Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели

оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Найдите местоимения, стоящие во множественном числе, подчеркните их.

1) он

2) они

3) ты

4) мы

5) вы

Актуализация ранее полученных знаний о местоимениях во множественном числе

1. Прочитать задание.

2. Вспомнить материал, какие местоимения употребляются во множественном числе.

3. Найти местоимения стоящие во множественном числе.

4. Подчеркнуть правильные ответы.

5. Проверить задание

Критерием оценивания является словесный комментарий. Если обучающийся не допустил ни одной ошибки, то можем оценить его как «Молодец», если одна ошибка, то «хорошо».

2) они

4) мы

5) вы

Ответьте на вопрос и выберите правильный вариант.

Что изображено на иллюстрации?

1) имена существительные

2) местоимения

3) имена прилагательные

4) предлоги

Актуализация ранее полученных знаний о личных местоимениях.

1. Прочитать задание.

2. Рассмотреть внимательно иллюстрацию.

3. Выбрать правильный ответ.

4. Проверить задание.

Критерием оценивания является словесный комментарий. Если обучающийся не допустил ни одной ошибки, то можем оценить его как «Молодец», если одна ошибка, то «хорошо».

2) местоимения

Прочитайте. Выделите в тексте голубым цветом местоимения во мн. ч., а зелёным – в ед.ч.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты –

Если мы сорвём цветы, то окажутся пусты

И деревья, и кусты.

Актуализация ранее полученных знаний о местоимениях во множественном и единственном числе.

1. Прочитать задание.

2. Вспомнить таблицу «Местоимения в единственном и множественном числе»

3. Найти местоимения во множественном числе и выделить их голубым цветом.

4. Найти местоимения в единственном числе и выделить их зеленым цветом.

5. Проверить задание.

Критерием оценивания является словесный комментарий. Если обучающийся не допустил ни одной ошибки, то можем оценить его как «Молодец», если одна ошибка, то «хорошо».

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты –

Если мы сорвём цветы, то окажутся пусты

И деревья, и кусты.

Воспроизведение

Заполните пропуски:

Местоимение – это ____ речи. Местоимения указывают на ____, но не _____ их.

Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это ________местоимения.

Воспроизведение и применение ранее полученных знаний по теме «личные местоимения».

1. Прочитать задание.

2. Вспомнить, правило, что такое местоимение.

3. Вставить пропущенные слова.

4. Проверить задание

2 балла – справился с заданием

1 балл – справился частично

0 баллов – не справился с заданием

Местоимение – это часть речи. Местоимения указывают на предметы, но не называют их.

Найдите в тексте личные местоимения. Как вы поняли, что это местоимения?

Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по траве. Он был теплый и ласковый. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки. Они сделали круг и сели в камышах.

Воспроизведение и применение ранее полученных знаний по теме «личные местоимения».

1. Прочитать внимательно задание и текст.

2. Вспомнить, что такое местоимения.

3. Найти местоимения в тексте.

4. Объяснить, почему выбранные слова являются местоимениями.

5. Проверить задание.

2 балла – справился с заданием

1 балл – справился частично

0 баллов – не справился с заданием

Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по траве. Он был теплый и ласковый. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки. Они сделали круг и сели в камышах.

Местоимения указывают на предмет, не называя его.

Восстановите таблицу.

Воспроизведение ранее полученных знаний о числах и лицах местоимений

1. Прочитать задание.

2. Вспомнить, таблицу о множественном и единственном числе местоимений.

3. Восстановить таблицу, заполняя пропуски.

4. Проверить задание.

2 балла – справился с заданием

1 балл – справился частично

0 баллов – не справился с заданием

Понимание

Разделите слова на 2 группы и объясните по какому признаку вы их разделили.

Я, окно, ты, машина, мы, человек, вы, трава, он, она, куртка, они, птица, оно, черёмуха.

Выявление уровня сформированности умений распознавать имена существительные и местоимения.

1. Прочитать задание.

2. Подумать, на какие две группы можно разделить слова.

3. Разделить слова на две группы.

4. Проверить задание.

2 балла – справился с заданием

1 балл – справился частично

0 баллов – не справился с заданием

1 группа – это местоимения – я, ты, мы, вы, он, она, они, оно.

2 группа – это имена существительные – окно, машина, человек, трава, куртка, птица, черёмуха.

К каждому существительному подберите местоимение, которым можно заменить это существительное.

___ стол

___ ваза

___ стекло

___ трава

___ море

___ лес

Выявление уровня сформированности умений заменять имена существительные на местоимения.

1. Прочитать задание.

2. Вспомнить материал по теме: «Личные местоимения».

3. Определить, каким местоимением можно заменить существительное.

4. Проверить задание.

2 балла – справился с заданием

1 балл – справился частично

0 баллов – не справился с заданием

Он стол

Она ваза

Оно стекло

Она трава

Оно море

Он лес

Прочитайте.

Сирень, тополь, морковь, имя, фамилия, мышь, растение, картофель, сорока, птица, воскресенье.

Соотнесите каждое имя существительное с тем местоимением, которым можно заменить в тексте это имя существительное.

Выявление уровня сформированности умений соотносить имена существительные заменяя их местоимениями

1. Прочитать задание и предложенные слова.

2. Определите, каким местоимением можно заменить данные существительные.

3. Соотнести существительное с местоимением, вставляя его в верную колонку.

4. Проверить задание.

2 балла – справился с заданием

1 балл – справился частично

0 баллов – не справился с заданием

Применение в

знакомых условиях

Запишите местоимения из скобок с данными предлогами.

Со (я), с (ты), с (он), к (мы), к (вы), от (они), от (я), от (она).

Самостоятельное преобразование усвоенной информации о местоимениях в знакомых ситуациях.

1. Прочитать задание.

2. Поставить местоимения в необходимую форму, подходящую по смыслу к предлогу.

3. Проверить задание.

2 балла – справился с заданием

1 балл – справился частично

0 баллов – не справился с заданием

Со мной, с тобой, с ним, к нам, к вам, от них, от меня, от неё.

Вставьте в предложения подходящие местоимения, определите их лицо и число.

___ нарисую ёлочку. А_____ что будешь рисовать? Когда _____ приедет? Завтра _____

пойдём на речку. Кого _____ ждёте? Почему _____ улетают?

Самостоятельное преобразование усвоенной информации о местоимениях их лицах и числах в знакомых ситуациях.

1. Прочитать задание.

2. Прочитать внимательно предложения.

3. Вставить подходящие местоимения.

4. Определить лицо и число.

5. Проверить задание.

