Методический семинар на тему "Проектная деятельность"
проект по русскому языку (2 класс)

Методический семинар

«Проектная деятельность учащихся как средство формирования универсальных учебных действий»

Левушкина Валерия Евгеньевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Краснинская СОШ»

        Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Отсюда – главное в работе учителя – научить детей самостоятельно добывать знания.

        К сожалению процесс запоминания и вовлеченности в процесс познания – минимален.

        Что же нужно ученику, чтобы он воспринимал знания как действительно нужные, необходимые?

- поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни;

- применить для её решения определённые знания и умения. Как имеющиеся, так и приобретённые в процессе достижения поставленной цели;

- получить в итоге реальный результат.

        Всё это составляющие проектной деятельности.

        При использовании метода проектов меняется роль учителя. Учитель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника информации, координатора.         

        Цель работы: раскрыть возможности применения метода проектов на уроках и во внеурочное время для формирования универсальных учебных действий обучающихся;

Задачи:

• продемонстрировать примеры проектов,  используемых в практике работы учителем, направленные на формирования универсальных учебных действий обучающихся;
• показать результативность использования метода проектов для формирования познавательной активности и стимулирования творческих способностей обучающихся.

        Актуальность: ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

        Что такое учебный  проект?

        Существует много определений что такое проект.

1. Проект – это специально организованный учителем    и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием  творческого продукта.

2. Проект - временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата.

Иными словами, проект - это замысел, план и продукт.

        Каждый учитель стремится к тому, чтобы в результате работы над проектом учащиеся получали удовольствие, смогли проявить самостоятельность, фантазию, творческий подход и реализовать свои замыслы.

        Для этого, организуя работу с проектом учителю необходимо познакомить с этапами проекта и научить детей:

1. Планировать свою работу, заранее подсчитывать возможные результаты.
2. Использовать различные источники информации, самостоятельно отбирать и накапливать материал.
3. Анализировать отобранный материал.
4. Аргументировать свою точку зрения, отстаивать её.
5. Распределять обязанности внутри группы, если это групповой проект.
6. Представлять созданный продукт перед аудиторией.
7. Оценивать себя и других.

        Любой проект можно привести к формуле пяти «П»:

 проблема – проектирование - поиск информации – продукт – презентация.    

        Рассмотрим подробнее все составляющие этой формулы.

1. Первая П: Проблема

Перед учащимися возникают вопросы, которые помогает решить учитель.

- Что является проблемой проекта? (Это может быть любая реальная проблема обыденной жизни.)

- Кто формулирует проблему? (Учитель или учащиеся)

Главное - Учитель ни в коем случае не должен навязывать проблему учащимся!

Он способствует раскрытию  творческого и интеллектуального потенциала учащихся.

        Каким требованиям должна удовлетворять проблема?

- проблема должна быть важной, интересной для учащихся.

- при решении проблемы должны быть использованы интегрированные знания, исследовательские методы.

Для этого подобрана и классифицирована система упражнений, позволяющая сформировать вышеперечисленные компетенции.

Классификация упражнений

•        Задания для развития умения видеть проблемы

•        Задания на развитие умения вырабатывать гипотезы

•        Развитие умений задавать вопросы

•        Задания для развития умения классифицировать

•        Задания для развития умений и навыков экспериментирования

Например я предлагаю своим ученикам такие задания для развития умения видеть проблемы

1). Посмотри на мир чужими глазами

Читаем детям неоконченный рассказ:

  «Утром  небо  покрылось  черными  тучами,  и  пошёл  снег.  Крупные  снежные  хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…»

Предлагаем продолжить  рассказ,  представьть  себя  гуляющего  во  дворе  с  друзьями;  водителем грузовика,  едущего  по  дороге;  летчиком  отправляющимся  в  полет….

2). Составь рассказ,  используя данную концовку

«…Нам так и не удалось выехать на речку».  

3) Упражнение «Кто лишний?» «Что лишнее?»

Можно ли их отнести к одной группе?
Какой вопрос возникает?

Решая данные задания, учащиеся анализируют, классифицируют, выдвигают гипотезы. Иными словами формируются регулятивные УУД.

1.  Вторая П: Проектирование.      

        Этап проектирования распадается на две составляющие:  подготовительный этап и планирование.

        На подготовительном этапе необходимо:

1. Сформулировать тему проекта в соответствии с проблемой;

1. Определить цели проекта
2.  Обозначить конечный продукт (презентация, стенгазета, буклет и т. д.)
3. Выбрать тип проекта (например: исследовательский, практико-ориентированный, ролевой, игровой, творческий, информационный).

        При организации работы на этапе проектирования нужно:

1. Определить возраст и количество  участников  (проект может быть индивидуальным, парным или групповым).

2. Определить степень самостоятельности выполнения проекта учащимися.

3. Назначить сроки выполнения проекта  и соблюдать их.

При планировании работы над проектом учащимся необходимо ответить на вопросы

2. Третья П: Поиск информации            

          Этот этап работы называется этапом реализации проекта.

         Учащиеся  ищут информацию в различных источниках. Развиваются организационные, исследовательские умения, умение работать с информацией, умение работать с текстом.

