Интонация в музыке
план-конспект урока по музыке (2 класс) по теме

Открытый урок по музыке во 2 классе

по программе В.В. Алеева

Тема: «Интонация в музыке»

учитель – Портман Е.Е.

Цель:

- познакомить учащихся с понятием «интонация».

Задачи: 

- определить понятие музыкальной интонации;

- определить связь и различие между речевой интонацией и музыкальной;

- развивать образное восприятие, самостоятельность мышления;

- развивать через песенный материал вокально-хоровые навыки выразительного исполнения;

- воспитывать через музыкальные, литературные и художественные произведения чувство дружбы, доброжелательность и сострадание.

Оформление:

- учебники;

- иллюстрации;

- карточки;

- дидактический материал;

- музыкальные инструменты;

- музыкальный центр, диски;

- ноутбук;

- музыкальная энциклопедия;

- портреты композиторов (В. Алеев, С. Прокофьев).

Методы:

- наглядный;

- словесный;

- практический.

Технологии:

- технологии развивающего мышления;

- технологии критического мышления.

Музыкальный репертуар:

1. С. Прокофьев, А. Барто «Болтунья»;
2. В. Алеев, сл. неизвест. автора из детского спектакля «Чиполлино» Песня Графа Вишенки;
3. В. Шаинский, М. Пляцковский «Мир похож на цветной луг».

Домашнее задание (по выбору учащихся):

1. Нарисовать рисунок к музыкальным интонациям по теме урока.
2. Подобрать стихотворение и к нему мелодию, определить интонацию.

Ход урока:

I. Организационный момент (1-2 минуты):

Музыкальное приветствие.

II. Актуализация знаний (3 минуты):

1. Мелодия (определение, виды);
2. Средства музыкальной выразительности (перечислить по цепочке).

III. Целеполагание (3 минуты):

1. Определение темы урока с помощью слов-подсказок:

- этот термин относится к средствам музыкальной выразительности;

- это выразительность;

- связать со словом: это вид искусства, главным материалом которого является звук.

Тема урока: «Интонация в музыке».

2. Постановка цели урока;
3. Выявление задач:

- с чем познакомиться? (с новым определением);

- как будем знакомиться, чем пользоваться?

- что узнать? (о разновидностях…);

- что выявить? (связь музыки, литературы и изобразительной деятельности);

- чему надо научиться? (определять интонации).

- Ребята, вам интересно, важную ли роль играет интонация?

4. Проблема:

- зависят ли от количества персонажей в музыкальном произведении музыкальные интонации?

IV. Объяснение новой темы (10-15 минут):

1. Выявление определения «интонация» (5-7 минут):

 1) Создать исследовательскую группу из 4 человек:

- 1 ученик ищет определение в интернет-салоне (Интонация (от латин. «интоно» — «громко произношу») — в широком смысле: воплощение художественного образа в музыкальных звуках. Ее называют душой музыки, основой музыкального мышления и общения.

Слово «интонация» иногда понимается в более узком значении. Говорят, например, о чистой или фальшивой интонации. Здесь имеются в виду тончайшие оттенки высоты, возникающие в процессе исполнения.);

- 1 ученик в музыкальной энциклопедии (Интонация (с латин. – «произношу нараспев», «запеваю», «пою первые слова») – многозначное понятие, выражающее воплощение музыкальной мысли; И.- носительница музыкального содержания);

- 1 ученик в учебнике;

- 1 ученик выслушивает высказывания учащихся в классе, в группе и делает заключение.

      2) Самостоятельная запись учениками определения «интонация» в тетрадь;

        Вывод: мы познакомились с понятием «интонация».

2. Выявление разновидностей интонации (5-7 минут):

1)Выявление речевой интонации.

Чтение стихотворения «Бродит Дрёма».

Первый раз читает учитель стихотворение без интонации, монотонно;

Второй раз – выразительно, с интонацией:

Бродит Дрема возле дома,

Ходит Сон по сеням,

И пытает Сон у Дремы:

«Где тут люлечка висит?

Где тут деточка лежит?

Я пойду их укладать,

Буду глазки закрывать»

- В чём разница? (второй раз я прочитала выразительно, с интонацией).

Вывод: чтобы речь в литературе была выразительной, её нужно читать выразительно, с интонацией.

2) Выявление музыкальной интонации.

- Как вы думаете, а в музыке нужна интонация?

 Запись на доске:   Баю – баю – баю - бай,

                           Спи, мой милый, засыпай.

Задание: - прочитать хором.

- Скажите, а это просто стихотворение, которое надо читать? (колыбельная).

- Но у нашей колыбельной нет мелодии.

- А что такое ЛЮЛЕЧКА? (иллюстрация на доске).

- Покажите рукой, как она качается.

- Можно ли голосом показать покачивание люлечки? Кто покажет?

- Какие интонации мы должны использовать, чтобы исполнить колыбельную песню выразительно?

- Давайте вместе прочитаем выразительно, помогая себе рукой.

- А теперь попробуйте сочинить мелодию, чтобы получилась настоящая колыбельная песня.

- Кто хочет исполнить свою колыбельную? («чью-то» мелодию я записываю нотами (размер 2/4): ля, ля, ля, ля, си, до, соль, ми, ми, до, си, ля, ля, ля).

- Когда я записала мелодию нотами, видно ли – где нужно петь выше, а где ниже?

- А в тексте видно, когда говорить выше, а когда ниже?

Вывод: в отличие от речевой интонации, высоту музыкальной интонации можно записать нотами.

- Давайте сравним: были ли в «вашей» колыбельной паузы, повышения и понижения голоса, изменения темпа и силы голоса?

