Тех карта по русскому приставка
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этап фрагмента урока

Образова-тельная за-дача этапа урока

Методы и прие-мы рабо-ты

Деятель-ность учителя

Деятель-ность

обучаю-щихся

Форма организа-ции учеб- ной деяте-льности (Ф-фронта-льная, И-индивидуа-льная, П-парная, Г-групповая)

Дидак-тичес-кие средст-ва,

интер-актив-ное обо-рудова-ние

Формы контро-ля, вза-имокон-троля и самоко-нтроля

Планируемые результаты

Пред-метные

Метапред-метные

(П-познава-тельные,

Р –регуля-тивные,

К – комму-никатив-ные)

Лич-ност-ные

Вид

Критерий

Направления воспитания

Критерий

Мотива-ционный

Настроить учащихся на активную продуктивную деятельность на уроке.

Методы : словесный, наглядный.

Приёмы: приветствие,

анализ высказывания, прогнозирование результата работы (рисунки /маршрутный лист).

Здравствуйте, ребята.

-Меня зовут Ангелина Сергеевна.

К сегодняшнему уроку я подобрала пословицу

-Прочитайте и скажите, как вы понимаете ее…(спросить 1 ученика и самому обобщить) Знания — это сила. Быть грамотным — это значит быть стойким, сильным духовно, ответственным.

Вы видите в карточках Емелю, какой он?

Да, верно, он грустный. Потому что он не понимает новую тему по русскому языку.

Поэтому я предлагаю помочь Емеле разобраться в новой теме.

Так давайте приступим к работе и поможем Емеле тем, что вы будете активно работать на уроке и получать за это книги со знаниями для Емели. Кто получит 5-6 книг, тот поможет Емеле и получит 5.

Приветствуют учителя. Анализируют пословицу и отвечают на вопросы учителя

Ф

Интерактивная доска, карточки.

-

-

П

Р

К

Строить речевое высказывание в устной форме;

смысловое чтение художественных и познавательных текстов

Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

Корректно и аргументировано высказывать свое мнение.

Духовно- нравственное воспитание

Проявление сопереживания,уважения и доброжелательности.

Постановка учебной задачи

Уметь формулировать тему, цель и задачи урока, составить план по достижению задач урока.

Методы: наглядные, словесные, практические, проблемного обучения, самостоятельной работы.

Приёмы: выполнение упражнения, анализ примеров проблемной ситуации.

- На прошлом уроке вы изучали окончания в словах.

-Чему учились?

-Чтобы проверить, научились или нет, выполним упражнение 147

-Что надо сделать? (переделать слова из единственного числа во множественное, поставить ударение и выделить окончания)

-Как будем определять…? (постепенно в процессе беседы появляется алгоритм в правом верхнем углу)

1. изменить форму слова.

2. указать окончание

-К доске пойдут два ученика…, повторим правила работы у смарт-доски.

Инструктаж:

-Выполнять нужно карандашом выделяя окончание и определять ударение. Один ученик выполняет с комментированием по алгоритму образец…

-Все работают самостоятельно каждый в своей карточке… (следим за посадкой)

-Проводим взаимопроверку с соседом по парте.

РАЗ подняли карточки

ДВА поменялись с соседом

Ученики комментируют примеры по алгоритму – учитель во время комментирования указкой ведет по алгоритму (можно объединить слова для комментария)

-Что скажем ребятам у доски…? Садитесь, вы получили свои первые книги.

-Кто написал без ошибок…, у кого ошибки…(анализируем конкретные ошибки), почему можно ошибиться? (если не идти по алгоритму)

- Отлично, мы помогли Емеле вспомнить прошлую тему. Двигаемся дальше.

-Обратите внимание на слова, которые оказались лишними.

- Какая часть в каждом слове внесла новый оттенок значения и образовала новое слово?

Где находится эта часть в слове: перед корнем или после корня?

- Посмотрите на схему и скажите мне, как называется эта часть слова?

- Значит какая тема сегодняшнего урока? (Что такое приставка?)

-Какая цель урока? (научиться определять приставку в словах)

-Где нам пригодится в жизни это умение? (мотивация: грамотно писать)

-Какие задачи мы поставим? (узнать что такое приставка, составить схему, применить знания, выполняя упражнения)

-Кто активно работал?

-Кого мы можем выделить на этом этапе?

-Замечательно, я с вами согласна, книги получают….

