Рабочие программы
рабочая программа (русский язык, 6 класс) по теме

Опубликовано 06.04.2013 - 12:09 - черкасова елена михайловна

Рабочие программы 5,6, 8 класс по русскому языку

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку 8 класс по Тростенцовой	314.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку 5 класс по программе Львова	517.5 КБ
Рабочая программа русский язык 6 класс по УМК Львова	551.5 КБ

Предварительный просмотр:

Согласовано»

Руководитель МО

М. Н.Бунтушкина/_______/

Протокол № ___

от «__»____________2012г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ№39

Т.И. Шевцова /______________/

«__»____________2012 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУСОШ№39

И. А. Бочарова/____________/

Приказ №___

от «__»____2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Черкасовой Елены Михайловны, первая

Ф.И.О., категория

по русскому языку в 8 классе «В»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______2012г.

2012 - 2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа представляет собой нормативно-управленческий документ МБОУСОШ №39, характеризующий систему организации образовательной деятельности учителя русского языка и литературы Черкасовой Е.М. по учебному курсу «Русский язык» в 8 «В» классе на базовом уровне, специальными целями которого являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Рабочая программа составлена на основе

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885;
Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 № 362);
Порядка проведения единого государственного экзамена (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.02.2009 № 57) в ред.приказа МОН от 09.03.2010 года;
Закона Белгородской области от 04 июня 2009 года № 282 «О внесении изменений в закон Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;
Приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 года № 1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования».
Приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 марта 2010 г. № 819 «Об утверждении положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения».
Инструктивно-методического письма Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, Бел РИПКППС «О преподавании русского языка в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждения Белгородской области», 2012г.
Базисного учебного плана МБОУСОШ №39 по осуществлению образовательной деятельности в 2012-2013 уч. г., аккредитованной в 2009г
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. 11 – е издание. Москва «Просвещение» 2010г.

Концепция рабочей программы 8 «В» класса ориентирована на использование базового учебника русского языка для 8 – го класса под редакцией академика РАО, доктора филологических наук Н. М. Шанского, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации и региональным перечнем базовых учебников для общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2012-2013 учебном году.

Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по русскому языку в соответствии с образовательной программой общеобразовательных учреждений:

Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку.
Усвоение теоретических сведений в практической деятельности. учащихся при исследовании лингвистических фактов языка.
Формирование навыков грамотного письма.
Формирование прочных орфографических и пунктуационных навыков письма, правильного каллиграфического письма.
Формирования умений, навыков школьников анализа ошибок, допускаемых ими в классных, домашних, контрольных работах, работах по развитию речи.
Совершенствование всех видов речевой деятельности: нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса речи, грамматического строя речи в устной (публичной) и письменной форме, навыками выразительного чтения.
Формирования умений, навыков у школьников самостоятельности, самоорганизации в учебном труде.
Приобщение учащихся к научно – популярной литературе по русскому языку и лингвистике в целом.
Формирование социо – этнокультурных знаний : бережное отношение к языку и культуре родного края.

Обоснованность программы

Программа изучения русского языка построена (концентрически) с учетом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал курса русского языка в 8 классе располагается следующим образом: Синтаксис, пунктуация, культура речи.

Для реализации выполнения общеобразовательных задач раздел «Повторение пройденного в 8 – м классе» рабочей программы построен линейно, по принципу «Вслед за учебником».

В 8 классе первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации совершенствуются на основе изучения программного материала.

Значительное место в программе отводится культуре речи. Сведения по культуре речи рассредоточены по всем разделам. Специально выделены часы на развитие культурологической связной речи.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся.

В программу введены дидактические понятия, связанные с основными выразительными средствами языка (лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, особенности употребления частей речи), так необходимыми для формирования культуроведческой компетенции и для подготовки учащихся к письменным государственным экзаменам.

Цели обучения в организации учебного процесса в 8 – м классе:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Принцип построения -концентрический

Специфика предмета:

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Программа рассчитана на 105 часов учебного времени, объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МБОУ-СОШ №39, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

УМК: Программа общеобразовательных учреждений по русскому языку. 5-9 классы. Авторы: М Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2010год

Базовый учебник: Тростенцова Л. А. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; научн. ре-дакт. Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2007.

Формы организации учебного процесса интерактивные: сочетание традиционных классических форм, методов и приемов обучения с инновационными, нетрадиционными (ученические конференции, уроки деловой игры, уроки презентации, олимпиадные состязания, уроки – защиты мини - рефератов, метод проектов, презентаций, индивидуализация и дифференциация обучения (работа в малых группах, ролевые и деловые игры, имитационное моделирование, тренинги), позволяющие выявить одаренных детей, открыть широкие образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного деятельностного подхода к обучению русскому языку.

При реализации программы планируется использовать следующие принципы:

Индивидуальный подход - учет индивидуальных особенностей ученика в процессе обучения.

Доступность – подача учебной информации с учетом возрастных особенностей развития памяти, внимания и мышления.

Целенаправленность – соответствие результатов определенной цели.

Реалистичность – соответствие проектируемого пути развития ситуации и ресурсного обеспечения всем показателям возрастного развития учащегося.

Преемственность – опора на ранее полученные знания и опыт учащегося.

Результативность – овладение процессуальными умениями.

Текущий контроль подразумевает использование следующих форм:

домашние задания выполнение упражнений практического, творческого и исследовательского характера;
написание сочинений;
создание учебного проекта;
участие в олимпиаде, интеллектуальной игре, в конференции.

Промежуточная аттестация по типу ГИА

Контрольные работы по русскому языку в течение учебного года

№	Вид и форма контроля	Количество часов
1.	Контрольный диктант	1
2.	Контрольное тестирование	1
3.	Контрольное изложение	2
4.	Контрольное сочинение	2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения
	Функции русского языка	1 ч
	Повторение пройденного в 5-7 классах	6ч+2ч
	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
	Словосочетание	2ч
	Простое предложение	3ч+1ч
	Простые двусоставные предложения
	Главные члены предложения	6ч+2ч
	Второстепенные члены предложения	6ч+2ч
	Простые односоставные предложения	9ч+2ч
	Неполные предложения	2ч
	Однородные члены предложения	12ч+2ч
	Обращения, вводные слова и междометия	9ч+2ч
	Обособленные члены предложения	18ч+2ч
	Прямая и косвенная речь	6ч+1ч
	Повторение и систематизация пройденного в 8 классе	5ч+1ч

Учебно – тематическое планирование

по русскому языку

Класс 8 «В»

Учитель Черкасова Елена Михайловна

Количество часов

Всего 105 час; в неделю 3 час.

Плановых контрольных уроков 6: диктантов 1ч, тестов 1ч., изложений 2ч., сочинений 2ч;

Административных контрольных уроков ___ч.

Планирование составлено на основе «Программы общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы»/ авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.- ( 11 – е издание),- М.: Просвещение, 2010

Учебник Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; научн. ре-дакт. Н. М. Шанский. – 4-е изд.-М.: Просвещение,2007

Дополнительная литература

Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2011.
Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2006.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 5-е изд. / Г. А. Богданова - М.: Просвещение, 2009.
Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.
Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю. С. Пичугов. -М.: Просвещение, 1999.
Еремеева А. С. Русский язык: 8 класс: Рабочая тетрадь / А. С. Еремеева. - Саратов: Лицей, 2005.
Жердева Л. А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2004.
Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 8 класс / А. Б. Малюшкин. - М.: Сфера, 2009.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока	Дата планов	Дата фактич	Тема учебного занятия	Тип урока	Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Подготовка к ЕГЭ//ГИА	Примечание; Домашнее задание
1.			Функции русского языка в современном мире	Урок усвоения новых знаний	Понимать статус РЯ как государственного, знать, что РЯ используется в среде официального общения внутри РФ, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на РЯ.
2.			Повторение пройденного в 5-7 классе. Пунктуация и орфография.	Повторительно-обобщающий урок	Уметь опознавать пунктуационные правила и орфограммы
3.			Повторение пройденного в 5-7 классе. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.	Повторительно-обобщающий урок	Уметь опознавать пунктуационные правила и орфограммы
4.			Повторение пройденного в 5-7 классе. Знаки препинания в сложном предложении	Повторительно-обобщающий урок	Уметь опознавать пунктуационные правила и орфограммы
5-6.			Повторение пройденного в 5-7 классе. Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	Повторительно-обобщающий урок	Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи
7-8.			Повторение пройденного в 5-7 классе. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.	Повторительно-обобщающий урок	Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи
9.			Р/р. Лингвистический анализ текста.	Урок развития речи	Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи, уметь подбирать однокоренные слова.
10.			Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-7 классе»	Урок контроля	Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам
			Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание.
11.			Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Основные единицы синтаксиса.	Комбинированный	Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса
12-13			Слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.	Урок усвоения новых знаний Урок закрепления изученного	Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания
14.			Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).	Урок усвоения новых знаний	Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетаний, уметь распознать и моделировать словосочетания всех видов
15.			Р/р. Сжатое изложение по упражнению 52	Развитие речи	Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учетом речевых ситуация, характера адресата речи, выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства, сжато пересказывать
16.			Проверочная работа по теме «Словосочетание»	Контроль знаний и умений	Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний различных видов
			Простое предложение
17.			Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.	Повторительно-обобщающий урок	Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении
18.			Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.	Урок усвоения новых знаний	Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов
19.			Р/р. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.	Урок развития речи	Знать структуру теста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского языка на письме
20.-21.			Р/р. Контрольное изложение	Урок развития речи	Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи, уметь подбирать однокоренные слова, пересказывать текст .
			Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения
22.			Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего.	Урок усвоения новых знаний	Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом.
23.			Составное глагольное сказуемое.	Урок усвоения новых знаний	Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев составляющие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого
24.			Составное именное сказуемое.	Урок усвоения новых знаний	Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимическими сказуемыми разных видов
25.			Тире между подлежащем и сказуемым.	Урок усвоения новых знаний	Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения
26.			Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.	Урок закрепления изученного	Уметь в речи пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
27-28			Р/р. Публицистическое сочинение о памятнике культуре (истории) своей местности. (упр.88,89,102)	Урок развития речи	Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененное предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения однородных членов).
			Второстепенные члены предложения
30.			Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление).	Повторительно-обобщающий урок	Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение
31.			Несогласованное определение.	Урок усвоения новых знаний	Уметь использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы
32.			Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.	Урок усвоения новых знаний	Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении
33-34			Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное)	Урок усвоения новых знаний Урок закрепления изученного	Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах
35.			Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.	Урок закрепления изученного	Уметь правильно ставить знаки препинания при сравнительном обороте. Уметь опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи
36.			Р/р. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.	Урок развития речи	Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка
37.			Проверочный диктант с грамматическим заданием.	Урок контроля	Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам
			Простые односоставные предложения
40.			Группы односоставных предложений	Урок усвоения новых знаний	Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения
41.			Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные)	Урок усвоения новых знаний	Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить ОЛП по их значению, структурным особенностям, использовать ОЛП в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и ОЛП как синтаксическими синонимами, правильно ставить ЗП в сложных предложениях, в состав которых входят ОЛП.
42.			Односоставные предложения с главным членом сказуемым (неопределенно-личные)	Урок усвоения новых знаний	Знать структурно-грамматические особенности НЛП, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложе6ния синонимичными односоставными
43-44			Односоставные предложения с главным членом сказуемым (безличные)	Урок усвоения новых знаний Урок закрепления изученного	Знать структурные особенности БП, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать БП в тексте, умело употреблять в собственной речи
45.			Односоставные предложения с главным членом подлежащим (назывные)	Урок усвоения новых знаний	Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений
46.			Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.	Урок закрепления изученного	Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами
47-48			Р/р. Контрольное сочинение-рассуждение на свободную тему	Урок развития речи	Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка
			Неполные предложения
49-50			Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.	Урок усвоения новых знаний Урок закрепления изученного	Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, ограничивать структуру неполных предложений от односоставных
51.			Урок-зачет по теме « Простые односоставные предложения»	Урок контроля	Применить полученные знания на практике
			Однородные члены предложения
52.			Повторение изученного об однородных членах предложения.	Урок усвоения новых знаний	Уметь опознавать ОЧ
53-54			Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.	Урок усвоения новых знаний Урок закрепления изученного	Уметь опознавать ОЧ (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов
55			Однородные и неоднородные определения.	Урок усвоения новых знаний	Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить ЗП в предложениях с однородными и неоднородными определениями
56			Ряды однородных членов предложения.	Урок усвоения новых знаний	Уметь правильно ставить ЗП в предложениях с однородными членами
57			Разделительные знаки препинания между однородными членами	Урок усвоения новых знаний	Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при ОЧ.
58-59			Р/р. Контрольное сочинение-рассуждение на основе литературного произведения	Урок развития речи	Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка
60			Обобщающие слова при однородных членах.	Урок усвоения новых знаний	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к ОЧП, правильно ставить ЗП, составлять схемы предложений с обобщающими словами при ОЧП.
61			Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.	Урок усвоения новых знаний	Уметь правильно ставить знаки препинания при ОЧ, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами, определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания
62			Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные члены предложения»	Урок закрепления изученного	Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить ЗП, соблюдая интонационные особенности предложений
63			Проверочное тестирование по теме «Однородные члены предложения»	Урок контроля	Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить ЗП, соблюдая интонационные особенности предложений
			Обособленные члены предложения
64.			Понятие об обособлении.	Урок усвоения новых знаний	Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами
65-67			Обособленные определения и обособленные приложения	Урок усвоения новых знаний Урок закрепления изученного	Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно
68-69			Обособленные обстоятельства.	Урок усвоения новых знаний Урок закрепления изученного	Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно правильно читать предложения с обособленными определениями, понимать и определять изобразительно-выразительные функции обособленных определений в художественной речи
70-71			Уточнение как вид обособленного члена предложения.	Урок усвоения новых знаний Урок закрепления изученного	Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания
72			Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.	Урок закрепления изученного	Умение производить смысловой анализ предложений с . уточняющими, присоединительным, поясняющими членами предложения. Соблюдать интонацию уточнения
73			Р/р. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.	Урок развития речи	Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы
74-75			Р/р. Контрольное изложение	Урок развития речи	Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную информацию прослушанного текста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка, пересказывать текст сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, использовать изученные синтаксические конструкции
76			Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.	Урок закрепления изученного	Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлений обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их
77			Р/р. Сочинение по упражнению 301	Урок развития речи	Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка
78			Обобщение и систематизация по теме «Обособленные члены предложения»	Урок закрепления изученного	Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлений обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их
79			Проверочное тестирование по теме «Обособленные члены предложения»	Урок контроля	Применить полученные знания на практике
			Обращения, вводные слова и междометия
80.			Повторение изученного об обращении	Повторительно-обобщающий урок	Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями
81-82			Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращении.	Урок усвоения новых знаний Урок закрепления изученного	Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения
83			Вводные слова.	Урок усвоения новых знаний	Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средсво связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов
84			Вводные предложения. Вставные конструкции.	Урок усвоения новых знаний	Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения
85			Р/р. Публичное выступление на общественно значимую тему.	Урок развития речи	Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический», уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументировано отстаивать свои взгляды, убеждения
86			Междометия в предложении.	Урок усвоения новых знаний	Уметь отличать междометия от других частей речи
87			Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.	Урок усвоения новых знаний	Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей
88			Одиночные и парные знаки препинания.	Урок усвоения новых знаний	Уметь правильно ставить знаки препинания,
89			Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.	Урок усвоения новых знаний	Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей
90			Р/р. Сжатое изложение (по типу ГИА)	Урок развития речи	Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную информацию прослушанного текста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка, пересказывать текст сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, использовать изученные синтаксические конструкции
91			Проверочная работа по теме «Обращения, вводные слова и междометия»	Урок контроля	Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей
			Прямая и косвенная речь
92			Повторение изученного о прямой речи и диалоге .Способы передачи чужой речи.	Повторительно-обобщающий урок	Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку
93-94			Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.	Комбинированный урок	Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи
95			Цитата. Знаки препинания при цитировании.	Урок усвоения новых знаний	Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании
96-97			Р/р. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.	Уроки развития речи	Уметь создавать текст – сравнительную характеристику, опираясь на правила сравнения, устанавливая между объектами сходство и различие, строить высказывание на основе типовой схемы (параллельного или последовательного сравнения), использовать для выражения различия антонимы, предлоги, союзы, вводные слова, параллельные синтаксические конструкции, для которых характерна сопоставительно-противительная интонация
98			Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.	Урок закрепления изученного	Уметь выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
			Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.
99			Синтаксис и морфология	Повторительно-обобщающий урок	Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания
100			Синтаксис и пунктуация	Повторительно-обобщающий урок	Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы- при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения
101			Р/р. Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения)	Уроки развития речи	Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка
102			Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.	Повторительно-обобщающий урок	Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка
103			Контрольное тестирование по типу ГИА	Урок контроля	Уметь анализировать текст: производить композиционно- содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ правописания отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений.
104-105			Анализ контрольного тестирования	Повторительно-обобщающий урок	Применить полученные знания на практике

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБЕОГО КУРСА

Функции русского языка в современном мире

(1 ч)

Повторение пройденного в V—VII классах. (6 ч + 2 ч)

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Словосочетание (2 ч)

I. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение. (3 ч - 1 ч)

I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения. (6ч + 2ч)

I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения. (9 ч + 2 ч)

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения. (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения. (12 ч + 2 ч)

I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова" при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Ш. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращения, вводные слова и междометия. (9 ч + 2 ч)

I. Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

П. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения. (18 ч + 2 ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь. (6 ч + 1 ч)

I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VIII КЛАССЕ

(5 ч + 1 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

На изучение программного материала отведено 105 часа, из них на развитие речи -21 час.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений , речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

ПО СИНТАКСИСУ:

опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики;
правильно строить и уместно употреблять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации

Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях

с однородными членами,
при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения,
в предложениях с прямой и косвенной речью,
при цитировании, обращении,
при междометиях, вводных словах и предложениях.

Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи

Определять тип и стиль текста.

Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников.

Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему.

Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.

Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.

Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличение словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО -_МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Литература

Для учащихся

Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2011.
Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2006.
Жердева Л. А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2004.
Еремеева А. С. Русский язык: 8 класс: Рабочая тетрадь / А. С. Еремеева. - Саратов: Лицей, 2005.
Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 8 класс / А. Б. Малюшкин. - М.: Сфера, 2009.
Тростенцова Л. А. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; научн. ре-дакт. Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2007.

Для учителя

«Программа общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы» ( 11 – е издание), Москва «Просвещение» 2010, авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 5-е изд. / Г. А. Богданова - М.: Просвещение, 2009.
Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.
Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю. С. Пичугов. -М.: Просвещение, 1999.
Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 1984.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. – М., 1994.
Костяева Т. А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
Кусмарская И. В. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи / И. В. Кусмарская, А. К. Руденко. - М.: Аквариум ЛТД, 2001.
Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для учителя: Из опыта работы / Н. М. Лебедев. - М.: Просвещение, 1991.
Лекант П. А. и др. Дидактический материал по русскому языку: Синтаксическая синонимия / П. А. Лекант, Т. В. Маркелова. - М.: ОО ТИД Русское слово - РС, 1999.
Николина Н. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2005.
Рекомендации БелРИПКППС «Инструктивно - методическое письмо о преподавании русского языка в 2012 – 2013 уч. г. в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.
Т. Я. Фролова. Методика интенсивного обучения правописанию Русский язык - Симферополь: Таврид, 2006г
Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, И. А. Шеховцова. - М.: Просвещение, 2005.

Мультимедийные пособия.

«Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 8 класс.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов ( 5 – 11 классы).
Компакт - диск № 1 «Русский язык 7-8 классы карточки», изд. «Учитель», 2008г;
Компакт – диск №2 «Репетитор по русскому языку»,изд.«Учитель»,2008г;
Компакт – диск №3 «Правила русской орфографии и пунктуации в рисунках и алгоритмах», лицензия №105 МЦПИ Т. Я Фролова

Материально-техническое оснащение программы:

учебный кабинет,
компьютерный класс с выходом в Интернет;
мультимедиа - проектор.

Предварительный просмотр:

Согласовано»

Руководитель МО

М. Н.Бунтушкина/_______/

Протокол № ___

от «__»____________2012г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ№39

Т.И. Шевцова /______________/

«__»____________2012 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУСОШ№39

И. А. Бочарова/____________/

Приказ №___

от «__»____2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Черкасовой Елены Михайловны , первая

Ф.И.О., категория

по русскому языку в 5 классе «Б»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______2012г.

2012 - 2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа представляет собой нормативно-управленческий документ МБОУ-СОШ №39, характеризующий систему организации образовательной деятельности учителя русского языка и литературы Черкасовой Е.М. по учебному курсу «Русский язык» в 5 «Б» классе на базовом уровне, специальными целями которого являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Рабочая программа составлена на основе

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Федерального переченя учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885;
Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 № 362);
Порядка проведения единого государственного экзамена (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.02.2009 № 57) в ред.приказа МОН от 09.03.2010 года;
Закона Белгородской области от 04 июня 2009 года № 282 «О внесении изменений в закон Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;
Приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 06 мая 2009 года № 935 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;
Приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 25 февраля 2011 года № 507 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом управления образования и науки Белгородской области от 26 апреля 2006 года № 656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;
Приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 года № 1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования».
Приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 марта 2010 г. № 819 «Об утверждении положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения».
Инструктивно-методического письма Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, Бел РИПКППС «О преподавании русского языка в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждения Белгородской области», 2012г.
Базисного учебного плана МБОУ-СОШ №39 по осуществлению образовательной деятельности в 2012-2013 уч. г., аккредитованной в 2009г
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/ автор-составитель С.И.Львова.-3-е издание.,-М.: Мнемозина, 2009

Данная рабочая программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу С.И. Львовой, В.В. Львова в 5 классе и рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю). 12 из них – контрольные работы Из них 6 - контрольные диктанты, 2 сочинения, 2 изложения, 2 контрольных тестирования. Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 5 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля.

Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской программой по русскому языку для 5 класса С.И.Львовой состоят в том, что в авторской программе 13 резервных часов Кроме того, данная программа рассчитана на 35 учебных недель. Поэтому к авторской программе добавлено 12 часов из резерва. Они распределены следующим образом: на изучение темы «Фонетика» - 1 час, «Синтаксис и пунктуация» – 2 часа, , «Имя существительное» – 2 часа, «Морфемика»- 1час «Имя прилагательное» – 1 час, « Лексикология»» - 1 часа, «Орфография» – 1 час, «Словообразование» – 2 часа, «Лексикология и фразеология » – 1 час, 3 часа резервных .

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Учебник входит в состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы (под редакцией С. И. Львовой). Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:

• воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся

Промежуточная аттестация по типу ГИА

Контрольные работы по русскому языку в течение учебного года

	Вид и форма контроля	Количество часов
1.	Контрольный диктант	6
2.	Контрольное тестирование	2
3.	Контрольное изложение	2
4.	Контрольное сочинение	2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени по программе Львовой С.И	Изменение в рабочей программе с учетом резервных часов	Плановые сроки прохождения
	Лингвистика-наука о языке	2 ч	2ч
	Введение в лингвистику. Вводный курс .	93ч	99ч
	Фонетика	4ч	5ч
	Орфоэпия	5ч	5
	Графика	7ч	7
	Морфемика	5ч	6ч
	Лексикология	5ч	6ч
	Орфография	15	16ч
	Морфология	4ч	4ч
	Культура речи	5ч	5ч
	Синтаксис и пунктуация	30ч	32ч
	Текстоведение	13ч	13ч
	Основные разделы лингвистики. Систематический курс	84ч	90ч
	Словообразование	12ч	14ч
	Лексикология и фразеология	15ч	16ч
	Морфология	57ч	60ч
	Имя существительное	16ч	18ч
	Имя прилагательное	14ч	15ч
	Глагол	27ч	27ч
	Повторение	12ч	12ч
	Резервные часы	13ч	3ч

Учебно – тематическое планирование

по русскому языку

Класс 5 «Б»

Учитель Черкасова Елена Михайловна

Количество часов

Всего 210 час; в неделю 6 час.

Плановых контрольных уроков 12:диктантов 6ч, тестов 2ч., изложений 2ч., сочинений 2ч;

Административных контрольных уроков ___ч.

Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений.5-11 классы: основной курс, элективные курсы/[автор-составитель С.И. Львова].-3-е изд.,стер.,-М.: Мнемозина, 2009.-215с.

Учебник Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. В 3ч./С.И. Львова, В.В.Львов.-8-е изд.,стер.-М-: Мнемозина,2011.-208с.

Дополнительная литература

И.П. Васильевых. "Уроки русского языка в 5 классе". Пособие для учителя.-М.,2009

И. А. Бажанова, С. И. Львова. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. –М.,2011
Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.
Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2006.
Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.
Львова С. И., Бажанова И. А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. — Нижний Новгород, 2005

