Программа дополнительного образования
рабочая программа (3 класс)

Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы

Протокол № __     от  _______________

Руководитель МС

       _________________(Радченко О.В.)

Утверждена приказом  

МБОУ Заворонежской СОШ

 №   ___ от  ____________

Директор

 ____________(Жукова В.В.)

1. Учреждение 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Заворонежская СОШ 

2. Полное название программы 

«Грамотейки» 

3.  Сведения об авторах: 

Педагог дополнительного образования Кононенко О.И.

4.  Сведения о программе 

4.1. Нормативная база: 

-Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ); 

-Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р) (далее – федеральная Концепция); 

-Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным программам» (далее – Порядок 196); 

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (далее – СанПиН); 

-Методические рекомендации по проектированию общеразвивающих программ (включая (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015г.) (далее – Методические рекомендации); 

-Устав МБОУ Заворонежской СОШ. 

4.2. Область применения 

 Дополнительное образование 

4.3. Направленность 

 социально-педагогическая 

4.4. Тип программы 

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая 

4.5. Вид программы 

 Модифицированная 

4.6. Продолжительность обучения 

 2 года

4.7 Год разработки программы 

4.8. Возрастная категория учащихся 

7-12  лет 

5.Заключение методического совета 

 Протокол №      от  

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Форма аттестации

теория

практика

всего

1

Волшебная страна «Фонетика»

5

15

20

1.1

Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв?

1

1

2

самостоятельная работа

1.2

Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”.

Входной контроль(самостоятельная работа)

2

2

самостоятельная работа

1.3

Удивительные звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового внимания.

3

3

самостоятельная работа

1.4

Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найдипару”.

1

1

2

Игра

1.5

Звонкие и глухие «одиночки». Почему они так называются?

Игра – сказка «Пропавшие имена».

2

2

Игра

1.6

Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”

1

1

2

самостоятельная работа

1.7

«Грамматическое домино»

Игры Деда Буквоеда.

2

2

Игра

1.8

Шипящие согласные. Игра «Волшебный клубок орфограмм».(жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)

1

1

2

Игра

1.9

Шипящие согласные. Игра «Волшебный клубок орфограмм.(жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)”праздничный урок. Обобщение изученного материала.

1

1

2

Игра

1.10

Легкие головоломки. Технология составление головоломок.

1

1

самостоятельная работа

2

Волшебная страна «Грамматика»

5

10

15

тест

2.1

Слог. Игра «Собери слово». Перенос слов.

Правила переноса.

2

2

тест

2.2

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении.

1

1

2

тест

2.3

«Грамматическое домино”. Форма проведения: “Счастливый случай”. (Мягкие согласные звуки и мягкий знак).

2

2

Игра

2.4

Играем в загадки. Технология составления загадок.

Промежуточный контроль(зачет)

1

1

зачет

2.5

Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.

Игры -«Помоги Незнайке» ,

«Удивительные превращения»

1

2

3

Игра

2.6

Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова).

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.

2

1

3

тест

2.7

Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.

1

1

2

тест

3

В стране  «Слов»

2

8

10

тест

3.1

Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.

2

2

Работа по карточкам

3.2

Мягкий знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.

1

1

2

Работа по карточкам

3.3

Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.

1

1

Работа по карточкам

3.4

Существительные – слова с предметным значением. Сказка «Приключение в стране «Имя Существительное».

2

2

Игра

3.5

Большие и маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы. Игра “Лишнее слово”

1

1

Игра

3.6

Звонкие и глухие «двойняшки». В стране «Двойняшек»(парные согласные на конце слов)

1

1

2

Игра

4

В гостях у частей речи

5

10

15

тест

4.1

Приключения в стране «Имя существительное».

1

2

3

тест

4.2

Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии.

1

2

3

тест

4.3

Приключения в стране «Имя прилагательное».

1

2

3

тест

4.4

Дружба имени существительного с прилагательным

1

2

3

тест

4.5

Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!

1

2

3

тест

5

Упражнения для закрепления

4

8

12

зачет

5.1

Сколько слов Вы знаете? Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка.

Игра – соревнование «Кто больше знает слов на букву ..»

1

1

2

Игра

5.2

Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить?

1

1

тест

5.3

Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.

1

1

2

тест

5.4

Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов. Итоговый контроль.

1

1

тест

5.5

Крылатые слова и выражения.

(фразеологизмы)

1

1

2

тест

5.6

Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного языка.

1

1

2

тест

ИТОГО:

21

51

72ч

Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв?

Теория:

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Воспроизводить алфавит.