- Какой вывод можно сделать?

- Чем похожи речевая и музыкальная интонации?

Вывод: выразительная речь похожа на музыку, а музыкальная интонация стремится быть похожей на выразительную речь человека, чтобы быть понятной и без слов.

Мы познакомились с разновидностями интонации: речевой и музыкальной, выявили сходства и отличия.

V. Закрепление (20-22 минуты):

1) Выявление музыкальных интонаций через образ «Болтунья» (5 минут):

- Может ли музыка нарисовать портрет?

1. Работа с учебником:

- Кто изображён в учебнике на стр. 32? (активные персонажи).

- Более подробно разгадать персонаж поможет стихотворение А. Барто (в учебнике и на доске):                              

                                                Это Вовка выдумал,

Что болтунья Лида, мол.

А болтать мне когда?

А болтать-то некогда.

2. Задания:

- Определите, какая, по-вашему, здесь будет музыкальная интонация?

- Покажите голосом мелодию.

- Покажите рукой мелодию.

- Представьте, что парта – это фортепиано. Покажите пальчиками, как «Болтунья» будет двигаться.

- Кто покажет на инструменте?

- Сравним ваши предположения с музыкальным произведением.

3. Слушание и анализ музыкального произведения:

С. Прокофьев, А. Барто «Болтунья»:

- Какой была музыкальная интонация? (суетливая, болтливая, озорная, забавная, игривая и т.д.)

- Похожа музыкальная интонация на ваше музыкальное описание?

- Какую связь можно выявить между музыкой, литературой и ИЗО?

2) Выявление музыкальных интонаций через образ «Графа Вишенки» из детского спектакля «Чиполлино»  (5 минут):

1. Работа с учебником:

- Кто изображён в учебнике на стр. 33? (Граф Вишенка…).

- Более подробно разгадать персонаж поможет отрывок из детского спектакля «Чиполлино». Песня Графа Вишенки (в учебнике и на доске):

Вновь без сладкого на ужин,

Никому я здесь не нужен!

Не согрет и не обласкан,

Так ужасно одинок…

2. Задания:

- Определите, какая, по-вашему, здесь будет музыкальная интонация?

- Покажите голосом мелодию, рукой.

- Представьте, что парта – это фортепиано. Покажите пальчиками, как «Граф Вишенка» будет двигаться.

- Кто покажет на инструменте?

- Сравним ваши предположения с музыкальным произведением.

3. Слушание и анализ музыкального произведения:

В. Алеев, сл. неизвест. автора из детского спектакля «Чиполлино» Песня Графа Вишенки:

- Какой была музыкальная интонация? (жалобная, печальная, горестная, плачевная, тоскливая и т.д.)

- Похожа музыкальная интонация на ваше музыкальное описание?

- Какую связь можно выявить между музыкой, литературой и ИЗО?

- Молодцы! Вы как настоящие композиторы нашли точные интонации и смогли выразить характер персонажей.

Вывод: мы познакомились с двумя музыкальными произведениями и двумя персонажами: «Болтунья» и «Граф Вишенка».

Можно ли сказать, что, сколько в музыкальном произведении персонажей, столько и музыкальных интонаций? (Да).

Мы выявили тесную связь между музыкой, литературой и изобразительной деятельностью.

Эмоциональная физкультминутка:

- А теперь мы снова послушаем музыку и своими движениями покажем Болтушку и Графа Вишенку.

3) Работа в парах (группах) (7 минут):

На каждую парту раздать по одному слову - дидактический материал (разрезные слова): суетливая, болтливая, озорная, забавная, игривая, жалобная, печальная, горестная, плачевная, тоскливая, 3 неподходящих слова: грозная, злобная, зловещая.

 Задание:

- Составить слово;

- Определить, подходит ли ваше слово (музыкальная интонация), которое вы составили к прослушанным произведениям.

- Если подходит, то капитаны должны подойти к доске и переставить карточку в определённый столбик.

- Если не подходит, то карточки должны остаться на месте.

Вывод: мы решили ещё одну задачу: мы научились определять музыкальные интонации.

4) Пение по группам: девочки, мальчики, хором (5 минут):

- С каким из персонажей: (Болтуньей или Графом Вишенкой) вы бы хотели подружиться?

- Почему?

- Смогли бы вы им помочь изменить свой характер?

- Плохо им без друзей. Давайте споём им песню о дружбе В. Шаинского «Мир похож на цветной луг».

        - Молодцы, ваша добрая интонация помогла бы нашим персонажам подружиться.

VI. Оценки (2-3 минуты):

- мальчики девочкам за лучшее исполнение;

- девочки мальчикам за лучшее исполнение;

- самооценка.

Домашнее задание (по выбору учащихся):

3. Нарисовать рисунок к музыкальным интонациям по теме урока.
4. Подобрать стихотворение и к нему мелодию, определить интонацию.

VII. Рефлексия (1-2 минуты):

- Что мы сегодня на уроке узнали, с чем познакомились?

        Вывод:

- сегодня на уроке мы познакомились с понятием «интонация»;

- выявили разновидности интонации;

- узнали сходства и отличия речевой и музыкальной интонации;

- выявили тесную связь между музыкой, литературой и изобразительной деятельностью;

- узнали, что, сколько в музыкальном произведении персонажей, столько и музыкальных интонаций;

- мы научились определять музыкальные интонации.

- Проблема нами на уроке раскрыта, задачи решены, цель достигнута.

        - Урок окончен.

        - В доброй интонации завершим урок, споём: - до свидания.