, мультимедийная презентация (ММП), конспект внеурочного занятия; раздаточный материал: карточки с заданиями, предметные картинки.

Ход внеурочного занятия

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, я рада видеть и приветствовать вас на нашем воспитательном мероприятии.

- Улыбнитесь друг другу! Так вы поднимите себе и своим соседям настроение. А с хорошим настроением всегда легче работать!

2. Сообщение темы и цели.

(Анализ стихотворения с последующей беседой)

– Чтобы узнать, о чем мы сегодня с вами поговорим, предлагаю отгадать вам загадку:

Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная...(семья)

- Скажите, ребята, о чем эта загадка?

- Правильно семья, родственники, родные люди.

- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим с вами на занятии? (Семье. Родственниках)

- Совершенно верно, темой нашего мероприятия будет «Родственные связи в виде схемы»

- Какую цель мы поставим перед собой? (Узнать, что такое родственные связи, как изображать их в виде схемы.)

- Совершенно верно, сегодня на мероприятии мы с вами повторим о том, что называют родственными связями, что в общем представляет собой семья.

3. Основная часть

1 Беседа о семье. (фронтальная форма, словесные методы обучения –беседа; наглядные – иллюстрации; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

-  Давайте вспомним, а что вы знаете про семью?

- В словаре Ожегова дается следующее определение данному понятию:
Семья — Основанная на Браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

- Кто входит в состав вашей семьи?

- А есть люди, у которых такая же, как у вас фамилия, которые собираются вместе с вами на семейные праздники?

- Кем эти люди вам приходятся?

-Ребята, у каждого из нас есть семья. Она является нашей опорой и защитой.

Для каждого человека семья – это самое ценное и дорогое, что есть и будет. Семейные отношения, словно корни большого дерева, которые питают нас влагой, дают нам силы, помогают нам крепче стоять на ногах, и чем мощнее и глубже эти корни, тем увереннее мы чувствуем себя в жизни.

2. Рассказ о роде, и науке изучающей родословную (фронтальная форма, словесные методы обучения – рассказ-повествование, закрепляющая беседа; наглядные – иллюстрация; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Многие люди интересуются историей своего рода, собирают сведения о своих предках, многие хотели бы разобраться в родственных связях, привлечь к этому близких. Я думаю, все мы хотим знать, как можно больше о наших предках.

- Кроме того, изучать историю своей семьи очень познавательно. Наука, которая занимается изучением родословной, называется генеалогией. 

- Генеалогия является вспомогательной исторической дисциплиной (прикладной исторической дисциплиной) и занимается изучением родственных взаимосвязей людей, историей родов, происхождением отдельных лиц, установлением родственных связей, составлением поколенных росписей и генеалогических древ. Род же - ряд поколений, происходящих от одного предка, а также вообще поколение.

- Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно важна и является одной из самых актуальных, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники.

Ребята, кто может перечислить своих родственников по имени отчеству?

(Дети называют имена родственников)

- Итак, что же такое генеалогия?

- Что она изучает?

- А что такое род?

- Почему сейчас изучении своей семьи становится важной задачей?

3. Игра «Кто это». (Фронтальная форма работы, словесный метод обучения – опрос; практический метод - игра; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- А сейчас я предлагаю вам сыграть в игру. Я буду зачитывать вам загадки, а вы будете говорить о каком члене семьи в них говорится. Приготовьтесь.

Кто не в шутку, а всерьёз 
Нас забить научит гвоздь? 
Кто научит смелым быть? 
С велика упав, не ныть, 
И коленку расцарапав, 
Не реветь? Конечно ...(папа)

-Очень хорошо, все правильно ответили, спасибо!

4. Рассказ о понятии «Родословная» (фронтальная форма, словесные методы обучения – рассказ-повествование, закрепляющая беседа; наглядные – иллюстрация; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

-Что такое родословная? Это перечень поколений одного рода.

Род – ряд поколений, происходящий от одного предка. Каждый из нас имеет предков, происходит от множества фамилий.

В энциклопедическом словаре родословная расшифровывается как перечень поколений одного рода, содержащий указания на происхождение и степени родства. Иметь родословную – значит иметь документ об истории рода, предков.