Практика:

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание; простейшие случаи образования новых слов.

Форма контроля:

Самостоятельная работа

Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”.

Входной контроль(самостоятельная работа)

Теория:

Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости-твёрдости (без терминологии).

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать условные обозначения (транскрипцию) твёрдых и мягких согласных.

Практика:

Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (ь и буквами е, ё, ю, я).Наблюдать и сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как тень, лось, пеньки.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание; простейшие случаи образования новых слов.

Форма контроля:

Самостоятельная работа

Удивительные звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового внимания.

Теория:

Моделировать звуковой состав слова.

Практика:

Контролировать этапы своей работы. Оценивать процесс и результат выполнения задания.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание; простейшие случаи образования новых слов.

Форма контроля:

Самостоятельная работа

Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”.

Теория:

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки ( с –з, ш – ж, з – ж, р – л, ц – ч и т.д.).

Практика:

Контролировать этапы своей работы. Оценивать процесс и результат выполнения задания.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание; простейшие случаи образования новых слов.

Форма контроля:

Самостоятельная работа

Звонкие и глухие «одиночки». Почему они так называются? Игра – сказка«Пропавшие имена».

Теория:

Освоение знаний о звуках,  знаково-символической системе.

Осмысление особенностей звуков и их свойств.

Практика

Осознание значимости мира звуков для человека.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание; простейшие случаи образования новых слов.

Форма контроля:

Самостоятельная работа

Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”

Теория:

Осмысление  понятий  «слово», «знак», «знак-символ».

Осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости).

Практика:

Использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание; простейшие случаи образования новых слов.

Форма контроля:

Самостоятельная работа

 «Грамматическое домино». Игры Деда Буквоеда.

Теория:

Освоение знаний о звуках,  знаково-символической системе.

Практика:

Освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения.

Приобретать опыт в распознавании условных обозначений звуков речи.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание; простейшие случаи образования новых слов.

Форма контроля:

Самостоятельная работа

Шипящие согласные. Игра «Волшебный клубок орфограмм».(жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)

Теория:

Освоение знаний о звуках,  знаково-символической системе.

Практика:

Переводить слово звучащее в слово написанное. Осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание; простейшие случаи образования новых слов.

Форма контроля:

Самостоятельная работа

Шипящие согласные. Игра «Волшебный клубок орфограмм.(жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)”праздничный урок. Обобщение изученного материала.

Теория:

Освоение знаний о звуках,  знаково-символической системе.

Практика:

Формирование умения строить предложение, устанавливать связь между словами и предложениями.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание; простейшие случаи образования новых слов.

Форма контроля:

Самостоятельная работа

Легкие головоломки. Технология составление головоломок.

Практика:

Формировать умения устанавливать связь слов в предложении. Ставить вопросы к главным членам предложения.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание; простейшие случаи образования новых слов.

Форма контроля:

Самостоятельная работа

Слог. Игра «Собери слово». Перенос слов. Правила переноса.

Теория:

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Произносить слова с делением на слоги.

Практика:

Составлять предложения по картинке с употреблением слов разной слоговой структуры.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; простейшие случаи образования новых слов; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание.

Форма контроля:

Тестирование

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении.

Теория:

Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Наблюдать, анализировать, устанавливать, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого.

Практика:

Сравнивать и практически различать предложения и группы слов, не составляющие предложения

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; простейшие случаи образования новых слов; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание.

Форма контроля:

Тестирование

 «Грамматическое домино”. Форма проведения: “Счастливый случай”. (Мягкие согласные звуки и мягкий знак).

Теория:

Осознавать смысло-различительную роль звуков и букв в слове.

Наблюдать, сравнивать, устанавливать изменение лексического значения слова с изменением одного звука (буквы) в слове.

Практика:

Наблюдать в речи за загадками (признаками описываемого предмета), стихотворениями (рифма)

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; простейшие случаи образования новых слов; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание.

Форма контроля:

Тестирование

Играем в загадки. Технология составления загадок. Промежуточный контроль(зачет)

Теория:

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Наблюдать, сравнивать, устанавливать изменение лексического значения слова с изменением одного звука (буквы) в слове. Наблюдать в речи за загадками (признаками описываемого предмета), стихотворениями (рифма)

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; простейшие случаи образования новых слов; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание.

Форма контроля:

Тестирование

Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения. Игры -«Помоги Незнайке» ,«Удивительные превращения»

Теория:

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове. Определять ударение в слове Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слого-ударной структуры слова и подбирать к ним слова. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Практика:

Работать с орфоэпическим словарём. Наблюдать и устанавливать подвижность ударения в слове. Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; простейшие случаи образования новых слов; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание.

