Музыкотерапия в коррекции негативных эмоциональных проявлений у слабослышащих школьников
статья (1, 2, 3, 4 класс)

Музыкотерапия в коррекции негативных эмоциональных проявлений у слабослышащих  школьников.

Детство - это тот  период жизни, когда закладываются основы будущего психического и эмоционального благополучия человека.

Для полноценного психического развития слабослышащего ребенка важно создать максимально благоприятные условия, так как из-за ограниченности контактов с миром вокруг, происходит это гораздо медленнее, чем у слышащих сверстников. Как правило, ребенку с потерей слуха гораздо труднее распознавать свои эмоции и еще сложнее понимать эмоции окружающих людей. 

Из-за нарушения слуха начинает формироваться отставание речи и появляется некоторое своеобразие, которые затрудняют осознание эмоциональных проявлений, а также их обобщение и дифференциацию.

Эмоции помогают нам обмениваться опытом, помогают обобщать полученную информацию и выстраивать определенные отношения с окружающими. Также они позволяют формировать наше восприятие самих себя и окружающего мира.

 У слабослышащих детей нарушенная способность выражать свои чувства и желания как правило приводит к трудностям в отношениях с социумом, а также к раздражительности и повышению уровня агрессии.

Расстройства эмоций (расстройства эмоциональной сферы) — это нарушение понимания, осознания и проявления естественных эмоций человека, в том числе их глубины, выраженности и подвижности.

Негативные эмоциональные проявления отрицательно влияют на социальное развитие личности  детей с потерей слуха.

Эмоциональные состояния приобретают патологический характер, когда их продолжительность, интенсивность и содержание не соответствуют ситуации, приносят физический и психологический дискомфорт. Психоэмоциональные нарушения характеризуются необоснованностью и неадекватностью аффекта, не вписываются в обычные временные рамки, мешают выполнению общественных функций, воспринимаются как болезненные или не осознаются самим человеком.

Негативные эмоциональные проявления, такие как раздражительность, тревога или страх как правило отрицательно влияют на процесс обучения. Обучающийся может испытывать трудности с концентрацией внимания на задании, в восприятии и запоминании информации, в контроле своего поведения. Это в свою очередь может привести к снижению успеваемости и ухудшению отношений с учителем и одноклассниками.

Для коррекции негативных эмоциональных переживаний учеников важно создать поддерживающую и безопасную образовательную среду.

Наряду с  традиционными  приемами хорошо себя зарекомендовал метод музыкотерапии. Музыкальная терапия (или “музыкотерапия”, дословно - “исцеление музыкой”, от лат. musica “музыка” и греч. therapeuein “лечить”) – это  метод психокоррекции, основанный на положительном воздействии музыки на психологическое состояние человека. Музыкотерапия относится к комплексным средствам эмоционального и психосенсорного воздействия. Это простой и  доступный метод, позволяющий мягко и эффективно решать определенные коррекционные задачи. Его можно применять как в индивидуальной работе, так и в групповой.

Курс коррекции с использованием музыкотерапии включает в себя уменьшение уровня стресса, эмоциональную разрядку и регулирование эмоционального состояния.

Структура детского мозга чувствительна к различным воздействиям. Вибрация и ритмика оказывают влияние на физическом и эмоциональном уровне, внося гармонию во множество процессов, которые происходят в организме.

При занятиях с детьми, музыкотерапия – это особая форма работы, позволяющая активизировать ребенка, преодолеть неблагоприятные установки и отношения, улучшить эмоциональное состояние. Музыкотерапия помогает наладить отношения между педагогом и ребёнком, между одноклассниками, улучшает самоконтроль, открывает новые способности, повышает самооценку.

Механизмы воздействия музыки на человека делают метод музыкотерапии  индивидуально эффективным для каждого человека. Музыкальный ритм способен воздействовать на определенные зоны мозга и активировать их. Это происходит потому, что наш организм работает в режиме подстраивания под ритмическую организацию внешнего мира. Если мы правильно подбираем музыкальные произведения, то  можем  добиться нужного эффекта расслабления или повышения активности. Мажорная яркая мелодия тонизирует ц. н. с., улучшает настроение и повышает артериальное давление, ускоряя работу сердца, а минорная мелодичная спокойная музыка снимает перевозбуждение и подходит для релаксации.

Многочисленные методики музыкотерапии предусматривают как целостное и изолированное использование музыки в качестве основного ведущего фактора воздействия, так и дополнение музыкальным сопровождением других коррекционных методов для усиления их воздействия и повышения эффективности^[1].

Для слабослышащих детей также важны занятия активной музыкотерапией, которая помогает преодолеть коммуникативные нарушения. Процесс направлен на общение участников друг с другом для установления коммуникативно-эмоциональных взаимоотношений. Развивающаяся в ходе специального занятия слуховая функция (восприятие и воспроизведение устной речи, неречевых звучаний) является основой для формирования устной речи, активизации устной коммуникации, а также, обогащения представлений детей о неречевых звучаниях окружающего мира.

Воздействие музыки на нашу жизнь всеобъемлюще. Пронизывая насквозь все века и эпохи, всех мужчин и женщин, все расы, религии и национальности, музыка является общепонятным языком, состоящим из универсальных компонентов. Психологическая потребность в искусстве во многом определяется его способностью «отрабатывать переживанием» чувства, оставшиеся невостребованными в повседневной жизни человека. Помимо невостребованных чувств музыка помогает отреагировать глубоко подавленные переживания, находящиеся во власти бессознательного^[2].