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока	Дата планов	Дата фактич	Тема учебного занятия	Тип урока	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Под- готовка к ГИА //ЕГЭ	Примечание; Домашнее задание
			Лингвистика-наука о языке (2ч)
1-2			Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках русского языка в 5 классе.	Повторительно-обобщающий урок (комбинированный)	Сформировать представление о лингвистике как науке о языке. Определить цели изучения лингвистики в школе.
3			Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия). Фонетика как раздел лингвистики.	Повторительно-обобщающий урок (комбинированный)	Восстановить в памяти учащихся основные сведения о фонетике, дать представление о фонетической транскрипции как форме записи устной речи.
			Введение в лингвистику. Фонетика (4ч)
4			Фонетика как раздел лингвистики. Звук- основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.	Повторительно-обобщающий урок (комбинированный)	Уметь отражать на письме звуковой облик слова с помощью транскрипции. Уметь проводить фонетический анализ слова
5-6			Р/р.Сочинение по картине Врубеля «Царевна-лебедь»	Урок развития речи	Уметь писать сочинение по картине, используя художественный стиль речи
7			Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификации. Звукопись в художественном тексте	Повторительно-обобщающий урок (комбинированный)	Дать представление о звукописи как художественном приёме
8			Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное, подвижное.	Повторительно-обобщающий урок (комбинированный)	Иметь представление о слоге как единице фонетики. Дать представление об особенностях и роли ударения в русском языке
			Орфоэпия (5ч.)
9			Орфоэпия как раздел лингвистики. Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний (чт,чн,сш,зш,сч,зщ,зж,тс,дс)	Повторительно-обобщающий урок (комбинированный)	Иметь представление об орфоэпии как разделе лингвистики, знать правила произношения гласных звуков	А1
10-12			Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Произношение мягкого или твердого согласного перед (э) в иноязычных словах. Правильное произношение некоторых групп согласных.	Урок развития речи	Познакомить с планом орфоэпического разбора. Сравнительный анализ звукового и буквенного состава слов, требующих орфоэпического комментария.	А1
13			Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Повторение и обобщение по разделам « Орфоэпия» и « Фонетика»	Урок развития речи	Повторить сведения по теме «Произношение согласных звуков», по разделам «Фонетика», «Орфоэпия». Уметь работать с орфоэпическим словарем.	А1
			Графика (7ч)
14			Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.	Урок усвоения новых знаний	Дать представление о графике как разделе лингвистики
15			Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Уметь различать буквы и звуки, правильно произносить названия букв, знать алфавит.
16-17			Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава словоформы.	Урок развития речи	Уметь различать звуки и буквы
18-19			Обозначение звуков с помощью букв е,ё,ю,я	Повторительно-обобщающий урок (комбинированный)	Знать о двойной роли букв е,ё.ю,я. Уметь производить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова при проведении фонетического, орфоэпического и орфографического разборов.
20			Контрольный диктант по теме « Фонетика. Орфоэпия»	Контроль знаний	Проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах материала, изученного в начальных классах
			Морфемика (5ч)
21			Морфемика как раздел лингвистики. Морфема -значимая часть слова Отличие морфемы от звука (буквы) и слога.	Урок усвоения новых знаний	Дать понятие о морфемике как разделе лингвистики. Уметь определять грамматические признаки слова по окончанию
22			Словарь значения морфем:его предназначение, строение, содержание словарной статьи.	урок усвоения новых знаний	Иметь четкое представление о приставке и суффиксе как словообразующих морфемах, определять их языковые значения
23			Морфемная модель как схема морфемного построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках.	Урок усвоения новых знаний	Иметь представление о морфемной модели слова, уметь определять на основе этой модели лексические и грамматические особенности слова	В1
24			Корень, приставка, суффикс и окончание- морфемы, передающие информацию о слове :его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности.	Повторительно-обобщающий урок (комбинированный)	Уметь различать корни омонимы. Уметь производить морфемный разбор.	В1
25-26			Чередование гласных и согласных в морфемах. Понятие об этимологии. Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.	Урок закрепления и усвоения новых знаний	Закрепить и расширить сведения о чередованиях гласных и согласных в морфемах. Уметь работать с учебным этимологическим словарем с целью определения зависимости написания слова от его происхождения.
			Лексикология (5ч)
27-29			Лексикология как раздел лингвистики. Слово-единица языка и речи. Основные способы объяснения лексического значения слова. Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.	Урок усвоения новых знаний	Иметь представление о лексикологии как разделе лингвистики. Работа с толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова.	А2 А11
30.			Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.	Урок усвоения новых знаний	Уметь пользоваться различными способами объяснения лексического значения слов
31-32			Р/р. Контрольное сочинение по картине А.Рылова «Полевая рябинка»	Урок контроля, оценки знаний
			Орфография (15ч)
33			Орфография как раздел правописания. Орфография как система правописания. Разделы русской орфографии	Урок закрепления и усвоения новых знаний	Добиваться понимания орфограммы как написания, требующего осмысленного выбора
34			Правописание морфем. Орфограмма.	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать правило единообразного написания морфем
35			Правописание и, у, а после шипящих.Правописание чн.чк.нч,нщ,рщ	Повторительно-обобщающий урок	Закрепить правило правописания сочетаний
36			Р/р. Изложение по упражнению 206	Урок развития речи	Уметь излагать содержание текста по опорным словам
37-39			Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков.	Повторительно-обобщающий урок	Уметь определять правильное написание корня с опорой на знание однокоренных слов
40-42			Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имен существительных и глаголов.	Повторительно-обобщающий урок	Уметь выделять окончание, особенно нулевое.	А14 А15
43-44			Употребление Ъ и Ь на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и –ться в глаголах; разделительные ь и ъ.	Повторительно-обобщающий урок (комбинированный)	Знать правило написания ь после шипящих
45-46			Слитные, дефисные и раздельные написания	Урок закрепления знаний	Знать правило о правописании Не с глаголами	А18
47			Повторение и обобщение сведений по разделу « Орфография»	Повторительно-обобщающий урок	Уметь применять и знать орфограммы. Обнаружение орфограмм в корнях и окончаниях слов.
48			Контрольный диктант с языковым анализом текста	Урок контроля знаний
			Морфология (4ч)
49-51			Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи .	Урок усвоения новых знаний	Уметь строить рассуждение при определении слова как части речи; задавать вопросы к словам различных частей речи	В2
52			Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имен существительных.	Урок усвоения новых знаний	Уметь соотносить окончание с той грамматической формой слова, которую образует эта морфема
			Культура речи (5ч)
53-55			Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила (нормы) пользования языком в речевом общении. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц..	Урок развития речи	Формировать представление об основных требованиях к речи.
56-57			Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие о речевой ситуации. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.	Урок развития речи	Уметь определять речевую ситуацию; использовать в речи этикетные слова. Оценка собственной речи, а также речи окружающих с точки зрения соответствия ее нормам современного русского литературного языка и правилам речевого этикета.
			Синтаксис и пунктуация (30ч)
58-59			Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса и их признаки. Словосочетание.Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний: именные и глагольные.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Иметь представление о словосочетании как единице синтаксиса. Выделение словосочетаний в предложении. Распознавание и конструирование словосочетаний изученных видов.	В3
60-61			Р/р. Сочинение по картине И.И.Фирсова «Юный живописец»	Урок развития речи	Уметь описывать произведение живописи
62			Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения.	Урок усвоения новых знаний	Знать об основных интонационных конструкциях. Элементарный интонационный анализ предложения.
63-64			Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ.	Урок усвоения новых знаний	Уметь находить подлежащее в предложениях с прямым дополнением	А8
65-66			Второстепенные члены предложения. Словарь эпитетов6 его назначение, структура, содержание словарной статьи.	Урок повторения и углубления знаний	Уметь распространять предложения второстепенными членами
67-68			Р/р.Контрольное изложение	Урок развития речи	Уметь сжато излагать текст
69			Виды предложений по цели высказывания	Урок развития речи	Уметь соотносить виды предложений по цели высказывания с соответствующими интонационными конструкциями
70			Виды предложений по эмоциональной окраске	Урок закрепления знаний	Уметь оформлять абзац на письме.
71			Виды предложений по наличию второстепенных членов	Урок закрепления знаний	Уметь составлять распространенные и нераспространенные предложения
72-73			Виды предложений по количеству грамматических основ	Урок изучения новых знаний	Иметь представление о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений.
74-75			Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами	Урок углубления и закрепления новых знаний	Закрепить сведения о значении однородных членов, их пунктуационном и интонационном оформлении	А22
76-77			Предложения с обращениями	Урок изучения новых знаний	Иметь навыки правильного пунктуационного оформления предложений с обращениями	А23
78			Предложения с вводными словами	Урок изучения новых знаний	Уметь правильно произносить и на письме оформлять предложения с вводными словами.
79			Предложения со сравнительными оборотами	Урок изучения и закрепления новых знаний	Уметь опознавать и выделять сравнительные обороты на письме
80-81			Предложения с прямой речью	Урок обобщения и закрепления знаний	Иметь навыки правильного пунктуационного оформления предложений с прямой речью
82			Самостоятельная работа по теме «Простое осложненное предложение»	Урок контроля знаний	Уметь определять виды осложнений простого предложения
83			Повторение и обобщение по разделу « Синтаксис»	урок закрепления знаний	Опора на смысловой и интонационный анализ предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора.
84			Контрольный диктант по разделу « Синтаксис»	Урок контроля знаний учащихся
85			Пунктуация как раздел правописания. Связь пунктуации и синтаксиса.	Урок обобщения и систематизации знаний	Уметь определять границы предложений
86			Основные группы пунктуационных правил.. Знаки препинания в конце предложения.	Урок усвоения новых знаний учащихся	Знать основные группы пунктуационных правил.
87			Знаки препинания внутри простого предложения	Урок усвоения знаний	Уметь на письме правильно оформлять простые осложненные предложения
88			Знаки препинания между частями сложного предложения	Урок коррекции и оценки знаний	Уметь на письме правильно оформлять сложное предложение
89			Знаки препинания в предложениях с прямой речью	Урок закрепления знаний	Уметь правильно оформлять предложения с прямой речью
90			Контрольное тестирование по итогам первого полугодия	Урок контроля знаний	Проверка усвоения разделов « Синтаксис» и « Пунктуация»
			Текстоведение (13ч)
91-92			Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки.	Урок развития речи	Уметь выстраивать группу предложений в текст
93			Тема и основная мысль текста. Заголовок, отражение в нем основной мысли связного речевого высказывания.	Урок развития речи	Уметь определять тему и идею текста, доказывать наличие признаков текста	А28
94			Типы речи. Повествование. Строение текста-повествования.	Урок развития речи	Уметь опознавать и создавать текст- повествование	А29
95			Типы речи. Описание. Строение текста-описания.	Урок развития речи	Уметь дифференцировать тексты – описания( описание природы. Описание характера человека., его внешности)
96-97			Р/р.Сочинение по картине В.Поленова « Московский дворик»	Урок развития речи	Уметь писать сочинение по картине
98			Типы речи. Рассуждение. Строение текста-рассуждения.	Урок развития речи	Уметь создавать тексты – рассуждения, уместно употребляя языковые средства выражения последовательности развития мысли, логики предъявления доказательств
99			Типы речи. Обобщение	Урок развития речи	Уметь опознавать тексты разных типов речи
100			План текста. План простой и сложный.	Урок развития речи	Уметь составлять план текста
101			Р/р. Изложение текста с использованием разных типов речи	Урок развития речи	Уметь правильно пересказывать текст с использованием тезисного плана, правильно оформлять на письме простые осложненные предложения
102			Основные нормы построения текста. Обобщение по разделу « Текстоведение». Редактирование текста. (практическая работа)	Урок развития речи	Уметь составлять устные и письменные высказывания. Редактировать готовые тексты	А29 А30
			Основные разделы лингвистики. Словообразование (12ч)
103			Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования.	Урок изучения новых знаний	Знать механизм образования слов с помощью морфем, иметь представление о словообразовании как разделе лингвистики
104			Словообразующие морфемы (приставка , суффикс). Основные способы словообразования.	Урок изучения и усвоения знаний	Уметь определять производящее слово и словообразующую морфему в производном слове
105			Правописание букв О-А в корнях с чередованием	Урок усвоения новых знаний	Уметь правильно писать корни с чередованием	А13
106			Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов	Урок усвоения и закрепления новых знаний	Уметь правильно писать слова с О-Ё после шипящих в корне слова	А15
107			Словообразовательный словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.	Урок развития речи	Уметь работать со словарем для определения морфемного состава, способа образования слова, построения словообразовательных пар и цепочек.
108			Типичные способы словообразования имен существительных	Урок усвоения и закрепления знаний	Уметь проводить словообразовательный, морфемный. Этимологический анализ слова
109			Типичные способы словообразование имен прилагательных	Урок закрепления и усвоения знаний	Уметь проводить словообразовательный анализ имен прилагательных
110			Типичные способы словообразование глаголов	Урок закрепления знаний	Уметь проводить словообразовательный анализ глаголов
111-112			Правописание приставок.	Урок закрепления знаний	Уметь применять правило написания приставок разных групп	А14
113-114			Образование слова и его морфемное строение. Словообразование как основной путь пополнения словарного состава родного языка.	Урок усвоения и закрепления новых знаний	Формировать семантико- словообразовательный подход к морфемному анализу слова	В1
115-116			Р/р. Контрольное сочинение по картине И.Левитана « Золотая осень»	Урок развития речи	Уметь описывать произведение пейзажной живописи
			Лексикология и фразеология (15ч)
117			Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.	Урок усвоения новых знаний	Уметь различать однозначные и многозначные слова и употреблять их в речи	А2
118			Характеристика лексической системы русского языка с токи зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные; употребленные в прямом или переносном значении.	Урок усвоения новых знаний	Уметь употреблять многозначные слова в разных значениях
119			Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.).	Урок усвоения новых знаний	Уметь опознавать и различать тропы, определять их роль в художественном тексте
120 - 121			Характеристика лексики русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова-синонимы, слова-антонимы, слова-омонимы.	Урок усвоения новых знаний	Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам, опознавать в тексте эти группы слов
122			Р/р. Подготовка к сочинению по картине А.И.Куинджи «Березовая роща»	Урок развития речи	Уметь применять на письме полученные знания
123 - 124			Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.	Урок изучения новых знаний	Иметь представление о делении лексики с точки зрения ее происхождения, совершенствовать умение работать с этимологическим словарем
125			Правописание букв И и Ы после Ц	Урок усвоения и закрепления новых знаний	Сформировать правильный способ выбора написания И-Ы после Ц	А14
126 - 127			Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей ( общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы)	Урок усвоения знаний (комбинированный)	Иметь представление о диалектизмах и профессионализмах как словах ограниченного употребления
128 - 129			Устаревшие слова и неологизмы. Использование слов в разных стилях речи (разговорные, книжные, нейтральные слова).	Урок усвоения новых знаний (комбинированный)	Уметь работать с этимологическим словарем при объяснении лексического значения устаревших слов	В8
130			Фразеология как раздел лингвистики.	Урок усвоения новых знаний	Уметь опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение
131			Повторение и обобщение по разделу « Лексика и фразеология»	Урок обобщения знаний	Уметь производить лексический разбор.	В8
132			Урок-зачет по разделу «Лексика и фразеология»	Урок контроля знаний	Проверить сформированность умений в области лексикологии и фразеологии
			Морфология . Имя существительное (16ч)
133 - 134			Грамматика и ее основные разделы: морфология и синтаксис. Принципы классификации частей речи.	Урок усвоения и закрепления знаний	Систематизировать сведения о классификации частей речи
135			Имя существительное как часть речи. Общее значение имени существительного и его употребление в речи.	Урок усвоения и закрепления новых знаний	Иметь навык соотнесения грамматических признаков существительного с планом морфологического разбора
136			Правописание суффиксов ЧИК--ЩИК	Урок усвоения новых знаний	Усвоить правильный способ определения верного написания -чик, шик-, уметь определять производящую основу и её конечный согласный	А16
137			Правописание суффиксов ЕК-ИК	Урок усвоения новых знаний	Усвоить правильный способ определения верного написания суффиксов -ек,-ик	А16
138			Постоянные морфологические признаки имен существительных Собственные и нарицательные имена существительные	Урок усвоения новых знаний	Знать о смысловых различиях собственных и нарицательных существительных
139			Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Урок усвоения знаний	Иметь представление о грамматических различиях одушевленных и неодушевленных существительных
140			Род имен существительных	Урок усвоения и закрепления знаний	Уметь определять род имен существительных, знать особенности существительных общего рода
141			Склонение имен существительных. Существительные разносклоняемые и несклоняемые.	Урок закрепления знаний	Уметь определять склонение, знать об особенностях склонения и строения разносклоняемых существительных	А3
142			Слитное и раздельное написание Не с именами существительными	Урок изучения новых знаний	Уметь использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания не с именами существительными	А18
143			Число имен существительных. Существительные, имеющие только форму единственного или только множественного числа.	Урок повторения и обобщения знаний	Уметь употреблять в речи несклоняемые имена существительные	А3
144			Безударные окончания -е -и в именах существительных (обобщение изученного)	Урок усвоения и закрепления новых знаний	Знать грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении.
145 -146			Синтаксическая роль имен существительных в словосочетаниях и предложениях.	Урок закрепления знаний	Уметь правильно определять синтаксическую роль существительных в предложении
147 -148			Культура речи .Правильное употребление имен существительных в речи.	Урок закрепления знаний	Развивать навыки речевого высказывания
149			Повторение и обобщение по теме « Имя существительное»	Урок закрепления знаний	Повторить и систематизировать сведения
150			Контрольный диктант по теме « Имя существительное»	Урок контроля знаний	Проверить усвоение темы « Имя существительное»
			Имя прилагательное (14ч)
151 - 152			Имя прилагательное как часть речи. Общее значение имени прилагательного.	Урок усвоения новых знаний	Уметь проводить морфологический разбор имени прилагательного
153			Роль имен прилагательных в речевом высказывании.	Урок усвоения знаний	Уметь опознавать и использовать эпитеты для создания выразительности речи
154- 155			Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные	Урок усвоения новых знаний (комбинированный)	Уметь опознавать прилагательные разных разрядов на основе их семантико-грамматического анализа	А3
156-157			Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степени.	Урок усвоения новых знаний	Уметь образовывать и употреблять формы сравнительной и превосходной степени	А3
158 - 159			Полные и краткие прилагательные; особенности их значения, изменения.	Урок усвоения новых знаний	Уметь образовывать и опознавать краткие формы прилагательных	А8
160			Склонение полных прилагательных (обобщение изученного).	Урок усвоения новых знаний	Уметь согласовывать прилагательные с существительными в составе словосочетаний
161			Особенности склонение притяжательных прилагательных.	Урок усвоения и закрепления новых знаний	Усвоить правильный способ действия при выборе безударного окончания прилагательного
162			Синтаксическая роль имен прилагательных (полных и кратких) в предложении.	Урок усвоения новых знаний	Уметь определять синтаксическую роль прилагательных	А8
163 - 164			Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.	Урок развития речи	Уметь использовать прилагательные в собственной речи с учетом их точного лексического значения
165			Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Урок контроля знаний учащихся	Проверка усвоения темы « Имя прилагательное»
166			Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.
			Глагол (27ч)
167 - 168			Глагол как часть речи. Общее значение глагола и его употребление в речи. Словообразование глаголов.	Урок усвоения новых знаний	Уметь соотносить основные грамматические признаки глагола с планом морфологического разбора
169 - 170			Инфинитив, его грамматические особенности.	Урок усвоения новых знаний	Уметь различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола, использовать инфинитив в речи.	А8
171 -173			Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Спряжение глаголов.	Урок усвоения новых знаний	Уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида по вопросам	В2 А10
174-175			Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.	Урок усвоения новых знаний	Определять вид глагола; находить изученные орфограммы, образовывать формы наклонений; определять спряжение глагола	А13
176			Изменение глаголов по наклонениям	Урок усвоения	Иметь общее представление о наклонениях глагола
177			Условное наклонение	Урок усвоения новых знаний	Уметь опознавать и правильно оформлять на письме глаголы в форме условного наклонения
178 - 180			Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.	Урок усвоения новых знаний	Уметь образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и применять их в своей речи
181-184			Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.	Урок усвоения новых знаний	Уметь соотносить категории вида и времени глагола
185			Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола»	Урок усвоения и закрепления знаний	Систематизировать сведения о непостоянных признаках глаголов
186			Проверочная работа по теме « Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола)	Урок контроля знаний	Проверить умения в рамках темы « Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»
187			Безличные глаголы	Урок усвоения и закрепления новых знаний	Иметь представление о безличных глаголах: значении, семантических группах, грамматических особенностях, роли в предложении
188- 189			Р/р. Контрольное изложение	Урок контроля знаний учащихся	Уметь правильно использовать видо- временные формы глагола при изложении текста- повествования
190			Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении.	Урок усвоения новых знаний	Уметь определять роль глагольных форм в предложении
191			Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи.	Урок развития речи	Уметь определять и исправлять нарушения лексических норм использования глагола в речи
192-193			Повторение по теме «Глагол»	Урок закрепления знаний	Уметь определять грамматические признаки глагола, орфографически правильно оформлять на письме глагольные формы
194			Контрольный диктант по теме « Глагол»	Урок контроля знаний	Проверка умений, сформированных в ходе изучения темы «Глагол»
			Повторение изученного (12ч)
195			Повторение. Предмет изучения лингвистики.	Урок закрепления знаний	Повторить сведения о лингвистике как о науке
196			Повторение. Разделы лингвистики.	Урок закрепления знаний	Повторить и обобщить сведения о разделах лингвистики
197			Повторение. Правописание морфем	Урок закрепления знаний	Совершенствовать умение проводить морфологический и морфемный анализ разных частей речи
198			Повторение. Слово-дело великое (Л.Толстой)	Урок закрепления знаний	Совершенствовать умение проводить сопоставительный анализ художественных текстов
199			Повторение. Орфограммы глагола	Урок закрепления знаний	Совершенствовать умение выбирать правильное написание глагола
200			Повторение. Простое осложненное предложение. Сложные предложения. Прямая речь.	Урок закрепления знаний	Отрабатывать навыки правильного пунктуационного оформления простых осложненных и сложных предложений
201			Повторение. Пунктуационный анализ текста	Урок закрепления знаний	Совершенствовать умение проводить пунктуационный анализ текста
202			Повторение. Языковой анализ текста.	Урок закрепления знаний	Проверить умение проводить языковой анализ текста, повторить сведения об окончании как грамматической морфеме
203			Повторение. Основные признаки текста	Урок усвоения и закрепления знаний	Повторить и обобщить сведения об основных признаках текста
204			Контрольное тестирование по итогам года.	Урок контроля знаний	Проверить умения учащихся в рамках изученных в курсе 5 класса разделов лингвистики
205-206			Анализ контрольных работ по итогам года . Подведение итогов учебного года
207-210			Резерв на административные контрольные работы

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Лингвистика - наука о языке. ( 2 ч.)

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках в 5 классе русского языка.

Основные единицы языка и речи: звук(фонема), слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.

Введение в лингвистику. Вводный курс (93 ч.)

Фонетика (4 ч.)

Речь устная и письменная. Разделы лингвистики , изучающие устную речь ( фонетика, орфоэпия).Основные требования к устной и письменной речи.

Фонетика как раздел лингвистики. Звук- основная единица фонетики. Понятие фонемы. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.

Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификация: гласные(ударные/ безударные), согласные(твёрдые/мягкие, глухие/звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости.

Сонорные согласные.