Форма контроля:

Тестирование

Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова). Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Теория:

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове. Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели структуры слова и подбирать к ним слова. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Практика:

Работать с орфоэпическим словарём.  Наблюдать и устанавливать подвижность ударения в слове. Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.  Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; простейшие случаи образования новых слов; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание.

Форма контроля:

Тестирование

Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова). Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.

Теория:

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове. Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели структуры слова и подбирать к ним слова. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Практика:

Работать с орфоэпическим словарём. Наблюдать и устанавливать подвижность ударения в слове. Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; простейшие случаи образования новых слов; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание.

Форма контроля:

Тестирование

Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.

Практика:

Работать с орфографическим словарём. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; простейшие случаи образования новых слов; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание.

Форма контроля:

Тестирование

Мягкий знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.

Теория:

Наблюдать и сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как тень, лось, пеньки.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.

Практика:

Контролировать свои действия при письме при обозначении мягких согласных звуков, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; простейшие случаи образования новых слов; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание.

Форма контроля:

Тестирование

Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.

Теория:

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Практика:

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать условные обозначения (транскрипцию) твёрдых и мягких согласных

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; простейшие случаи образования новых слов; лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание.

Форма контроля:

Тестирование

Существительные – слова с предметным значением. Сказка «Приключение в стране «Имя Существительное».

Теория:

Называть предметы окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания).

Практика:

Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые.

Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; производить разбор слов по составу; составлять цепочку родственных слов от данного; отличать родственное слово от формы слова;

Форма контроля:

Практическое задание

Большие и маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы. Игра “Лишнее слово”

 Теория:

Называть предметы окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания).

Практика:

Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые.

Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; производить разбор слов по составу; составлять цепочку родственных слов от данного; отличать родственное слово от формы слова;

Форма контроля:

Практическое задание

Звонкие и глухие «двойняшки». В стране «Двойняшек»(парные согласные на конце слов)

Теория:

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.

Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова. Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких парных согласных перед гласными. Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных согласных перед гласными. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.

Практика:

Накапливать опыт в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова в двусложных словах и в объяснении правописания этих слов.

Контролировать свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков в конце слова, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Наблюдать за особенностями стихотворного текста, загадок.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; производить разбор слов по составу; составлять цепочку родственных слов от данного; отличать родственное слово от формы слова;

Форма контроля:

Практическое задание

Приключения в стране «Имя существительное».

Теория:

Называть предметы окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).Приобретать опыт в различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания). Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые.

Практика:

Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке. Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного для описания предмета. Наблюдать за особенностями сказки. Находить и составлять словосочетания прилагательного с существительным.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; производить разбор слов по составу.

Форма контроля:

Тестирование

Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии.

Теория:

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Накапливать опыт в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова в двусложных словах. С безударными гласными и в объяснении правописания этих слов.

Практика:

Контролировать свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков в конце слова,  при правописании безударной гласной вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи). Наблюдать за особенностями стихотворного текста, загадок

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; производить разбор слов по составу.

Форма контроля:

Тестирование

Приключения в стране «Имя прилагательное».

Теория:

Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания). Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые.

Практика:

Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке. Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного для описания предмета. Наблюдать за особенностями сказки. Находить и составлять словосочетания прилагательного с существительным.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; производить разбор слов по составу.

Форма контроля:

Тестирование

Дружба имени существительного с прилагательным

 Теория:

Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания). Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые.

Практика:

Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке. Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного для описания предмета. Наблюдать за особенностями сказки. Находить и составлять словосочетания прилагательного с существительным.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; производить разбор слов по составу.

Форма контроля:

Тестирование

Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!

Теория:

Называть предметы окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания). Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые.

Практика:

Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке. Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного для описания предмета. Наблюдать за особенностями сказки. Находить и составлять словосочетания прилагательного с существительным.

Сколько слов Вы знаете? Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование «Кто больше знает слов на букву ..»

Теория:

Читать пословицы и поговорки и объяснять их смысл. Находить слова, близкие по значению. Составлять словосочетания. Выделять междометия в речи. Осознавать роль междометий в речи. Называть примеры междометий.

Практика:

Составлять предложения с междометиями. Объяснять значение фразеологизмов.

Составлять предложения с фразеологизмами. Находить слова, употреблённые в прямом и переносном смысле.

   Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь составлять цепочку родственных слов от данного; отличать родственное слово от формы слова; составлять схемы-опоры, блок-схемы, алгоритмы, самоинструкции; находить ответы на вопросы в различных источниках информации (словарях, энциклопедиях, Интернете и др.); решать и составлять кроссворды;  учиться культуре речи.

  Форма контроля:

Самостоятельная работа

Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить?

Теория:

Читать пословицы и поговорки и объяснять их смысл. Находить слова, близкие по значению. Называть примеры междометий.

Практика:

Составлять словосочетания. Выделять междометия в речи. Осознавать роль междометий в речи. Составлять предложения с междометиями. Объяснять значение фразеологизмов. Составлять предложения с фразеологизмами. Находить слова, употреблённые в прямом и переносном смысле.

   Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь составлять цепочку родственных слов от данного; отличать родственное слово от формы слова; составлять схемы-опоры, блок-схемы, алгоритмы, самоинструкции; находить ответы на вопросы в различных источниках информации (словарях, энциклопедиях, Интернете и др.); решать и составлять кроссворды;  учиться культуре речи.

  Форма контроля:

Самостоятельная работа

Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.

Теория:

Называть признаки родственных (однокоренных слов). Выделять корень в однокоренных словах. Наблюдать за образованием однокоренных слов. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Практика:

Подбирать однокоренные слова к данному слову. Составлять предложения, небольшой текст, используя однокоренные слова (формы одного и того же слова). Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу. Находить в тексте образные сравнения. Находить в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл. Составлять предложения с заданными словами. Подбирать слова в рифму.

   Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь составлять цепочку родственных слов от данного; отличать родственное слово от формы слова; составлять схемы-опоры, блок-схемы, алгоритмы, самоинструкции; находить ответы на вопросы в различных источниках информации (словарях, энциклопедиях, Интернете и др.); решать и составлять кроссворды;  учиться культуре речи.

  Форма контроля:

Самостоятельная работа

Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов. Итоговый контроль.

Теория:

Называть признаки родственных (однокоренных слов). Выделять корень в однокоренных словах. Наблюдать за образованием однокоренных слов.

Практика:

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Подбирать однокоренные слова к данному слову. Составлять предложения, небольшой текст, используя однокоренные слова (формы одного и того же слова). Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу. Находить в тексте образные сравнения. Находить в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл. Составлять предложения с заданными словами. Подбирать слова в рифму.

   Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь составлять цепочку родственных слов от данного; отличать родственное слово от формы слова; составлять схемы-опоры, блок-схемы, алгоритмы, самоинструкции; находить ответы на вопросы в различных источниках информации (словарях, энциклопедиях, Интернете и др.); решать и составлять кроссворды;  учиться культуре речи.

  Форма контроля:

Самостоятельная работа

Крылатые слова и выражения.

(фразеологизмы)

Теория:

Называть признаки родственных (однокоренных слов). Выделять корень в однокоренных словах. Наблюдать за образованием однокоренных слов.

Практика:

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Подбирать однокоренные слова к данному слову. Составлять предложения, небольшой текст, используя однокоренные слова (формы одного и того же слова). Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу. Находить в тексте образные сравнения. Находить в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл. Составлять предложения с заданными словами. Подбирать слова в рифму.

   Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь составлять цепочку родственных слов от данного; отличать родственное слово от формы слова; составлять схемы-опоры, блок-схемы, алгоритмы, самоинструкции; находить ответы на вопросы в различных источниках информации (словарях, энциклопедиях, Интернете и др.); решать и составлять кроссворды;  учиться культуре речи.

  Форма контроля:

Самостоятельная работа

Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного языка.

Теория:

Осознавать значимость положительных качеств человека и важность искоренения отрицательных черт характера

   Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь составлять цепочку родственных слов от данного; отличать родственное слово от формы слова; составлять схемы-опоры, блок-схемы, алгоритмы, самоинструкции; находить ответы на вопросы в различных источниках информации (словарях, энциклопедиях, Интернете и др.); решать и составлять кроссворды;  учиться культуре речи.

  Форма контроля:

Самостоятельная работа

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Форма аттестации

теория

практика

всего

1

Дружим с грамматикой

5

19

24

зачет

1.1

Хорошо ли ты знаешь грамматику?

Рассказ – беседа. Игры – соревнования: «Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?», «Умеешь ли ты правильно и точно говорить?»

1

1

2

Игра

1.2

Сокровища родного языка.

Беседа о богатстве русского языка. Игра “Знаешь ли ты пословицы?” Чтение текстов. Объяснение значений слов, устойчивых сочетаний; подбор слов, близких по значению.

2

2

Игра

1.3

Незаменимый мягкий знак.

Роль мягкого знака в словах.

1

1

2

самостоятельная работа

1.4

Путешествие по стране «Удвоенных согласных».

Входной контроль

1

1

2

самостоятельная работа

1.5

Хорошо ли ты знаешь алфавит?

Для чего нужен алфавит?

Работа со словарями.

1

1

2

самостоятельная работа

1.6

Волшебник «Ударение». Рубрика

«Говори правильно»

2

2

самостоятельная работа

1.7

Из чего же, из чего же состоят слова?

2

2

работа по карточкам

1.8

Часть слова, которая изменяется, окончанием называется.

Как корень слова учил окончания уму – разуму.

2

2

самостоятельная работа

1.9

В стране парных звонких и глухих согласных.

1

2

3

самостоятельная работа

1.10

В стране одиноких согласных.

3

3

работа по карточкам

1.11

Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).

2

2

самостоятельная работа

2

Дружим с орфографией

5

13

18

тест

2.1

Непроверяемые безударные гласные.

Работа с орфографическим  словарем.

1

2

3

работа по карточкам

2.2

Иногда согласные играют с нами в прятки. Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. Непроизносимые согласные.

1

3

4

работа по карточкам

2.3

Новые друзья корней – приставки.

1

3

4

работа по карточкам

2.4

Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет. Разделительный твердый знак.

1

3

4

работа по карточкам

2.5

Слова – части речи.

Промежуточный контроль  

1

2

3

зачет

3

Изучаем части страны «Речь»

7

18

25

тест

3.1

Имя существительное – часть страны Речь

1

2

3

работа по карточкам

3.2

Как у существительных род появился.

2

2

работа по карточкам

3.3

Доброе утро, имя прилагательное!

1

2

3

работа по карточкам

3.4

Имя прилагательное – часть страны Речь.

2

2

работа по карточкам

3.5

Моя мама – имя существительное.

(О связи имени прилагательного с именем существительным).

1

1

2

работа по карточкам

3.6

Глагол – часть страны Речь.

1

1

2

работа по карточкам

3.7

Глагол – часть страны Речь. Время и число глагола.

2

2

тест

3.8

Глагол и его друзья.  Глагол в предложении.

2

2

тест

3.9

Как мама Глаголиха учила глагольчиков.

 (Неопределенная форма глаголов).

1

1

2

тест

3.10

С кем дружит глагол?

1

1

2

тест

3.11

С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!

1

1

2

тест

3.12

Правописание –тся,- ться и ца на конце глаголов и существительных.

Составление алгоритма.

1

1

тест

4

Упражнения для закрепления

3

12

15

 зачет

4.1

А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).

Рассказ – беседа о роли орфографии.

1

4

5

зачет

4.2

Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей).

1

4

5

зачет

4.3

Итоговое занятие. Для чего надо изучать грамматику. Кроссворды. Составление ребусов. Шарады.

 Итоговый контроль(тест)

1

4

5

зачет

ИТОГО:

20

50

70 ч

Хорошо ли ты знаешь грамматику?

Рассказ – беседа. Игры – соревнования: «Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?», «Умеешь ли ты правильно и точно говорить?»

Теория:

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Практика:

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия; признаки словосочетания; распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы, заимствованные, устаревшие слова, неологизмы, фразеологические обороты.

Форма контроля:

Практическое задание

Сокровища родного языка. Беседа о богатстве русского языка. Игра “Знаешь ли ты пословицы?” Чтение текстов. Объяснение значений слов, устойчивых сочетаний; подбор слов, близких по значению.

Теория:

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Практика:

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия; признаки словосочетания; распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы, заимствованные, устаревшие слова, неологизмы, фразеологические обороты.

Форма контроля:

Практическое задание

Незаменимый мягкий знак. Роль мягкого знака в словах.

Теория:

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Практика:

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий .

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Практическое задание

Путешествие по стране «Удвоенных согласных».  Входной контроль (самостоятельная работа)

Теория:

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. 

Практика:

 Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Практическое задание

Хорошо ли ты знаешь алфавит? Для чего нужен алфавит? Работа со словарями.

Теория:

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы  правильно и располагать их в алфавитном  порядке.

 Практика:

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); произносить звуки речи в соответствии с нормами языка правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Форма контроля:

Практическое задание

Волшебник «Ударение». Рубрика «Говори правильно»

Теория:

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

 Практика:

Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); произносить звуки речи в соответствии с нормами языка правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Форма контроля:

Практическое задание

Из чего же, из чего же состоят слова?