2 балла – справился с заданием

1 балл – справился частично

0 баллов – не справился с заданием

Я (1л., ед.ч.) нарисую ёлочку. А ты (2л., ед.ч.) что будешь рисовать? Когда она (3 л., ед.ч.) приедет? Завтра мы (1 л., мн.ч.) пойдем на речку. Кого вы (2 л., мн.ч.) ждёте? Почему они (3 л., мн.ч.) улетают?

Соберите предложения. Существительное сойка замени местоимениями. Запишите.

Но, по характеру, разбойник, настоящий, сойка. Красивая, сойка, птица. Легко, сойку, по, узнать, на крыльях, перьям, белым и чёрным. Бояться, сойку, маленькие, не только, но и, птицы, большие. Разоряет, сойка, гнёзда, расклёвывает, птичьи, яйца, птенцов, губит.

Самостоятельное преобразование усвоенной информации о местоимениях в знакомых ситуациях.

1. Прочитать задание.

2. Внимательно прочитать предложения.

3. Собрать предложения.

4. Поставить предложения в правильном порядке, по смыслу.

5. Заменить существительное сойка местоимениями.

6. Записать получившийся текст.

7. Проверить задание.

2 балла – справился с заданием

1 балл – справился частично

0 баллов – не справился с заданием

Сойка — красивая птица. Её легко узнать по белым и чёрным перьям на крыльях. Но по характеру она настоящий разбойник. Её боятся не только маленькие, но и большие птицы. Она разоряет гнёзда, расклёвывая птичьи яйца, губит птенцов.

Применение в новых

условиях

Составьте таблицу, в которой будет сказано о том, на что указывают личные местоимения.

Слова для справок: указывают на того, кто говорит; ты; они, я; указывают на того, о ком идёт речь; он; вы; указывают на того, к кому обращаются с речью; мы; она, оно.

Самостоятельное преобразование усвоенной информации о местоимениях в новых/незнакомых условиях

1. Прочитать задание.

2. Определить, сколько столбцов будет в таблице.

3. Начертить таблицу.

4. Соотнести местоимения с названиями столбцов.

5. Проверить задание.

2 балла - нет ошибок, таблица составлена верно

1 балл - допущена 1 ошибка, таблица составлена верно

0 баллов - допущено 2 и более ошибок, таблица составлена неверно.

Подумайте и отгадайте.

1)Какие два местоимения вместе мешают движению на дорогах?

2)Первый слог слова – личное местоимение. Второй слог слова детская болезнь. Вместе обозначают предмет, который удерживает судно.

3)Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издаёт лягушка. Вместе – овощ.

4)Первый слог – личное местоимение, второй – то же, что несчастье. Вместе обозначают - мелкая клевета или клеветник.

5)Первый слог – личное местоимение. Второй слог ты найдёшь в словах сварщик, пильщик, барабанщик. Вместе обозначают вместилище для чего-нибудь.

Самостоятельное преобразование усвоенной информации о местоимениях в новых/незнакомых условиях

1. Прочитать задание.

2. Прочитать загадки.

3. Вспомнить, что называют местоимениями.

4. Отгадать все загадки.

5. Проверить задание.

2 балла - нет ошибок, на все загадки ответил верно.

1 балл - допущена 1 ошибка, остальные ответы верные.

0 баллов - допущено 2 и более ошибок

1) Ямы

2) Якорь

3) Тыква

4) Ябеда

5) Ящик

Рассмотрите картинку.

Составьте по ней текст, используя местоимения.

Самостоятельное преобразование усвоенной информации о местоимениях в новых/незнакомых условиях

1. Прочитать задание.

2. Внимательно рассмотреть картинку.

3. Продумать текст соответствующий картинке, употребляя в нем местоимения.

4. Проверить текст

2 балла - нет ошибок, текст соответствует картинке, в нем использовались местоимения.

1 балл - допущена 1 грамматическая ошибка, текст и картинка не много ни соответствуют друг другу, небольшие неточности.

0 баллов - 2 и более грамматических ошибок, текст не соответствует картинке, местоимения не употреблены или же употреблены не уместно.

Живой уголок требует повседневной заботы по уходу за его обитателями. Ребята вместе с учителем затеяли в нём уборку. Девочки протирают уделяют внимание растениям-Маша поливает цветок, а Света протирает листья, она делает это с особой осторожностью. Мальчики убирают в клетках животных, они распределили свои обязанности между собой. Учитель кормит попугайчика, она даже разговаривает с ним, чтобы ему было не скучно.

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1.

ФИО участника

…………..

2.

Тема проекта

«Воздух – природное богатство»

3.

Актуальность проекта

Воздух – главный компонент в жизни людей, растений и животных. Чистый и свежий воздух необходим для существования всех живых существ. В наше время во всем мире множество производств, которые наносят вред окружающей среде и организму человека, поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха.

4.

Объект исследования

Свойства воздуха.

5.

Цель проекта

Для учителя: организация деятельности обучающихся по формированию знаний о воздухе и его свойствах.

Для ученика: изучить свойства воздуха и узнать о важности чистого воздуха для всего живого.

6.

Тип проекта

- по содержанию: наблюдение, эксперимент

- по организации: групповая, парная, индивидуальная.

- по времени: краткосрочный.

7.

Этапы реализации

проекта (включая исследовательский),

краткое их описание

1. Подготовительный: определение проблемы, темы и цели проекта в ходе совместной деятельности педагога и учащихся, планирование деятельности с указанием конкретных действий.
2. Теоретический: сбор необходимой информации для проведения исследования, анализ литературы, получение теоретических знаний, определение основных изучаемых понятий.
3. Практический (исследовательский): подбор качественного и безопасного материала и оборудования для исследования; проведение экспериментов, краткое их описание, формулировка вывода.
4. Аналитический: презентация результатов, подведение итогов исследования.
5. Презентационный: демонстрация продукта проекта буклет «Берегите воздух!»
6. Рефлексивный: проведение рефлексивного анализа проектной деятельности и выявление перспектив.

8.

Исследовательский этап проекта (полное описание)

Цель исследования: организация деятельности обучающихся по ознакомлению со свойствами воздуха.

Цель исследования (для обучающегося): изучить свойства воздуха.

Гипотеза исследования: предположим, что воздух имеет влияние на состояние организма и его свойства соответствуют нормам.

Методы исследования:

А) Словесный метод

Б) Наблюдение

В) Обобщение

Г) Анализ результатов

Д) Эксперимент

Оборудование для проведения исследования: инструкции по выполнению заданий, стакан с теплой водой и прохладной, свечка, крышка от бутылки, лист бумаги.