Отвечают на поставленные вопросы учителем. Выполняют упражнение 1, вспоминая и повторяя пройденный материал на прошлом уроке. Отвечают у смарт доски, определяют тему, ставят цель и задачи.

И

Ф

Карточки,интерактивная доска, наглядность в виде табличек.

Самоконтроль, взаимоконтроль, взаимооценка.

-

Р

П

К

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

___

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

___

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ценности научного познания

Познавательные интересы, активносьть, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Учебное действие

Уметь находить приставку в словах по схеме.

Методы: проблемного обучения, схематический, наглядный, словесный.

Приём: составление формально-логической модели, составление схемы через анализ примеров проблемной ситуации.

-Итак, наблюдаем.

-Что мы узнали о приставке?

- Она стоит перед корнем и служит для образования новых слов

Сравнение с материалом в учебнике:

-А теперь давайте сравним вывод с правилом в учебнике на странице 84 и узнаем, правильно ли сделан вывод

-прочитайте правило и попробуйте рассказать друг другу его. Если у кого получилось рассказать наизусть, отметьте книгу у себя в карточках.

- На основе правила составим схему.

(Приставка

Значимая часть слова

Стоит перед корнем

Служит для образования слов)

-Теперь давайте проговорим схему 3-4

-Кого мы можем похвалить за активную работу? (отмечаем книгу)

-Какие задачи решили? что сделали? (узнали, составили схему)

-А сейчас что будем делать? (применять полученные знания, выполняя упражнение)

Наблюдают, делают выводы, определяют пути решения учебной проблемы: составляют под руководством учителя схему, алгоритм.

Проводят само/взаимооценку работы на этапе

П

Ф

Интерактивная доска, наглядность, учебник.

Взаимоконтроль, самоконтроль.

Умение находить антоним по алгоритму

Р

П

К

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

________

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

------

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для регуляции своего действия;

Трудовое воспитание

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

и.

Действие контроля и самоконтроля

Осуществить проверку первичного понимания и усвоения учебного материала через выполнение заданий по схеме.

Методы: практического обучения, схематический, словесный.

Приём выполнения упражнений

-Посмотрите на упражнение 113 и подумайте, какое задание можно выполнить? (вставить в слова пропущенные приставки и выделить их)

Инструктаж:

-Выполнять нужно карандашом, выделяя приставку.

-К доске пойдёт ученик и под документ-камерой покажет образец с комментированием (учитель во время комментирования указкой ведет по алгоритму)

-Что скажем ученику у документ-камеры?...(может отметить книжечку) Садись…

-Два человека выполнят это задание у доски, а остальные работают в группах по 3 человека

-Проводим самопроверку работы ребят у доски… с комментированием

- У кого так?

- Я приготовила для вас ключ, давайте сравним, верно ли мы проверили сами себя

-Кто написал без ошибок? (отмечаем книгу)

-У кого ошибки…(анализируем конкретные ошибки), почему можно ошибиться?

-Кто написал без ошибок получает книгу для Емели..

Выполняют задание на проверку понимания изученного материала по темы, проводят само/взаимоконтроль,

Ф

П

И

Г

Карточки, интерактивная доска, документ-камера, наглядность.

Само/взаимоконроль,

Умение находить приставку в словах.

Р

П

К

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

-------------

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-владеть общим приемом решения задач.

------------

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-контролировать действия партнера;

Ценности научного познания

Познавательный интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Действие оценки и самооценки

Осуществить оценивание достижимой цели с поставленной, оценить полученные знания на уроке.

Методы: словесный, интерактивный

Приём

рефлексии

-Кто может сказать, что он научился определять приставку в словах?

-что надо делать, чтобы получалось?;

(следовать правилу)

-Кого можно выделить за активную работу?

-Кто может сказать, что помог Емеле с пониманием новой темы?

-Поставьте себе оценку «5», если у вас собрано пять книг; «4»- если четыре книги.

-Молодцы, вам удалось помочь Емеле понять новую тему, теперь он будет знать, что такое приставка и как ее определять.

- Кто может прочитать пословицу?

- Ребята, помните, что Знания — это сила, с помощью знаний человек готов на многое.

- Спасибо за урок, до свидания!

Выполняют различные виды рефлексии

Ф

Интерактивная доска, карточки

Само/взаимооценка

-

Р

К

-различать способ и результат действия;

-----

-формулировать собственное мнение и позицию;

Ценности научного познания.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;