Практика :

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); произносить звуки речи в соответствии с нормами языка правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Форма контроля:

Практическое задание

Часть слова, которая изменяется, окончанием называется. Как корень слова учил окончания уму – разуму.

Практика :

Наблюдать за ролью окончания в словах, уметь отличать изменение слова от формы слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание; простейшие случаи образования новых слов; источники нахождения информации, правила работы и технику безопасности при работе с компьютером.

Форма контроля:

Практическое задание

В стране парных звонких и глухих согласных.

Теория:

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

 Практика :

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); произносить звуки речи в соответствии с нормами языка правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Форма контроля:

Практическое задание

В стране парных звонких и глухих согласных.

Теория:

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Практика :

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз -морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); произносить звуки речи в соответствии с нормами языка правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Форма контроля:

Практическое задание

В стране одиноких согласных.

Теория:

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Практика:

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); произносить звуки речи в соответствии с нормами языка правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Форма контроля:

Практическое задание

Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).

Теория:

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

 Практика:

Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); произносить звуки речи в соответствии с нормами языка правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Форма контроля:

Самостоятельная работа

Безударные гласные, проверяемые ударением.

Практика:

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); произносить звуки речи в соответствии с нормами языка правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Форма контроля:

Практическое задание

Непроверяемые безударные гласные.

Работа с орфографическим  словарем.

Теория: 

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой.

Практика:

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); произносить звуки речи в соответствии с нормами языка правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Форма контроля:

Практическое задание

Иногда согласные играют с нами в прятки. Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. Непроизносимые согласные.

Практика:

Находить нужную орфограмму в слове.

Уметь подбирать проверочное слово. 

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); произносить звуки речи в соответствии с нормами языка правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Форма контроля:

Практическое задание

Новые друзья корней – приставки.

Практика:

Образовывать новые слова с помощью приставки.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны уметь применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); произносить звуки речи в соответствии с нормами языка правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Форма контроля:

Практическое задание

Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет. Разделительный твердый знак.

Практика:

Запоминать правило написания твердого знака в слове.

Слова – части речи. Промежуточный контроль (зачет)

Теория:

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Практика:

 Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

Имя существительное – часть страны Речь

Теория:

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Практика:

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

Как у существительных род появился.

Теория:

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? Подбирать примеры таких существительных.

Практика:

Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

Доброе утро, имя прилагательное!

Теория:

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Практика:

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

Имя прилагательное – часть страны Речь.

Теория:

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Практика:

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

Моя мама – имя существительное. (О связи имени прилагательного с именем существительным).

Теория:

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. 

Практика:

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

Глагол – часть страны Речь.

Теория:

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. 

Практика:

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

Глагол – часть страны Речь. Время и число глагола.

Теория:

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Практика:

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

Глагол и его друзья.  Глагол в предложении.

Теория:

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Практика:

 Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Решать логические задания по русскому языку.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

Как мама Глаголиха учила глагольчиков.

 (Неопределенная форма глаголов).

Практика:

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

С кем дружит глагол?

Практика:

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!

Практика:

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Определять грамматические признаки  глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

Правописание –тся,- ться и ца на конце глаголов и существительных.

Составление алгоритма.

Теория :

Обосновывать правильность определения -тся , ться, ца на конце глаголов и существительных.

Практика:

 Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

А все–таки она хорошая! (О роли орфографии). Рассказ – беседа о роли орфографии.

Теория :

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Форма контроля:

Тестирование

Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей).

Игра«Лишнее слово».

Теория :

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Практика:

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение, однородные члены; различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов); производить синтаксический разбор простого и сложного предложений (в рамках изученного)

Форма контроля:

Тестирование

Итоговое занятие. Для чего надо изучать грамматику. Кроссворды. Составление ребусов. Шарады.  Итоговый контроль(тест)

Теория :

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Практика:

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой. Решать логические задания по русскому языку.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение, однородные члены; различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов); производить синтаксический разбор простого и сложного предложений (в рамках изученного)

Форма контроля:

Тестирование

I

полугодие

с 01.09.2017. – 10.09.2017.

комплектование

с 11.09.2017. – 29.12.2017.

16 недель

с 30.12.2017. – 08.01.2018.

каникулы

II

полугодие

с 09.01.2018. – 30.05.2018.

20 недель

с 31.05.2018. – 31.08.2018.