Ход исследования:

1. Погружение в проект.

А) Объявление темы;

Б) Постановка проблемы исследования;

В) Постановка цели проекта;

Г) Определение гипотезы.

2. Фронтальная работа.

Знакомство со свойствами воздуха.

3. Групповая работа.

А) Доказательство всех свойств воздуха с помощью экспериментов.

Запись результатов

4. Работа в парах.

Б) 1 и 2 группа с помощью Sense Disk выявляют температуру воздуха в кабинете (еще одно свойство воздуха). Используют определенный алгоритм работы.

Б) Сравнение результатов с нормами. Подтверждение/ опровержение гипотезы.

9.

Продукт проекта

Памятка «Правила охраны чистого воздуха»

1. Не курить в общественных местах.
2. Высаживать больше деревьев. Они очищают наш воздух.
3. Устанавливать фильтры на заводах для очищения воздуха.
4. Для обмена воздуха нужно постоянное проветривание. Это увеличит количество кислорода в помещении.
5. Для органа обоняния очень вредна пыль, поэтому делайте ежедневные влажные уборки.

10.

Перспектива проекта

1. Методические наработки данного проекта используются в работе коллегами.
2. Паспорт проекта размещен в сети Интернет.
3. Проект позволит учащимся в дальнейшем вести самостоятельную поисковую, аналитическую и оформительскую работу.

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1.

ФИО участника

2.

Тема проекта

«Разнообразие веществ» (3 класс, 1 часть, раздел «Эта удивительная природа», тема «Разнообразие веществ»)

3.

Актуальность проекта

Вещества бывают разного цвета, вкуса и запаха. Они бывают бесцветные, красные, синие, оранжевые, желтые, самые разнообразные. Среди них есть полезные людям, приносящие им пользу.

Актуальность проекта заключается в том, что в результате данного исследования будет доказана взаимосвязь разнообразии веществ, их пользы в нашей жизни.

Полученные в ходе исследовательского проекта знания о разнообразии веществ обучающиеся смогут применять в жизни.

4.

Объект исследования

Вещества

5.

Цель проекта

Для учителя: реализация в образовательном процессе познавательной, исследовательской и экспериментальной деятельности детей младшего школьного возраста через ознакомление с разнообразными веществами.

Для ученика: расширение и углубление знаний о свойствах воды, крахмала и сахара, понять, где человек использует их в жизни.

6.

Тип проекта

По продолжительности: краткосрочный;

По характеру деятельности: исследовательский;

По форме организации деятельности: групповой;

По предметной области: монопредметный.

7.

Этапы реализации

проекта (включая исследовательский),

краткое их описание

1 этап. Подготовительный этап

Определение содержания проекта:

- тема;

- актуальность проекта;

- проблема исследования;

- объект исследования;

- цель проекта;

- задачи проекта;

- гипотеза исследования;

- методы исследования;

- этапы реализации проекта;

- оборудование для проведения исследования;

- продукт проекта;

- перспектива проекта.

2 этап. Теоретический этап

Сбор и анализ информации:

• Что такое вещества?

• Какие бывают вещества?

• Какие разнообразные вещества используются в повседневной жизни человека?

3 этап. Практический - исследовательская часть:

Во время реализации исследовательской части были запланированы и выполнены такие виды работ как:

- сбор и анализ необходимой информации по теме исследования;

- диагностика опыта младших школьников в вопросах, связанных с разнообразными веществами и их деятельностью. Продукт - оформление результатов в виде дневника юного исследователя;

- проведение наблюдений «Разнообразие веществ».

Планирование исследовательской деятельности:

- проведение опыта №1 «Соль в холодной и горячей воде»

- проведение опыта №2 «Крахмал и холод»

- проведение опыта №3 «Концентрация сахара»

- после проведения каждого опыта проводиться вывод.

4 этап. Аналитический этап: обобщение полученной информации в группах.

5 этап. Презентационный этап:

1) Изготовление продукта. Для создания буклета выбран тип публикации: буклеты (информационные), макет и цветовая схема. Создан дневник юного исследователя на тему «Разнообразие веществ», по предложенному образцу.

2) Презентация продукта.

6 этап. Рефлексивный этап

В результате исследовательской деятельности углубили знания обучающихся об свойствах соли, сахара, крахмала и доказали, что эти знания актуально использовать в организации учебной деятельности, в повседневной жизни. Таким образом, выдвинутая гипотеза «если соль, сахар, крахмал обладает свойствами, то можем проверить это опытным путём.» подтвердилась.

8.

Исследовательский этап проекта (полное описание)

Цель исследования: продолжить изучение разнообразных веществ опытным путём.

Гипотеза исследования: если соль, сахар, крахмал обладает свойствами, то можем проверить это опытным путём.

Методы исследования: наблюдение, эксперимент, анализ, синтез, обобщение.

Оборудование для проведения исследования: пищевой краситель, соль, крахмал, сахар, стакан холодной воды.

Ход исследования:

Опыт № 1. «Соль в холодной и горячей воде»

Цель: выявить зависимость растворимости соли от температуры воды.

Взяли два прозрачных стакана: один с холодной водой, другой с горячей. Насыпали в оба стакана по три ложки соли и хорошо размешали.

Вывод: Можно увидеть, что в стакане с горячей водой, соль растворилась быстрее. Чем выше температура воды, тем быстрее растворяется соль.

Опыт № 2. «Крахмал и холод»

Цель: узнать, что происходит с крахмалом в холодной воде.

В холодную воду крахмал опустили. Мутный раствор недолго стоял, на дно опустился осадок – крахмал.

Вывод: крахмал не растворяется в холодной воде и не набухает.

Опыт № 3. «Концентрация сахара»

Цель: удостовериться, что любое количество сахара способно растворяться в воде.

Взять четыре одинаковых стакана и стопку. В стаканы добавить сахар: 1 кубик – в 1-й стакан, 3 кубика – во 2-й стакан, 5 кубиков – в 3-й стакан, 7 кубиков – в 4-й стакан. Добавить по 5 столовых ложек воды в каждый стакан и перемешать. Сахар в каждом стакане полностью растворился.

Затем добавить по несколько капель пищевого красителя в каждый стакан: красный – в 1-й стакан, желтый – во 2-й стакан, зеленый – в 3-й стакан и синий – в 4-й стакан. Еще раз перемешать жидкость в каждом стакане. С помощью шприца аккуратно налить жидкости разного цвета в стопку слоями в следующем порядке: синяя (более концентрированный раствор), зеленая, желтая, красная (менее концентрированный раствор).