Смыслоразличительная роль звука(фонемы) в слове. Звукопись как выразительное средство устной речи.

Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи).

Орфоэпия.(5 ч.).

Орфоэпия как раздел языкознания. Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний (чт,чн,сш ,зш,сч,зщ,зж,тс,дс и др.).

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение парных согласных звуков. Произношение мягкого или твёрдого согласного перед<э> в иноязычных словах. Правильное произношение некоторых групп согласных. Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпический словарь : его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Графика (7 ч.)

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация.

Письмо и каллиграфия.

Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.

Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита.

Обозначение звуков с помощью букв е,ё,ю,я.

Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы.

Морфемика(5 ч.)

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема- значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.

Словарь значения морфем: его предназначение, строение, содержание словарной статьи.

Корень, приставка, суффикс и окончание- морфемы, передающие информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности.

Морфемы словообразующие и формообразующие.

Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство.

Морфемная модель как схема морфемного построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках: енькими, чик, пере а ешь и т.д.

Чередование гласных и согласных в морфемах: типы чередований: а//о, е//и: беглые гласные//нуль звука; неполногласные сочетания//полногласные сочетания//оро//ра, оло//ла, ере//ре); различные чередования согласных(к//ч//ц, г//ж//з и др.)

Варианты морфем .Исторические изменения в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Лексикология.(5 ч.)

Лексикология как раздел лингвистики. Слово- единица языка и речи. Лингвистическое значение слова.

Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова ( словообразовательное толкование: ущелье-щель между горами); наглядное изображение предмета, обозначаемого словом ( рисунок, фотография)

Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, содержание словарных статей.

Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные).Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

Орфография ( 15 ч.)

Орфография как раздел правописания.

Орфография как система правил правописания.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:

правописание морфем (« пиши морфему одинаково»);
слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов –слитно, реже- через дефис»);
употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной- нарицательные»);
перенос слова («переноси слова по слогам»).

Орфограмма. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков.

Понятие об омофонах и особенностях их значения, произношения и написания.

Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имён существительных и глаголов.

Употребление ь и ъ на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и –ться в глаголах; разделителные ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания слов.

Морфология(4 ч.)

Морфология как раздел грамматики.

Самостоятельные и служебные части речи.

Типичные суффиксы и окончания разных частей речи ( имён существительных, прилагательных, глаголов). Слова изменяемые ( образкют формы) и неизменяемые ( не образуют форм).

Образование форм слова с помощью окончания.

Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных ( 1 скл Р.п., 2 скл., 3 скл. Ж.р.) и глаголов прошедшего времени.

Культура речи.( 5 ч.)

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила( нормы) пользования языком в речевом общении.

Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Словари грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис и пунктуация (30 ч.)

Синтаксис как раздел лингвистики.

Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний: прил.+сущ., сущ.+сущ., гл.+сущ., гл.+нар.

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика(повышение/понижение голоса), темп, тон речи.

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ: сущ(мест.) +глагол; сущ(мест.) +прилаг.; сущ( мест.) +сущ.

Второстепенные члены предложения ( определение, обстоятельства, дополнение).

Словарь эпитетов? Его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Предложение, его виды по цели высказывания( повествовательные, побудительные, вопросительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по наличию и отсутствию второстепенных членов ( распространённые и нераспространённые), по количеству грамматических основ ( простые и сложные)

Простое осложнённое предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращения, вводные слова, сравнительные обороты.

Предложения с прямой речью.

Пунктуация как раздел правописания.

Связь пунктуации и синтаксиса.

Основные группы пунктуационных правил:

знаки препинания в конце предложения;
знаки препинания внутри простого предложения;
знаки препинания между частями сложного предложения;
знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Текстоведение.(13 ч.)

Текстоведение как раздел лингвистики.

Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определённый порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь.

Тема и основная мысль текста.

Заголовок, отражение в нём основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли.

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Строение текста- повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в тексте- повествовании.

Строение текста- описания. Научное и художественное описание. Виды описаний: описание предмета( что- какое?), описание места(что-где?), описание состояние человека, природы ( что- как?), и др. Особенности строения каждого вида описания.

Строение текста- рассуждения и способы развития основной мысли( тезиса): цепь умозаключений, вытекающих одно из другого.

Микротема. Абзац: строение абзаца, средняя часть, концовка. План текста. План простой и сложный. Тезисный план.

Основные разделы лингвистики.

Систематический курс (84 ч.)

Словообразование (12 ч.)

Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования.

Словообразующие морфемы ( приставка, суффикс).

Основные способы словообразования( приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соединительной гласной. Словообразовательный словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.

Типичные способы словообразования имён существительных, прилагательных и глаголов.

Словообразование как основной путь пополнения словарного состава родного языка.

Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.

Лексикология и фразеология. (15 ч.)

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные; употреблённые в прямом или переносном значении.

Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении ( метафора, олицетворение, эпитет и др.)

Характеристика лексики русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова – синонимы, слова – антонимы, слова- омонимы.

Смысловые и стилистические различия синонимов.

Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы(омофоны),графические омонимы( омографы), грамматические омонимы (омоформы).

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.

Представления о фонетических особенностях иноязычных слов: наличие<ф>, начального <а> или <э>, сочетаний ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю и др.

Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро//ра, оло// ла, ере//ре, ело// ле).

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей( общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы).

Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Устаревшие слова и неологизмы. Некоторые сведения о происхождении устаревших слов, их исторических родственных связях с другими словами.

Использование слов в разных стилях речи ( разговорные, книжные, нейтральные слова).

Фразеология как раздел лингвистики.

Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка.

Морфология.(57 ч.)

Имя существительное(16 ч.)

Грамматика и её основные разделы: морфология и синтаксис.

Лексическое и грамматическое значения(значение рода, лица, времени идр.).

Принципы классификации частей речи:

общее грамматическое значение;
морфологические признаки ( постоянные и непостоянные);
синтаксическая роль.

Особенности употребления частей речи и их правописание.

Имя существительное как часть речи:

общее (грамматическое) значение;
морфологические признаки (постоянные и непостоянные);
синтаксическая роль.

Словообразование имён существительных. Некоторые словообразовательные группы существительных со значением: лица мужского пола( преподаватель, шутник, обманщик), лица женского пола( свидетельница, мастерица, принцесса), ребёнка или детёныша животного( малыш, волчонок), предмета, орудия действия(экспонат, цедилка), места, помещения( Хранилище, цветник, колокольня), процесса, действия, состояния(мигание, посещение, косьба), признака( свежесть, доброта,), собирательности( березник, учительство, листва), единичности( виноградина, дождинка).

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных. Некоторые суффиксы, образующие одушевленные существительные (бабуля, театрал, повариха, тигрята ,москвич, велосипедист), неодушевленные существительные( болезнь, организация, чертеж, тяжесть).

Имена существительные собственные и нарицательные( обобщение изученного). Некоторые суффиксы, образующие собственные имена- отчества ( Ильич, Петрович, Ивановна, Никитична и др.) Сведения из истории русских отчеств, фамилий.

Склонение имён существительных ( на основе ранее изученного).

Существительные разносклоняемые и несклоняемые.

Род имён существительных ( повторение изученного). Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Число имён существительных( обобщение изученного). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.

Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении.

Культура речи. Правильное употребление имён существительных.

Имя прилагательное (14 ч.).

Имя прилагательное как часть речи:

общее ( грамматическое) значение;
морфологические признаки( постоянные, непостоянные);
синтаксическая роль.

Роль имён прилагательных в речевом высказывании.

Словообразование имён прилагательных.

Приставочный и суффиксальный способы образования имён прилагательных. Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов: ледяной, вчерашний, городской, московский, соломенный и др.- у относительных прилагательных: братов, лисий, материн- у притяжательных: горьковатый, большущий, новенький, правдивый, низкий, - у качественных прилагательных.

Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степеней.

Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения.

Склонение полных прилагательных( обобщение изученного).

Особенности склонения притяжательных прилагательных.

Синтаксическая роль имён прилагательных ( полных и кратких) в предложении.

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.

Глагол ( 27 ч.)

Глагол как часть речи:

общее( грамматическое) значение;
морфологические признаки ( постоянные и непостоянные);
синтаксическая роль.

Инфинитив, его грамматические особенности. Приставочный способ образования глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического значения глагола. Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов: начало действия( запеть), повторное действие ( переписать), дополнительное действие (доплатить), приближение, присоединение( приехать, приклеить), удаление ( отойти), направленность в пространстве- внутрь( вползти), вниз( слететь), вверх( взлететь) и др.

Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида ( вылечить, подмести, разбудить).

Использование суффиксов –ива-(-ыва-) и –ова-(-ева)- для образования глаголов несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Спряжение глаголов. Изменение глаголов по наклонениям ( условное, повелительное, изъявительное).

Условное наклонение: значение, образование ( формообразующий суффикс-л- и частица бы), изменение по числам и родам.

Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.

Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трёх времён ( настоящее, прошедшее, будущее сложное ). Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Безличные глаголы. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.

Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении. Культура речи. Правильное употребление глаголов

Повторение изученного (12ч)

Резервные часы (13ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку

за курс 5 класса

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

ЧТЕНИЕ:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

ГОВОРЕНИЕ:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст,, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

ПИСЬМО:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; _- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

ГРАФИКА:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; МОРФЕМИКА:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; - учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

МОРФОЛОГИЯ:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; ОРФОГРАФИЯ:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру диафильма и т. д.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

« Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/автор-сост.С.И. Львова.-3-е изд., стер.,-М.: Мнемозина, 2009.
Учебник русский язык 5 класс . В 3ч. Для общеобразовательных учреждений.-сост. С.И. Львова, В.В.Львов : Мнемозина. 2011.
ЛьвоваС.И. Практикум по русскому языку.5 класс.-М.. 2005.
Львова С.И. Словообразование - занимательно о серьезном: Практические занятия для учащихся.-М. , 2006.
Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 класс.-М., 1989.
Львов М.Р. Основы теории речи. –М., 2000
Львова С.И. Там, где кончается слово …( О слитных. Дефисных написаниях).-М., 1991.
Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника .-М., 2004.
Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. М., 2004.
Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика? – М., 1988.
Откупщиков Ю.Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии.-М., 1986.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка : Происхождение слов.-М., 1997.
Шанский Н.М. Занимательный русский язык. В 2 частях.-М., 1996.
Энциклопедический словарь юного филолога .Сост. М.В. Панов.М., 1984.

Литература

Для учителя

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2005.
Введенская Л. А. От собственных имен к нарицательным/Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. - М., 1989.
Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. -М., 1985.
Гдалевич Л. А. Уроки русского языка в 5 классе / Л. А. Гдалевич, Э. Д. Фудим. - М., 1991.
Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. -М., 1991.
Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005. •
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. -М., 1990.
Ладыженская Т. А, Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.
Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.
РикТ. Г. Здравствуйте, Имя Существительное / Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1994.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! / Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1995.
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное / Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1996.
Романова С. А. Тематическая разработка уроков русского языка: 5 класс. - 2-е изд., дораб. / С. А. Романова. - М.: Школьная пресса, 2002.
Скороход Л. К. Словарная работа на уроках русского языка/Л. К. Скороход. - М., 1990.
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.
Францман Е. К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы/ Е. К. Францмам. -М., 1996.
Халикова Н. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие / Н. В. Халикова, В. В. Леденева. - М.: Дрофа, 1996.
Шапиро Н. А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н. А. Шапиро. - М.: Первое сентября/2002.
Шапиро Н. А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. - М.: Первое сентября, 2002.
25.И.П.Васильевых . Уроки русского языка. 5 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова . «Русский язык. 5 класс» ; под ред. С.И.Львовой. – М.: Мнемозина, 2008.

Для учащихся

Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся /А. Т. Арсирий; под ред. Л. П. Крысина. - М.: Просвещение, 1995.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 5 класс / Л, А. Ахременкова: - М.: Просвещение, 2005.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Средства контроля

Кодификатор проверяемых умений

№1

Сочинение по картине М.А.Врубеля « Царевна-лебедь»

Составлять план
Выделять микротемы
Использовать тип речи описание
Использовать синонимы, устаревшие слова, эпитеты
Исключить повторы

№2

Контрольная работа

диктант с языковым анализом

* безударная гласная в корне

*падежные окончания имен прилагательных

*сомнительные согласные

*непроизносимые согласные

*Ь на конце существительных

*правописание -ться-тся

*знаки препинания между частями СПП

* знаки препинаний между частями ССП

* умение проводить фонетический разбор слова

* правописание ЧУ-Щу

Диктант

Васильки

Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Я захожу в рожь, нагибаюсь к василькам и чувствую дыхание нагретой солнцем земли…

С редким постоянством васильки растут на хлебных полях. Агрономы считают васильки сорняком, но эти удивительно милые и скромные цветы любят люди.

Я рву крепкие стебли васильков и возвращаюсь на дорожку. Теплый ветер лениво проходит над полем. Тяжелые налитые колосья качаются, и во ржи открываются прелестные голубые цветы. А в широком июльском небе плывут над землей белые облака.

задания

В первом абзаце найдите слова с орфограммой « Безударная гласная в корне», проверяемая ударением. Выделите в этих словах корень.
Из первого предложения последнего абзаца текста выпишите слова с орфограммой - согласной в корне и укажите проверочные слова или словоформы.
Проведите фонетический разбор слов колосья(1вариант), (над) землей (2вариант)

Контрольная работа

диктант по разделу « Орфография»

Безударная гласная в корне
Сомнительные согласные
Не с глаголами
Правописание ться-тся
Падежные окончания имен существительных
Ь после шипящих
Постановка знаков препинания в простых предложениях, осложненных однородными членами

Осенью

Приближается зима. Заметно сократился день. Воздух плохо прогревается и не сохраняет тепла. Ночи становятся долгими и часто заставляют дрожать от холода. Уже не распахнешь окно и не насладишься вечерней прохладой и запахом цветов.

Весь день низко висят тяжелые тучи и грозят дождем или мокрым снегом. Они поглощают лучи солнца и не дают им освещать и согревать землю.

Кроны деревьев тяжелы от влаги. Резкий ветер сотрясает их и срывает листву. Мокрые листья летят по воздуху и облепляют дорожки в саду. Холодно и тоскливо поздней осенью.

( По М. Бройде)

Задания

В первом (1вариант) и втором (2вариант) абзацах найдите слова с орфограммой « Безударная гласная в корне , проверяемая ударением.» Выделите в этих словах корень.
Во втором (2вариант) и третьем (1 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой- согласной в корне слова. Выпишите эти слова и орфограмму обозначьте.

Изложение 5 глава рассказа Л. Андреева « Кусака»

Сжато излагать текст
Тип речи описание
Выдерживать микротемы
Избегать повторов

Диктант « Проверяю себя»

Усвоение правил пунктуации простых осложненных предложений и сложных предложений
Правописание предложений с прямой речью
Безударные гласные в корне
Сомнительные согласные

Диктант

Птичий рынок

Каких только рыбок нет на Птичьем рынке! Их носят в стаканчиках, в прозрачных пакетиках и в больших банках из –под сока. Я готов был весь день наблюдать , как в воде мечутся , медленно плавают или неподвижно висят разноцветные рыбки.

Потом мы смотрели на кроликов. Кролики лежали в корзинах, в картонных коробках и в самодельных загонах из дощечек. Одни кролики спали, другие хрустели морковкой и капустными листьями и при этом смешно топорщили губы. Глаза у кроликов были разные : синие, черные, коричневые и серые. Я гладил кроликов, а папа беседовал с продавцами.

Потом мы очутились на голубиной толкучке. Папа брал голубей в руки, расправлял им крылышки, дул в перышки, осторожно тянул за клюв. Около клетки с двумя белыми , как снег . голубями папа остановился, замычал от удорвольствия, а потом объяснил мне : « Это Алеша. Почтовые голуби. Если их выпустить , даже за тысячу километров, они вернутся в родной город. Умницы1»

Я , конечно, любовался голубями. Но думал только о собаке.

( По Ю. Алешниковскому)

(152 слова)

Контрольная работа

зачет по разделу « Синтаксис»

Синтаксический разбор словосочетания
Синтаксический разбор предложения
Простые осложненные предложения, умение составлять предложения
Сложные предложения
Умение составлять схемы предложений

Задание №1

Запишите под диктовку текст.

