методическая разработка урока по теме диссиденты
методическая разработка по истории (9 класс) по теме

     Методическая разработка урока

                         по теме:

    «Правозащитное движение в СССР.»

                                       ДЯЧЕНКО НАТАЛИЯ ВЛАДИМИРОВНА

                       МОУ СОШ № 84

                      Учитель истории 1-ой категории,

                           стаж педагогической работы 14 лет.

                                 Программа: А.А.Данилов, В.Г.Косулина

                             «История России ХХ начало ХХI века»

                                      г.Волгоград

                                             2012

                 Методическая разработка урока по теме:

                   «Правозащитное движение в СССР.»

           «Они в несвободной стране стали вести себя, как свободные люди,

          и тем самым менять общественный климат».

                                                                                            Андрей Амальрик.

Краткое описание:      

    при работе по теме предполагается, что школьники усвоили и могут оперировать знаниями по истории СССР, знают и могут давать характеристики  политико-экономической системы СССР. В занятии используются обсуждения, устные выступления, работа с понятийным аппаратом и иллюстрациями, работа в группах.

Цели:

Умения: осмысливать и выражать своё отношение по данной теме,

 правильно понимать и воспроизводить материал, продолжить развивать умение сравнивать, обобщать и делать выводы.

Знания: выяснить, как зарождалось и развивалось диссидентское движение

в СССР, как происходило формирование оппозиции официальному курсу.

Ориентации: выражать своё отношение к нравственным ценностям участников правозащитного движения тех лет.

Ресурсы занятия:  - любой учебник для IX класса, записи песен Высоцкого, Окуджавы, Галича (по выбору) Документальные хроники (при наличии)

Портреты лидеров правозащитного движения. Журналы «Юность», « Новый мир», книга Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ» (найти в библиотеках)

Понятия:  власть, легитимность, оппозиция, оттепель, шестидесятники, самиздат, диссиденты.

Тип урока:  комбинированный

 Ожидаемые результаты.  В ходе  проведения занятия  школьники смогут :

а)  сформулировать и применять понятия -

власть, легитимность, оппозиция, оттепель, шестидесятники, самиздат, диссиденты.

б)  работать  в группах, представлять собственные оценочные суждения, участвовать в дискуссии.

в)  сформулировать собственное мнение, выразить отношение к событиям и их участникам.

  Ход урока:

Мотивационный блок.

  В виде слайд-шоу демонстрируются кадры из политической, социально-экономической, культурной  жизни страны. На их основе ученики должны назвать период и правителя, с чьим именем связаны данные кадры

 ( см. приложение).  

 Дайте характеристику повороту, происшедшему в идеологии в 60-е годы.

Пояснение понятия «оттепель».

 Проблемный блок.

Постановка проблемы:

 - оправдано ли появление диссидентского движения периода 60х -70х годов

и жертвы, на которые шли участники правозащитного движения?

   Для ответа необходимо рассмотреть основное содержание урока и вернуться к проблеме в конце изучения темы.

В процессе обсуждения вопроса совместно формулируются ожидаемые результаты, устанавливаются правила работы.

Информационный блок.

Учитель:  Сейчас всё больше говорят о правовом государстве и соблюдении прав человека, а в недалёком прошлом тех, кто поднимал эти вопросы, жёстко наказывали за это.

    Поэтому тема, которую мы будем рассматривать, актуальна и сегодня,

так как и в наши дни встречаются случаи несоблюдения прав человека и гражданина.

  Наиболее радикальной формой массового общественного протеста

 в 60 - 70е годы становится движение диссидентов (несогласный) - запись термина в тетрадь.

  В общественной жизни страны происходило нарастание недовольства, выражаемое немногочисленными деятелями культуры, искусства и другими людьми с активной жизненной позицией, что привело к открытым гласным проявлениям этого публично.

  С момента его зарождения движение было неоднородным. В нём нашли отражение самые разнообразные взгляды: монархические, анархические и технократические. Диссидентов объединяло лишь одно - способ общественного поведения.

