Скобкина О. А.

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Димитровградский музыкальный колледж», Россия, г. Димитровград

Преемственность программных требований в современной системе музыкального образования в России

 Вопрос о преемственности в музыкальном образовании достаточно широко обсуждался на всех уровнях и закреплен в Законе Российской Федерации "Об образовании" № 273 от 2012 г. Мы знаем, что в РФ продолжается обучение музыкантов по трехуровневой системе (ДШИ – колледж – консерватория), и это приносит эффективные плоды такой формы музыкального образования. В "Программе развития системы российского музыкального образования на период с 2015 по 2020 годы" (утв. Минкультуры России 29.12.2014) прописаны цели, задачи и конкретные мероприятия, проводимые на реализацию этого направления деятельности.

        Одним из шагов развития системы российского музыкального образования является разработка и внедрение преемственности программных требований, конкретных целей в обучении.

        Для успешной реализации задач необходимо сформировать и внедрить модель выпускника всех трех уровней музыкального образования. И сделать это в каждой музыкальной образовательной организации. Каждая ступень музыкального образования должна осуществлять точные функции, реализующие потребности личности в области музыки, а также комплекс знаний, умений, навыков, практического опыта и квалификаций выпускника. Таким образом, доминирующей функцией в школе  должно являться общее музыкальное образование, в училище – профессиональное музыкальное образование, в вузе - специализированное профессиональное образование,  в ассисентуре – исполнительская и исследовательская деятельность.

    Именно точное качественное выполнение программных требований каждой ступени музыкального образования обеспечит преемственность.

    В процессе образования личность на каждом уровне достигает определенных достижений:

1. В детской музыкальной школе – удовлетворяется повышенная музыкальная потребность, появляется самостоятельность эстетически-ценностных суждений, формируется «слушатель» концертных залов, способность к музицированию;

2. В музыкальном колледже – овладение одной из музыкальных профессий, готовность к деятельности педагога – воспитателя - пропагандиста;

3. В музыкальном ВУЗе – глубокое овладение определенной специальностью, способность к самостоятельной постановке и решению актуальных задач в своей области.

    Обучение в музыкальных образовательных организациях осуществляется с помощью определенных циклов или модулях учебных предметов и дисциплин: музыкально-теоретического; музыкально-исторического; музыкально-исполнительского. Федеральные государственные стандарты отдельных уровней обучения предполагают овладение выпускникам музыкальных образовательных организаций определенным комплексом знаний, умений, навыков, практическим опытом и квалификаций:

Несмотря на всю четкость сформулированных целей, в реальности мы не всегда получаем выпускника, отвечающего всем параметрам модели. Очень часто на уровне ДШИ не хватает или контроля родителей за занятиями, или музыкальных способностей при усердных занятиях, в музыкальном училище – пробелы музыкально-теоретической подготовки, общий эстетически-культурный кругозор, а в итоге в консерваторию поступают абитуриенты,  которым приходиться решать упущенные музыкальные задачи. Но именно выпускники консерваторий возвращаются преподавать на предыдущие ступени. Таким образом, преемственность образования замыкается в круг. И именно ответственность, личная квалификация, увлечение своей специальностью, профессиональным ростом каждого преподавателя на всех ступенях музыкального образования является самым главным гарантом качественного выполнения  программных требований в современной системе музыкального образования в России. Хочется привести пример из личного опыта. Учась в музыкальной школе, из уст моего преподавателя я часто слышала имена (и их игру на скрипке) преподавателей из училища, и мне хотелось в школе учиться у этих преподавателей. Когда я поступила в училище, из уст моего преподавателя я слышала имена профессоров Нижегородской консерватории, я слушала их выступления, и мне хотелось учиться у этих музыкантов. Я желаю всем участникам конференции быть желаемыми учителями, и чтобы ваш класс был заполнен талантливыми и успешными учениками.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Закон Российской Федерации "Об образовании" № 273 от 2012 г.

2.  Программа развития системы российского музыкального образования на период с 2015 по 2020 годы (утв. Минкультуры России 29.12.2014)  

3.   Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано» и сроку обучения по этой программе.    № 163 от 12 марта 2012г.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов)     27 октября 2014г.