Под липой царили прохлада и покой. Даже пчелы в её тени, казалось, жужжали тише. Мелкая изумрудная трава не колыхалась . высокие зеленые стебельки стояли неподвижно, как очарованные. Маленькие гроздья желтых цветов висели на нижних ветках липы, и сладкий запах их застыл в воздухе.

(42 слова)

Задание№2

Выпишите из первого предложения словосочетание и проведите его синтаксический разбор.

Задание№3

Разберите по членам и обозначьте части речи.

Задание№4

Установите, какой известный вам вид простого осложненного предложения не представлен в тексте. Составьте и запишите предложение данного вида( на любую тему)

Задание №5

Продолжите предложение дважды так, чтобыполучилось:1)простое предложение с однородными сказуемыми; 2) сложное предложение

Задание№6

Охарактеризуйте 3(1вариант) и 4( 2вариант) предложения. Грамматические основы подчеркните, составьте схемы.

Контрольная работа

Диктант с языковым анализом по разделам « Синтаксис « и « Пунктуация»

Безударная гласная корня
Правописание -Не с глаголами
Безударные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Знаки препинания в простых предложениях, осложненных однородными членами
Знаки препинания в предложениях с вводными словами
Знаки препинания в предложениях с обращениями
Знаки препинания в сложном предложении
Тире между подлежащим и сказуемым

Диктант

В воскресенье мы пришли в парк на выставку собак.

Выдача призов еще не началась, и собаки с хозяевами прогуливались по аллеям. Когда хозяева отдыхали на скамейках. Собаки сидели рядом.

Мы смотрели на овчарок, бульдогов и боксеров. У многих собак на ошейниках висели золотые и серебряные медали.

Я ходил и думал: « Конечно, у моего щенка нет медалей. Но он самый добрый, самый умный. Он сам зажигает свет и громко лает на бритву. А кто из вас , уважаемые медалисты, умеет читать письмо хозяина. Вы красивые и знаменитые, но мой щенок – лучшая собака в мире!

(По Ю .Алешковскому,92слова)

Задания

Озаглавьте текст
Подчеркните однородные члены в предложениях третьего абзаца.
Составьте схему второго(1вариант) и третьего (2 вариант) предложений.
Найдите и укажите в предложениях текста обращение(1вариант) и вводное слово (2вариант)
Проведите синтаксический разбор первого предложения текста.

Изложение

Проверить умение пересказывать текст с использованием тезисного плана
Сочетать в одном тексте разные типы речи
Правильно оформлять на письме простые осложненные предложения
Правильно оформлять на письме сложные предложения

Контрольная работа

диктант с языковым анализом по теме « Словообразование» (

Правописание приставок на -з,-с
Безударные гласные в корне
Безударные окончания прилагательных
Правописание сочетаний –ЧК-ЧН
Безударные окончания глаголов
Знаки препинания в препинания в простых предложениях , осложненных однородными членами
Тире между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в ССП
Знаки препинания в СПП

Диктант

Очиток

Очиток- это маленькое растение. У него толстенькие сероватые листочки. Они сидят на стебельке так густо, что его трудно разглядеть. Цветочки очитка представляют собой яркие звездочки.

В июле на месте цветочков появляются плоские звездочки плодов. В ясный день плоды очитка плотно закрыты. В них прячутся созревшие семена.

Можно заставить плоды раскрыться .Для этого принесем из лужи немного воды. Вот капелька попала в середину звездочки, и листочки плода начали раскрываться. Показались семена. Если попадет ещё две капельки, семена поплывут. Вода их подхватит, унесет и рассеет.

Очиток можно встретить даже на отвесной скале. Дождь стекает по скале и заносит в щели его семена.

( По В. Бианки)

(100слов)

Языковой анализ текста

Задания

1.Найдите в первом абзаце слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами и выделите эти суффиксы.

2. В глаголах третьего абзаца выделите приставки

3.Найдите в тексте слова с орфограммой « Правописание приставок на _з_с» и покажите эту орфограмму графически.

4. Проведите морфемный разбор слова отвесный

5. Составьте словообразовательную цепочку слов листочки(1вариант) и цветочки (2 вариант)

зачет по разделу « Лексика и фразеология»

Контекстные синонимы
Антонимы
Омонимы
Фразеологизмы
Употребление слов в переносном значении
Иноязычные слова

Высокий уровень подготовки

Диктант

Наше отечество . наша родина- матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку и живут отцы и деды наши. Родиной мы зовем её потому, что в ней родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное.

Много есть на свете разных хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина.

( К.Ушинский)

Задания

Докажите, что глагол звать (зовем Россию) является многозначным.
Выпишите из текста языковой синоним к слову родина. Продолжите синонимический ряд своим примером.
Выпишите из текста контекстные синонимы к слову Россия.
Найдите в тексте однокоренные слова и запишите к ним антонимы.
Найдите в третьем предложении текста слово, которое имеет омоним, и запишите с этим омонимом известные вам фразеологизмы.
Выпишите из текста фразеологизм и объясните его значение с помощью синонима и путем его толкования.
Определите тип речи данного текста, обоснуйте свою точку зрения.

Часть 2

Выпишите из четверостишья слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной изобразительности, которые созданы на основе этого переноса.

Так вот оно, море!..Горит бирюзой,

Жемчужною пеной сверкает!..

На влажную отмель волна за волной

Тревожно и тяжко взбегает…

( С. Надсон)

Средний уровень подготовки

Часть1

Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Аукцион, груша, лавка, денница, душегрейка, заяц, тушить, омонимы, синонимы, антонимы, честный, меню, лучина, козюля, худой, золотой, конь, око, сафьяновый ,менуэт, аршин, дикция, авиация, диалектизмы, профессионализмы.

Выпишите из ряда записанных слов одно многозначное и укажите известные вам значения этого слова. Приведите примеры его употребления в разных значениях.
Подберите к прилагательному честный синоним и антоним.
Выпишите одно из слов , которое имеет омоним. Выполните на выбор одно из заданий: 1) составьте и запишите их словарные статьи.») 2) составьте с ними словосочетания, которые позволяют понять значение каждого из них.
Выпишите два-три слова иноязычного происхождения. Подчеркните те особенности ( буквы, сочетания букв) которые указывают на их иноязычное происхождение. Приведите два- три примера исконно русских слов.
Из данных слов выпишите два необщеупотребительных слова . Укажите , к какой группе необщеупотребительных слов они относятся.
Подчеркните устаревшие слова.

Часть 2

Задание.

Запишите стихотворную строфу, вставляя пропущенные буквы. Выпишите слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной выразительности, которые созданы на основе этого переноса.

1 вариант 2 вариант

Звезды ясные, звезды прекрасные Солнце за день нагулялося,

Нашептали цветам сказки чудные За кудрявый лес спускается;

Лепестки улыбнулись атласные, Лес стоит под шапкой темною,

Задрожали листки изумрудные. В золотом огне купается.

( К. Фофанов) ( И. С. Никитин)

Диктант по теме « Имя Существительное»

Правописание О-Ё после шипящих
Безударные гласные корня
Сомнительные согласные
Правописание сочетаний ЧК-ЧН
Правописание корней КОС-КАС
Правописание приставок
Пунктуация в простом предложении с однородными членами
Предложения с прямой речью
Предложения с обращениями

Шепот снегов

Снег прикасается к стволам и ветвям деревьев и тихо шелестит. Каждое дерево в лесу встречает снегопад.

Ели плотно запахнули свои одежды и протягивают снежинкам только кончики лап.

Сосны принимают на себя снег , и он остаётся между иголок. Рябина подставляет багряную горсть и просит : « Пожалуйста, сыпь».

У берез опущены гибкие плакучие ветви. Летит белый снег мимо белых стволов. Не шелохнутся березы. Опустили ветки и подсказывают : « Сюда сыпь, снежок. Укрой нам ножки, босым стоять зябко».

Молодая елочка раскинула лапки, будто зеленые ладони. Удивляется малышка снегу.

Шепот. Шорохи. Снежинок безостановочный полет. Бережно, нежно касаются снежинки деревьев в мягкий зимний снегопад.

( По И. Полуянову)

( 97 слов)

Задания

Укажите морфемный состав существительных последнего предложения.
Выпишите из первого предложения существительные (к) ветвям(1вариант) и деревьев (2 вариант) . Проведите их морфологический разбор.
Выпишите из третьего предложения словосочетание, в котором существительное выступает в роли главного слова.
Найдите в тексте и выделите точечным подчеркиванием существительное в роли обращения
Разберите по членам второе предложение текста.
Выпишите существительные, которые в тексте выполняют роль художественных средств выразительности. Укажите , в роли каких изобразительно- выразительных средств выступают существительные.

Зачет по теме « Имя прилагательное»

Правописание суффиксов прилагательных
Правописание окончаний имен прилагательных
Безударные гласные корня
Непроизносимые согласные
Правописание приставок
Пунктуация в сложных предложениях
Пунктуация в простых осложненных предложениях

Задание 1.

Запишите под диктовку текст.

Весенним утром мы пришли в лес. .Взошло солнце, дохнул легкий ветерок , и деревья в лесу запели.

Береза запела нежную песню. Мы слушали её , и нам хотелось подойти к белокурой красавице и обнять её.

Дуб пел мужественную песню. Когда мы слушали песню дуба, нам хотелось быть сильными и отважными.

Рябина пела тревожную песню. С этой песней к нам пришла мысль о темной ночи , о страшной грозе, которая гнет тонкую беззащитную рябину.

Задание 2.

Выпишите из последнего абзаца текста прилагательное , соответствующее словообразовательной схеме ( приставка, корень, суффикс, окончание)

Задание №3

О прилагательных , которые использованы в предложениях первого абзаца, образуйте все формы степеней сравнения и все краткие формы.

Задание №4

Выпишите из второго абзаца текста словосочетания прил+ сущ.(гл.слово) и обозначьте орфограмму в безударном окончании прилагательного.

Задания №5

Проведите морфологический разбор прилагательных из предложения

Песня была тревожна и навевала грустные мысли.

Задание №6

Объясните , какова роль прилагательных в этом тексте.

Контрольная работа ( урок №204)

Контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года (7)

Правописание корней с чередованием
Безударные гласные корня
Правописание суффиксов прилагательных
Правописание приставок
Предложения с прямой речью
Пунктуация в сложных предложениях
Пунктуация в простых осложненных предложениях

Диктант

Пришла весна. Из земли показалась зеленая стрелочка. Она быстро росла, а потом разделилась на два листочка. Между ними появился маленький росток.

Однажды утром мы с Толей увидели , что росток расцвел белыми колокольчиками. Толю поразила красота ландыша. Он не смог оторвать глаз от цветка. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать ландыш. «Подожди. Не срывай, какой он красивый»,- остановил я Толю.

Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя. И ещё на что-то удивительно красивое.

В эти мгновения в его душе , как музыка , зазвучало слово. Маленький человек тихо прошептал : « Как снежные пушинки. Как серебряные колокольчики. Растите , ландыши.»

( По В. Сухомлинскому)

(104 слова)

Языковой анализ текста по разделам.

Фонетика

1. Проведите фонетический разбор слова появился

Морфемика и словообразование

2.Выпишите из третьего(1вариант) и четвертого (2 вариант) абзацев текста существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Запишите их в составе словообразовательных пар.

Лексикология и фразеология

3.Напишите название изобразительно- выразительного средства , которое использовал автор в последнем абзаце. Выпишите примеры.

Морфология

4.Из второго абзаца выпишите глаголы в повелительном наклонении и измените по числам

5. Выпишите из последнего абзаца текста глаголы зазвучало (1 вариант) и прошептал (2 вариант) и проведите их морфологический разбор.

Синтаксис

6.Проведите полный синтаксический разбор предложения Из земли показалась зеленая стрелочка(1 вариант) и Между ними появился зеленый росток.(2 вариант.)

Текстоведение

7.Озаглавьте текст фразой из этого текста.

8.Определите тип речи текста.

9.Объясните , почему мальчик не стал срывать ландыш.

Предварительный просмотр:

Согласовано»

Руководитель МО

М. Н.Бунтушкина/_______/

Протокол № ___

от «__»____________2012г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ№39

Т.И. Шевцова /______________/

«__»____________2012 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУСОШ№39

И. А. Бочарова/____________/

Приказ №___

от «__»____2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Черкасовой Елены Михайловны , первая

Ф.И.О., категория

по русскому языку в 6 классе «В»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______2012 г.

2012 - 2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа представляет собой нормативно-управленческий документ МБОУ-СОШ №39, характеризующий систему организации образовательной деятельности учителя русского языка и литературы Черкасовой Е.М. по учебному курсу «Русский язык» в 6«В» классе на базовом уровне, специальными целями которого являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Рабочая программа составлена на основе:

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Федерального переченя учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885;
Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 № 362);
Порядка проведения единого государственного экзамена (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.02.2009 № 57) в ред.приказа МОН от 09.03.2010 года;
Порядка проведения государственного выпускного экзамена (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2009 № 70);
Закона Белгородской области от 04 июня 2009 года № 282 «О внесении изменений в закон Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;
Приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 06 мая 2009 года № 935 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;
Приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 25 февраля 2011 года № 507 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом управления образования и науки Белгородской области от 26 апреля 2006 года № 656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;
Приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 года № 1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования».
Приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 марта 2010 г. № 819 «Об утверждении положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения».
Инструктивно-методического письма Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, Бел РИПКППС «О преподавании русского языка в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждения Белгородской области», 2012г.
Базисного учебного плана МБОУ-СОШ №39 по осуществлению образовательной деятельности в 2012-2013 уч. г., аккредитованной в 2009г
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/ автор-составитель С.И.Львова.-3-е издание.,-М.: Мнемозина, 2009

Данная рабочая программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу С.И. Львовой, В.В. Львова в 6 классе и рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю). 12 из них – контрольные работы, предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса: «Русская орфография как система правил», «Синтаксис и пунктуация», «Текстоведение», «Морфология. Имя существительное», «Глагол», «Деепричастие», «Причастие», «Числительное», «Местоимение», контроль знаний в течение четвертей и полугодий. Из них 6 - контрольные диктанты, 2 сочинения, 2 изложения, 2 контрольных тестирования. Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 6 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля.

Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской программой по русскому языку для 6 класса С.И.Львовой состоят в том, что авторская программа рассчитана на 170 часов – 5 часов в неделю, а Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 6 классе – 210 часов - 6 часов в неделю. Кроме того, данная программа рассчитана на 35 учебных недель. Поэтому к авторской программе добавлено 40 часов. Они распределены следующим образом: на изучение темы «Русская орфография как система правил» - 4 часа, «Синтаксис и пунктуация» – 4 часа, «Текстоведение» – 4 часа, «Имя существительное» – 4 часа, «Имя прилагательное» – 4 часа, «Глагол» - 4 часа, «Деепричастие» – 2 часа, «Причастие» – 2 часа, «Имя числительное» – 2 часа, «Местоимение» – 2 часа, «Повторение изученного в 6 классе» – 8 часов + 5 из резервных часов программы.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;
формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;
способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания – развитие личности учащегося путём усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности.

Программа направлена на интенсивное речевое развитие школьников. Вся система упражнений нацелены на развитие основных видов речевой деятельности: способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умения правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать).

Чтение является одним из важнейших видов речевой деятельности. Это основной способ получения информации по всем учебным предметам, поэтому умение воспринимать и понимать содержание текста во многом определяет успешность обучения в целом. В связи с этим текст, прежде всего учебно-научный и художественный, становится объектом пристального внимания не только в процессе изучения раздела «Текстоведение», но и на каждом уроке русского языка.

Учебник С. И. Львовой и В. В. Львова включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста.

Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.

В шестом классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.

В шестом классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.

Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.