Слои не смешались за счет различной концентрации сахара в каждом из них– самый концентрированный слой снизу, слой с самой низкой концентрацией сверху.

Вывод: опыт доказал, что любое количество сахара способно раствориться в воде, чем больше сахара растворено, тем концентрированнее становится раствор.

Выдвинутая гипотеза подтверждена в результате исследовательской деятельности.

9.

Продукт проекта

Дневник юного исследователя

10.

Перспектива проекта

Участие в конференциях, на конкурсе.

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1.

ФИО участника

2.

Тема проекта

«Бытовые вещества»

(3 класс, 1 часть, раздел «Эта удивительная природа», тема «Разнообразие веществ»)

3.

Актуальность проекта

На свете очень много различных веществ. Вещества изучает наука химия. На Земле множество веществ – несколько миллионов. С некоторыми из них мы встречаемся каждый день. Одни из них существуют в природе, а другие созданы искусственно. Существуют вещества, которые полезны людям, а есть и отравляющие, которые могут навредить (например, газообразные).

Актуальность данной темы заключается в изучении привычных бытовых веществ (сахар, соль, крахмал) и их свойств, понимание процессов, происходящих в окружающем мире, знания о этих веществах помогут нашей жизнедеятельности.

Проблема: обучающиеся часто не осознают, что сахар, соль и крахмал являются не просто ежедневными продуктами питания, но также являются химическими веществами со определенными свойствами и функциями в окружающем мире.

Если работа будет совершаться в виде эксперимента, то у учащихся, благодаря наглядному методу, лучше сформируется понимание о свойствах и пользе таких веществ как: соль, сахар и крахмал.

4.

Объект исследования

Вещества (сахар, соль, крахмал).

5.

Цель проекта

ознакомить со свойствами и функциями минеральных веществ (соль, сахар, крахмал) посредством эксперимента.

6.

Тип проекта

По количеству участников: групповой

По продолжительности: краткосрочный

По направлению: исследовательский

7.

Этапы реализации

проекта (включая исследовательский),

краткое их описание

#1055;одготовительный этап (деятельность, организованная на уроках окружающего мира и внеурочных занятиях)

Определение темы и содержания проекта:

- тема;

- актуальность проекта;

- анкетирование;

- проблема исследования;

- объект исследования;

- цель проекта;

- задачи проекта;

- гипотеза исследования;

- методы исследования;

- этапы реализации проекта;

- оборудование для проведения исследования;

- продукт проекта;

- перспектива проекта.

Внеурочное занятие в форме дискуссии на тему «Бытовые вещества»

- знать понятие «химия»;

- иметь представление о разнообразных веществах в окружающем мире.

Результат: интеллектуальная потребность выяснения значения важности информации, собранной учениками.

2. Теоретический этап – сбор информации по исследуемой теме.

сбор и анализ необходимой информации по теме исследования;
диагностика опыта младших школьников в вопросах, связанных с разнообразными веществами и их деятельностью. Продукт - оформление результатов в виде дневника юного исследователя;

3. Практический этап:

Деление учащихся на исследовательские микрогруппы (справедливая процедура: по выбору учителя). Постановка задач исследования.

проведение опыта №1 «Превращение крупной соли в мелкую»

проведение опыта №2 «Крахмальный клейстер»

проведение опыта №3 «Кристаллы сахара»

Результат: Информационный отчет о работе в каждой микрогруппе.

4. Аналитический этап – обработка собранной информации и данных эксперимента. (проанализировать результаты полученных исследований, сделать вывод)

Руководство подготовкой по заполнению дневника наблюдения.

5. Презентационный этап – представление результатов работы:

Оформление результатов исследования в виде презентации.

6. Рефлексивный этап – анализ результатов работы.

Организация рефлексии в микрогруппах, в аспекте:

-достижения поставленной цели и решения задач;

-оценки вклада каждого участника.

Определение перспектив работы.

8.

Исследовательский этап проекта (полное описание)

Цель исследования: создание условий для углубления знаний о свойствах сахара, соли и крахмала, проверка их опытным путем

Гипотеза: если все перечисленное обладает свойствами, то мы можем проверить опытным путем.

Методы исследования:

- теоретический анализ специальной литературы по теме исследования;

- проведение опытов;

- наблюдение в ходе опытов;

- анализ полученных результатов;

- обработка полученных результатов

Оборудование для проведения исследования: компьютер, проектор, соль, стакан с водой, стерильная тряпочка, сахар, крахмал, горячая вода, карандаш и веревка.

Ход исследования:

Опыт №1.«Превращение крупной соли в мелкую»
Цель: выявление свойств соли
Ход: взяли крупную соль и растворили ее в воде. Затем профильтровали раствор через стерильную тряпочку и выпарили его на медленном огне
Вывод: из раствора осели мелкие кристаллики. То есть кристаллы крупной соли превращаются в мелкую столовую соль.

Опыт №2. «Крахмальный клейстер»

Цель: выявление свойства крахмала

Ход: При нагревании раствор превращается в вязкую массу (клейстер) Раствор нагреваю, постоянно взбалтывая. Раствор загустел, он имеет способность к склеиванию. Так получают клейстер) и на этой основе готовят кисель. Это свойство крахмала используется для склеивания, крахмаления белья, при приготовлении желе, киселя и других блюд.
Вывод: при нагревании раствор превращается в вязкую массу (клейстер).

Опыт №3. «Кристаллы сахара»

Цель: узнать, как образуются кристаллы сахара.

Ход опыта:В горячую воду добавляем быстро сахар, размешиваем, чтобы вода не успела остыть, закрепить нить на середине карандаша, карандаш поместить над стаканом, а нить погрузить в стакан и убрать в прохладное место. Нить в течение недели обрастала сладкими, белыми кристаллами, вода испарялась, а сахар оставался на нитях, превращаясь в кристаллы.
Вывод: Сахар превращается в кристаллы.

Таким образом, на основе проведённых опытов, мы убедились, что вода обладает различными свойствами при взаимодействии с разными веществами. Общий вывод конкретно, какими свойствами

9.

Продукт проекта

Дневник юного исследователя

1 страница. ФИО обучающегося.

2 страница. Общая информация: цель, гипотеза, название опытов.

3 страница. Опыт №1 название опыта, цель, оборудование, рисунок, вывод.

4 страница. Опыт №2 название опыта, цель, оборудование, рисунок, вывод.

5 страница. Опыт №3 название опыта, цель, оборудование, рисунок, вывод.

6 страница. Подведение итогов, проверка гипотезы.

10.

Перспектива проекта

Изучение свойств других веществ.