Составить родословную – значит восстановить историю своего рода, своих предков. Знать свою родословную до четвёртого колена - означает знать историю своей фамилии на протяжении четырёх поколений.

Одним из самых древних способов познания человеком окружающего мира является выстраивание родословных связей.

В русской традиции родословная ведется от предка мужского пола, и новые ветви в родословной начинаются также по мужской линии. Исследование родословной семьи проводится по линиям. Это может быть одна линия, например, отца или матери, или восемь, идущие вглубь от всех прадедушек и прабабушек. Каждая родословная линия связана с определённой фамилией, которая передаётся от отца к детям. Есть различные варианты составления родословной: от предка к потомку или от потомка к предку.

5. Игра «Верно, неверно». (Фронтальная форма работы, словесный метод обучения – опрос; практический метод - игра; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Теперь, когда вы внимательно прослушали мой рассказ, выполним задание.

- На слайде презентации будут представлены утверждения. Если утверждение верное, поднимаем ладошку. Если не верное — кулачок. Когда утверждение неверное, вам необходимо его исправить.

- Родословная - это перечень поколений одного рода. (Верно)

- Род – ряд поколений, происходящий от нескольких предков. (Неверно)

   - Иметь родословную – значит иметь длинную историю рода. (Неверно)

- Знать свою родословную до четвёртого колена - означает знать историю своей фамилии на протяжении четырёх поколений (Верно)

- В русской традиции родословная ведется от предка женского пола (огня). (Неверно)

6. Работа с пословицами. (работа в парах, словесные методы обучения –беседа; наглядные – иллюстрации; практические – упражнение; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Вспомним правила работы с напарником (Обучающиеся перечисляют правила работы в парах)

- Обратите внимание, у вас на партах лежат конверты, а в них паззлы. Вам необходимо собрать их и подумать над значением пословицы, которая там написана.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Яблоко от яблони недалеко падает.

Согласную семью и горе не берет.

Дружная семья и землю превращает в золото.

- Итак, кто готов попробовать объяснить значение пословиц (По одному учащемуся рассказывают смысл пословиц)

-Молодцы, очень хорошо!

7. Рисунок «Герб семьи». (индивидуальная форма, словесные методы обучения – беседа; наглядные методы – иллюстрации; практические методы – упражнение; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

-Наши корни- это наши предки. Прежде всего, родители, отец и мать. Затем – бабушка и дедушка. И так далее- в глубину времен.

На Руси, как древней, так и современной, то есть России XX века, вплоть до 40-х годов, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.

- На слайде вы можете увидеть, как выглядели некоторые гербы различных родов.

- А сейчас, я предлагаю вам попробовать придумать и изобразить герб своей семьи. После чего представить его и немного о нем рассказать.

(Обучающиеся на листе бумаги рисуют герб своей семьи)

- Кто готов продемонстрировать герб своей семьи?

-Семья – это не только родители, дети, тёти, дяди. Это бабушки, дедушки, прабабушки, прабабушки – то есть предки. Каждое поколение передаёт свой опыт, традиции, которые складываются в семейные ценности. Одно из условий сохранения крепкой семьи – знание, соблюдение и передача этих ценностей новому поколению. В старину родственные связи берегли, ценили, гордились ими и говорили: «Кто своего родства не знает, тот сам себя не уважает, а кто родни своей стыдится, тот через это сам срамится». И если вы будете изучать историю вашей семьи, сохранять её традиции, то ваш род не прекратится. Ведь вы являетесь одним из его продолжателей.

Возможно, ваше увлечение родословной перерастёт в серьёзное занятие, и вы сможете передать уже своим детям всё, что узнаете сами. 

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

Обобщающая беседа

- Вот и подходит к концу наше мероприятие, давайте вспомним, о чем мы с вами говорили.

- Что такое семья?

- Как называется наука, изучающая историю рода?

   - От предка какого пола в родословной ведется род?

- Давайте вернем к цели, которую мы сформулировали в начале нашего мероприятия.

• Достигли ли мы поставленной цели в начале мероприятия?

Рефлексия

• Что для тебя было легко (трудно)?
• Доволен ли ты своей работой?

• За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?