Говорение. «Программа по русскому языку» С. И. Львовой построена таким образом, что устная речь учащихся становится объектом пристального внимания. На протяжении всего курса обучения русскому языку и в шестом классе в частности в соответствии с программой организуется систематическая работа по формированию навыков построения развёрнутых устных высказываний различного типа на лингвистические и свободные темы, по формированию культуры устного ответа. Система типовых упражнений «Устное высказывание» направлена на выработку и совершенствование следующих умений:

• выстраивать научное повествование и рассуждение на основе теоретического материала учебника;

• передавать в устной форме содержание средств графической наглядности: таблиц, схем, рисунков;

• создавать текст в устной форме в соответствии с предложенным планом, в том числе текст, содержанием которого является языковой разбор;

• составлять и излагать ответ с опорой на приведённые в упражнении примеры;

• создавать ответ на основе предлагаемых тезисов;

• высказывать свою точку зрения на различные проблемы в устной форме с учётом требований, предъявляемых к тексту как единице речи;

• выстраивать текст-рассуждение различной степени развёрнутости по содержанию данных высказываний (пословиц, высказываний выдающихся лингвистов, педагогов, писателей).

Овладению культурой общения способствуют упражнения по речевому этикету.

Слушание. Совершенствование навыков устной речи сопровождается обучением слушанию – умению полноценно воспринимать устные высказывания и озвученную письменную речь.

Письмо. Курс русского языка С. И. Львовой организован таким образом, что каждый урок становится уроком развития речи – и устной, и письменной. Систематическая работа в этом направлении в рабочей программе способствует развитию следующих речемыслительных и языковых умений и навыков:

• раскрывать предлагаемую тему;

• свободно излагать свои мысли и чувства в письменной форме: выражать отношение к содержанию устных и письменных высказываний, к предмету наблюдения, к явлениям окружающего мира;

• использовать в соответствии с темой и учебной задачей различные типы речи (рассуждение, повествование, описание);

• использовать определённые языковые средства в зависимости от темы и цели высказывания;

• самостоятельно следить за правильностью орфографического, пунктуационного, грамматического и речевого оформления собственных речевых высказываний;

• использовать средства речевой выразительности.

Рекомендуемый объём сочинения-миниатюры в шестом классе – пять - семь предложений, но к указанному объёму нужно относиться как к примерному.

В шестом классе продолжается систематическая работа с типовыми упражнениями по формированию навыков правильного письма.

Слова или словосочетания из орфографического минимума включаются учителем в предлагаемый шестиклассникам дидактический материал.

Методическая система С. И. Львовой ориентирована на развитие различных видов памяти: зрительной, слуховой и моторной. Ориентируясь на детей с разными типами восприятия, программа предполагает дифференцированный подход в обучении на каждом уроке.

Программой предусмотрено использование разных способов предъявления материала: тексты, тезисы, таблицы, схемы, иллюстрации, фотографии, фотоколлажи, рисунки, репродукции картин.

Система работы на уроке

Основные пути овладения предметом «Русский язык» в 6 классе можно представить следующим образом: ежеурочная совместная и самостоятельная работа в классе; регулярная работа дома (самостоятельная, но с предварительными подробными рекомендациями и последующей совместной проверкой в классе).

Необходимое условие чёткой системы в работе учащихся и учителя – наличие традиционных этапов урока, обеспечивающих единство процесса работы школьников на уроке и дома. Богатство и разнообразие материала, предлагаемого шестиклассникам в учебнике, позволяет дифференцировать и индивидуализировать содержание работы на уроке и объём домашней работы, а также обеспечивает учащимся возможность выбора материала для отработки формируемых на уроке умений.

Создаются условия для реализации творческого потенциала учащихся через выполнение разнообразных по тематике творческих заданий различного уровня сложности.

Богатство материала позволяет предоставлять ребятам право выбора темы, которая в наибольшей степени соответствует их внутреннему настрою, и даже выбора между творческим заданием и заданием, не требующим разработки и реализации творческого замысла.

Методическая система программы нацелена на освоение богатства языка путём систематического наблюдения за языковыми фактами и речевыми явлениями: различные факты языка и речевые явления, соответствие устной и письменной речи языковым нормам, а также содержательная и эстетическая стороны речи становятся объектом постоянного внимания не только на других уроках, но и вне школы.

Шестиклассники располагают всем необходимым для самостоятельной работы на данном этапе обучения справочным материалом и уже обладают умением ориентироваться в лексикографических пособиях и извлекать необходимую информацию с различными учебными целями. Программа предлагает продолжить работу по формированию потребности в использовании справочного материала для определения, уточнения и подтверждения фактов языка и на уроках, и в ходе домашней подготовки, и в повседневной жизни.

машней работы, а также обеспечивает учащимся возможность выбора материала для отработки формируемых на уроке умений.

Виды и формы контроля

Учащиеся 6 класса должны иметь чёткое представление о том, какие формы контроля им будут предложены, задания какого содержания им придётся выполнять по итогам изучения темы. Это активизирует ребят в процессе работы и психологически подготавливает к выполнению самостоятельных и контрольных работ.

Успешность выполнения самостоятельных и контрольных работ обуславливается следующими факторами:

эффективная подготовка учащихся к выполнению заданий самостоятельной или контрольной работы по определённой теме на уроках;

• внимательное отношение учителя к возникающим в ходе изучения темы у отдельных учащихся трудностям в осмыслении и применении теоретического материала;

• неоднократное выполнение на предыдущих уроках заданий, аналогичных заданиям самостоятельной и контрольной работы;

• отработка умения выбирать правильное написание в словах с теми орфограммами, которые включаются в текст контрольных диктантов, на предыдущих уроках;

правильное организованное повторение и обобщение изученного по теме материала:

• отбор для урока-обобщения заданий, которые вызвали в ходе изучения темы наибольшие затруднения, а также орфографического материала, позволяющего отработать те написания, в которых допускалось наибольшее количество ошибок в домашних и классных работах;

• включение в урок повторения разъяснений, важность которых была определена на основе проверки работ учащихся на уроке и дома, а также в ходе анализа текущих самостоятельных работ;

целесообразность и посильность для учащихся предлагаемых для работы дома заданий;
систематический анализ на уроках наиболее типичных ошибок, допускаемых учащимися в письменных классных, домашних и текущих самостоятельных работах и выработка у них навыка самостоятельного анализа допущенных ошибок.

В соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями в рабочей программе предусмотрены следующие виды и формы контроля:

диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий, самодиктант);
изложение (подробное, сжатое, выборочное, с продолжением, с перегруппировкой материала);
лингвистический и комплексный анализ текста;
устное высказывание на лингвистическую тему;
письменное высказывание на лингвистическую тему (сочинение);
тест,
рецензия на предложенный текст в виде сочинения.

Промежуточная аттестация по типу ГИА

Контрольные работы по русскому языку в течение учебного года

№	Вид и форма контроля	Количество часов
1.	Контрольный диктант	6
2.	Контрольное тестирование	2
3.	Контрольное изложение	2
4.	Контрольное сочинение	2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения
	Родной язык	3 ч
	Русская орфография как система правил	12+4ч
	Синтаксис и пунктуация	15+4ч
	Текстоведение	16+4 ч
	Морфология. Имя существительное	13+4 ч
	Имя прилагательное	15+4 ч
	Глагол и его формы Глагол	11+4 ч
	Деепричастие и причастие как глагольные формы	2 часа
	Деепричастие	9+2 ч
	Причастие	21+2ч
	Имя числительное	16 +2ч
	Местоимение	23+2 ч
	Повторение изученного в 6 классе	9+8+5 ч

Учебно – тематическое планирование

по русскому языку

Класс 6 «В»

Учитель Черкасова Елена Михайловна

Количество часов

Всего 210 час; в неделю 6 час.

Плановых контрольных уроков 12:диктантов 6ч, тестов 2ч., изложений 2ч., сочинений 2ч;

Административных контрольных уроков ___ч.

Учебник Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. В 3ч./С.И. Львова, В.В.Львов.-7-е изд.,стер.-М-: Мнемозина,2011.-208с.

Дополнительная литература

И.П. Васильевых. "Уроки русского языка в 6 классе". Пособие для учителя.-М.,2009

И. А. Бажанова, С. И. Львова. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. –М.,2011
Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.
Львова С. И. Практикум по русскому языку. 6 класс. — М., 2006.
Львова С. И. Русский язык. 6 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.
Львова С. И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). — М., 1991.
Львова С. И., Бажанова И. А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. — Нижний Новгород, 2005