№ п/п

Мероприятия проекта

Участники

Ожидаемый результат

Показатели результата

Примечания

1. Подготовительный

Классный час «Люди, защищающие Родину!»;

Классный руководитель, обучающиеся.

Просвещение детей в сфере гражданско-патриотического воспитания. Формирование представления о защитниках Родины. Формирование ценностного отношения к людям, защищающим свое Отечество.

Активное участие учеников в беседе, обсуждение патриотических вопросов и отношения к своей Родине.

Классный час проходит в формате беседы применением ИКТ технологий, ученики при помощи сигнальных карточек демонстрируют свои чувства по отношению к обсуждаемым вопросам классного часа.

Викторина « Символы России».

Классный руководитель, обучающиеся.

Формирование у детей активной жизненной позиции гражданина России, воспитывать у детей чувства любви к Отечеству.

У присутствующих на викторине систематизировались представления о государственных символах России .

Викторина, очный формат.

Родительское собрание: «Что такое проект и какова роль в работе ребенка над проектом по формированию у младших школьников представления о музеях их страны».

Классный руководитель, родители, педагог ДОП образования.

Осознание родителями своей роли в реализации воспитательного проекта в рамках сетевого взаимодействия семьи и других организаций ,разработка интеллект карт «Что такое проект?».

Осознание родителями своей роли в реализации воспитательного проекта, интеллект карта «Что такое проект?».

Родительское собрание, очный формат.

Выставка книг о «Великой Отечественной войне»;

Библиотекарь, классный руководитель, обучающиеся.

Просвещение детей в сфере литературы о «Великой Отечественной войне». Знакомство с писателями и поэтами военного времени, их подвигами.

Активное участие детей в беседе с библиотекарем, выполнение различных заданий, проявление интереса к подвигам героев Великой Отечественной войны.

Выставка проходит в формате квеста, где дети работают в командах по станциям, выполняют задания, изучают литературу и иллюстрации.

Киноклуб «Лучшие фильмы о войне».

Педагог ДОП образования, классный руководитель, обучающиеся.

Формирование представления учащихся о военном кинематографе.

Высокая заинтересованность детей просмотром военных фильмов, яркое обсуждение вопросов по фильмам, положительная рефлексия.

В киноклубе проходит демонстрация знаменитых военных фильмов, после просмотра каждого фильма проводится его обсуждение.

2. Основной

Экскурсия в музей «Великой Отечественной войны»;

Экскурсовод, классный руководитель, родители, ветераны, участники боевых действий.

Формирование представления о военном времени. Формирование ценностного отношения к подвигам героев.

Активный и познавательный интерес детей к экспонатам музея. Командное взаимодействие при выполнении заданий. Огромный интерес к панораме и диораме. Проявление интереса к встрече с ветеранами и участниками боевых действий.

Экскурсия проходит в формате викторины, где дети подробно изучают экспонаты и отвечают на вопросы экскурсовода. После экскурсии проходит встреча с ветеранами и участниками боевых действий.

Трудовая акция «Облагораживание мемориала»;

Классный руководитель, педагог ДОП образования, обучающиеся.

Формирование ценностного отношения к историческому наследию своей страны.

Активное участие детей в облагораживании мемориала, оказание помощи работникам, возложение цветов.

Акция проходит в торжественной обстановке, проходит реквием, учащиеся возлагают цветы к мемориалу.

Встреча с ветераном ВОВ.

Классный руководитель, обучающиеся , ветеран ВОВ.

Формированиепатриотического воспитания подрастающего поколении. Фиксирование проведения встречи.

У обучающихся проявляется уважение к героического прошлому нашей страны, уважения к ветеранам. Фотографии со встречи.

Встреча с ветераном ВОВ в очном формате.

Деловая игра

« Маленькие-патриоты»

Классный руководитель, обучающиеся .

Развитие творческих способностей, исследовательских способностей обучающихся,Формирование личности, обладающей качествами настоящего патриота . Разработка идей для презентаций «Маленькие-патриотики».

Разработанные идеи для презентаций «Маленькие –патриотики».

Деловая игра, актовый зал, очный формат.

Конкурс стихов о «Великой Отечественной войне».

Классный руководитель, обучающиеся.

Просвещение учащихся в сфере военной поэзии. Формирование ценностного отношения к творчеству людей военного времени.

Выразительное чтение стихотворений (по выбору) о временах Великой Отечественной войны. Активное слушанье стихов. Выражение эмоций от прочитанного и услышанного.

Конкурс проходит в благоприятной эмоциональной атмосфере. По окончании проводится награждение победителей и призеров.

3. Заключительный

Презентация проекта «Герои моей семьи»;

Классный руководитель, родители, обучающиеся.

Формирование ценностного отношения к истории своей семьи.

Активное участие детей и родителей в разработке проектов. Отзывы детей и родителей о работах друг друга.

Дети родители разрабатывают совместные проекты, в которых рассказывают о героях своих семей и их истории.

Акция «Письмо герою»;

Обучающиеся.

Формирование ценностного отношения к героям своей Родины.

Активная заинтересованность детей в проведении акции. Оформление писем и оправление их участникам боевых действий.

Дети изготавливают открытки и рисунки, в которых излагают свои пожелания участникам боевых действий.

Фестиваль презентаций

« Маленькие- патриотики»

Классный руководитель, обучающиеся , родители обучающихся.

Рефлексия деятельности в рамках проекта повышение исследовательской грамотности участников конкурса,

разработка мультимедийных презентаций « Маленькие –патриотики».

Созданы и успешно защищены мультимедийные презентации « Маленькие –патриотики».

Фестиваль, актовый зал, очный формат.

Общешкольное мероприятие «Бессмертный полк».

Классный руководитель, педагог ДОП образования, обучающиеся.

Рефлексия деятельности в рамках проекта. Участие в бессмертном полку , развитие у обучающихся чувства патриотизма и уважения памяти к защитникам Отечества , создать условия для формирования у младших школьников гордости и сопричастности к истории нашей Родины, расширение представления всех участников проекта о его результатах.

Опубликование новостей о проведенном мероприятии на сайте школы.

Общешкольное мероприятие, очный формат.

Смотр строя и патриотической песни.

Классный руководитель, педагог ДОП образования, учитель физической культуры.

Просвещение учащихся в сфере военных маршей и парадов. Формирование ценностного отношения к патриотической песне.

Дети принимают активное участие к подготовке мероприятия, выбирают песню, продумывают выступление и подбирают костюмы.

В смотре строя участвуют все начальные классы. Мероприятие проходит в торжественной обстановке с награждением победителей и призеров.

