урок русского языка
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

министерство образования рф

Муниципальное ОБЩЕобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 3

Гороховецкого района Владимирской области

Предмет: 

Русский язык

Урок-исследование

на Тему: 

«Имя прилагательное»

Класс: 2 «А» по системе Л.В. Занкова

Учитель:

Фёдорова Ирина

Анатольевна

г. Гороховец

Предмет: Русский язык

Урок-исследование на тему: «Имя прилагательное»

Класс: 2 «А» по системе Л.В. Занкова

Главная дидактическая цель: сформировать представление детей о роли имен прилагательных в русском языке.

Триединая цель урока: 

1. Систематизировать знания детей об имени существительном на творческом уровне;

2) через содержание урока создать условия для развития аналитико-логического мышления;

3) через активизацию мыслительной деятельности учащихся прививать мотивационную сферу личности.

Структура урока

I.  Актуализация знаний.

1. сравнение групп слов.
2. многозначность.
3. признаки имен существительного.
4. морфологический разбор имени существительного.

II.  Предъявление нового материала через наблюдение над именами прилагательными.

1. Вопросы, примеры, обобщение и вывод по первому признаку имен прилагательных: слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
2. Прилагательные нужны для красоты описания:

         а) работа с двойным текстом;

         б) проблема – «почему «последний»?

         3. Прилагательные нужны для точности описания:

        а) работа с карточками;

        б) работа с картинками – загадками.

III. Закрепление (ситуация выбора)

1.  Что описывают и уточняют имена прилагательные:

а) выявление признаков: величина, форма, вкус, цвет, материал и т.д.

IV. Рефлексия.

V.  Итог. Ответ на главный вопрос урока.

VI. Домашнее задание: описание внешности мамы.

Ход урока

На доске записан главный вопрос урока: Какую роль в языке выполняют имена прилагательные?

  - Ребята, сегодня на уроке мы должны ответить на этот вопрос. Внимательно прочитайте записанные на доске слова и разделите их на две группы: норка, гладкая, красные, галка, лисички, рыжие, бантик, пушистая.

         (Дети называют слова первой и второй группы, учитель меняет карточки местами).

- ПО КАКОМУ ПРИЗНАКУ ВЫ ОПРЕДЕЛИЛИ СЛОВА В 1-ЫЙ СТОЛБИК? (Это имена существительные).

        Докажите. (Эти слова отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет).

        Какой еще признак объединяет эти слова? (Многозначность). (Дети приводят по два значения каждого слова).

        Какие признаки имен существительных вы знаете? (Существительные бывают одушевленные, неодушевленные, собственные, нарицательные, единственного и множественного числа, женского, мужского и среднего рода). (Других признаков дети не знают).

        Запись на доске:

- сущ, одуш, собст., ед. ч., м. р.

- сущ, одуш, нариц., ед. ч., ж. р.

- сущ, одуш, нариц., мн. ч.,?

- Схема какого разбора подходит к существительному, записанному на доске? (Дети находят соответствующую запись).

        Что обозначает вопросительный знак в квадрате? (Во множественном числе нельзя определить род. Надо поставить слово в единственное число).

         Как же уточнить значение многозначных слов? (По смыслу предложения, в котором это слово встретилось).

        Обратимся ко второй группе слов. На какие вопросы отвечают эти слова? Дополните этот столбик своими примерами. (Дети приводят примеры).

        Что общего у всех этих слов? (Они отвечают на одинаковые вопросы).

        Попробуем ответить. Для чего нужны в русском языке такие слова.

        Послушайте текст. (Учитель читает текст два раза):

- О ЧЕМ БЫЛ ПЕРВЫЙ ТЕКСТ? (О весне).

- О чем был второй текст? (тоже о весне).

- Можно ли считать эти тексты одинаковыми? (И да, и нет).

III. Докажите.

        Что же отличает первый текст от  второго? ( Наличие имен прилагательных. С ними текст становится красивее. Имена прилагательные нужны для красоты описания).

        Во втором тексте используется прилагательное последний для описания снега. Но это прилагательное не такое уж красивое. Ведь можно было взять, например, слово пушистый или слово серебристый. ( Нет. Прилагательное последний наиболее точно описывает снег.)

        Вывод: имена прилагательные нужны для точности описания.

        Давайте попробуем наиболее точно описать зимний и весенний снег. (Каждому ученику дается карточка, дети ставят стрелки).

СНЕГ

Зимний весенний

Последний

Искристый

Мокрый

Колючий

Грязный

Пушистый

Серебристый

Мягкий

Рыхлый

Белый

Свежий

Серый

        (Идет обсуждение).

- Оказывается, если точно описать предмет с помощью имен прилагательных, то можно узнать его, даже не видя.

        Например:

            Медведь                                 арбуз                                    яблоко

        (Учитель называет прилагательные, дети угадывают. Учитель показывает картинку.)

        А теперь попробуйте описать себя с помощью имен прилагательных. Начинайте со слова «Я». ( Я - смелый, сильный и т.д.).

        Итог.

        - Для чего нам нужны имена прилагательные? (Для описания и уточнения).

        Что уточняют имена прилагательные? (Имя существительное).

        С помощью имен прилагательных можно описать у существительных величину, форму, вкус и т.д. Учитель выставляет карточки со словами: величина, форма, вкус, цвет…

        - Все это называется одним словом – «признаки».

        Итак, ответим на главный вопрос урока. Сравним с определением, данным в учебнике (с.117).

        Приближается 8 марта. Опишите с помощью имени прилагательного свою маму (домашнее задание).