Обучение дошкольников основам цифровой грамотности в рамках образовательной области «Познавательное развитие» в соответствии с ФОП ДО
методическая разработка (старшая группа)

Обучение дошкольников

основам цифровой грамотности

в рамках образовательной области

«Познавательное развитие»

в соответствии с ФОП ДО

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

(в соответствии с ФОП ДО)

ФОП ДО п. 23.4. Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.

ФОП ДО п. 23.6.1. При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей. (подходы к обучению И.Я. Лернера-М.Н. Скаткина).

ФОП ДО п. 23.7. При реализации Федеральной программы педагог может использовать различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:

демонстрационные и раздаточные;

визуальные, аудийные, аудиовизуальные;

естественные и искусственные;

реальные и виртуальные.

ФОП ДО п. 23.10. Вариативность форм, методов и средств реализации Федеральной программы зависит не только от учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребенка в образовательном процессе.

ФОП ДО п. 23.12. Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации Федеральной программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.

В соответствии с СанПиН 1.2.3685-21 п. VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи, табл. 6.3. в ДОУ необходимо учитывать нормативы размера экрана средств обучения

В соответствии с СанПиН 1.2.3685-21 п. VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи, табл. 6.8. педагогам необходимо учитывать допустимую продолжительность работы с ЭСО

Примерное содержание беседы с детьми при использовании ЭСО

1. На занятиях с использованием ЭСО внимательно слушай воспитателя.
2. Запрещено смотреть прямо на луч света, исходящий из мультимедийного проектора.
3. Не закрывайте луч света мультимедийного проектора, преграждая его проецирование на экран.
4. Во время работы с интерактивной доской необходимо находиться спиной к проектору. Прежде чем повернуться лицом к группе, отступи в сторону от луча проектора.
5. Не вставай на стул, если не можешь дотянуться до верха интерактивной доски.
6. Запрещено прикасаться к кабелям питания приборов, сгибать, защемлять и тянуть за них.
7. Не передвигайте работающее ЭСО.
8. Не кладите на ЭСО бумагу, вещи и другие предметы.
9. Запрещено прикасаться к работающему или выключенному проектору.
10.  Не включайте и не выключайте самостоятельно ЭСО в сеть.
11. Запрещено детям переносить самостоятельно ЭСО.
12.  Не играй там, где проходят провода от ЭСО, ты можешь споткнуться о них.
13.  Не работайте с интерактивной доской, планшетом, ноутбуком и компьютером мокрыми или влажными руками.
14.  При возникновении неисправности ЭСО (посторонний шум, запах дыма, искрение) прекратите работу с ним и сообщите об этом воспитателю.
15.  Прекрати работу с ЭСО, если почувствовал признаки усталости.
16.  По окончании работы с ЭСО сделай физминутку и зрительную гимнастику.

Для решения задач познавательного развития по цифровому образованию предлагаем дополнить занятия по ознакомлению с окружающим цифровым содержанием. Дополнительное содержание выделено красным шрифтом. Варианты дополнения содержания являются примерными и зависят от возможностей конкретного дошкольного учреждения.

Дополнительный материал по цифровому образованию для организации совместной деятельности

взрослого и детей

Раздел «Предметное окружение»

Игра «Какие устройства может заменить телефон?»

Цель. Расширить представления детей о том, какие функции может выполнять телефон.

Материал. Большая карточка с изображением телефона. Маленькие карточки с изображением предметов: будильник, видеокамера, фотоаппарат, калькулятор, наручные часы, музыкальный центр (магнитофон), телевизор, книга, игры, календарь, калькулятор, фонарик, утюг, кофемолка, пылесос, чайник и др.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям по очереди брать карточки, перевёрнутые изображением вниз. Ребёнок рассматривает картинку и высказывает предположение, может ли телефон заменит данный предмет. Например: Получив карточку с книгой, ребёнок говорит, что можно найти в интернете любимую сказку и послушать. Карточка с наручными часами – в телефоне есть часы и с его помощью можно узнавать время и т.п.

Дополнительный материал по цифровому образованию для организации совместной деятельности

взрослого и детей

Раздел «Предметное окружение»

Игра «Какие предметы делают жизнь удобной?»

Цель. Расширить представления детей о том, как цифровые устройства позволяют сделать жизнь человека более удобной.

Материал. Большие карточки с изображением компьютера и телефона. Маленькие карточки - 2 набора.

1 комплект: продукты питания, одежда, больница, поезд, игры, автобус, конверт, книги, кастрюля и сковорода, аптека, зонт и т.д. 2 комплект: будильник, видеокамера, фотоаппарат, калькулятор, телефоны экстренных служб, конверт и т.д.

Ход игры

Воспитатель в центре стола изображением вверх кладёт карточку с картинкой «компьютер». Вокруг выкладывает карточки из первого комплекта изображениями вниз. Дети по очереди переворачивают карточки и, опираясь на изображение, определяют, как цифровое устройство облегчает деятельность человека.

Например: Ребёнок переворачивает карточку с изображением больницы и может сказать «С помощью компьютера человек может взять талон в больницу». ( Карточка «поезд» - можно узнать в интернете расписание поездов, маршруты, цену билета, купить билет; «кастрюля и сковорода» - можно найти рецепт, как приготовить разные блюда и т.п.)

По аналогии используется комплект карточек 2 для картинки «телефон» и определяются функции телефона, которые облегчают жизнь человеку. ( Карточка «фонарик» - если в подъезде вечером темно, то можно посветить фонариком; «видеокамера» - если ты увидел что-то интересное, то можно снять видео и т.п.)

Игра «Отгадай предмет»

Цель. Закрепить название и назначение составляющих частей компьютера.

Материал. Карточки с изображением компьютерной мыши, наушников, веб-камеры, колонки, клавиатуры, монитора.

Ход игры

Воспитатель раздаёт детям по одной карточке. Ребёнок, не показывая изображения, описывает внешний вид предмета и его назначение. Остальные дети пытаются отгадать, о чём идёт речь.