     В середине 60-х годов среди инакомыслящей интеллигенции зарождается правозащитное движение, которое вскоре станет ядром всех других диссидентских движений - национальных, культурных, религиозных.

     Объективной причиной его зарождения стал отказ властей от дальнейшей либерализации общества.

Непосредственным толчком к возникновению правозащитных движений стал тайный арест в сентябре 1965 г. двух московских писателей - Андрея Синявского и Юлия Даниэля.

Учащиеся: делают сообщения по этим персонажам (Синявского и Даниэля), (см. приложение)

Учитель: Если мы обратимся к повести «Искупление» (первая публикация 1963,) то увидим, что речь в ней идёт о пассивном отношении советских людей ко всем несправедливостям, творящимся в обществе. В "Искупление" Даниэль изобразил советское общество находящимся в состоянии морально-политического разложения. ...

И это подтвердили десятки тысяч писем от граждан, требовавших сурово осудить писателей.

Учащиеся:   (3-5 человек) -  в ролях показывают и подтверждают  рассказ,  разыгрывается сценка о собрании в трудовом коллективе, где осуждают деятельность писателей и собираются писать коллективное письмо по этому поводу. (см. приложение)

   Учащиеся: (обсуждение, работа в группах.)

      Разбиваются на две группы и обсуждают данную сценку.

  Выражают согласие и неприятие услышанного и увиденного.

  Первая группа – целиком и полностью выражает одобрение, так как якобы диссиденты очерняли советскую действительность.

  Другая группа, наоборот- осуждает рьяных сторонников коммунистической партии, так как многие видели, что реальные события в стране резко отличаются от подаваемой информации свыше.

Учитель:  Важным рубежом для правозащитного движения стал 1968 г., задаёт вопрос: «Давайте вспомним, чем был знаменателен этот год?»

Ученик:   Это события в Чехословакии. Когда была предпринята попытка демократических преобразований в стране, в ответ на что СССР вместе с членами Организации Варшавского Договора, осуществили военное вторжение, что показало истинное лицо социализма.

Учитель:  Для предотвращения подобных выступлений власти СССР предпринимают меры для «закручивания гаек» во всех сферах жизни. И именно это заставило  большинство диссидентов отказаться от активных форм противостояния режиму.        

    И в это же время окончательно формируются принципы правозащитного движения: защита прав человека открытыми, легальными средствами в рамках действующей Конституции, действующих законов.

 Тогда же, в 1968 г., начинает свою деятельность самиздат, т.е. это произведения литературы, и музыки и т.д., которые выпускались подпольно.

(На мониторе изображения В.Высоцкого и звучит запись его песни)

         Вы, наверное, все хотя бы раз, видели фотографии и фильмы с участием В.Высоцкого, слышали его песни. Однако во времена СССР официальных записей не производилось, и пластинки с его песнями невозможно было достать, так как власти тоже причисляли его к диссидентам.

А магнитофонные записи песен В.Высоцкого тайно передавались из рук

в руки.  Таким же запрещаемым был и Б.Окуджава (фото на мониторе),

 у которого особо знамениты его песни военного цикла.

    В ноябре 1970г. в Москве был создан Комитет прав человека в СССР,

в состав, которого вошли Сахаров, Твердохлебов, Шафаревич, Галич, Солженицын.

    В середине 70-х г. прошлого века начался новый этап диссидентского

 и правозащитного движения, который можно назвать «хельсинским».

Это было болезненно встречено властями.

   Вопрос:    давайте выясним почему?

  Учащиеся:  получают выдержку из Документа, принятого в августе

1975 года на совещание в столице Финляндии  Хельсинки  в области соблюдения прав человека (см.приложение).

    На основании этого школьники делают вывод, что власти не ожидали принятие этого документа диссидентами как программы действий.