№ урока	Дата Планов.	Дата Фактич.	Тема учебного занятия	Тип урока	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Подготовка к ГИА// ЕГЭ	Примечание; Домашнее задание
			Родной язык (3ч.)
1.			Родной язык.		Понимать роль языка в жизни человека		Высказывания о русском языке
2.			Роль родного языка в жизни человека.		Понимать роль языка в жизни человека		Упр. 3
3.			Общее представление о функциональных разновидностях языка.		Иметь представление о функциональных разновидностях языка		§2, упр. 11, 14(у)
			Русская орфография как система правил (16 ч)
4.			Орфография как раздел правописания. Орфография – система правил правописания.		Иметь представление об орфографии как системе правил		§3, упр.16
5.			Правописание морфем. Правописание корней.		Знать о единообразном правописании морфем		§3, упр. 20
6.			Правописание слов с корнями –раст-//-ращ-//-рос, -зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-.		Знать правила написания корней с чередованием		§3, упр.27
7.			Правописание букв Ы и И в корнях после приставок.		Знать написание букв Ы и И в корнях после приставок		§3, упр.34
8.			Правописание букв Ы и И в корнях после приставок.		Знать правила написания букв Ы и И в корнях после приставок		§3, упр. 37
9.			Правописание приставок.		Знать правила написания приставок		§4, упр. 40
10.			Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-.		Знать правила написания приставок ПРЕ- ПРИ-.		§4, упр. 44
11.			Правописание приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, интер-, контр-, де-, дез-, дис-, ультра- и др.)		Знать правила написания иноязычных приставок		§4, упр. 49
12.			Правописание суффиксов существительных.		Знать правила написания суффиксов существительных		§5, упр. 52
13.			Правописание суффиксов прилагательных.		Знать правила написания суффиксов прилагательных		§5, упр. 56
14.			Правописание суффиксов глаголов.		Знать правила написания суффиксов глаголов		§5, упр. 59
15.			Правописание окончаний.		Знать правила написания окон-чаний существитель ных, прилагательных, глаголов		§6, упр. дифференцированное задание – 67/68
16.			Употребление букв Ё(Е) и О после шипящих и Ц в разных морфемах.		Знать правила написания Ё(Е) и О после шипящих и Ц		§7, упр. 69-75(у)
17.			Р/р. Изложение по условию упражнения 90
18.			Употребление Ь и Ъ (повторение).		Знать правила написания Ь и Ъ		§8, упр. 84
19.			Слитные, раздельные и дефисные написания.(повторение)		Знать правила слитных, раздельных и дефисных написаний		§9, упр. 90
20.			Контрольный диктант по разделу «Орфография»				Повторить изученные схемы-алгоритммы
			Синтаксис и пунктуация (19ч)
21.			Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса		Знать понятия словосочетания и предложения как единиц синтаксиса		§10, упр. 93
22.			Основные признаки словосочетания. Виды словосочетаний.		Знать основные признаки словосочетания, их виды словосочетаний.		§10, упр. 96
23.			Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов и словосочетаний.		Иметь представление об окончании как формообразующей части слова		§10, упр. 99
24.			Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства.		Уметь отличать фразеологизм от свободных сочетаний		Закончить сочинение-минитюру
25.			Предложение. Основные признаки предложения.		Знать основные признаки предложения, отличать от словосочетаний		§10, упр. 102
26.			Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений.		Знать грам-матико-ин-тонационные особенности предложений		§10, упр. 107
27.			Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения		Знать главные, второстепенные члены пре-дложения Знать способы выражения главных членов предложения		§10, упр. 112
28.			Второстепенные члены предложения		Знать способы выражения второстепенных членов		§10, упр. 118-123
29-30			Р/р. Контрольное изложение (по отрывку из рассказа К.Паустовского «Заячьи лапы» упр.127)
31.			Предложения двусоставные и односоставные.		Уметь отличать односоставные и двусоставные предложения		§10, упр. 124-128(у)
32.			Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами.		Уметь расставлять знаки препинания в предложении с однородными членами		§11, упр. 134
33.			Простое осложнённое предложение. Предложения с обращением.		Уметь расставлять знаки препинания в предложении с обращением		§11, упр. 140
34.			Простое осложнённое предложение. Предложения с вводными словами и сравнительными оборотами.		Уметь расставлять знаки препинания в предложении с вводными словами и сравнительным оборотом		§11, упр. 148, 150(у)
35.			Сложное предложение и его виды.		Уметь отличать сложное предложение от простого осложнённого. Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении		§12, упр. 155
36.			Предложения с прямой речью. Прямая речь и слова автора.		Иметь представление об отличиях предложений с прямой речью		§13, упр. 167
37.			Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Пунктуация как система правил.		Уметь расставлять знаки препинания при прямой речи и диалоге		§13, упр. 176, 178(у)
38.			Р/р. Контрольный диктант по разделу «Синтаксис и пунктуация»
			Текстоведение (20ч)
39.			Текст как единое целое. Текст и его признаки		Знать признаки текста		Упр. 193
40.			Смысловые части текста. Микротема.		Уметь выделять смысловые части текста, его микротемы		§15, упр. 193-194
41.			Структура текста: зачин, развитие темы, концовка.		Знать структуру текста		Сочинение-миниатюра - 201
42.			Простой и сложный план.		Уметь составлять простой и сложный план текста		§16, упр. 197-209(у)
43-44			Р/р. Сочинение по картине А.Козухина «Птичьи враги» (упр 191)
45.			Связь предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте.		Знать разные виды связи предложений в тексте		§17, упр. 218, 219(у)
46.			Параллельная связь предложений в тексте.		Знать разные виды связи пред-ложений в тексте		§17, упр. 227, 228(у)
47.			Смысловая связь предложений в тексте.		Уметь устанавливать смысловую связь между частями текста		§17, упр. 234, 237(у)
48.			Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.		Знать о лексическом повторе как средстве связи		§18, упр.244
49.			Повествование как тип речи.		Знать признаки повествования как типа речи		§19, упр. 248
50.			Особенности связи смысловых частей текста-повествования.		Знать особенности связи смысловых частей в повествовании		§19, упр. 252
51.			Р/р. Изложение по условию упр. 227
52.			Рассказ. Строение рассказа.		Знать особенности строения рассказа		§19, упр. 255
53.			Контрольный диктант по итогам 1 четверти.		Уметь выполнять разные виды разбора		Словарные слова
54.			Описание как тип речи.		Знать особенности описания как типа речи		§20, упр. 262, 265(у)
55.			Описание как тип речи.		Знать особенности описания как типа речи		Упр. 264
56.			Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности.		Знать особенности описания как типа речи		Упр. 270(2)
57- 58.			Р/р.Контрольное сочинение (упр 269)		Уметь писать сочинение-повествование с элементами описания		Работа над ошибками
			Морфология. Имя существительное (17ч.)
59.			Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи.		Знать классификацию частей речи		Стр. 123-124, §21, упр. 278
60.			Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имён существительных.		Знать морфологические признаки имени существительного		§21, упр. 283, 285
61.			Словообразование имён существительных. Приставочный и суффиксальный способы образования имён существительных.		Знать способы образования существительных		§22, упр. 287
62.			Словообразование имён существительных. Приставочно-суффиксальный способ.		Знать способы образования существительных		§22, упр. 292,
63.			Словообразование имён существительных. Бессуфиксный способ образования.		Знать способы образования существительных		§22, упр. 296, 307(у)
64.			Образование имён существительных способом сложения.		Знать особенности образования существительных способом сложения		§22, упр. 297-
65.			Правописание сложных имён существительных		Знать правила написания имён существительных		§23, упр. 316, 317(у)
66.			Культура речи. Правильное употребление имён существительных. Орфоэпические нормы.		Знать орфоэпические нормы употребления имени существительного		§24, упр. 324
67.			Культура речи. Правильное употребление имён существительных. Грамматические нормы.		Знать грамматические нормы употребления имени существительного		§24, упр. 330
68.			Культура речи. Правильное употребление имён существительных. Лексические нормы.		Знать лексические нормы употребления имени существительного		§24, упр. 337, 339(у)
69.			Имя существительное в словосочетании и предложении.		Знать о роли существительного в словосочетании и предложении		§25, упр. 347
70.			Имя существительное в словосочетании и предложении.		Знать о синтаксической роли имени существительного		§25, упр. 354
71.			Имя существительное в тексте		Знать о роли существительного в текстах разных стилей
72.			Сравнение как изобразительно-выразительный приём.		Уметь использовать сравнение как изобразительно-выразительный приём		§26, упр. 366
73.			Односоставные предложения с главным членом подлежащим, выраженным именем существительным		Знать об односоставных назывных предложениях		§26, упр. 368
74.			Употребление существительных с суффиксами оценки как изобразительное средство.		Уметь использовать сущ. с суффиксами оценки как изобразительное средство		§26, сочинение-фантазия
75-76.			Р/р. Изложение по типу ГИА		Уметь передавать смысл предложенного текста, знать приёмы компресии текста		Работа над ошибками 372(у)
			Имя прилагательное (19ч)
77.			Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.		Знать общее грамматическое значение прилагательного		§27, упр. 390
78.			Словообразование имён прилагательных. Основные способы образования имён прилагательных.		Уметь определять способ образования прилагательных		§28, упр. 400, 401
79.			Словообразовательные гнёзда слов.		Иметь представление о словообразовательном гнезде		§28, упр. 412, 413(у)
80.			Правописание букв Н-НН в именах прилагательных, образованных от существительных.		Знать правила написания Н-НН в именах существительных и прилагательных		§29, упр. 418
81.			Р/р. Сочинение по картине Г.Г. Мясоедова «Косцы»
82.			Правописание сложных имён прилагательных.		Знать правила написания сложных имён прилагательных.		§30, упр. 430
83.			Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными.		Уметь правильно выбрать способ написания НЕ с прилагательным и существительным		§31, упр. 434
84.			Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными.		Уметь правильно выбрать способ написания НЕ с прилагательным и существительным		§31, упр. 439, 441(у)
85.			Проверочная работа «Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными.»		Уметь правильно выбрать способ написания НЕ с прилагательным и существительным		Сценарий телепередачи - групповое задание
86.			Культура речи. Правильное употребление имеем прилагательных. Орфоэпические нормы.		Уметь правильно употреблять имена прилагательные		§32, упр. 443
87.			Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Грамматические нормы.		Уметь правильно употреблять имена прилагательные		§32, упр. 447
88.			Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.		Уметь правильно употреблять имена прилагательные		§32, упр. 454, 456(у)
89.			Имя прилагательное в словосочетании и предложении.		Уметь определять роль прилагательного в словосочетании и предложении		§33, упр. 461
90.			Синтаксическая роль имени прилагательного в составе словосочетания и предложения. Лексические нормы.		Уметь определять синтаксическую роль прилагательного в предложении		§33, упр. 468/469
91.			Имя прилагательное в тексте. Роль прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности текстах разных стилей и типов речи.		Уметь определять роль прилагательных в тексте		§34, упр. 474
92-93			Р/р. Сочинение по картине Н.А.Пластова «Саня Маликов» (упр 482)
94.			Тестирование по теме «Прилагательное как часть речи»		Выполнять тестовые задания, применять изучен. правила по теме «Глагол»		Работа над ошибками теста
			Глагол и его формы. Глагол (15ч.)
95.			Глагол как часть речи.		Знать о глаголе как части речи, его морфологических признаках		§35, упр. 488
96.			Морфологические признаки глагола. Постоянные признаки глагола.		Знать постоянные морфологические признаки глагола		§35, упр. 493
97.			Контрольное тестирование по итогам 1 полугодия.		Уметь выполнять разные виды разбора		Словарные слова, упр. 497 (у)
98.			Морфологические признаки глагола. Постоянные признаки глагола.		Знать постоянные морфологические признаки глагола		§35, упр. 496
99.			Морфологические признаки глагола. Непостоянные признаки глагола.		Знать непостоянные морфологические признаки глагола		§35, упр. 512
100.			Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели глаголов.		Знать основные способы образования глагола		§36, упр. 518
101.			Словообразование глаголов. Глаголы в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда.		Знать основные способы образования глагола		§36, упр. 519, 523(у)
102.			Культура речи. Правильное употребление глаголов. Орфоэпические нормы.		Соблюдать орфоэпические нормы при употреблении глаголов		37, упр. 528
103.			Культура речи. Правильное употребление глаголов. Грамматические нормы.		Соблюдать грамматические нормы при употреблении глаголов		§37, упр. 531
104.			Культура речи. Правильное употребление глаголов. Лексические нормы.		Соблюдать лексические нормы при употреблении глаголов		§37, упр. 539, 540(у)
105.			Глагол в словосочетании и предложении.		Уметь определять синтаксическую роль глагола в предложении		§38, упр. 547
106-107.			Р/р. Контрольное изложение ( упр551)
108.			Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.		Уметь определять синтаксическую роль глагола в предложении		§38, упр. 550
109.			Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи. Употребление глаголов в составе фразеологических оборотов, в прямом и переносном значении.		Уметь опознавать глагол в тексте, определять его роль, правильно писать		§39, упр. 556
110.			Проверочное тестирование по теме «Глагол».		Выполнять тестовые задания, применять изучен. правила по теме «Глагол»		Работа над ошибками теста Упр. 566(у)
			Деепричастие и причастие как глагольные формы (2ч)
111.			Деепричастие и причастие как глагольные формы.		Знать о деепричастии и причастии как формах глагола		Стр. 35-36, упр.568
112.			Суффиксы деепричастий и причастий.		Знать способы образования причастий и деепричастий		Стр. 37, упр. 570
			Деепричастие (11ч)
113.			Деепричастие. Грамматические признаки деепричастия.		Знать грамматические признаки деепричастия		§40, упр. 572
114.			Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.		Знать основные способы образования деепричастий		§40, упр. 576
115.			Деепричастный оборот.		Знать понятие деепричастного оборота, уметь выделять деепричастный оборот		§41, упр. 584
116.			Р/р. Сочинение по условию упражнения 584
117.			Деепричастия несовершенного и совершенного вида.		Уметь образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида		§42, упр. 589
118.			Правописание НЕ с деепричастиями.		Уметь правильно писать НЕ с деепричастиями		§43, упр. 595-599(у)
119.			Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Орфоэпические нормы.		Соблюдать орфоэпические нормы при употреблении деепричастий		Сочинение-фантазия/
120.			Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Грамматические нормы.		Соблюдать грамматические нормы при употреблении деепричастий		Составление тестов для соседа по парте
121			Р/р. Текстоведческий анализ по упр.593
122.			Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Лексические нормы. Деепричастие в тексте. Роль деепричастий в достижении точности выразительности речи.		Соблюдать лексические нормы при употреблении деепричастий		§44, упр. 605
123.			Контрольный диктант по теме «Деепричастие».		Уметь применять полученные знания при выполнении контрольной работы		Словарные слова
			Причастие (23ч)
124.			Причастие. Грамматические признаки причастия.		Знать морфологические признаки причастия		Заполнение таблицы
125.			Причастие. Грамматические признаки причастия.		Знать морфологические признаки причастия		§45, упр. 610
126.			Склонение причастий.		Знать особенности склонения причастий		§45, упр. 616
127.			Правописание безударных окончаний причастий.		Знать правила написания окончаний причастий		§45, упр. 620
128.			Правописание безударных окончаний причастий.		Знать правила написания окончаний причастий		§45, упр. 624(2,3), 626(у)
129.			Причастный оборот.		Знать понятие причастного оборота		§46, упр. 630
130.			Знаки препинания при причастном обороте.		Уметь расставлять знаки препинания при причастном обороте		§46, упр.634
131.			Знаки препинания при причастном обороте.(проверочная работа)		Уметь расставлять знаки препинания при причастном обороте		§46, творческое задание 638(у)
132.			Действительные и страдательные причастия.		Уметь отличать действительные и страдательные причастия		§47, упр. 642
133.			Действительные и страдательные причастия.		Уметь отличать действительные и страдательные причастия		§47, упр. 650
134.			Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.		Уметь образовывать действительные и страдательные причастия		§47, упр. 655
135.			Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.		Уметь образовывать действительные и страдательные причастия		§47, упр. 659, 660(у)
136.			Полные и краткие причастия.		Иметь представление о полных и кратких причастиях		§48, упр. 662
137-138			Р/р. Контрольное сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели» (упр 670,910)				§48, упр. 667
139.			Культура речи. Правильное употребление причастий. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы		Уметь соблюдать орфоэпические нормы употребления причастий . Уметь соблюдать грамматические нормы употребления причастий		§49, упр. 674
140.			Культура речи. Правильное употребление причастий. Лексические нормы.		Уметь соблюдать лексические нормы употребления причастий		§49, упр. 680
141.			Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении.		Знать особенности употребления деепричастий и причастий в с/ч и предложении		§50, упр. 688
142.			Деепричастие и причастие в тексте.		Знать особенности употребления деепричастий и причастий в тексте		§51, упр. 696
143.			Деепричастие и причастие в тексте.		Знать особенности употребления деепричастий и причастий в тексте		§51, упр. 697
144-145			Р/Р. Сжатое изложение по упр.697				Составление словарного диктанта
			Имя числительное (18ч)
146.			Имя числительное как часть речи. Общее значение числительного и употребление в речи.		Уметь отличать числительное от других частей речи		Стр. 100-102, §52, упр. 701
147.			Отличие числительных от других слов с понятием числа.		Уметь отличать числительное от других частей речи		§52, упр. 703
148.			Постоянные морфологические признаки числительных. Разряды имён числительных.		Знать строение числительного, видеть его состав, разряды		§53, упр. 712
149.			Постоянные морфологические признаки числительных. Разряды имён числительных.		Знать строение числительного, видеть его состав, разряды		§53, упр. 728
150.			Непостоянные морфологические признаки. Склонение количественных числительных.		Усвоить правило написания ь знака в числительных, значение количественных числительных,их склонении		§54, упр. 734
151.			Склонение числительных 200, 300, 400 и числительных, оканчивающихся на –сот.		Усвоить значение количественных числительных, их склонении		§54, упр. 737
152.			Склонение числительных сорок, девяносто, сто.		Усвоить значение количественных числительных, их склонении		§54, упр. 735-739
153.			Склонение собирательных числительных.		Усвоить особенности склонения собирательных числительных		§54, упр. 752, 746(у)
154.			Склонение дробных числительных. Склонение составных количественных числительных.		Усвоить особенности склонения дробных числительных		Упр.756, упр. 762(У)
155.			Склонение порядковых числительных.		Усвоить особенности склонения порядковых числительных		Упр. 770
156.			Контрольный диктант по итогам четверти.		Уметь выполнять различные виды разбора		Сочинение-миниатюра «Если бы .не было числительных..»
157.			Культура речи. Правильное употребление числительных. Орфоэпические нормы.		Знать орфоэпические нормы употребления числительных		§56, упр. 777
158.			Культура речи. Правильное употребление числительных. Грамматические нормы.		Знать грамматические нормы употребления числительных		§56, упр. 787
159.			Культура речи. Правильное употребление числительных. Лексические нормы.		Знать лексические нормы употребления числительных		§56, упр. 795
160.			Имя числительное в предложении.		Знать роль числительных в предложении		§56, упр. 798
161.			Имя числительное в тексте.		Знать роль числительных в тексте		§58, упр. 799-
162.			Тестирование по теме «Числительное».		Выполнять тестовые задания, применять изучен. правила по изученным темам		Работа над ошибками теста 808(у)
			Местоимение (25ч)
163.			Местоимение как часть речи.		Усвоить особенности семантики местоимений, соотнесённость с другими ч/р		§59, упр. 812
164.			Общее значение местоимений и употребление их в речи.		Усвоить особенности семантики местоимений, соотнесённость с другими ч/р		§59, упр. 813-815
165.			Разряды местоимений.		Знать основные разряды местоимений		Закончить сочинение
166.			Личные местоимения.		Усвоить значение личных местоимений		§61, упр. 822
167.			Личные местоимения.		Усвоить нормы упо-требления личных местоимений		§61, упр. 823-825(у)
168.			Возвратное местоимение.		Уметь использовать в речи возвратное местоимение		§62, упр. -828
169.			Р/р. Сочинение по упражнению 824
170.			Притяжательные местоимения.		Усвоить значение в сопоставлении с личными местоимениями		§63, упр. 835
171.			Притяжательные местоимения.		Усвоить значение в сопоставлении с личными местоимениями		Упр.838
172.			Вопросительно-относительные местоимения.		Усвоить значения и сферу употребления относительных местоимений		§64, упр. 843, 844(у)
173.			Вопросительно-относительные местоимения.		Знать значения и сферу употребления вопросительных местоимений		Упр. 843(2)
174.			Неопределенные местоимения.		Усвоить морфологические признаки и синтаксическую роль неопределённых местоимений		§65, упр. 845
175.			Неопределённые местоимения.		Усвоить синтаксическую роль неопределённых местоимений		§65, упр. 853
176.			Отрицательные местоимения.		Уметь правильно писать И-Е в приставках		§66, упр. 857
177.			Отрицательные местоимения.		Усвоить способы образования отрицательных местоимений, слитное и раздельное написание		§66, упр. 858-862(У)
178.			Указательные местоимения.		Усвоить семантику, морфологические признаки и синтаксическую роль		§67, упр. 870
179.			Определительные местоимения.		Уяснить нормы употребления определительных местоимений		Упр. 872
180.			Определительные местоимения.		Уяснить нормы употребления определительных местоимений		§68, упр. 880
181.			Культура речи. Правильное употребление местоимений. Орфоэпические нормы.		Знать орфоэпические нормы употребления местоимений		§69, упр. 884
182.			Культура речи. Правильное употребление местоимений. Грамматические нормы.		Знать грамматические нормы употребления местоимений		§69, упр. 887
183.			Культура речи. Правильное употребление местоимений. Лексические нормы.		Знать лексические нормы употребления местоимений		§69, упр. 892
184.			Местоимение в словосочетании и предложении.		Знать роль числительных в предложении		§70, упр. 900
185.			Местоимение в тексте.		Знать роль числительных в тексте		§71, упр. 904
186.			Местоимение в тексте.		Знать роль числительных в тексте		§71, упр. 910, 911(у)
187.			Проверочное тестирование по теме «Местоимение».		Выполнять тестовые задания, применять изучен. правила по изученным темам		Работа над ошибками теста
188.			Контрольное тестирование (по типу ГИА)
			Повторение изученного в 6 классе (22ч)
189.			Повторение. Фонетика и графика.		Уметь ви- деть соотношение букв и звуков		§72, упр. 913
190.			Слово как основная единица языка.		Определять лексического значения слов		Дифференцированная работа
191.			Повторение морфемики и словообразование.		Уметь выделять морфемы в слове		§72, упр. 922
192.			Правописание безударных гласных в корне слова.		Уметь правильно писать чередующиеся гласные в корне слова		Упр.916
193.			Повторение орфографии. Правописание приставок.		Уметь правильно писать приставки		Сочинение -фантазия о приставках
194.			Повторение орфографии. Правописание сложных существительных и прилагательных.		Уметь выбрать правильное написание		Упр. 915
195.			Повторение орфографии. Ё-О после шипящих.		Правильно выбрать написание		Сочинение-миниа- тюра
196.			Повторение орфографии. Правописание гласных после Ц.		Выбор гласной после Ц		Упр. 921
197.			Повторение лексикологии. Слово и его лексическое значение. Точность словоупотребления.		лексическая сочетаемость слов		Упр. 923
198.			Повторение лексикологию, фразеологию. Многозначные слова и их употребление.		Умение отличать многозначные слова от омонимов		Упр. 924
199.			Повторение лексикологии, фразеологии. Омонимы и их употребление. потребление синонимов.		Умение отличать омонимы от многозначных слов		Упр. 925
200.			Повторение лексикологии, фразеологии. Употребление антонимов и фразеологизмов.		Умение подбирать антонимы		Упр. 928
201.			Слитное, раздельное и дефисное написание слов разных частей речи.		Правописание слов различных частей речи		Составле- ние таблицы
202.			Правописание суффиксов существительных, прилагательных, наречий и глаголов.		Правописание суффиксов различных частей речи		Упр. 932/934
203.			Морфемный состав слов разных частей речи.		Морфемный разбор слов		Упр. 933
204.			Правописание окончаний существительных, прилагательных.		Правописание окончаний различных частей речи		Упр. 935
205.			НЕ с существительными, прилагательными, наречиями, глаголами, именами состояния.		Правописание НЕ с различными частями реи		Индивидуальные задания Упр. 9398
206.			Синтаксическая функция слов разных частей речи как основа различения функциональных омонимов.		Различение функциональных омонимов		Упр. 943
207.			Простое осложнённое предложение и знаки препинания в нём.		Уметь расставлять знаки препинания в ПП		Упр. 957
208.			Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.		Уметь расставлять знаки препинания в СП		Упр. 958
209.			Контрольный диктант по итогам года.		Уметь выполнять различные виды разбора		Защита проектов
210.			Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.		Корректировать допущенные ошибки		Рекомендации «Летняя школа»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6 КЛАСС (170+40ч)