летние каникулы

Время проведения

Цель проведения

Форма контроля

Входной контроль

В начале учебного года

Определение уровня способностей детей

самостоятельная работа

Текущий контроль

В течение учебного года

Определение степени усвоения учащимися пройденного материала. Готовность учащихся к изучению нового материала

практическое задание

Промежуточный контроль

В конце полугодия

Определение степени усвоения учащимися пройденного материала. Определение результатов обучения

зачет

Итоговый контроль

В конце  учебного года

Определение изменения уровня развития детей. Определение результатов обучения

тестирование

№

п/п

Название раздела

Формы занятий

Методы, приемы, дидактический материал, техническое оснащение

Формы проведения итогов

1

Волшебная страна «Фонетика»

 тест

игра

Словесные методы: рассказ, беседа, диспут

Наглядно-иллюстративный метод: демонстрация готовых работ

Межпредметные связи: история.

Выполнение зачетной работы по заданной схеме

2

Волшебная страна «Грамматика»

Учебное занятие, беседа, игра, занятие-фантазия, диспут, анализ работ

Словесные методы: рассказ, беседа.

Приемы: наглядный показ, индивидуальная помощь, взаимоконтроль и самоконтроль

Выполнение зачетной работы по заданной схеме

3

В стране  «Слов»

Учебное занятие, беседа,  диспут

Словесные методы: рассказ, беседа, диспут

Наглядно-иллюстративный метод: демонстрация готовых макетов

Выполнение зачетной работы  по собственному эскизу

4

В гостях у частей речи

Учебное занятие, самостоятельная практическая работа

Словесные методы: рассказ, беседа, диспут

Техническое оснащение: медиапроектор

5

Упражнения для закрепления

Учебное занятие, самостоятельная практическая работа

Словесные методы: рассказ, беседа.

Практические методы: тестирование, работа по карточкам

Межпредметные связи: история.

Практическое самостоятельное занятия

6

Дружим с грамматикой

Учебное занятие, беседа,  диспут

Словесные методы: рассказ, беседа.

Техническое оснащение: компьютер.

Диагностика ЗУН

7

Дружим с орфографией

Учебное занятие, практика

Словесные методы: рассказ, беседа.

Практические методы: тестирование, работа по карточкам

Межпредметные связи: история.

Практическое самостоятельное занятия;

8

Изучаем части страны «Речь»

Учебное занятие, беседа,  диспут

Словесные методы: рассказ, беседа.

Практические методы : тестирование, работа по карточкам

Диагностика ЗУН

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Форма аттестации

теория

практика

всего

1

Волшебная страна «Фонетика»

5

15

20

1.1

Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв?

1

1

2

самостоятельная работа

1.2

Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”.

Входной контроль(самостоятельная работа)

2

2

самостоятельная работа

1.3

Удивительные звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового внимания.

3

3

самостоятельная работа

1.4

Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найдипару”.

1

1

2

Игра

1.5

Звонкие и глухие «одиночки». Почему они так называются?

Игра – сказка «Пропавшие имена».

2

2

Игра

1.6

Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”

1

1

2

самостоятельная работа

1.7

«Грамматическое домино»

Игры Деда Буквоеда.

2

2

Игра

1.8

Шипящие согласные. Игра «Волшебный клубок орфограмм».(жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)

1

1

2

Игра

1.9

Шипящие согласные. Игра «Волшебный клубок орфограмм.(жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)”праздничный урок. Обобщение изученного материала.

1

1

2

Игра

1.10

Легкие головоломки. Технология составление головоломок.

1

1

самостоятельная работа

2

Волшебная страна «Грамматика»

5

10

15

тест

2.1

Слог. Игра «Собери слово». Перенос слов.

Правила переноса.

2

2

тест

2.2

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении.

1

1

2

тест

2.3

«Грамматическое домино”. Форма проведения: “Счастливый случай”. (Мягкие согласные звуки и мягкий знак).

2

2

Игра

2.4

Играем в загадки. Технология составления загадок.

Промежуточный контроль(зачет)

1

1

зачет

2.5

Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.

Игры -«Помоги Незнайке» ,

«Удивительные превращения»

1

2

3

Игра

2.6

Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова).

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.

2

1

3

тест

2.7

Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.

1

1

2

тест

3

В стране  «Слов»

2

8

10

тест

3.1

Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.

2

2

Работа по карточкам

3.2

Мягкий знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.

1

1

2

Работа по карточкам

3.3

Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.

1

1

Работа по карточкам

3.4

Существительные – слова с предметным значением. Сказка «Приключение в стране «Имя Существительное».