№ п/п

Мероприятия проекта

Участники

Ожидаемый результат

Показатели результата

Примечания

1. Подготовительный

Классный час «Люди, защищающие Родину!»;

Классный руководитель, обучающиеся.

Просвещение детей в сфере гражданско-патриотического воспитания. Формирование представления о защитниках Родины. Формирование ценностного отношения к людям, защищающим свое Отечество.

Активное участие учеников в беседе, обсуждение патриотических вопросов и отношения к своей Родине.

Классный час проходит в формате беседы применением ИКТ технологий, ученики при помощи сигнальных карточек демонстрируют свои чувства по отношению к обсуждаемым вопросам классного часа.

Киноклуб «Лучшие фильмы о войне».

Педагог ДОП образования, классный руководитель, обучающиеся.

Формирование представления учащихся о военном кинематографе.

Высокая заинтересованность детей просмотром военных фильмов, яркое обсуждение вопросов по фильмам, положительная рефлексия.

В киноклубе проходит демонстрация знаменитых военных фильмов, после просмотра каждого фильма проводится его обсуждение.

Выставка книг о «Великой Отечественной войне»;

Педагог ДОП образования, классный руководитель, обучающиеся.

Библиотекарь, классный руководитель, обучающиеся.

Просвещение учащихся в сфере литературы о «Великой Отечественной войне». Знакомство с писателями и поэтами военного времени, их подвигами.

Высокая заинтересованность детей просмотром военных фильмов, яркое обсуждение вопросов по фильмам, положительная рефлексия.

Активное участие детей в беседе с библиотекарем, выполнение различных заданий, проявление интереса к подвигам героев Великой Отечественной войны.

Выставка проходит в формате квеста, где дети работают в командах по станциям, выполняют задания, изучают литературу и иллюстрации.

2. Основной

Экскурсия в музей «Великой Отечественной войны»;

Экскурсовод, классный руководитель, родители, ветераны, участники боевых действий.

Формирование представления о военном времени. Формирование ценностного отношения к подвигам героев.

Активный и познавательный интерес детей к экспонатам музея. Командное взаимодействие при выполнении заданий. Огромный интерес к панораме и диораме. Проявление интереса к встрече с ветеранами и участниками боевых действий.

Экскурсия проходит в формате викторины, где дети подробно изучают экспонаты и отвечают на вопросы экскурсовода. После экскурсии проходит встреча с ветеранами и участниками боевых действий.

Трудовая акция «Облагораживание мемориала»;

Классный руководитель, педагог ДОП образования, обучающиеся.

Формирование ценностного отношения к историческому наследию своей страны.

Активное участие детей в облагораживании мемориала, оказание помощи работникам, возложение цветов.

Акция проходит в торжественной обстановке, проходит реквием, учащиеся возлагают цветы к мемориалу.

Конкурс чтецов. Стихи о «Великой Отечественной войне».

Классный руководитель, обучающиеся.

Просвещение учащихся в сфере военной поэзии. Формирование ценностного отношения к творчеству людей военного времени.

Выразительное чтение стихотворений (по выбору) о временах Великой Отечественной войны. Активное слушанье стихов. Выражение эмоций от прочитанного и услышанного.

Конкурс проходит в благоприятной эмоциональной атмосфере. По окончании проводится награждение победителей и призеров.

3. Заключительный

Презентация проекта «Герои моей семьи»;

Классный руководитель, родители, обучающиеся.

Формирование ценностного отношения к истории своей семьи.

Активное участие детей и родителей в разработке проектов. Отзывы детей и родителей о работах друг друга.

Дети родители разрабатывают совместные проекты, в которых рассказывают о героях своих семей и их истории.

Акция «Письмо победы»;

Обучающиеся

Формирование ценностного отношения к героям своей Родины.

Активная заинтересованность детей в проведении акции. Оформление писем и оправление их участникам боевых действий.

Дети изготавливают открытки и рисунки, в которых излагают свои пожелания участникам боевых действий.

Смотр строя и патриотической песни.

Классный руководитель, педагог ДОП образования, учитель физической культуры.

Просвещение учащихся в сфере военных маршей и парадов. Формирование ценностного отношения к патриотической песне.

Дети принимают активное участие к подготовке мероприятия, выбирают песню, продумывают выступление и подбирают костюмы.

В смотре строя участвуют все начальные классы. Мероприятие проходит в торжественной обстановке с награждением победителей и призеров.

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1.

ФИО участника

2.

Тема проекта

«Бытовые вещества»

(3 класс, 1 часть, раздел «Эта удивительная природа», тема «Разнообразие веществ»)

3.

Актуальность проекта

На свете очень много различных веществ. Вещества изучает наука химия. На Земле множество веществ – несколько миллионов. С некоторыми из них мы встречаемся каждый день. Одни из них существуют в природе, а другие созданы искусственно. Существуют вещества, которые полезны людям, а есть и отравляющие, которые могут навредить (например газообразные).

Актуальность данной темы заключается в изучении привычных бытовых веществ (сахар, соль, крахмал) и их свойств, понимание процессов, происходящих в окружающем мире, знания о этих веществах помогут нашей жизнедеятельности.

Проблема: обучающиеся часто не осознают, что сахар, соль и крахмал являются не просто ежедневными продуктами питания, но также являются химическими веществами со определенными свойствами и функциями в окружающем мире.

Если работа будет совершаться в виде эксперимента, то у учащихся, благодаря наглядному методу, лучше сформируется понимание о свойствах и пользе таких веществ как: соль, сахар и крахмал.

4.

Объект исследования

Вещества (сахар, соль, крахмал).

5.

Цель проекта

Для учителя: ознакомить со свойствами и функциями минеральных веществ (соль, сахар, крахмал) посредством эксперимента.

Для ученика:

6.

Тип проекта

По количеству участников: групповой

По продолжительности: краткосрочный

По направлению: исследовательский

7.

Этапы реализации

проекта (включая исследовательский),

краткое их описание

#1055;одготовительный этап (деятельность, организованная на уроках окружающего мира и внеурочных занятиях)

Определение темы и содержания проекта:

- тема;

- актуальность проекта;

- анкетирование;

- проблема исследования;

- объект исследования;

- цель проекта;

- задачи проекта;

- гипотеза исследования;

- методы исследования;

- этапы реализации проекта;

- оборудование для проведения исследования;

- продукт проекта;

- перспектива проекта.

Внеурочное занятие в форме дискуссии на тему «Бытовые вещества»

- знать понятие «химия»;

- иметь представление о разнообразных веществах в окружающем мире.