Учитель:  В ответ на это власти развернули активную травлю  диссидентов, и особенно против академика А.Д.Сахарова- известного физика-теоретика, создавшего водородную бомбу, однако оказавшегося неравнодушным к проблемам прав человека в государстве

   Так же, серьёзной травле, подвергся и А.И.Солженицын, фронтовик, писатель, впервые рассказавший об ужасах ГУЛАГа  в  СССР

 ( фото А.Д.Сахарова, А.И.Солженицына демонстрируется)

   Наряду с ними  в 1976 г. подверглись репрессиям общественная  группа  физика Юрия Орлова,  которая занималась  сбором и анализом материала

о нарушениях в стране прав человека,  и направляла свои отчёты правительствам  всех стран.

   Начались аресты, многих выслали за рубеж.

   Вывод:   И всё же это не остановило людей, стали создаваться новые организации, которые продолжили борьбу за права человека

   После распада СССР в 1991 г., в современной России, мы так же можем наблюдать проявления тех негативных явлений, против которых выступали диссиденты СССР.

Так называемые «несогласные» постоянно организуют в Москве выступления в защиту ст.31 Конституции РФ, протестуя против нарушения права на свободу шествий, собраний и демонстраций, и подвергаются насильственному воздействию со стороны силовых структур.

 И подобных примеров можно привести множество.

     IY. Рефлексивный блок (подведение общих итогов)

  Учитель задаёт вопросы: 

1.Как называлось движение массового протеста в 60-70-е годы?

2.Что стало объективной причиной его зарождения?

3.Кого считают основателями правозащитного движения?

4.Назовите других известных  диссидентов и правозащитников.

5.Что такое  «самиздат»?

6.Назовите  представителей культуры, чья деятельность находилась под

негласным запретом

     Возвращение к ожидаемым результатам.

Заполните таблицу: см. приложение

Подведение итогов за урок.

  Учитель:   Таким образом, подводя итоги урока, давайте попытаемся ответить на вопрос поставленный вначале: «А нам, людям третьего тысячелетия,

 надо ли бороться с проявлениями нарушений прав человека и гражданина, или же следует соглашаться с действиями властей?»

  Учащиеся: высказывают свои точки зрения.

  Учитель:  сегодня мы изучили тему диссидентства, выслушали разные мнения, и тем не менее, я предлагаю вам ещё раз, дома, осмыслить сказанное

и написать эссе по вопросу: « Имеет ли смысл сопротивляться авторитарному режиму, когда, по мнению большинства, это бесполезно?»

V. Оценки за урок, (с комментированием).

УI. Домашнее задание. Эссе и параграф по учебнику

Приложение:

« Председатель собрания - призывает к спокойствию и тишине:

«Товарищи! Мы собрались с вами по очень серьёзному делу.

Мы должны  обсудить сразу несколько вопросов.

Итак, вопрос первый: как относится к людям,  которые

осуждают политику партии и ведут антисоветскую пропаганду, обливая гнусной клеветой нашу страну?

Вопрос второй: как мы должны поступить с врагами нашего общего дела, с теми, кто порочит честное имя нашей Родины, кто своими лживыми пасквилями подрывает авторитет советской державы в угоду прихвостням империализма?

Вопрос третий: какую политику мы должны избрать против тех, кто открыто поддерживает предателей и врагов народа?»

Итак, товарищи, кто хочет высказаться на этот счёт?

Или вы тоже поддерживаете предателей и оправдываете их поступки?

Звучит реплика: а вы знаете, что осенью 1966 г. в УК РСФСР введены новые статьи 190 и 190 прим, которые предусматривают лишение свободы до 3 лет за распространение клеветнических измышлений, порочащих советское государство

и общественный строй

После бурных выступлений и осуждения деятельности писателей, принимается решение о написании коллективного письма с требованием сурово осудить их».

Владимир Семёнович Высоцкий

Ю́лий Ма́ркович Даниэ́ль

Андрей Донатович Синявский

             Александр Исаевич Солженицын

Окуджава Булат Шалвович.

                                  НИКИТА СЕРГЕЕВИЧ ХРУЩЁВ

НИКИТА СЕРГЕЕВИЧ ХРУЩЁВ

ФОТО из ЖИЗНИ в СССР