Основные сведения о языке и речи	Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности
Родной язык (3 ч)
Роль родного языка в жизни человека. *Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.	*Различение функциональных разновидностей языка в наиболее простых и ясных случаях (в течение всего учебного года).
РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ (12 + 4ч)
Орфография как раздел правописания. Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного). Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Употребление ь и ъ (повторение). Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение).	Правописание слов с корнями -зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-. Правописание букв ы и и в корнях после приставок. Различение приставок при- и пре- на семантической основе. Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.,). Правописание суффиксов -к- и -ск- в именах прилагательных. Употребление букв ё(е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях). Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (15+4ч)
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании. Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства. Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений. *Предложения двусоставные и односоставные. Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя. Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Простое осложненное предложение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, Обособленными членами (пропедевтика). Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное. Способы передачи прямой речи. Прямая речь и слова автора. Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные разделы пунктуации: 1) знаки препинания в конце предложения; 2)знаки препинания внутри простого предложения; 3)знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Соблюдение норм построения словосочетаний, требующих согласования и управления. Различение и правильное употребление в речи словосочетаний типа висеть на волоске, прикусить язык и т. п. (в прямом значении — как словосочетания; в переносном значении — как фразеологизма). Интонационный анализ предложения. Выражение настроения, отношения к высказанному (неодобрение, радость, удовлетворение и т. п.) с помощью интонации. Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т. п.,), просьбы (Будьте добры...), совета (Я бы посоветовал тебе...). Уместное употребление подобных конструкций в речи. Анализ грамматической основы в двусоставном предложении. Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Уместное и правильное использование интонации и знаков препинания при однородных членах с бессоюзной связью, с союзом и, обобщающим словом. Употребление звательной интонации в предложениях с обращениями, знаки препинания при обращениях. Соблюдение элементарных правил речевого этикета при обращении к собеседнику. Использование этикетных формул обращения в устной и письменной речи (уважаемый..., многоуважаемый..., дорогой..., милый..., родной... и т. п.). Поэтическое обращение и использование его в художественной речи. Интонационное и пунктуационное оформление предложений с вводными словами. Постановка знаков препинания между частями сложного предложения (с двумя двусоставными частями), соединенными словами и, а, что, чтобы., потому что, если, когда, который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения (простые случаи). Интонационное в пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога. Составление диалога по заданной модели (например- формула речевого этикета - вопрос - ответ (повествование) - вопрос -» объяснение -согласие - формула речевого этикета). Уместное использование жестов и мимики в процессе устного диалога с собеседником. Развитие навыков выразительного чтения предложений с прямой речью и диалогом (чтение «по ролям»). *Наблюдение за использованием прямой речи и диалога в художественной литературе (тексты из учебника литературы). Постановка знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций.
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (16 + 4ч)
Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план. Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте. Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи. Параллельная связь предложений в тексте. Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений. Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования. Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.	Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка, деление текста на смысловые части. Составление простого, сложного, тезисного плана текста. Создание текста по предложенному плану. Использование цепной связи в текстах разных стилей; повтора слова или слов-синонимов — в научной и деловой речи, повтора однокоренных слов как средства выразительности в художественных текстах. Использование лексического повтора как средства выразительности в художественных текстах. Исправление неоправданного речевого повтора различными способами: замена слова местоимением, синонимом, замена синтаксической конструкции. Использование местоимений как средства связи предложений и абзацев текста. Использование параллельной связи в текстах разных стилей. Развитие смысла обобщающего предложения в последующих предложениях абзаца путем уточнения значения ключевого слова, повтора его или использования синонима. Интонационное выделение Использование параллельной связи в художественных текстах. *Прием пропуска подлежащего в предложениях, связанных параллельной связью. Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений. Создание текста с заданным типом связи предложений (цепной и параллельной). Использование наречий типа потом, сначала и т. п. для связи предложений и частей текста и для передачи последовательности действий в тексте-повествовании. Написание рассказа с элементами описания. Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев. Создание текстов разных типов речи: повествования, описания, рассуждения.
МОРФОЛОГИЯ .ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (13 + 4ч)
Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных частей речи на три группы: 1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения); 2) спрягаемые (глаголы); 3) неизменяемые (наречия). Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам. Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного). Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели имен существительных. Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение). Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования. Бессуфиксный способ образования имен существительных. Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; сложение с одновременным присоединением суффикса. Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи. Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного). Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Сравнение как изобразительно-выразительный прием.	Распознавание самостоятельных частей речи, в том числе наиболее употребительных числительных, местоимений, наречий. Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков, морфологический разбор слов этой части речи. Характеристика языковых признаков имен существительных на основе анализа морфемной модели. Стилистические различия однокоренных имен существительных (дева — девица — девочка — девка — девушка — девчонка). Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной. Образование имен существительных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен существительных. Образование имен существительных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными (повторение). Использование иноязычных приставок при образовании существительных. Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных. Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом. ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь). Правописание сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание слов с пол-(полу-). Различение разных видов сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; Сложение с одновременным присоединением суффикса. Употребление имен существительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное произношение сложносокращенных имен существительных. Правильное согласование со сложносокращенными словами имен прилагательных и глаголов прошедшего времени. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения. *Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений. Употребление существительных с суффиксами оценки как изобразительное языковое средство.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (15 + 4ч)
Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного). Словообразование имен прилагательных. Типичные морфемные модели имен прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных. Образование имен прилагательных разными способами сложения. Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица. Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов. *Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая). Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного). Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.	Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен прилагательных и морфологический разбор слов этой части речи. Характеристика языковых признаков имен прилагательных на основе анализа морфемной модели. Определение основных способов образования имен прилагательных: приставочного, суффиксального, приставочно-суффиксального, сложения (разные виды). Образование имен прилагательных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен прилагательных. Правописание к и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей. Образование имен прилагательных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (повторение). Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных. Анализ и составление словообразовательных цепочек на основе учебного словообразовательного словаря. Морфемный разбор имен прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки. Анализ словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря. Правописание корней в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблюдения основного орфографического принципа (сохранение единообразного облика морфем на письме). Анализ элементарных случаев перехода имен прилагательных в существительные. Употребление имен прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Именные словосочетания х х (прил. + сущ.; прил. + сущ.), их значение, правильное построение и уместное употребление в речи. Правильное согласование имен прилагательных с существительными, употребленными в разных формах. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Определение синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных. Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен прилагательных в составе фразеологических оборотов. Использование имен прилагательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов.
ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ. ГЛАГОЛ (11+4 ч)
Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки глагола (обобщение изученного). Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. Культура речи. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.	Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола и морфологический разбор слов этой части речи. Определение спряжения глаголов по суффиксам; написание суффиксов и личных окончаний глаголов. Характеристика языковых признаков глаголов на основе анализа морфемной модели. Определение основных способов образования глаголов: приставочного, суффиксального, * приставочно-суффиксального. Определение значения приставок в глаголах. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов. Употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное построение и уместное употребление словосочетаний с глаголами и словами, обозначающими оценку действия (можно, нельзя, надо, нужно, невозможно). Глагольные словосочетания х х (гл. + сущ.; гл. + нареч.), их значение, правильное построение, уместное употребление в речи. Правильное использование глаголов в этикетных формулах выражения просьбы. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения. Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем глаголов. Использование глаголов в составе фразеологических оборотов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи (метафора, олицетворение). Уместное использование глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Выразительное использование глаголов настоящего времени при описании событий прошлого, будущего времени — вместо настоящего и прошедшего.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ КАК ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ (2 ч)
Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей "речи. Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).	*Распознавание деепричастий и причастий по суффиксам (простые случаи).
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (9 +2 ч)
Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот. Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении. Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.	Распознавание деепричастий на основе структурно-семантического и грамматического анализа. Определение глагольных признаков у деепричастий. Аргументированный анализ отличий деепричастия от слов других частей речи (играя — молодая, устав от работы — военный устав). Раздельное и слитное написание не с деепричастиями и глаголами. Правописание суффиксов в деепричастиях совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастия. Постановка знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями. Интонационно правильное чтение предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами. Употребление деепричастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное построение предложений с деепричастными оборотами. Точное и уместное употребление фразеологизмов, включающих в свой состав деепричастия. Распознавание словосочетаний типа х х гл. + дееприч.; дееприч. + сущ.; х * дееприч.+ нареч. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами. Использование свойства деепричастия «дорисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи. *Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем деепричастий.
ПРИЧАСТИЕ (21 + 2 ч)
Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный — чернеющий, старый — стареющий). Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия. Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов. Культура речи. Правильное употребление причастий. Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении. Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи. *Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.	Распознавание причастий на основе структурно-семантического и грамматического анализа. Определение признаков глагола и прилагательного у причастий. Различение причастия и деепричастия. Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол (поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает). Правописание суффиксов причастий. Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола. Орфографические различия в написании полных и кратких причастий: написание к и кк (общее представление). Правописание падежных окончаний прилагательных и причастий. Выделение определяемого слова и причастного оборота. Постановка знаков препинания в предложениях с причастными оборотами. Различение причастных и деепричастных оборотов. Интонационно правильное чтение предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами. Морфологический разбор причастия. Употребление причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное построение предложений с причастными оборотами. Правильное согласование причастий в словосочетаниях типа х прич. + сущ. Правильное употребление падежной формы существительного в словосочетаниях типа х прич. + сущ. Правильное произношение полных и кратких страдательных причастий, употребление причастий с суффиксом -ся. Правильное употребление в речи однокоренных слов типа висящий — висячий, горящий — горячий. Совершенствование умения различать словосочетания типа х х сущ. + прич.; прич. + сущ.; х прич. + нареч. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем причастий. Анализ примеров перехода причастий в прилагательные.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16 + 2ч)
Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т.д.;. Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные. Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, сложные, составные. Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении. *Синтаксические особенности количественных числительных х х (пять книг, но пятью книгами). Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.	Распознавание имен числительных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли. Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен числительных. Склонение и правописание количественных и порядковых числительных. Особенности написания некоторых суффиксов имен числительных (одиннадцать, двадцатъ, пятеро и др. ) Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Правописание ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетие ). Морфологический разбор имени числительного. Употребление имен числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Склонение числительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Правильное построение словосочетаний типа пара носков, двое чулок, две ученицы, обе книги, оба мальчика и т. п. Определение синтаксической роли имени числительного в словосочетании и предложении. Различение словосочетаний типа х поряд. числ. + сущ.; х кол. числ. + сущ. Анализ синтаксической роли имен числительных разных разрядов. Наблюдение за употреблением имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках. Анализ способов выражения приблизительного количества (лет восемь).
МЕСТОИМЕНИЕ (23 + 2ч)
Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные). Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки. Культура речи. Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (*союзные слова). Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.	Наблюдение за использованием в речи местоимений-существительных, местоимений-прилагательных и местоимений-числительных. Распознавание, склонение и правописание местоимений разных разрядов. Дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений. Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях. Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Использование в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета. Правильное употребление местоимений 3-го лица. Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности). Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях. *Анализ сложноподчиненных предложений, в которых придаточная часть присоединяется к главной с помощью относительных местоимений (союзных слов). Уместное и выразительное употребление в речи фразеологизмов, включающих в свой состав местоимения. Синонимическая замена местоимений разных разрядов. Использование местоимений разных разрядов как средства связи предложений и абзацев текста.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (9 +8ч +5 РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Требования к уровню подготовки учащихся, прописанные в Рабочей программе, соответствуют требованиям, сформулированных в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

Основные умения и навыки (6 класс)

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; уместно использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) в зависимости от коммуникативной задачи; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

Программа:

Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы, (автор-составитель С.И.Львова). – 3-е издание, переработанное М., Мнемозина, 2009.

Учебники:

С.И.Львова. Русский язык. 6 класс. Комплект из 3-х частей.- М., 2011

Методическое пособие:

И.П. Васильевых «Уроки русского языка в 6 классе». Пособие для учителя. – М., 2009

Учебное учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учащихся:

Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.
Будагов Р. А. Портреты языковедов XIX—XX вв. Из истории лингвистических учений. — М.; Л., 1988.
Быкова Г. В. Блистательные лингвисты России. — Благовещенск, 2004.
Вартанъян Э.А. Путешествие в слово. — М., 1987.
Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.
Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.
Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 1966.М., 1088.
Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии. -
Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.
Горбачевич К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1984.
Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.
Граудина Л. К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.
Дейкина А.Д., ПахноваТ.М. Универсальные учебные матералы. 5-6 классы. - М, 2008
Донских О. А. К истокам языка. — Новосибирск, 1988.
Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.
Журавлев А. П. Звук и смысл. — М., 1991.
Журавлев А. П., Павлюк Н. А. Язык и компьютер. — М., 1989.
Колесов В.В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.
Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 1994.
Крысин Л. П. Жизнь слова. — М., 1980.
Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.
Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.
Львова С. И. Практикум по русскому языку. 6 класс. — М., 2006.
Львова С. И. Русский язык. 6 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.
Львова С. И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). — М., 1991.
Львова С. И., Бажанова И. А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. — Нижний Новгород, 2005.
Люстрова 3. Н., Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о русском слове. — М., 1987.
Матвеева Н. П. Свидетели истории народа: Наследие пращуров. — М., 1993.
Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.
Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.
Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии.- М., 1998.
Мокиенко В.М. Образы русской речи. — Л., 1986.
Мокиенко В.М. Почему так говорят? — Л., 2003.М
Моисеев А. И. Буквы и звуки. Звуки и цифры. — М., 1986.
Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. — М., 1988.
Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.
Панов М.В. Занимательная орфография. – 1984.
Постникова И. И. и др. Это непростое простое предложение. — М., 1985.
Прохватилина Л.В. Проверяю себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс.- М., 2009
Розенталь Д. Э. А как сказать лучше? — М., 1988.
Романова Н. Идеальная грамотность. Русский язык без правил и словарей.- М., 2010
Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 класс. – Ростов-на-Дону, 2009
Сергеев В. Н. Новые значения старых слов. — М., 1987.
Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.
Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.
Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.
Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.
Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 5-6 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2003.
Успенский Л. В. По дорогам и тропам языка. — М., 1980.
Успенский Л. В. Слово о словах (любое издание).
Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок. – Симферополь, 2001.
Цыбулъко И. П., Львова С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. — М., 2004.
Шанский Н. М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М., 1996.
Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1986.

Школьные словари русского языка

Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).
Варанов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.
Выстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.
Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.
Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.
Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.
Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.
Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографи-ческий словарь русского языка. — М., 1981.
Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.
Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Учебное учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учителя:

Антонова Е. С. Тайны текста. — М., 2001.
Бахтин М. М. Человек в мире слова. — М., 1995.
Буланин Л. Л. Трудные вопросы морфологии. — М., 1976.
Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.
Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.
Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. — Горький, 1986.
Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы / В. И. Капинос и др. — М., 2002, 2003—2004, 2004—2005.
Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.
Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
Капинос В. И., Сергеева Н. Н„ Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. — М., 1994.
Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.
Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.
Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.
Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.
Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2000.
Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 (и другие издания).
Львова С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.
Львова С. И., Рыбченкова Л. М. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной школы по русскому языку. 9 класс. — М., 2002.
Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.
Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СПб., 2002.
Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Ч. 1—2. — М.— Тольятти, 2004.
Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.
Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 1996.
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.
Разумовская М. М. и др. Материалы к устному экзамену по русскому языку: 9 класс. — М., 1997.
Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. — М., 2004
Фролова Т.Я. Сборник таблиц для изучениия русского языка экспресс-методом.- Симферополь, 2004
Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М., 2000.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа (русский язык, 6 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа (русский язык, 6 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочие программы
рабочая программа (русский язык, 6 класс) по теме