Результат: интеллектуальная потребность выяснения значения важности информации, собранной учениками.

2. Теоретический этап – сбор информации по исследуемой теме.

сбор и анализ необходимой информации по теме исследования;
диагностика опыта младших школьников в вопросах, связанных с разнообразными веществами и их деятельностью. Продукт - оформление результатов в виде дневника юного исследователя;

3. Практический этап:

Деление учащихся на исследовательские микрогруппы (справедливая процедура: по выбору учителя). Постановка задач исследования.

проведение опыта №1 «Превращение крупной соли в мелкую»

проведение опыта №2 «Крахмальный клейстер»

проведение опыта №3 «Кристаллы сахара»

Результат: Информационный отчет о работе в каждой микрогруппе.

4. Аналитический этап – обработка собранной информации и данных эксперимента. (проанализировать результаты полученных исследований, сделать вывод)

Руководство подготовкой по заполнению дневника наблюдения.

5. Презентационный этап – представление результатов работы:

Оформление результатов исследования в виде презентации.

6. Рефлексивный этап – анализ результатов работы.

Организация рефлексии в микрогруппах, в аспекте:

-достижения поставленной цели и решения задач;

-оценки вклада каждого участника.

Определение перспектив работы.

8.

Исследовательский этап проекта (полное описание)

Цель исследования: создание условий для углубления знаний о свойствах сахара, соли и крахмала, проверка их опытным путем

Гипотеза: если все перечисленное обладает свойствами, то мы можем проверить опытным путем.

Методы исследования:

- теоретический анализ специальной литературы по теме исследования;

- проведение опытов;

- наблюдение в ходе опытов;

- анализ полученных результатов;

- обработка полученных результатов

Оборудование для проведения исследования: компьютер, проектор, соль, стакан с водой, стерильная тряпочка, сахар, крахмал, горячая вода, карандаш и веревка.

Ход исследования:

Опыт №1.«Превращение крупной соли в мелкую»
Цель: выявление свойств соли
Ход: взяли крупную соль и растворили ее в воде. Затем профильтровали раствор через стерильную тряпочку и выпарили его на медленном огне
Вывод: из раствора осели мелкие кристаллики. То есть кристаллы крупной соли превращаются в мелкую столовую соль.

Опыт №2. «Крахмальный клейстер»

Цель: выявление свойства крахмала

Ход: При нагревании раствор превращается в вязкую массу (клейстер) Раствор нагреваю, постоянно взбалтывая. Раствор загустел, он имеет способность к склеиванию. Так получают клейстер) и на этой основе готовят кисель. Это свойство крахмала используется для склеивания, крахмаления белья, при приготовлении желе, киселя и других блюд.
Вывод: при нагревании раствор превращается в вязкую массу (клейстер).

Опыт №3. «Кристаллы сахара»

Цель: узнать, как образуются кристаллы сахара.

Ход опыта:В горячую воду добавляем быстро сахар, размешиваем, чтобы вода не успела остыть, закрепить нить на середине карандаша, карандаш поместить над стаканом, а нить погрузить в стакан и убрать в прохладное место. Нить в течение недели обрастала сладкими, белыми кристаллами, вода испарялась, а сахар оставался на нитях, превращаясь в кристаллы.
Вывод: Сахар превращается в кристаллы.

Таким образом, на основе проведённых опытов, мы убедились, что вода обладает различными свойствами при взаимодействии с разными веществами. Общий вывод конкретно, какими свойствами

9.

Продукт проекта

Дневник юного исследователя

1 страница. ФИО обучающегося.

2 страница. Общая информация: цель, гипотеза, название опытов.

3 страница. Опыт №1 название опыта, цель, оборудование, рисунок, вывод.

4 страница. Опыт №2 название опыта, цель, оборудование, рисунок, вывод.

5 страница. Опыт №3 название опыта, цель, оборудование, рисунок, вывод.

6 страница. Подведение итогов, проверка гипотезы.

10.

Перспектива проекта

Изучение свойств других веществ.

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1.

ФИО участника

2.

Тема проекта

«Разнообразие веществ» (3 класс, 1 часть, раздел «Эта удивительная природа», тема «Разнообразие веществ»)

3.

Актуальность проекта

Вещества бывают разного цвета, вкуса и запаха. Они бывают бесцветные, красные, синие, оранжевые, желтые, самые разнообразные. Среди них есть полезные людям, приносящие им пользу.

Актуальность проекта заключается в том, что в результате данного исследования будет доказана взаимосвязь разнообразии веществ, их пользы в нашей жизни.

Полученные в ходе исследовательского проекта знания о разнообразии веществ обучающиеся смогут применять в жизни.

4.

Объект исследования

Вещества

5.

Цель проекта

Для учителя: реализация в образовательном процессе познавательной, исследовательской и экспериментальной деятельности детей младшего школьного возраста через ознакомление с разнообразными веществами.

Для ученика: расширение и углубление знаний о свойствах воды, крахмала и сахара, понять, где человек использует их в жизни.

6.

Тип проекта

По продолжительности: краткосрочный;

По характеру деятельности: исследовательский;

По форме организации деятельности: групповой;

По предметной области: монопредметный.

7.

Этапы реализации

проекта (включая исследовательский),

краткое их описание

1 этап. Подготовительный этап

Определение содержания проекта:

- тема;

- актуальность проекта;

- проблема исследования;

- объект исследования;

- цель проекта;

- задачи проекта;

- гипотеза исследования;

- методы исследования;

- этапы реализации проекта;

- оборудование для проведения исследования;

- продукт проекта;

- перспектива проекта.

2 этап. Теоретический этап

Сбор и анализ информации:

• Что такое вещества?

• Какие бывают вещества?

• Какие разнообразные вещества используются в повседневной жизни человека?

3 этап. Практический - исследовательская часть:

Во время реализации исследовательской части были запланированы и выполнены такие виды работ как:

- сбор и анализ необходимой информации по теме исследования;

- диагностика опыта младших школьников в вопросах, связанных с разнообразными веществами и их деятельностью. Продукт - оформление результатов в виде дневника юного исследователя;

- проведение наблюдений «Разнообразие веществ».

Планирование исследовательской деятельности:

- проведение опыта №1 «Соль в холодной и горячей воде»

- проведение опыта №2 «Крахмал и холод»

- проведение опыта №3 «Концентрация сахара»

- после проведения каждого опыта проводиться вывод.

4 этап. Аналитический этап: обобщение полученной информации в группах.

5 этап. Презентационный этап:

1) Изготовление продукта. Для создания буклета выбран тип публикации: буклеты (информационные), макет и цветовая схема. Создан дневник юного исследователя на тему «Разнообразие веществ», по предложенному образцу.

2) Презентация продукта.

6 этап. Рефлексивный этап

В результате исследовательской деятельности углубили знания обучающихся об свойствах соли, сахара, крахмала и доказали, что эти знания актуально использовать в организации учебной деятельности, в повседневной жизни. Таким образом, выдвинутая гипотеза «если соль, сахар, крахмал обладает свойствами, то можем проверить это опытным путём.» подтвердилась.

8.

Исследовательский этап проекта (полное описание)

Цель исследования: продолжить изучение разнообразных веществ опытным путём.

Гипотеза исследования: если соль, сахар, крахмал обладает свойствами, то можем проверить это опытным путём.

Методы исследования: наблюдение, эксперимент, анализ, синтез, обобщение.

Оборудование для проведения исследования: пищевой краситель, соль, крахмал, сахар, стакан холодной воды.

Ход исследования:

Опыт № 1. «Соль в холодной и горячей воде»

Цель: выявить зависимость растворимости соли от температуры воды.

Взяли два прозрачных стакана: один с холодной водой, другой с горячей. Насыпали в оба стакана по три ложки соли и хорошо размешали.

Вывод: Можно увидеть, что в стакане с горячей водой, соль растворилась быстрее. Чем выше температура воды, тем быстрее растворяется соль.

Опыт № 2. «Крахмал и холод»

Цель: узнать, что происходит с крахмалом в холодной воде.

В холодную воду крахмал опустили. Мутный раствор недолго стоял, на дно опустился осадок – крахмал.

Вывод: крахмал не растворяется в холодной воде и не набухает.

Опыт № 3. «Концентрация сахара»

Цель: удостовериться, что любое количество сахара способно растворяться в воде.

Взять четыре одинаковых стакана и стопку. В стаканы добавить сахар: 1 кубик – в 1-й стакан, 3 кубика – во 2-й стакан, 5 кубиков – в 3-й стакан, 7 кубиков – в 4-й стакан. Добавить по 5 столовых ложек воды в каждый стакан и перемешать. Сахар в каждом стакане полностью растворился.

Затем добавить по несколько капель пищевого красителя в каждый стакан: красный – в 1-й стакан, желтый – во 2-й стакан, зеленый – в 3-й стакан и синий – в 4-й стакан. Еще раз перемешать жидкость в каждом стакане. С помощью шприца аккуратно налить жидкости разного цвета в стопку слоями в следующем порядке: синяя (более концентрированный раствор), зеленая, желтая, красная (менее концентрированный раствор).

Слои не смешались за счет различной концентрации сахара в каждом из них– самый концентрированный слой снизу, слой с самой низкой концентрацией сверху.

Вывод: опыт доказал, что любое количество сахара способно раствориться в воде, чем больше сахара растворено, тем концентрированнее становится раствор.

Выдвинутая гипотеза подтверждена в результате исследовательской деятельности.

9.

Продукт проекта

Дневник юного исследователя

10.

Перспектива проекта

Участие в конференциях, на конкурсе.

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1.

ФИО участника

…………..

2.

Тема проекта

«Воздух – природное богатство»

3.

Актуальность проекта

Воздух – главный компонент в жизни людей, растений и животных. Чистый и свежий воздух необходим для существования всех живых существ. В наше время во всем мире множество производств, которые наносят вред окружающей среде и организму человека, поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха.

4.

Объект исследования

Свойства воздуха.

5.

Цель проекта

Для учителя: организация деятельности обучающихся по формированию знаний о воздухе и его свойствах.

Для ученика: изучить свойства воздуха и узнать о важности чистого воздуха для всего живого.

6.

Тип проекта

- по содержанию: наблюдение, эксперимент

- по организации: групповая, парная, индивидуальная.

- по времени: краткосрочный.

7.

Этапы реализации

проекта (включая исследовательский),

краткое их описание

1. Подготовительный: определение проблемы, темы и цели проекта в ходе совместной деятельности педагога и учащихся, планирование деятельности с указанием конкретных действий.
2. Теоретический: сбор необходимой информации для проведения исследования, анализ литературы, получение теоретических знаний, определение основных изучаемых понятий.
3. Практический (исследовательский): подбор качественного и безопасного материала и оборудования для исследования; проведение экспериментов, краткое их описание, формулировка вывода.
4. Аналитический: презентация результатов, подведение итогов исследования.
5. Презентационный: демонстрация продукта проекта буклет «Берегите воздух!»
6. Рефлексивный: проведение рефлексивного анализа проектной деятельности и выявление перспектив.

8.

Исследовательский этап проекта (полное описание)

Цель исследования: организация деятельности обучающихся по ознакомлению со свойствами воздуха.

Цель исследования (для обучающегося): изучить свойства воздуха.

Гипотеза исследования: предположим, что воздух имеет влияние на состояние организма и его свойства соответствуют нормам.

Методы исследования:

А) Словесный метод

Б) Наблюдение

В) Обобщение

Г) Анализ результатов

Д) Эксперимент

Оборудование для проведения исследования: инструкции по выполнению заданий, стакан с теплой водой и прохладной, свечка, крышка от бутылки, лист бумаги.

Ход исследования:

1. Погружение в проект.

А) Объявление темы;

Б) Постановка проблемы исследования;

В) Постановка цели проекта;

Г) Определение гипотезы.

2. Фронтальная работа.

Знакомство со свойствами воздуха.

3. Групповая работа.

А) Доказательство всех свойств воздуха с помощью экспериментов.

Запись результатов

4. Работа в парах.

Б) 1 и 2 группа с помощью Sense Disk выявляют температуру воздуха в кабинете (еще одно свойство воздуха). Используют определенный алгоритм работы.

Б) Сравнение результатов с нормами. Подтверждение/ опровержение гипотезы.

9.

Продукт проекта

Памятка «Правила охраны чистого воздуха»

1. Не курить в общественных местах.
2. Высаживать больше деревьев. Они очищают наш воздух.
3. Устанавливать фильтры на заводах для очищения воздуха.
4. Для обмена воздуха нужно постоянное проветривание. Это увеличит количество кислорода в помещении.
5. Для органа обоняния очень вредна пыль, поэтому делайте ежедневные влажные уборки.

10.

Перспектива проекта

1. Методические наработки данного проекта используются в работе коллегами.
2. Паспорт проекта размещен в сети Интернет.
3. Проект позволит учащимся в дальнейшем вести самостоятельную поисковую, аналитическую и оформительскую работу.