2

2

Игра

3.5

Большие и маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы. Игра “Лишнее слово”

1

1

Игра

3.6

Звонкие и глухие «двойняшки». В стране «Двойняшек»(парные согласные на конце слов)

1

1

2

Игра

4

В гостях у частей речи

5

10

15

тест

4.1

Приключения в стране «Имя существительное».

1

2

3

тест

4.2

Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии.

1

2

3

тест

4.3

Приключения в стране «Имя прилагательное».

1

2

3

тест

4.4

Дружба имени существительного с прилагательным

1

2

3

тест

4.5

Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!

1

2

3

тест

5

Упражнения для закрепления

4

8

12

зачет

5.1

Сколько слов Вы знаете? Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка.

Игра – соревнование «Кто больше знает слов на букву ..»

1

1

2

Игра

5.2

Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить?

1

1

тест

5.3

Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.

1

1

2

тест

5.4

Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов. Итоговый контроль.

1

1

тест

5.5

Крылатые слова и выражения.

(фразеологизмы)

1

1

2

тест

5.6

Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного языка.

1

1

2

тест

ИТОГО:

21

51

72ч

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Форма аттестации

теория

практика

всего

1

Дружим с грамматикой

5

19

24

зачет

1.1

Хорошо ли ты знаешь грамматику?

Рассказ – беседа. Игры – соревнования: «Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?», «Умеешь ли ты правильно и точно говорить?»

1

1

2

Игра

1.2

Сокровища родного языка.

Беседа о богатстве русского языка. Игра “Знаешь ли ты пословицы?” Чтение текстов. Объяснение значений слов, устойчивых сочетаний; подбор слов, близких по значению.

2

2

Игра

1.3

Незаменимый мягкий знак.

Роль мягкого знака в словах.

1

1

2

самостоятельная работа

1.4

Путешествие по стране «Удвоенных согласных».

Входной контроль

1

1

2

самостоятельная работа

1.5

Хорошо ли ты знаешь алфавит?

Для чего нужен алфавит?

Работа со словарями.

1

1

2

самостоятельная работа

1.6

Волшебник «Ударение». Рубрика

«Говори правильно»

2

2

самостоятельная работа

1.7

Из чего же, из чего же состоят слова?

2

2

работа по карточкам

1.8

Часть слова, которая изменяется, окончанием называется.

Как корень слова учил окончания уму – разуму.

2

2

самостоятельная работа

1.9

В стране парных звонких и глухих согласных.

1

2

3

самостоятельная работа

1.10

В стране одиноких согласных.

3

3

работа по карточкам

1.11

Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).

2

2

самостоятельная работа

2

Дружим с орфографией

5

13

18

тест

2.1

Непроверяемые безударные гласные.

Работа с орфографическим  словарем.

1

2

3

работа по карточкам

2.2

Иногда согласные играют с нами в прятки. Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. Непроизносимые согласные.

1

3

4

работа по карточкам

2.3

Новые друзья корней – приставки.

1

3

4

работа по карточкам

2.4

Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет. Разделительный твердый знак.

1

3

4

работа по карточкам

2.5

Слова – части речи.

Промежуточный контроль  

1

2

3

зачет

3

Изучаем части страны «Речь»

7

18

25

тест

3.1

Имя существительное – часть страны Речь

1

2

3

работа по карточкам

3.2

Как у существительных род появился.

2

2

работа по карточкам

3.3

Доброе утро, имя прилагательное!

1

2

3

работа по карточкам

3.4

Имя прилагательное – часть страны Речь.

2

2

работа по карточкам

3.5

Моя мама – имя существительное.

(О связи имени прилагательного с именем существительным).

1

1

2

работа по карточкам

3.6

Глагол – часть страны Речь.

1

1

2

работа по карточкам

3.7

Глагол – часть страны Речь. Время и число глагола.

2

2

тест

3.8

Глагол и его друзья.  Глагол в предложении.

2

2

тест

3.9

Как мама Глаголиха учила глагольчиков.

 (Неопределенная форма глаголов).

1

1

2

тест

3.10

С кем дружит глагол?

1

1

2

тест

3.11

С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!

1

1

2

тест

3.12

Правописание –тся,- ться и ца на конце глаголов и существительных.

Составление алгоритма.

1

1

тест

4

Упражнения для закрепления

3

12

15

 зачет

4.1

А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).

Рассказ – беседа о роли орфографии.

1

4

5

зачет

4.2

Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей).

1

4

5

зачет

4.3

Итоговое занятие. Для чего надо изучать грамматику. Кроссворды. Составление ребусов. Шарады.

 Итоговый контроль(тест)

1

4

5

зачет

ИТОГО:

20

50

70 ч