      Первые шаги для формирования вышеперечисленных компетенций мы начинаем,  используя такие приемы:

Кратковременные  наблюдения-исследования

Данные задания направлены на формирование у детей навыков логических операций и установления причинно следственных связей на их основе.

        Подобные задания могут иметь место на уроках математики, обучения грамоте, окружающего мира, технологии. Особенно в период обучения грамоте, когда еще не сформирован навык письма и чтения.

Мини исследования на уроке 

 Например, окружающий мир - экскурсия в парк. Тема исследования: «Что такое листопад? Почему он происходит?»

Перед экскурсией ученики получают задание:

• спросить у взрослых, как они объясняют явление листопада;

• найти объяснение явлению листопада в энциклопедическом словаре «Отчего? Почему?»

В ходе экскурсии, анализируется собранный материал. Собирается гербарий и вопросы для викторины по растениям. На уроках технологии из этих  листьев учащиеся выполнили различные аппликации.

Коллективные исследования по определённому плану

         Первые исследовательские проекты организовываются таким образом, чтобы учащиеся принимали участие лишь в реализации проекта, а сам проект и алгоритм действий задается учителем.

Примером такой работы может быть проект «Зачем люди трудятся».

После просмотра фильма о профессиях, учитель подводит детей к вопросу  «Зачем люди трудятся?»

Чтобы ответить на этот вопрос, учитель предлагает детям поработать  в малых группах

1-й этап- формирование групп, с определение подтем.

Каждая группа получает серию картинок по определенной профессии и работает по вопросам.

2- этап – самостоятельное исследование (работа по заданному плану с разными источниками информации)

3-этап – защита проекта и презентация. Представление получившегося рассказа и ответ на заданный вопрос «Зачем трудятся люди данной профессии?».

3. Четвертая П: Продукт      

        Продуктом труда является запланированный результат.

        Продукты одного и того же проекта могут быть различны, например: эмблема, газета, альбом, мультимедийный продукт (видеофильм, видеоролик или веб-сайт), мероприятие (экскурсия, математический вечер, викторина, праздник )

4. Пятая П: Презентация     

        Этап представления и защиты проекта – это серьёзное испытание для ребят.

        Как правило, сами участники проекта справиться самостоятельно с этими задачами не могут, поэтому учитель оказывает помощь при подготовке к защите проекта.

Работая над проектом помощь оказывает не только учитель, но и родители.

Они: консультируют; отслеживают выполнение плана; помогают в подготовке презентации, костюма.

        Можно к этому всему добавить и шестое  П учебного проекта -  Портфолио.

        Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки достижений школьников в процессе работы над проектом.

     В условиях правильной организации, учебный проект:

Для учителя -это

•   уникальный метод обучения, который можно использовать при изучении любого предмета.

• форма организации учебного процесса.

• педагогическая технология: комплекс знаний, умений, необходимых педагогу, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы воздействия на учащихся.

Для ученика – это

• возможность максимального раскрытия своего детского потенциала;

• деятельность, которая позволяет проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.

        Рассмотрим классификацию проектов, при этом любой проект может быть смешанным.

         В зависимости от количества учащихся проекты бывают:

- индивидуальные,

- парные,

- групповые.

        В зависимости от продолжительности проекта:

        Краткосрочные проекты могут укладываться в один урок или менее. Примеры таких проектов: «Красная книга Камчатки», «Живая азбука», «Рассказ о слове», «Узоры и орнаменты» и другие.

        Среднесрочные- от 1 до 2 месяцев. в номинации «Конкурс практических работ», получили диплом 1 степени.

        Долгосрочные (годовые) проекты- требуют более длительной подготовки, могут выполняться как в группах, так и индивидуально.

        Проект — это исследовательская деятельность. Учитывая, что формами организации исследовательской деятельности являются не только индивидуальное, но и групповое, и коллективное исследование, легко можно представить возможности формирования коммуникативных УУД. Принимая во внимание то, что в результате проведённых исследований ребёнок получает не только определённый продукт (новое знание), но и переживания, личный опыт, можно говорить и о возможности формирования личностных УУД.

        Таким образом, организуя исследовательскую деятельность младших школьников, можно формировать все группы универсальных учебных действий. Однако для этого проектная деятельность не должна быть разовой. Следует говорить о системе организации проектов на протяжении всех четырёх лет обучения в начальной школе.

        Работая по УМК «Школа России», учитель имеет широкие возможности использования метода проектов на уроках. Особенно интересные проекты можно реализовать на уроках «Окружающий мир».

        Приведу примеры реализованных мною проектов. (Генеалогическое древо, письма)

Результаты реализации проекта «Мое генеалогическое древо»:

- личностные:

Осознание себя членом семьи, выражающееся в интересе к её традициям, культуре и желании участвовать в её делах;

объяснять самому себе: «что я хочу узнать» (цели, мотивы) и «что я узнал» (результаты).

- метапредметные:

совместно с учителем составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

работать по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, поиск информации в Интернете).

-предметные:

усвоение первоначальных представлений о сущности и особенностях семьи, семейных традиций.

        Вся наша жизнь - это череда проектов: ремонт в квартире, смена места жительства, отдых во время отпуска. Задача учителя научить ребёнка  планировать и успешно реализовывать свои учебные и жизненные проекты.

        Закончить хочу народной мудростью:

 Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму.