Технологические карты занятий экспериментирования
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия.

Воспитатель подзывает детей к себе:

Ребята, все сюда, здесь веселая игра

Ребята, помните нашего знакомого ученого Степана Степановича? Недавно он исследовал подводный мир и специально для нас сделал вот такие красивые фотографии. Давайте их рассмотрим. Что на них изображено? Правильно, а еще Степан Степанович попросил нас рассказать интересные факты об этих обитателях, потому что он не успел их до конца изучить. Поможем Степану Степановичу?

Словесные (художественное слово)

Наглядный (фотографии обитателей подводного мира)

Дети внимательно слушают воспитателя

Дети замотивированы к предстоящей деятельности

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме, поиск пути решения проблемы

Ребята, а что вы уже знаете об этих подводных обитателях?

Что хотели бы узнать о них?

Как мы можем это узнать?

- Что бы отправиться на экскурсию в подводный мир, нам нужно попасть на подводную станцию, на чем мы туда отправимся?

 - А как же нам ее сделать?

Игровые (создание проблемной ситуации), Словесные (методика 3-х вопросов)

Предложить пути решения проблемы, ответить на вопросы воспитателя

Детьми был выбран путь решения проблемы

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Овладение детьми действиями, способами решения проблемы

Постройка машины в ходе экспериментальной деятельности

Отправимся в уголок конструирования.

Техника безопасности при работе с конструктором и правила работы в уголке конструирования:

- Сидим ровно, ноги вместе, руки на столе;

- Провода, идущие от компьютера не трогаем;

- Компьютером пользуюсь только я;

- Всеми деталями пользуемся аккуратно, чтобы не сломать.

 Дети вместе с воспитателем заполняют карту фиксации, добавляют не достающие детали и воспитатель программирует конструкцию.

Теперь наша машина готова.

Словесные (наводящие вопросы, напоминания)

Практический (экспериментирование с Lego  )

Высказывают свои предположения о том, что произойдёт в ходе эксперимента. После эксперимента делают выводы

Дети узнали больше о конструировании из  Lego  и построили машину

2.3.

Этап практического решения проблемы

Усвоение знаний о динозаврах в ходе просмотра виртуальной экскурсии

Физминутка

- Просмотр видео экскурсии

Рассказ о подводных обитателях, в ходе просмотра. После просмотра задаются вопросы по содержанию экскурсии:

-  Что нового вы узнали о черепахах, о медузах, о кораллах, о дельфинах?

- Чем питаются морские обитатели?

Гимнастика для глаз

Наглядный (просмотр видеофильма)

словесные (рассказ вопросы )

Посмотреть фильм, слушая рассказ. Ответить на вопросы воспитателя. Поучаствовать в зрительной гимнастике

Дети получили новые знания по теме занятия

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование навыков самооценки у детей

- Давайте вспомним, с какой проблемой к нам обратился Степан Степанович?

- Что нового мы сегодня узнали?

- Что мы делали для того, что чтобы это узнать?

-Что вам понравилось больше всего в сегодняшнем занятии?

- Что вам было труднее всего?

- Какие у вас эмоции сейчас?

- Как вы думаете, мы можем отправить нашу экскурсию Степану Степановичу?

Тогда я обязательно это сделаю и напишу ему письмо, в котором расскажу, всё, что мы сегодня узнали.

Мы отлично сегодня постарались и я уверена, что Степан Степанович пришлёт нам еще фотографии его исследований.

Словесные (вопросы)

Отвечают на вопросы

Дети подводят итоги своей деятельности

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Создать мотивацию у дошкольников на предстоящую деятельность, посредством проблемной ситуации.

Воспитатель позывает детей к себе:

Эй, ребята подходите

Будь вместе мы играть

Выше прыгать и скакать

- Ребята к нам пришло письмо, давайте посмотрим ,что нам написали.

- Дорогие дети, вам пишет Ученый Иннокентий, хочу вас попросить проверить имеет ли вода форму, высылаю вам кару в которую вы можете это записать. Надеюсь вы поможете, жду ваших результатов.

- Ребята поможем ученому?

Словесный метод (вопросы к детям)

Практический метод (создание проблемной ситуации)

Развернутые ответы на вопросы воспитателя. Предложения по решению проблемной ситуации.

Дошкольники заинтересованы предстоящей деятельностью.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Подведение детей к эксперименту, обсуждение гипотезы

 - Подумаете, что получится, если налить воду в стакан?

- А если перелить воду в другую емкость?

- Принимает ли форму вода или все таки нет.

(дети разделились во мнениях)

Словесный метод (активизация речи детей, дети отвечают на вопросы)

Дети обсуждают предстающую деятельность, ставят гипотезу

Дошкольники обсудили предстающую деятельность, определили гипотезу.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Определение материалов эксперимента

- Чтобы проверить нашу гипотезу, нам взять необходимые материалы.

- Как вы думаете, что нам понадобится?

Словесный метод (беседа, дети отвечают на вопросы),

Дети беседуют с воспитателем и отвечают на вопросы подбирают необходимые материалы

Дети побеседовали с воспитателем, ответили на вопросы, подобрали необходимые материалы

2.3

Этап практического решения проблемы

Прописать самостоятельно

Перед экспериментированием дошкольники вместе с воспитателем в стихотворной форме вспоминают правила техники безопасности на рабочем месте:

-

-

-

Далее прописать самостоятельно

Словесный метод (чтение стихотворения, напоминание детям).

Прописать самостоятельно

Прописать самостоятельно

3.

Заключительный этап

Подведение итогов, активизация речи дошкольников ходе рефлексии, вызывание гордости за проделанную работу.

Прописать самостоятельно

Словесный метод (похвала словесное завершение проблемной ситуации, вопросы к детям).

Дошкольники активно и развернуто отвечают на вопросы воспитателя, позитивно настроены на дальнейшее участие в режимных процессах детского сада.

Дети совместно с воспитателем подводят итог занятия, гордятся своими работами.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Создать устойчивую мотивацию на предстоящую деятельность.

Воспитатель сообщает детям, что им под дверь группы подкинули конверт. На конверте изображен странный знак. Воспитатель предлагает детям открыть этот конверт и посмотреть, что там лежит.

Словесный (объявление воспитателя)

Наглядный (конверт)

Дошкольники вместе с воспитателем открывают конверт

Дети замотивированы к предстоящей деятельности

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме, поиск пути решения проблемы

Открывают конверт, там лежит приглашение. Воспитатель сообщает детям, что космонавты со станции МКС приглашают нас в космическое путешествие. Но вот не задача: мы не можем попасть в космос. Что мы можем сделать? Как нам отправиться в путешествие? Дети предлагают отправиться в кинотеатр, чтобы посмотреть фильм.

Игровые (создание проблемной ситуации), Словесные (вопросы)

Предлагают пути решения проблемы, отвечают на вопросы воспитателя

Детьми был выбран путь решения проблемы

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Воспитатель вместе с детьми отправляются в кинотеатр, чтобы посмотреть фильм про космос. Проходят в экскурсионный зал. Напоминаются правила поведения в кинотеатре:

1. Сидим ровно, руки на коленях
2. Не разговариваем, другим не мешаем
3. Если вам будет страшно вы мне скажите.
4. Если у вас появятся какие-либо вопросы поднимите руку, я на них отвечу после просмотра фильма.

Зрительная гимнастика.

Просмотр фильма

Задаются вопросы:

1. Вам понравился фильм?
2. О чем был этот фильм?
3. Не было ли вам страшно?
4. Что вы знали до просмотра фильма?
5. Что нового вы узнали после просмотра?
6. Чтобы вам хотелось узнать?
7. Когда космонавт выходит в открытый космос, что он надевает?
8. Как называется шлем, который защищает голову космонавтов?
9. Как вы думаете, зачем на шлемофоне, такое темное стекло?

Дети высказывают свои предположения. У них расходятся мнения. Как мы с вами сможем узнать, для чего на шлемофоне, такое темное стекло? Дети выдвигают свои предложения. Я вам предлагаю поэкспериментировать в нашей новой лаборатории, которая называется Наурандия. Но чтобы туда попасть нам нужны специальные значки исследователей.

Словесный (вопросы, указания, напоминания)

Наглядный (просмотр видео – фильма)

Смотрят фильм, отвечают на вопросы воспитателя

Дети просмотрели фильм и  ответили на вопросы

2.3.

Этап практического решения проблемы

Создание условий для практического решения проблемы выдвинутой на предыдущих этапах

Проходят в лабораторию. Воспитатель сообщает правила поведения:

1. Сидим ровно, ноги вместе, руки на столе.
2. Провода, идущие от компьютера, не трогаем.
3. Обращаться с компьютером нужно осторожно, чтобы не повредить монитор.
4. Датчик букашку подсоединяю к компьютеру, только я.
5. Всеми предметами пользуемся аккуратно, чтобы не сломать.

Перед детьми лежит иллюстрация шлемофона. Воспитатель вместе с детьми вспоминают, что они хотели узнать? Для чего на шлемофоне, нужно такое темное стекло?

- Чтобы убедиться в верности ваших мыслей нам поможет цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии».

Сначала дети измеряют яркость света фонарика, фиксируют свои измерения. Затем закрывают датчик света темным светофильтром и повторяют измерение. Записывают результат исследования в блокнот. Дети озвучивают результаты опыта и делают вывод о том, что темное стекло шлемофона защищает глаза космонавта от очень ярких солнечных лучей.

Словесные (вопросы воспитателя, напоминания)

Дошкольники выдвигают свои предположения, отвечают на вопросы, экспериментируют

Дети выдвинули свои предположения, ответили на вопросы, поэкспериментировали

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученных знаний, формирование навыков самооценки у детей

- Вам понравилась наша сегодняшняя экскурсия?

- Какое у вас настроение? Выберите подходящий смайлик.

- О чем был фильм?

- Что вы нового узнали?

- Что вам понравилось делать больше всего?

- Было ли вам трудно? В чем вы затруднялись?

- От кого пришло приглашение?

- Зачем на шлемофоне, темное стекло?

- Что нужно надеть космонавту, прежде чем выйти в открытый космос?

Словесные (вопросы)

Отвечают на вопросы, выбирают смайлик по настроению

Дети подводят итоги своей деятельности